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小學“特色教研周”展示活動匯報材料
在學習、工作中，用到匯報的地方越來越多，匯報可以是書面的，也可以是口頭的陳述，如果有PPT的話則更加正式，你有了解過匯報要怎么寫嗎？以下是小編收集整理的小學“特色教研周”展示活動匯報材料，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、六步研課模式提出的背景
多年來，為了幫助一線教師提高教學水平，我們組織過大量的研訓活動，課程標準培訓、集體備課、優(yōu)質課評選、同課異構等等。這些活動大致可分為兩類：一類是從上而下的灌輸式培訓，一類是同伴互助式的研討。這些研訓活動都有效果，但都存在一個共同的問題：過分看重外部因素的影響，忽視了教師自我觀察、自我反思的作用。俗話說：當局者迷，旁觀者清，但旁觀者的提醒、指導，只有通過當局者的內因轉化才能發(fā)揮作用。這就給我們提出了一個課題：如何引導教師充分借助外部資源，并主動轉換心理角色，以旁觀者的眼光進行自我觀察，冷靜客觀地反思自己的教學行為，實現自我提升和超越。
帶著這一課題，我們進行了長期的探索思考。
XX年，學校購置了第一臺錄相機。為了使廣大教師客觀地認識自己的課堂教學，我們開展了以“做自己課堂教學的旁觀者”為主題的聽評課活動。學校為執(zhí)教教師錄像，然后引導執(zhí)教教師以旁觀者的身份來觀察自己的教學，發(fā)現自己以前注意不到的問題，再圍繞這些問題進行教學反思。“錄像分析法”開始走進教師的視野。看了自己的錄像，老師們很驚訝，從來沒意識到自己存在這么多問題，課后研討活動也一下多了若干新視角、新感悟、新發(fā)現。
XX年，學校承擔了省“xx”重點課題《信息技術與小學語文閱讀教學的整合研究》。為了提取研究數據，老師們利用錄像資料對自己的課堂教學進行觀察分析，對學生的學習狀況進行量化評價�！颁浵穹治龇ā敝鸩降玫酵茝V應用。
XX年學校實驗樓竣工，各個功能室配套到位，學校著手建立課堂教學錄播系統(tǒng)。這套錄播系統(tǒng)，也為一線教師借助課堂錄像進行自我觀察提供了便利條件。
本學期接到區(qū)教研室“特色教研周”活動通知后，學校中層業(yè)務干部四次開會研討，總結多年來教研活動組織的經驗，上網查找相關資料，確定這次活動的展示主題，最后決定，以“做自己課堂教學的旁觀者”為核心理念，總結自己多年思考探索的成果，打造具有六小特色的課堂教學六步研課模式，以此為突破口，促進教師專業(yè)成長，帶動課堂教學效率的進一步提高。
打造六步研課模式，目的就是充分激發(fā)教師自身的主觀能動性，引導教師主動轉變心理角色，跳出自己的認識局限，整合外部資源，冷靜客觀地觀察自己的課堂教學，通過自我觀察、自我分析、自我反思，最終實現自我提高。
二、六步研課模式的基本流程與操作要點
該模式有六個基本步驟：
�。�1）確定主題，自主備課
�。�2）課前共研，交流完善
�。�3）課堂實踐，探索驗證
�。�4）課堂回放，自主反思
（5）同伴評議，交流碰撞
�。�6）二度回放，總結提升
1.確定主題，自主備課
執(zhí)教老師從自己教學實際出發(fā)，先確定一個想探索解決的核心問題，作為研課主題。然后圍繞如何解決這一問題自主備課，深入鉆研教材，研究學生，確定教學目標、思路與方法策略，預設教學方案。
2.課前共研，交流完善
上課前，執(zhí)教老師與教研組同伴聚在一起，圍繞確定的研課主題說課議課。重點圍繞以下問題展開研討：確定的核心問題有沒有研討價值，課前預設中解決問題的方法策略具體不具體、可行不可行，還有沒有更好的方法策略。執(zhí)教老師充分聽取同伴的意見或建議，幫助自己進一步反觀自我，理清思路，制定出更加完善可行的教學方案。
課前共研還有另一種形式：參與研討的教師如果不方便集中起來研討，可通過網絡共享執(zhí)教老師的教案，通過教案批注、評論回復、qq聊天等功能提出意見或建議，與執(zhí)教老師交流碰撞，幫助執(zhí)教老師修改完善教學方案。
3.課堂實踐，探索驗證
執(zhí)教老師帶著修改完善后的教案上課，通過課堂實踐驗證自己的教學設想是否可行，方法策略是否有效。同時，對自己的課堂教學進行錄像，以便課后自我觀察分析。教研組同伴可以現場聽課觀察，也可以課后觀看錄像，準備參加評課交流。
4.課堂回放，自主反思
課后，執(zhí)教老師首先自己觀看課堂錄像，緊扣研課主題，對教案中預設的方法策略逐條分析，看看這些方法策略哪些能有效地解決問題，哪些效果不明顯，還需要進行哪些改進，擬出反思發(fā)言提綱，準備參加課后評課交流。
其他參與研討的教師，可以跟執(zhí)教老師一起回放錄像，也可以自己選擇合適的時間觀看錄像，對課堂教學中核心問題的解決情況進行具體分析，提出改進意見或建議，為參加課后交流做好準備。
我們學校建立了網上qq教研群。執(zhí)教老師的教學錄像可以直接放到群共享中，供執(zhí)教老師和參與研討的教師隨時自由觀看。
5.同伴評議，交流碰撞
經過回放錄像、分析反思，執(zhí)教老師與教研組同伴再次聚到一起，分享執(zhí)教老師的反思體會，然后圍繞研課主題再次展開評課交流。通過交流碰撞，幫助執(zhí)教老師更清醒地反觀自我，分析得失，總結經驗教訓，進一步完善方法策略。
6.二度回放，總結提升
課后評議后，執(zhí)教教師再度回放教學錄像，結合同伴提出的建議逐條梳理思路，提升自己的認識，總結本周期研課活動的收獲。其收獲可通過以下幾種形式總結出來：
�。�1）進一步修改完善本課教學的教案，放入學校教學資源庫中與老師們共享。
�。�2）撰寫本周期研課活動的反思總結，圍繞課前提出的核心問題全面總結認識收獲。
（3）對本周期研課活動的過程資料進行篩選提煉，整理成敘事性反思案例，如教學實錄與點評、教學故事描述等，把感悟體會以文字形式保存下來，與同伴共享。
至此，本周期研課活動結束。如果核心問題仍未徹底解決，執(zhí)教老師可在第一周期研課反思的基礎上，啟動第二周期研課活動，緊扣第一周期的研課主題展開進一步的反思實踐，實踐——反思——再實踐——再反思，直到問題完全解決為止。
三、六步研課模式的主要特點
1.突出了課堂教學主陣地。課堂是教學實施的主陣地。六步研課模式以提高課堂效率為切入點，以聽課、評課為主要途徑，以教學錄像回放分析為重要手段，引導教師反思提高，便于充分發(fā)揮課堂主陣地的功能，大面積提高教學質量。
2.更強調激發(fā)執(zhí)教老師自己的主觀能動性。在重視同伴互助的基礎上，六步研課模式更強調激發(fā)執(zhí)教教師自己的主觀能動性，鼓勵教師“做自己課堂教學的旁觀者”，跳出自我看自我，更合理地處理了內因與外因的關系，更有利于教師自主發(fā)展。
3.從研課流程上保證了研課活動的主題化。該模式強調“主題先行”，即研課活動啟動前，執(zhí)教老師就要結合自身教學實際，提出準備研討的核心問題，然后再預設解決問題的方法策略，以具體課例為載體形成解決問題的教學方案。研課活動啟動后，備課研討、課堂實踐、課后回放反思與評課交流，乃至二度回放、反思提升，始終緊扣研課主題展開，以最終解決問題、形成成熟有效的方法策略為旨歸。這樣的研課模式主題明確，解決問題的針對性更強，是將個人主觀能動性與群體智慧融為一體的行動研究，能有效地解決當前評課議課盲目性隨意性大、實效低的問題。
4.成功植入了課堂觀察技術，提高了課堂觀察評議的科研含量。傳統(tǒng)教研組聽課評課，就是一支筆、一個本子，課堂上隨意聽隨意記，聽到什么算什么，記下多少算多少，課后隨意交流，優(yōu)點缺點隨便聊聊完事。這樣的研課方式過于粗放，缺乏科研含量，實效不高。我們的六步研課模式植入了當前最先進的課堂觀察技術，事先圍繞研課主題研制課堂觀察量表，確定課堂觀察點，根據不同的觀察點選擇不同的觀察方式、記錄技術，然后進行定性分析或定量分析，依據分析結果反思交流。這將大大提高研課活動的科研含量，徹底解決研課活動過于隨意、粗放的問題。
因為時間倉促，這次展示活動我們尚未采用這種課堂觀察技術。春節(jié)后將進行專題培訓，讓每一位老師都掌握這種技術，應用到研課活動中去。
5.充分發(fā)揮了課堂錄播系統(tǒng)、網絡資源的功能優(yōu)勢。六步研課模式采用了“錄像分析”手段，集中的課堂錄像回放就有兩次，說課、評課活動中也不時用到錄像回放，將錄像回放功能發(fā)揮到了極致。反復回放錄像，便于教師從一個觀察點反復觀察某一環(huán)節(jié)、片段或細節(jié)，有利于教師看清、看細、看透、看深，大大提高課堂觀察的精細程度；也有利于教師從不同的觀察點反復觀察某一環(huán)節(jié)、片段或細節(jié)，獲得更多的感悟。模式中還引入了網絡群共享、網上教案批注與評論回復功能，把現場交流碰撞與網上互動交流結合起來，突破了時空局限，研課方式更加靈活，更有利于提高研課活動的實效。
當前辦學條件不斷改善，信息技術設備越來越先進，但如何充分發(fā)揮這些技術手段的作用，為教學、教研服務，提高設備投入的實際效益，已經成為廣泛關注的課題。從這一角度說，六步研課模式也是將現代信息技術手段與教研活動組織有機整合的積極嘗試。
我們的探索還剛剛起步，這次是第一次試用，而且由于時間倉促，采取了一些變通策略，沒有完整地運行一個周期。模式還只是一個理論構想，需要經過實踐反復檢驗，逐步完善提升。這次不揣粗陋拿出來展示，就是希望得到各位領導專家的指導，也希望能在研課模式構建上打開一個缺口，給大家提供一點啟發(fā)。請大家不吝賜教，謝謝！
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