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幼兒園教師《做最好的老師》讀后感（精選15篇）
當(dāng)看完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。那么我們?nèi)绾稳?xiě)讀后感呢？下面是小編整理的幼兒園教師《做最好的老師》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教師《做最好的老師》讀后感 1
“做最好的教師!”書(shū)的封面上大大的印著這么六個(gè)字。這話乍一聽(tīng)，感覺(jué)挺狂的。曾經(jīng)風(fēng)行全國(guó)的澳柯瑪空調(diào)的廣告語(yǔ)“沒(méi)有最好，只能更好”，幾乎家喻戶曉，人盡皆知，為大家所認(rèn)可，成為一句至理名言。當(dāng)然也是深化我心。懷著一顆新奇心，我翻開(kāi)書(shū)本。這本書(shū)是畢教師25年教育教學(xué)思想和才智的精華集粹，全方位地闡述了畢教師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。畢教師把他的教育思想、教育機(jī)靈、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充溢激情。讀著書(shū)，讓人不禁為之激烈、贊美、折服!
“做最好的自己�！碑吔處煂掖芜@樣對(duì)學(xué)生說(shuō)。他說(shuō)：“‘最好’是相對(duì)的，因?yàn)檫@是恒久沒(méi)有止境的'追求——從這個(gè)意義上說(shuō)，‘最好’其實(shí)就是‘更好’�！边@就是一種“雖不能至，心憧憬之”的自覺(jué)的追求更好的境界。這與“沒(méi)有最好，只有更好”所表達(dá)的意思是一樣的，都在不斷追求“更好”�！暗�，義正詞嚴(yán)地提出‘做最好的自己’，那么說(shuō)明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個(gè)‘最好’恒久達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的‘更好’便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’。”
幼兒園教師《做最好的老師》讀后感 2
什么是“最好的教師”？李鎮(zhèn)西老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比————昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的.最好程度�！�
我由衷地佩服李老師，尊敬李老師，因?yàn)樗悄敲锤挥型暮蛺?ài)心。也正是因?yàn)槭沁@樣，李老師與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情，也正是因?yàn)檫@樣，李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài)，從而使教育獲得最終的“成功”。他的教育，“是充滿人性、人情和人道的教育”。
我想我如果早幾年就看了這本《做最好的老師》，可能未必有像現(xiàn)在這樣深切的感動(dòng)，讓我們用“心”愛(ài)孩子吧，讓愛(ài)一路伴隨他們成長(zhǎng)。從而實(shí)現(xiàn)愛(ài)的教育的最終目的，也就是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜�，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家……我也希望自己在以后漫長(zhǎng)的工作生涯都能多一些愛(ài)心教育，也給學(xué)生多創(chuàng)造一些感動(dòng)。
做“最好的自己”，做“最好的教師”！
幼兒園教師《做最好的老師》讀后感 3
今天我為大家推薦的書(shū)目是李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，這本書(shū)全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師的語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情，他將理性的思考、真實(shí)的.教育情感和高超的教學(xué)藝術(shù)融入到一個(gè)個(gè)教育案例中，發(fā)人深省，讓我們這些一線老師感同身受。
在這本書(shū)中，李老師并沒(méi)有用那種死板的語(yǔ)言模式闡述出一些冰冷而枯燥的教育理論，而是用自己的真實(shí)工作經(jīng)歷來(lái)談得失、談收獲、談感悟，他娓娓道來(lái)，把他一路走來(lái)的人生追求和夢(mèng)想以及收獲和感悟都一并和我們分享。
是啊，教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把愛(ài)自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈，多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，用“學(xué)生的眼光”看待，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)學(xué)生純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
幼兒園教師《做最好的老師》讀后感 4
在學(xué)校組織在讀李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》活動(dòng)。其中我們組交流的是第7，8章。心中感慨萬(wàn)分，也激發(fā)我的眾多疑問(wèn)。由于拖的時(shí)間長(zhǎng)，自己都把后面的靈感丟了。
疑問(wèn)一：什么樣的教育算是成功的教育呢？
在讀到優(yōu)等生和差生的轉(zhuǎn)化這兩章節(jié)時(shí)，我贊同李鎮(zhèn)西老師的這一句話：“因?yàn)榈赖碌氖鈽s遠(yuǎn)比我成績(jī)的殊榮更可貴；同樣，道德的淪喪比成績(jī)的下降更可怕！”在教育當(dāng)中我也注重孩子的品德教育，但我們更多的去注重孩子在知識(shí)的掌握，成績(jī)的.高低。而弱化了在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中對(duì)孩子的品格培養(yǎng)。這也為以后的數(shù)學(xué)教育提供了參考的方向。
疑問(wèn)二：對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化，達(dá)到什么樣的目標(biāo)才能算是成功的？
在讀了李鎮(zhèn)西老師舉例的萬(wàn)同同學(xué)的成長(zhǎng)記錄，讓我眼前深刻的認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)差的工作是艱巨的復(fù)雜的，以往我對(duì)轉(zhuǎn)差工作的認(rèn)識(shí)緊緊是針對(duì)于差生的學(xué)習(xí)知識(shí)，而忽視孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，沒(méi)有關(guān)注孩子品行的向良好方面的培養(yǎng)。只要是一個(gè)具有良好品行的人，最終會(huì)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。所以對(duì)差生的轉(zhuǎn)化我覺(jué)得品行優(yōu)先，知識(shí)其次。
在學(xué)習(xí)當(dāng)中也認(rèn)識(shí)到了如何發(fā)揮集體的力量去改變差生。以上是自己的一點(diǎn)小看法，這本書(shū)以后還得多看，收獲會(huì)更大。
幼兒園教師《做最好的老師》讀后感 5
按照名師工作室的要求，我利用9-10月份的時(shí)間閱讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》一書(shū)。本來(lái)很少讀書(shū)的我，卻從頭到尾讀了一遍。
其中有句讓我印象深刻，“‘做最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的`放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是’竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸�！边@段話我是這樣理解的，覺(jué)得話中蘊(yùn)含很深的哲理：做最好的老師，應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。
想想自己每天的教學(xué)過(guò)程中，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，我用恨鐵不成鋼和急功近利的方法矯正他們的行為時(shí)，卻不能收到立竿見(jiàn)影的效果，那么我不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，手持愛(ài)的燈盞，用心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵(lì)，為他的每一進(jìn)步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯(cuò)的孩字一點(diǎn)寬容吧，讓我們無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，——因?yàn)�，�?ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己。
讀后，心里極不平靜，這正是我所急需的，他像一盞明燈，引導(dǎo)我向做最好的我不斷探索！前行！
幼兒園教師《做最好的老師》讀后感 6
《做最好的老師》這本書(shū)中最吸引我，讓我看得最入迷的是《走出教育誤區(qū)》這一章，讀著任安妮、王紅川、陶奇、曹辛的故事，我的心也一次次地被揪緊，這一件件“小事”讓我明白，教育無(wú)“小事”，所謂的“小事”，只是站在我們成人的角度來(lái)看問(wèn)題的，如果站在孩子的角度看，那就是“天大的事”！特別是對(duì)于一年級(jí)的孩子，他們的年齡更小，心靈更脆弱，對(duì)老師也更信任、更有依賴(lài)感。在他們的心中，老師更是神圣無(wú)比的，不允許有絲毫玷污的。教育，需要我們常常站在兒童的角度看問(wèn)題，所謂的“理解兒童”，不是站在成人的角度去理解，而是以兒童的心去理解兒童的心。
李老師對(duì)“優(yōu)生” 的培養(yǎng)和對(duì)“后進(jìn)生”的思想改造也給我留下了深刻的.印象。特別是他讓“優(yōu)生” 更優(yōu)和引導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。
總之，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
幼兒園教師《做最好的老師》讀后感 7
我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》后，我自愧不如。李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。“愛(ài)”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”中留下了精彩的生命瞬間。我深深地感受到，愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生"。愛(ài)，“不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)”。愛(ài)，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟對(duì)學(xué)生的寬容"。愛(ài)，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是要對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰。愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要"善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界″理解學(xué)生的精神世界。
在以后的教育教學(xué)工作中，我將更加關(guān)愛(ài)我的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，了解他們的內(nèi)心世界，于細(xì)微處賞識(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的'優(yōu)點(diǎn)，在對(duì)他們進(jìn)行思想教育的過(guò)程中，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一份細(xì)心，不斷激發(fā)他們身上的潛能，相信我們的孩子一定會(huì)不斷進(jìn)步！
長(zhǎng)路漫漫，上下求索。在以后的每一天，我都將堅(jiān)守著那顆不變的心，那份執(zhí)著的愛(ài)。我愛(ài)我的課堂，我愛(ài)我的學(xué)生，我愛(ài)老師的稱(chēng)呼，我愛(ài)拖著一身疲憊仍激情滿懷的自己。愛(ài)在每一天，一路無(wú)怨無(wú)悔。
幼兒園教師《做最好的老師》讀后感 8
近日，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)，感受頗深。我對(duì)比反思自己，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師還相差甚遠(yuǎn)，教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)�！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，它會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。
讀了李老師的`這本書(shū)，在里面李老師自稱(chēng)是個(gè)“實(shí)干的理想主義者”。的確，他不僅有著崇高的理想，更重要的是他的工作是那樣認(rèn)真踏實(shí)。今天，環(huán)繞在他頭上的美麗光環(huán)，就是由一個(gè)個(gè)平凡的小細(xì)節(jié)組成的，是他一步一個(gè)腳印踩出來(lái)的。他把想做一個(gè)“最好的老師”化為：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“時(shí)間像海綿里的水，只要肯去擠，總是有的�！逼鋵�(shí)，不是有沒(méi)有時(shí)間的問(wèn)題，是你愿不愿意去擠的問(wèn)題。有時(shí)，我們太浮躁，不能安心地進(jìn)行教育教學(xué)工作；有時(shí)，我們太拖拉，總是把今天的事拖到了明天；有時(shí)，我們也雄心勃勃，但總難堅(jiān)持。
“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”著名教育家李鎮(zhèn)西的話我將永遠(yuǎn)銘記在心，時(shí)刻以這句話鞭策自己，激勵(lì)自己，最后，我要說(shuō)的是“做最好的老師”是一種心態(tài)，不是一個(gè)目的，相信在我們的教育道路上自己會(huì)越來(lái)越好，成為學(xué)生心中最好的老師。
幼兒園教師《做最好的老師》讀后感 9
通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)，我對(duì)比反思自己，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了，反思后才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的'而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因?yàn)閻?ài)，冰雪會(huì)消融；因?yàn)閻?ài)，枯木會(huì)逢春；因?yàn)閻?ài)，希望綻放華彩，因?yàn)閻?ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待；因?yàn)閻?ài)，所有的生命才收獲了圓滿。
作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣，以“愛(ài)”為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，顧大局，識(shí)大體，努力按照上級(jí)的要求，按學(xué)校要求，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但要自己思想過(guò)硬，品行端正，業(yè)務(wù)水平高，樂(lè)于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責(zé)任，勇創(chuàng)佳績(jī)，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺(jué)維護(hù)學(xué)校利益，遵守規(guī)章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂(lè)在后，甘為人梯，愛(ài)生如子。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師！
幼兒園教師《做最好的老師》讀后感 10
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“我所謂的‘做最好的老師，不是與我敬仰的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比。但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比。我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”
“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，便不斷地向最好的老師的境界靠攏�！崩铈�(zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)自己和自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“做最好的老師，是種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的`細(xì)節(jié)也是輝煌的人生。是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回�！边@段話蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果，那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，手持愛(ài)的燈盞。用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勱，為他的每進(jìn)步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯(cuò)的孩字一點(diǎn)寬容，讓我們無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤。因?yàn)閻?ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己。
幼兒園教師《做最好的老師》讀后感 11
假期我在家讀了《做最好的教師》這本書(shū)，我被李鎮(zhèn)西老師深深地感動(dòng)了，李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，都在我心里留下了深刻的印象。
李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。“愛(ài)”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過(guò)去的教育方法。
老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的'童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn).
在李老師教學(xué)中我看到了愛(ài)，看到了作為一名教育者對(duì)于教學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，我深信愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!
幼兒園教師《做最好的老師》讀后感 12
假期讀了《做最好的老師》一書(shū)，它是由著名教育家李鎮(zhèn)西老師所著。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。讀著書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)贊嘆、折服！書(shū)中每一章節(jié)談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，精辟的理論分析，很多都是李鎮(zhèn)西教育教學(xué)中的實(shí)例，它讓明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，也有許多心靈感觸，在此談?wù)勼w會(huì)：
書(shū)中最震撼我的`是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。他對(duì)教育工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心，正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中極力強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育�！痹诮處熕刭|(zhì)的諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心，理解之心，平等之心，責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的。他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。
讀李老師的文章，為他的人格魅力所折服。我會(huì)不斷地提醒自己，用愛(ài)心溫暖童心，做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)世界。
我也愿“做最好的老師！”從現(xiàn)在開(kāi)始，我要踏踏實(shí)實(shí)做好每一件小事。爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
幼兒園教師《做最好的老師》讀后感 13
讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，我感觸很深。這本書(shū)對(duì)于剛剛走上教師崗位的我來(lái)說(shuō)是最好的路燈、航標(biāo)。聆聽(tīng)著名教師的殷殷叮囑，邁著他們成長(zhǎng)的步伐，我會(huì)反思自己的言行舉止，創(chuàng)造屬于自己的教育未來(lái)路。
“一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師一定是一位富有人情味兒的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起�！边@是這本書(shū)中我最喜歡也深有感悟的一段話。希望某一天我也能做到用自己真誠(chéng)的童心與愛(ài)心來(lái)筑起我與學(xué)生之間的純潔真摯的師愛(ài)之橋。
“愛(ài)”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。
我也把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，只要是我的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞，我都一視同仁，對(duì)性格孤僻的學(xué)生，更多給以熱情幫助。意圖使他們恢復(fù)自信，走出自我評(píng)價(jià)的.誤區(qū)。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，我對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)，消除他們的自卑心理；有時(shí)在課堂上提問(wèn)他們一些容易回答的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
讀了這本書(shū)，讓我知道了作為一名教師，最重要的是要有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心——愛(ài)每一位學(xué)生的心。
幼兒園教師《做最好的老師》讀后感 14
暑假里，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《做最好的老師》一書(shū)。書(shū)中的內(nèi)容猶如陣陣清風(fēng)吹進(jìn)我的心里，讓人感動(dòng)，蕩滌心靈。這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，它集中展示了李老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體操作方法。他從自己身邊的故事講起，樸實(shí)形象的語(yǔ)言中透露著詩(shī)意，包含著深情。
書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)對(duì)教育工作無(wú)比赤誠(chéng)，對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的一顆教育者的心。而這種愛(ài)心成就了他的輝煌。愛(ài)孩子，才能理解孩子；愛(ài)孩子，才能培育孩子的.愛(ài)心；愛(ài)孩子，才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；愛(ài)孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛(ài)孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流，有利于傳導(dǎo)。做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴(lài)，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。曾經(jīng)我班上有個(gè)同學(xué)上課總是不太專(zhuān)心，后來(lái)有一次稍微表現(xiàn)得較好時(shí)，我立即表?yè)P(yáng)了他，還請(qǐng)他當(dāng)小老師，得到我一次又一次的信任，從此他大變樣了。
“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路�！边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今后的人生中，無(wú)論做什么事情，讓我們都盡自己最大的努力，獻(xiàn)出自己最大的愛(ài)心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無(wú)悔！
幼兒園教師《做最好的老師》讀后感 15
李鎮(zhèn)西老師的《在平等中培養(yǎng)平等》一文中寫(xiě)到老師向?qū)W生借紅筆和學(xué)生向老師借喝水的紙杯的細(xì)節(jié)對(duì)比，感受教育過(guò)程中的不平等、不民主�；仡櫧逃倪^(guò)程，許多都是假民主，教育教學(xué)中的諸多細(xì)節(jié)讓我們看到自己司空見(jiàn)慣的行為中沒(méi)有民主，獨(dú)立、民主還有很長(zhǎng)的路要走，教師作為教學(xué)的主體，總習(xí)慣滔滔不絕的講解，而無(wú)論學(xué)生原有的水平，教師總習(xí)慣高高在上，而忽略了孩子內(nèi)心的真實(shí)情感；教師總習(xí)慣為人師表，而從未蹲下身子和學(xué)生交流，真正蹲下來(lái)，心靈才能得到彼此的感應(yīng)，蹲下來(lái)，教師就能真正理解孩子，教育教學(xué)才會(huì)真正民主。其實(shí)，平等的氛圍需要心靈深處的喚醒，尤其是對(duì)待后進(jìn)生，更需要教師付出更多的平等來(lái)喚醒孩子內(nèi)心的民主，讓這些孩子體會(huì)到做一個(gè)有尊嚴(yán)的學(xué)生，只有這樣，平等才會(huì)真正深入師生心靈，成為理性的認(rèn)識(shí)，成為一種理念。
新課程倡導(dǎo)的平等、民主的師生關(guān)系，民主的教育是教師思想、觀念的轉(zhuǎn)變，是為了學(xué)生的教育；民主的教育是為了學(xué)生終身發(fā)展奠基的教育，學(xué)生在民主的.氛圍中感受到心靈的豐盈和精神的愉悅，感受教育的真、善、美，這樣的教育讓孩子擁有正直，學(xué)會(huì)了生存，真正讓學(xué)生擁有美好的童年，引領(lǐng)學(xué)生有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)和生活。
真正的民主是學(xué)生自信的表達(dá)，是學(xué)生平等的對(duì)話，是學(xué)生智慧的思考，讓學(xué)生真正感受到同在藍(lán)天下，引領(lǐng)學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人。
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