《最后一課》賞析
《最后一課》賞析1
１、天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象比分詞用法有越多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。
這段文字把景物描寫與直接寫心理活動緊密結(jié)合在一起，生動地表現(xiàn)了作為小學(xué)生的小弗郎士那種因怕遲到而急于到學(xué)校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來觀賞、玩耍的復(fù)雜心情�！拔摇必澩妫芄茏∽约�，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，是他思想轉(zhuǎn)變的條件。這里還巧妙地通過“我”目睹的自然景象和社會現(xiàn)象點(diǎn)到了《最后一課》的背景。
２、法國語言是世界上最美的語言──最明白，最精確；我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
這段話寓意深刻，語重心長，韓麥爾先生用此來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)法語，用它作武器，為法蘭西的自由統(tǒng)一而斗爭。這段比喻深刻、形象：“監(jiān)獄”使人失去自由，任人宰割。打開監(jiān)獄大門，使人重新獲得尊嚴(yán)。法國語言是聯(lián)系人民思想的紐帶，能使人民不忘記祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭，從這個意義上講，語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙。也表明了韓麥爾先生真摯深切的愛國熱情。
３、“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：‘他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！’”
小弗朗士對鴿子叫聲所引起的聯(lián)想，是他們在嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)德語的愚蠢，表現(xiàn)了他的愛國主義思想感情。
４、畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了……啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！……屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
小弗朗士對普魯士兵的認(rèn)識和感情前后有什么變化？
上學(xué)途中看到普魯士兵正在操練，小弗郎士還不懂事，認(rèn)為這很好玩，有趣，在課堂上得知這是最后一堂法語課時(shí)，小弗郎士內(nèi)心充滿了對敵人的憎恨和諷刺，稱普魯士兵是“壞家伙”。
�。怠⑽�?guī)缀踹�不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。
小弗郎士對法語、歷史的感情的轉(zhuǎn)變，說明他明白了一個什么道理？
對法語、歷史的感情轉(zhuǎn)變，說明小弗郎士心靈深處樸素的愛國主義思想感情的覺醒，熱愛法語就是熱愛祖國。
�。丁�，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。……我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。”
從痛苦的反思中應(yīng)該引出什么結(jié)論？為了拯救祖國，為了祖國獨(dú)立，“我們大家”應(yīng)該怎么辦？
在痛苦的反思中，人們應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)、教育與國家的興亡、民族的命運(yùn)緊密相聯(lián)，我們每個人都應(yīng)該認(rèn)真地做好自己的本職工作，為了拯救祖國，為了祖國獨(dú)立，“我們大家”應(yīng)該不忘自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者做斗爭。
�。�、法國語言是世界上最美的語言──最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
韓麥爾先生對祖國語言的感情實(shí)質(zhì)上是什么感情？為什么“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”？
韓麥爾先生對祖國語言的感情實(shí)質(zhì)上是愛國主義思想感情，這里“鑰匙”比喻祖國的語言，“監(jiān)獄”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治，使法國人民失去自由。“打開監(jiān)獄大門”是指使人民重新獲得自由。語言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人們思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭。對民族語言的熱愛可以轉(zhuǎn)化為反抗侵略者的力量，所以，語言是打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
�。�、韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的？請結(jié)合下面幾段文字加以思考、體會。
我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣服，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的'日子才穿戴。（韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）
我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室的東西都裝在眼睛里帶走似的。（猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么？）
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”（請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。）
分析：作者是從第三人稱的角度來寫韓麥爾先生的。因此，就無法直接涉及人物的內(nèi)心活動，只能通過形象、動作、語言等外部特征來間接地描寫人物的性格心理。練習(xí)中的三個小題，就是分別從服飾、神態(tài)、動作、語言等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，體會人物的心理。
�。埂⒄n文中韓麥爾先生說“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這句話有什么深刻含義？
分析：本題旨在檢測對文中關(guān)鍵句、警策句的理解，一旦能咀嚼出它的內(nèi)涵，也就抓住了小說的主旨。
參考答案：在韓麥爾的話里，“鑰匙”比喻祖國的語言，“監(jiān)獄”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治，使法國人民失去自由�！按蜷_監(jiān)獄大門”是指使人民獲得自由。語言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人們思想的紐帶，它能使人民不忘自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭。對民族語言的熱愛可以轉(zhuǎn)化為反抗侵略者的力量，求得民族的解放。
《最后一課》賞析2
這是一篇膾炙人口的短篇小說。由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動，被許多國家選進(jìn)課本，作為中小
都德學(xué)生接受愛國主義教育、了解法國文學(xué)的教材。小說重點(diǎn)寫法國阿爾薩斯地區(qū)被德國普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)以后，侵略者強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語的事件。最后一課，是一個具有特殊意義的典型環(huán)境，因?yàn)閺拇艘院髮W(xué)校里不許再教法語了，小孩從此要學(xué)習(xí)異國統(tǒng)治者的語言，接受異國文化。這是侵略者在軍事強(qiáng)占以后進(jìn)行的文化侵略。作者在這里把一個小學(xué)校里的一堂課的意義提高到向祖國告別的高度，使這一堂課的任何場景、細(xì)節(jié)都具有了莊嚴(yán)的義。小說在藝術(shù)上有兩個值得特別注意的地方。一是巧妙的敘述視角。作品的主題十分嚴(yán)肅，但對這一主題的表現(xiàn)卻選用了一個巧妙的角度。作品原來還有一個副標(biāo)題是“阿爾薩斯省的一個小孩子的自述”。作者選擇一個淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公，通過他帶著些無知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現(xiàn)出他們對祖國的戀戀深情。小主人公在這堂課里受到了前所未有的教育，讀者也受到了感動。
例如細(xì)節(jié)描寫。這篇小說的許多細(xì)節(jié)描寫是十分耐人尋味的。就拿作者描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一細(xì)節(jié)來說，它使小弗郎士提出一個幽默的問題：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”旋即文筆驟收，戛然而止。答案，就留給讀者去思索、補(bǔ)充。又如韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡，不待說給人留下深刻的印象。還有作品中前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號聲，教室里飛進(jìn)的幾個金龜子，黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個大字，這些細(xì)節(jié)看來是信手拈來，實(shí)際上卻并非可有可無，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含深意，發(fā)人深思。
又如對韓麥爾先生的描寫。小說是從小弗郎士的視角來觀察、描寫韓麥爾先生這一形象的。由于角度的限制，作者不能直接將筆觸深入到韓麥爾先生的內(nèi)心，只能借助外貌、語言、行動描寫來表現(xiàn)他的心理活動和性格特征。作品首先寫出小弗郎士對老師的主要印象，就是“老師拿著大鐵戒尺……”，韓麥爾先生出現(xiàn)在讀者面前時(shí)卻非常溫和，而且還穿戴著不尋常的衣帽，讓小弗郎士大感詫異。原來，韓麥爾先生就要離開自己服務(wù)了四十年的學(xué)校了，他和自己的學(xué)生就要對自己的祖國做最后的告別了!況且，韓麥爾先生是在萬分悲痛之際、在強(qiáng)大的壓力之下保持著自己的鎮(zhèn)定，維持著自己的形象，這是多么高貴的氣度!韓麥爾先生在最后一課對大家的批評以及深深的自責(zé)，還有對孩子們的諄諄告誡，使一位恪盡職守、道德高尚的教師的形象鮮明地凸現(xiàn)了出來。最后，韓麥爾先生奮筆寫下“法蘭西萬歲”，這就像一個特寫鏡頭充分表現(xiàn)出人物的強(qiáng)烈情感，給人極深的印象。平時(shí)是一位嚴(yán)厲的老師，關(guān)鍵時(shí)候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情，以自己的言行給孩子們心靈深刻的影響，這就是作者塑造的韓麥爾先生的形象。這一形象，起初模糊，繼而清晰，最后便如雕像般活生生地立在每一個讀者的面前，讓人強(qiáng)烈地感受到這個人物外在的力度和內(nèi)心的激情
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