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小班社會端午節(jié)活動反思（通用10篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的小班社會端午節(jié)活動反思（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小班社會端午節(jié)活動反思 1
活動過程中，幼兒表現(xiàn)積極主動，有的小朋友提出了許多問題，這讓我意想不到。幼兒對端午節(jié)的由來和習(xí)俗是那么陌生，甚至于許多小朋友還以為這僅僅只是一個(gè)放假的理由。
經(jīng)過這次的端午節(jié)活動活動中，幼兒對端午節(jié)的由來有了一個(gè)很全面的認(rèn)識，并且知道了許多端午節(jié)的習(xí)俗，比如：賽龍舟，包粽子、吃粽子，掛艾草、菖蒲等。許多幼兒還自己設(shè)計(jì)了自己端午節(jié)當(dāng)天的活動。通過此活動，我們很好的.把端午節(jié)的各種習(xí)俗傳播到幼兒身上，讓我們的民族文化傳統(tǒng)得以傳承。
小班社會端午節(jié)活動反思 2
即將到來的端午節(jié)，讓孩子了解端午節(jié)的來歷，從而敬重偉大愛國詩人屈原，初步知道了端午傳統(tǒng)的民俗活動：包粽子、做香包、劃龍舟、掛菖蒲、掛艾草等。因?yàn)樵谒麄兊纳钪锌梢越?jīng)�？吹紧兆�，孩子們對包粽子頗感興趣。但是，由于地域關(guān)系，其他的習(xí)俗在我們這邊不多見。孩子們的經(jīng)驗(yàn)相對來說比較缺乏。
由于本次活動是屬于知識系列的活動，為了讓幼兒對活動感興趣，活動前期我就給孩子們講述了關(guān)于屈原的故事，以及為什么端午有包粽子的習(xí)俗。孩子們都很感興趣，活動中我還準(zhǔn)備了兩段關(guān)于端午的動畫視頻，還準(zhǔn)備了粽子，香包、艾葉實(shí)物展示給幼兒，讓他們印象更深刻�；顒忧安糠治依糜變菏煜さ聂兆訉�(dǎo)入活動，幼兒都能和我很好的互動，看視頻動畫環(huán)節(jié)卻沒有我預(yù)想中的好，我想是因?yàn)楣适聞赢媽τ谛“嘤變哼^深?yuàn)W，而我認(rèn)為對幼兒前期經(jīng)驗(yàn)鋪墊得還不錯(cuò)，但實(shí)際小班幼兒還不能記住，所以之后的提問就沒有幼兒能回答出來。我想不是所有看視頻的效果會比口述故事好，因?yàn)樵诳谑龉适聲r(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的`理解能力，調(diào)整講述故事的節(jié)奏，還可以在講述中與幼兒互動，以便掌握幼兒的理解情況。端午習(xí)俗較多，也都離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，只需幼兒了解，不需講得太細(xì)，由于時(shí)間原因，我省略了學(xué)習(xí)端午兒歌部分，這是一個(gè)很好的和幼兒的互動機(jī)會，我想加上效果會更好。
通過本次活動，我認(rèn)為任何有意義的活動都必須建立在了解本班年齡、認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，抓住幼兒感興趣的點(diǎn)，另外教師的組織語言及提問也更應(yīng)貼近幼兒，讓幼兒更易理解，才會有課堂良好氣氛，達(dá)成活動目標(biāo)。
小班社會端午節(jié)活動反思 3
幼兒反映：
包粽子的活動提早已經(jīng)通知孩子和家長了，孩子們可開心了，總是來問我什么時(shí)候開始。他們急切地等待和盼望著�；顒幽翘�，孩子們似乎來的很早，還一個(gè)勁地囑咐來參加活動的家長等一會不要遲到。孩子們都已經(jīng)急不可待了，看著調(diào)好料的糯米、粽葉、線一樣樣地?cái)[上桌子，他們紛紛要開始動手了。活動中，孩子們學(xué)得可認(rèn)真，可積極了，一個(gè)勁地要求大人幫忙指導(dǎo)。雖然他們包的并不好，有的.甚至屢屢失敗，但那份積極性和興趣依然很濃。下午，孩子們吃上自己包的粽子，又說又笑，成功的喜悅溢與言表。
家長反映：
家長很支持我們的活動，所以當(dāng)日來了不少的熱心家長。在活動中，他們教得很認(rèn)真很耐心，手把手地指導(dǎo)孩子如何卷棕葉、如何壓實(shí)糯米、如何包裹和捆扎�；顒咏Y(jié)束，幼兒和家長還留了影。
活動效果與反思：
本次活動內(nèi)容豐富有趣，活動效果好。
首先，幼兒的參與很積極認(rèn)真，通過談話“端午節(jié)的由來”、“ 棕葉飄香端午節(jié)”以及家長們共同參加的包粽子等一系列活動，使幼兒對端午節(jié)這個(gè)中國傳統(tǒng)節(jié)日有了一定的了解和認(rèn)識，同時(shí)也發(fā)展了動手能力，感受了節(jié)日的快樂氣氛。 還有特別感謝那些即使不能來還特別有請奶奶來參加活動的家長，使活動的開展很順利。
小班社會端午節(jié)活動反思 4
《端午節(jié)的由來》主要講了屈原的感人故事。他愛國、有才干，并且深受百姓的愛戴，可是楚王卻聽信了其他人的讒言，把屈原流放到了很遠(yuǎn)的地方去，不再重用他。后來楚國被秦國占領(lǐng)，他感到報(bào)國無門，在萬分悲憤之下，抱著石頭投汨羅江自盡了。當(dāng)人們聽到這個(gè)消息，都涌到江邊去呼喚、打撈，向江里投食物，倒雄黃酒，希望屈原的尸體不被魚蝦所傷害。因?yàn)槟翘靹偤檬俏逶鲁跷�，從此以后，每年的五月初五這一天，為了紀(jì)念屈原，人們都會向江中投粽子。
我在這個(gè)教學(xué)活動時(shí)，覺得故事情節(jié)對小班幼兒來說有點(diǎn)深?yuàn)W，怕引起不了孩子的注意力。因此就采用了提問教學(xué)法，讓幼兒一邊看圖片我一邊提出相應(yīng)問題。通過這節(jié)課的教學(xué)活動，我覺得有幾點(diǎn)值得反思：
一、自己設(shè)計(jì)的問題太多，顯得雜亂無章。
既然決定向幼兒提問，我就設(shè)計(jì)好了許多問題：比如“端午節(jié)有那些習(xí)俗?屈原是個(gè)怎樣的.人?他為什么要投江自殺呢?他投江后人們是怎么做的?后來為什么向江中投粽子?”設(shè)計(jì)這些問題時(shí)，我也考慮到了問題太多，但又想不出如何更好的設(shè)計(jì)。教學(xué)中我只注重了故事內(nèi)容，想讓幼兒理解故事的含義，卻忽略了孩子們的年齡特點(diǎn)。現(xiàn)在想想，不如把問題簡單化，讓孩子們看著圖片自己討論她們的看法則更能引起孩子們對故事的興趣。
二、課堂氣氛不夠活躍。
故事的內(nèi)容有點(diǎn)深?yuàn)W，幼兒在第一次聽的時(shí)候就有點(diǎn)耐不住性子，更何況老師還設(shè)計(jì)了那么多的問題。請幼兒回答的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)幼兒舉手發(fā)言的比平時(shí)上童話故事時(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的少很多。明顯，我的問題沒有激起幼兒的興趣。在集體教學(xué)活動中，如果幼兒對教學(xué)教學(xué)內(nèi)容沒有了興趣，那么這就是老師的準(zhǔn)備不足，也可以說是一堂失敗的課程。在以后的類似教學(xué)活動中，我會多加注意。
小班社會端午節(jié)活動反思 5
首先我通過播放歌謠《端午節(jié)》帶領(lǐng)幼兒排小火車拍頑固節(jié)奏進(jìn)入場地，一下就集中了孩子注意力；隨后我出示香包，設(shè)疑提問、引發(fā)思考："這是什么?有什么味道?為什么要佩戴?端午節(jié)是怎樣來的，有哪些習(xí)俗?"從而引入課題；緊接著通過觀看動畫視頻，了解端午節(jié)的由來，動畫的播放一下就吸引了孩子的眼球，形象生動的理解了故事；接著我又播放自制的課件，讓孩子了解到端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗和當(dāng)?shù)靥赜械牧?xí)俗，收集的圖片色彩鮮艷，比起傳統(tǒng)的說教，一目了然；最后我又通過劃龍舟游戲再次讓孩子們體會到傳統(tǒng)節(jié)日的快樂，進(jìn)而引出下一課題"下節(jié)課我們再一起來制作品嘗美味的粽子，好嗎!"，整節(jié)活動的設(shè)計(jì)，動靜交替、環(huán)環(huán)相扣，通過討論、觀看動畫、幻燈片、朗讀兒謠、律動游戲等方法，調(diào)動幼兒的多種感官，循序漸進(jìn)地了解端午節(jié)的由來與習(xí)俗。 在課堂實(shí)踐活動中，我十分注重使用鼓勵(lì)性評價(jià)，及時(shí)肯定孩子的參與，鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)表自己的意見，激發(fā)孩子活動興趣；并能靈活的駕馭課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題；同時(shí)要求自己在課堂活動中語言親切、自然，心中有孩子，做孩子親近的朋友，因此在整節(jié)活動中孩子們情緒積極，注意力集中，參與性強(qiáng)，思維活躍，并能大膽地表達(dá)自己的意見，達(dá)到了預(yù)期效果。
不足之處：因?yàn)閳@內(nèi)多媒體室電腦反應(yīng)不太靈敏，活動中我沒能親自操作，由其他老師幫忙播放。以后在這方面要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。
我在社會教育活動中經(jīng)常應(yīng)用以下幾種教育方法：
實(shí)踐練習(xí)法：這是典型的做中學(xué)的方法。比如說《小小值日生》《我會疊衣服》等這些內(nèi)容都可以通過實(shí)踐練習(xí)法來進(jìn)行。
參觀法：在教學(xué)活動中，我經(jīng)常組織幼兒在園內(nèi)或園外的場所參觀。如：《我心中的小學(xué)》《小小郵局》《理發(fā)店》《特殊的`工作人員》等都可采用參觀法。參觀法的運(yùn)用能使孩子通過身臨其境，耳聞目睹，接觸社會，接受教育。
情景表演法：如一些行為習(xí)慣的判斷對錯(cuò)，經(jīng)常會請小班孩子進(jìn)行情景表演，讓孩子們通過情景再現(xiàn)，做出正確的判斷。
講解法：如《特殊用途的號碼》，通過講解向孩子說明三種號碼的用途，使孩子了解規(guī)則及其意義。此外我還經(jīng)常使用講述故事、學(xué)習(xí)兒歌使孩子懂得一些傳統(tǒng)的民族文化及行為規(guī)則；通過表演法，樹立孩子的自信心；通過談話法、討論法激發(fā)孩子對已有生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，豐富孩子的社會認(rèn)知。當(dāng)然這些方法并不是獨(dú)自存在，而是依教學(xué)要求，靈活組合使用，從而避免空洞的說教，使我們的教學(xué)效果達(dá)到最佳。
我在社會教育活動中經(jīng)常應(yīng)用的活動模式有：角色扮演教學(xué)模式、實(shí)際練習(xí)教學(xué)模式、生活感知教學(xué)模式等。
小班社會端午節(jié)活動反思 6
由于我所工作的幼兒園在農(nóng)村，所帶的幼兒與在城市里長大的孩子相比較，知識面等方面都比較貧乏。出于對這一方面的思考，在我執(zhí)教《端午》這一活動之前，先對幼兒在“端午節(jié)”的認(rèn)識作了一個(gè)簡單的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們對這個(gè)節(jié)日一無所知。
針對調(diào)查情況，我為了給組織《端午》活動和即將到來的端午節(jié)作一個(gè)好的鋪墊，所以我選擇先對活動冊中的兒歌《端午》進(jìn)行了教學(xué)，使幼兒對這個(gè)節(jié)日有些了解。在活動過程中，我對兒歌中的每個(gè)專有詞語都盡可能形象地作出了解釋，讓幼兒很熟練的掌握了兒歌內(nèi)容。在端午節(jié)放假時(shí)，我給幼兒布置了一個(gè)家庭作業(yè)：對在端午期間的所見所聞和與該節(jié)日相關(guān)的活動進(jìn)行仔細(xì)的觀察、記憶，開學(xué)后要與老師和其他小朋友分享。
端午節(jié)剛過，我發(fā)現(xiàn)小朋友們都聚在一起熱火朝天的聊著“吃粽子、賽龍舟”的事情，我心里一陣高興，看來端午節(jié)的話題已經(jīng)引起孩子們的關(guān)注了。在下午到園后，正式開始了《端午》的活動�！岸宋绻�(jié)里你們看到了哪些?玩了什么?”一開始，有小朋友舉手告訴我“端午節(jié)的時(shí)候，舅舅一家來我家吃飯”“媽媽和奶奶一起包粽子，我吃了很多�！蔽壹业拈T上插了艾草。"我在家里的電視上看見了龍舟’我說“是什么樣子的?""我來‘我來"孩子們迫不及待地?fù)尨鹆似饋�。“還看見了什么?”我問。他們在賽龍舟，他們一邊這樣、這樣(用手做出劃槳的動作)一邊還喊’加油!加油‘"有個(gè)小朋友忙著比劃著。這下其他小朋友按捺不住了，有的加入了浩浩蕩蕩劃龍舟"的行列，有的成了拉拉隊(duì)員喊起了“加油”。班上頓時(shí)像是炸開了鍋�？粗∨笥褌兣d奮的'臉，我決定取消原定的談話計(jì)劃，來一場賽龍舟的游戲"吧!
通過這次的賽龍舟"活動，我深切的感受到在孩子感興趣的基礎(chǔ)上生成的活動是最受孩子歡迎的，而能讓孩子親身經(jīng)歷活動情景則最能激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的潛能。首先我發(fā)現(xiàn)孩子們自發(fā)的談?wù)撚嘘P(guān)賽龍舟的經(jīng)驗(yàn)，這是他們的興趣所在，其中活躍的情緒是教師任何的預(yù)設(shè)活動也調(diào)動不起來的，但如何采取一種恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)他們梳理自己的經(jīng)驗(yàn)，分享別人的經(jīng)驗(yàn)，從而獲得真實(shí)而美好的情緒體驗(yàn)?zāi)?我選擇開展賽龍舟’活動，使幼兒始終處于真實(shí)的活動情景中。在這樣的情景中，幼兒能主動的與人和事相互作用，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索解決問題的方法，無形中促進(jìn)了兒童心智的發(fā)展。在本次活動中孩子們活動專注性、持久性及合作、協(xié)調(diào)能力的發(fā)展表現(xiàn)的十分突出，我覺得這正是與孩子在活動情景中的自主探索、自我感受體驗(yàn)分不開的。
小班社會端午節(jié)活動反思 7
近日，我們在小班中組織了一場端午節(jié)主題的社會活動�；顒映踔允窍Ｍ⒆觽兺ㄟ^親手制作粽子、學(xué)習(xí)端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，來加深對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識和了解。然而，在活動結(jié)束后，我深感還有許多值得反思和改進(jìn)的地方。
首先，在活動準(zhǔn)備上，我們雖然準(zhǔn)備了足夠的材料，但在活動過程中，部分孩子由于年齡較小，對材料的操作不夠熟練，導(dǎo)致制作過程相對緩慢，這也影響了其他孩子的積極性。因此，下次活動前，我們需要對活動內(nèi)容進(jìn)行更細(xì)致的劃分，確保每個(gè)孩子都能參與到其中。
其次，在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)部分孩子對端午節(jié)的起源和習(xí)俗了解不夠深入。這可能與我們在活動前的介紹不夠生動、有趣有關(guān)。因此，我們需要更加注重活動的`趣味性和互動性，以吸引孩子們的注意力，讓他們更加主動地參與到活動中來。
最后，活動結(jié)束后，我們雖然進(jìn)行了簡單的總結(jié)，但缺乏對孩子們參與情況的深入分析和反饋。這可能會影響到我們后續(xù)活動的改進(jìn)和提升。因此，我們需要建立更加完善的反饋機(jī)制，及時(shí)了解孩子們的需求和意見，以便更好地為他們服務(wù)。
小班社會端午節(jié)活動反思 8
在端午節(jié)的社會活動中，我作為老師，深感自己在教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方。
首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我過于注重了活動的形式，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。這導(dǎo)致孩子們在參與活動的過程中，雖然玩得很開心，但對端午節(jié)的文化內(nèi)涵了解不夠深入。因此，我需要更加注重教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，確保孩子們在參與活動的過程中，能夠真正了解并感受到中國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。
其次，在教學(xué)方法上，我過于依賴傳統(tǒng)的講授方式，而忽略了孩子們的主體地位。這導(dǎo)致孩子們在參與活動的.過程中，缺乏足夠的主動性和創(chuàng)造性。因此，我需要更加注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和多樣化，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
最后，在教學(xué)評價(jià)上，我過于注重了活動的結(jié)果，而忽略了孩子們在參與過程中的表現(xiàn)和體驗(yàn)。這可能會讓孩子們覺得自己的努力沒有得到足夠的認(rèn)可和鼓勵(lì)。因此，我需要更加注重教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性和公正性，確保每個(gè)孩子都能得到公平的評價(jià)和鼓勵(lì)。
小班社會端午節(jié)活動反思 9
在組織小班端午節(jié)活動時(shí)，我深感自己在活動組織上還有許多需要提高的地方。
首先，在活動時(shí)間的安排上，我過于緊湊，沒有給孩子們足夠的休息和放松時(shí)間。這可能會讓孩子們在參與活動的過程中感到疲憊和不適。因此，我需要更加注重活動時(shí)間的合理安排和孩子們的身心健康。
其次，在活動流程的設(shè)計(jì)上，我過于注重了活動的形式和趣味性，而忽略了活動的實(shí)際意義和目的。這可能會導(dǎo)致孩子們在活動結(jié)束后，對端午節(jié)的文化內(nèi)涵和習(xí)俗了解不夠深入。因此，我需要更加注重活動流程的.合理設(shè)計(jì)和實(shí)際意義的體現(xiàn)。
最后，在活動參與者的管理上，我過于依賴家長和志愿者的協(xié)助，而忽略了對孩子們自主性的培養(yǎng)。這可能會讓孩子們在參與活動的過程中缺乏足夠的責(zé)任感和主動性。因此，我需要更加注重孩子們自主性的培養(yǎng)和管理能力的提升。
小班社會端午節(jié)活動反思 10
在小班社會端午節(jié)活動中，我認(rèn)為我們做得比較好的地方是：
1. 組織了多樣化的活動：我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了包粽子、做香包、賽龍舟等多樣化的活動，讓孩子們在參與中感受到端午節(jié)的樂趣。
2. 引導(dǎo)了孩子們了解端午節(jié)：通過故事、歌曲等形式，我們向孩子們介紹了端午節(jié)的由來和習(xí)俗，讓他們對這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有一定的了解。
不足之處：
1. 活動內(nèi)容安排過于簡單：有些活動可能過于簡單，沒有太大的挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致孩子們參與的興趣不夠高。
2. 孩子們參與度不夠：部分孩子參與活動的`積極性不高，可能是我們在引導(dǎo)和激發(fā)孩子們興趣方面還有待加強(qiáng)。
下一步改進(jìn)方向：
1. 加強(qiáng)活動內(nèi)容設(shè)計(jì)：在今后的活動中，我們將更加注重活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓孩子們在參與中感到興奮和愉悅。
2. 提高孩子們的參與度：通過更多的互動和引導(dǎo)，激發(fā)孩子們的參與欲望，讓他們更主動地參與到活動中來。
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