關(guān)于教學(xué)方案
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計(jì)劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的關(guān)于教學(xué)方案 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
關(guān)于教學(xué)方案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、品讀結(jié)合的方式賞析詩(shī)歌，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞的能力。
2、理清作者情緒變化，感悟作者復(fù)雜情感。
3、探究藝術(shù)手法，談?wù)撊松形颉?/p>
教學(xué)重點(diǎn)
理清作者情緒變化，感悟作者復(fù)雜情感
教學(xué)難點(diǎn)
探究藝術(shù)手法，談?wù)撊松形?/p>
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課：（10分鐘）
有這樣一個(gè)人，他少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)，“使天下大定，�？h清一”。即使退而求其次，也要像他的鄉(xiāng)人司馬相如、楊雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開(kāi)蜀地，“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉召供奉翰林，兩年以后又不容于朝，被迫出京。這個(gè)人就是———李白。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的代表作《行路難》（其一），感受下詩(shī)人李白的浪漫主義風(fēng)格。
二、作者簡(jiǎn)介（5分鐘）
李白，字太白，號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”、“詩(shī)俠”之稱。年輕時(shí)即漫游全國(guó)各地，曾經(jīng)至長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛(ài)祖國(guó)山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè)的消極思想。他善于從民間吸取營(yíng)養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人。
三、了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景：（10分鐘）
《行路難》這首詩(shī)是李白在天寶三載離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所作。作于天寶三年（就是公元774年），共三首，這是第一首�！靶新冯y”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)。
詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。
四、賞析學(xué)習(xí)（45分鐘）
金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬(wàn)錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在？
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
（1）同學(xué)們看前四句，“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬(wàn)錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然�！�
李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。
金樽、玉盤——極言飲食器具之精美
清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇
斗十千、直萬(wàn)錢——極言酒、菜之珍貴。
然而稟性豪爽嗜酒如命的詩(shī)人對(duì)此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。同學(xué)們想一個(gè)這樣的情景：
李白就要走了，出于對(duì)他的'一片深情厚誼，朋友們?cè)O(shè)下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開(kāi)了，拿起筷子卻又放下了，他離開(kāi)宴席，舉目四顧，茫然不知所為。因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩(shī)人酒不能咽，饈不能食。
問(wèn):同學(xué)們你們想想,是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金撙清酒”“玉盤珍饈”不能食呢？
（因奸佞之閉塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂郁。）
同學(xué)們看這四句中的“�！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫�(gè)連續(xù)動(dòng)作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對(duì)比。這就能讓我們感受到詩(shī)人極度憤懣、抑郁不舒的心情。
（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山�！�
這兩句用了比喻的修辭，“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻。李白本是個(gè)積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒(méi)有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長(zhǎng)安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開(kāi)始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求。
“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。”
詩(shī)人在心境茫然之中，忽然想到兩位開(kāi)始在政治上并不順利，而最后終于大有作為的人物：一位是呂尚，九十歲在磻溪釣魚(yú)，得遇文王；一位是伊尹yǐn，在受湯聘前曾夢(mèng)見(jiàn)自己乘舟繞日月而過(guò)。
問(wèn):那老師在這里問(wèn)一下,同學(xué)們,詩(shī)人在這里用“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故，有什么作用呢?(表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。)自己說(shuō):(同學(xué)們理解的很透徹,看來(lái)同學(xué)們聽(tīng)課都非常專心啊!)
（3）“行路難，行路難，多歧路，今安在？”當(dāng)他的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來(lái)，只覺(jué)前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？
這四句節(jié)奏短促，反復(fù)感嘆過(guò)去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理。
�。�4）最后兩句，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海�！蹦呐旅媲暗牡缆�，險(xiǎn)峻而多歧，詩(shī)人卻相信終有一天將長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達(dá)理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂(lè)觀精神。這是他唱出
的最強(qiáng)音。
李白畢竟是盛唐的大詩(shī)人，他悲而不傷，那積極用世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。其堅(jiān)定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！
五、課堂練習(xí)（15）
背誦課文并翻譯詩(shī)句
六、小結(jié)（3分鐘）
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了《行路難》這首詩(shī)，通過(guò)本節(jié)課，我們要理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁的思想境界。
七、作業(yè)：（2分鐘）
見(jiàn)習(xí)題冊(cè)
關(guān)于教學(xué)方案 2
一、教材：蘇教版第二冊(cè)
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他們中不同的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生觀察自然，了解自然的興趣。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練。
三、教學(xué)時(shí)間： 第一教時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入：
1、小朋友，這陣子天一直下雨，你知道是下的什么雨嗎?你觀察過(guò)這些雨都落到哪兒去了?
2、雨點(diǎn)落到這些地方在干什么呢?有個(gè)作者通過(guò)仔細(xì)觀察、思考寫(xiě)了一首《雨點(diǎn)》的詩(shī)歌，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)。板書(shū)課題：雨點(diǎn)
3、出示“雨點(diǎn)”圖，師述：看，小雨點(diǎn)多可愛(ài)呀!誰(shuí)能把課題讀好?指名讀課題再齊讀。
(二)初讀課文：
1、聽(tīng)，小雨點(diǎn)落下來(lái)了。播放下雨的聲音。
2、讓我們來(lái)看一看雨點(diǎn)落下來(lái)的情景，配樂(lè)，老師范讀課文。
3、詩(shī)歌寫(xiě)得多有趣啊，你們想讀一讀嗎?
選擇自己喜歡的`方式讀，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)的多讀幾遍，遇到我們課后要學(xué)的生字詞把它圈出來(lái)。
4、檢查自學(xué)：
(1)、抽讀詞語(yǔ)：
a、指名拼讀：落進(jìn)、睡覺(jué)、小溪、散步、奔跑、海洋、跳躍、(小卡片)
b、指名領(lǐng)讀：(不帶拼音)誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師?
(2)、生字讀好了，課文誰(shuí)愿意來(lái)試試?指名讀課文，學(xué)生再評(píng)，再指名讀。
(三)理解課文：
1、過(guò)渡：課文能讀通了，怎樣才能讀好呢?我們?cè)偕钊氲貙W(xué)習(xí)，把課文的意思都弄懂了，就會(huì)讀得更好。
2、輕讀課文，邊讀邊做記號(hào)：雨點(diǎn)落進(jìn)了那些地方?用“……”標(biāo)出，在那里干什么?用“△△△”標(biāo)出。同桌可以討論討論。
3、交流：
(1)、雨點(diǎn)落進(jìn)了那些地方?
a、生答師出示圖片：池塘、小溪、江河、海洋。要求學(xué)生說(shuō)話要完整。(圖片隨意擺放)
b、誰(shuí)能用一句話來(lái)回答：雨點(diǎn)落進(jìn)_____、_____、_____和_____里。
c、看看這幾幅畫(huà)可以怎么排列?
學(xué)生上來(lái)排列，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣排?(從小到大、從大到小等)
d、師小結(jié)：書(shū)上作者是按照從小到大的順序排列的，因?yàn)橛挈c(diǎn)落進(jìn)池塘里，池塘里的水要流進(jìn)小溪里，小溪里的水要流進(jìn)江河里，最后所有的水都要流進(jìn)海洋里。
e、誰(shuí)能讀出他們不同的氣勢(shì)來(lái)?指名讀再齊讀：池塘、小溪、江河、海洋、
(2)、雨點(diǎn)落進(jìn)這些地方在干什么呢?
a、生答師出示雨點(diǎn)各種姿態(tài)的圖片與相應(yīng)的詞語(yǔ)：睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍、
b、想一想，課文該怎么讀呢?學(xué)生自由練習(xí)。
c、指名讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?
d、雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，它的姿態(tài)也就各不相同，你們能不能通過(guò)朗讀，加上動(dòng)作把它表演出來(lái)?找個(gè)好朋友一起練一練。
e、指名上臺(tái)表演朗誦課文。
f、配樂(lè)朗誦課文：叫幾對(duì)好朋友上臺(tái)表演，其他在下面演。
(四)擴(kuò)展訓(xùn)練：
1、快速看課文，這首詩(shī)歌共有4句話，每句在寫(xiě)法上有什么相同的地方?
2、你能用這樣的句試也說(shuō)一舉句詩(shī)嗎?“雨點(diǎn)落進(jìn)______�！�
3、這陣子綿綿的春雨給世界萬(wàn)物帶來(lái)了春的生機(jī)，老師讓小朋友去找春天，相信小朋友都有許多收獲。請(qǐng)你用“春雨落在(什么地方)，(什么)(怎么樣)�！痹賮�(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、有興趣的小朋友可以學(xué)著書(shū)上的寫(xiě)詩(shī)方法，寫(xiě)一首《春雨》的小詩(shī)。
(五)、板書(shū)：
雨點(diǎn)(圖片)
↙ ↓ ↓ ↘
(圖片)(圖片)(圖片)(圖片)
…… 池塘 小溪 江河 海洋
△△△ 睡覺(jué) 散步 奔跑 跳躍
關(guān)于教學(xué)方案 3
九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《爬天都峰》一課，故事中出現(xiàn)了三個(gè)人物，一個(gè)是“我”，一個(gè)是“老爺爺”，另一個(gè)是“爸爸”。在人物對(duì)話中，“老爺爺”兩次把“我”稱作“小妹妹”。筆者認(rèn)為，這種稱法實(shí)在有些不妥。現(xiàn)提出自己的看法，與大家共商之。
“小妹妹”這個(gè)稱呼，按照我們中國(guó)人的習(xí)俗一般來(lái)說(shuō)有以下三種解釋：
一是同輩份的人稱比自己年齡小的，且排行最末的女性為“小妹妹”；
二是，同輩份的人稱比比自己年齡小，且年齡懸殊比較大的女性為“小妹妹”；
三是稱素不相識(shí)或雖相識(shí)但沒(méi)有輩份關(guān)系的女孩子（女童）為“小妹妹”。但是，這里需要說(shuō)明，第三條解釋，如果遇有以下兩種情況，是不能這樣稱呼的：
第一，稱人者與被稱者之間年齡懸殊過(guò)大。如稱人者是一位六、七十歲以上的老人，被稱者是一個(gè)十歲左右或再小一些的女孩，這樣就不宜稱為“小妹妹”。除非稱人者對(duì)被稱者有什么相求的事兒或?qū)Ρ环Q者有什么特殊的敬意才稱為“小妹妹”（這樣認(rèn)為不知是否偏頗）。
第二，稱人者與被稱者雖不相識(shí)，但如果被稱者還有非常親近的長(zhǎng)輩，特別是父母或爺爺奶奶在一起，且這些長(zhǎng)輩的年齡又小于稱人者，這樣也不能稱被稱者為“小妹妹”。這兩種情況，也可以說(shuō)是人之常情，是人人都能理解的常理。
對(duì)照以上三種解釋，筆者認(rèn)為，無(wú)論從哪個(gè)角度說(shuō)，課文中的“老爺爺”都不能稱“我”為“小妹妹”。
首先，課文中的“老爺爺”與“我”雖然不相識(shí)，也沒(méi)有輩份關(guān)系，但他（她）們之間的年齡懸殊太大。稱人者是一位“白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”（課文原話）被稱者，雖然課文中沒(méi)有直接寫(xiě)出多大年齡，但通過(guò)課文內(nèi)容可以看出年齡一定不會(huì)大，或十歲左右或再小些。
其次，“老爺爺”與“我”之間只是同路登山的游客關(guān)系�！袄蠣敔敗睂�(duì)“我”既沒(méi)有什么相求的`事兒，也沒(méi)有什么特殊的敬意。
再其次，“老爺爺”兩次稱“我”為“小妹妹”的時(shí)候，“我”的“爸爸”始終和“我”在一起。特別是課文第八自然段這樣寫(xiě)道：“在鯽魚(yú)背前，爸爸給我和老爺爺照一張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：‘謝謝你啦，小妹妹。不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！’”試想在這種場(chǎng)合下，如果“老爺爺”再與“我”的“爸爸”對(duì)話時(shí)，又該如何稱呼呢？
另外，兩人對(duì)話，互相之間的稱呼，一般說(shuō)來(lái)都是相輔相成的�！拔摇狈Q對(duì)方為“老爺爺”，反過(guò)來(lái)，“老爺爺”再稱對(duì)方為“小妹妹”豈不太別扭了嗎？
在這個(gè)問(wèn)題上，也許有人會(huì)作出這樣的解釋：“四海之內(nèi)皆兄弟，只因同是登山人”�！袄蠣敔敗痹诘巧降郎蠟橛鲆�(jiàn)“我”這樣一個(gè)年小的旅伴與他知難同行，而感到興奮，感到親切。心里已經(jīng)結(jié)成忘年之交，把“我”視為小妹妹來(lái)看待了。
筆者認(rèn)為，即便如此，這里“老爺爺”也不應(yīng)該超越習(xí)俗與常理而稱“我”為“小妹妹”。因?yàn)楫吘箖扇酥g年齡差距太大了，更何況中間還有“我”的“爸爸”在場(chǎng)。如果能將“小妹妹”改稱為“小朋友”或“小姑娘”不同樣使人感到親切嗎？
關(guān)于教學(xué)方案 4
知識(shí)目標(biāo)：掌握冒頓統(tǒng)一蒙古草原。衛(wèi)青、霍去病大破匈奴的條件。昭君出塞的背景和意義。培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納、識(shí)圖和查閱能力。認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家。民族友好是我們國(guó)家發(fā)展的主流
教學(xué)重點(diǎn)：1.冒頓統(tǒng)一蒙古草原。2.衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。3.昭君出塞。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解民族關(guān)系。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)歸納:匈奴在草原過(guò)游牧生活。他們的首領(lǐng)被人稱作。匈奴對(duì)內(nèi)地的進(jìn)擾開(kāi)始于朝?秦始皇派北擊匈奴，奪取河套一帶;修筑扼制了匈奴的南下。但是到秦末，中原戰(zhàn)亂，匈奴崛起。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)航
1、匈奴族在過(guò)著游牧生活，秦漢之際，其首領(lǐng)單于第一次統(tǒng)一蒙古草原，建立起強(qiáng)大的國(guó)家。
2、西漢初年，限于國(guó)力，不得不對(duì)匈奴實(shí)行“”。
3、漢武帝時(shí)，開(kāi)始對(duì)匈奴實(shí)行大規(guī)模的反擊，奪取了和地區(qū)。
4、公元前年，漢武帝派大將、分別率精騎出擊匈奴，經(jīng)過(guò)戰(zhàn)役的.沉重打擊，匈奴無(wú)力再與西漢抗衡。
5、公元前中期，匈奴分裂為幾部，其中一部首領(lǐng)單于向西漢稱臣,時(shí)，把嫁給了這位單于。
三、合作探究
1、為什么漢武帝時(shí)能夠取得對(duì)匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利?(結(jié)合課本，開(kāi)闊思維，看誰(shuí)找的理由最多)
2、回顧前面兩課，結(jié)合本課內(nèi)容，想一想，漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面?(從政治、思想、經(jīng)濟(jì)、軍事方面思考)
3、不同時(shí)期，漢族與匈奴族的交往方式有幾種，他們起到了什么作用?
4、課本78頁(yè)動(dòng)腦筋
四、課堂小結(jié)
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.右圖是“單于天降”瓦當(dāng)。單于是我國(guó)古代哪一少數(shù)民族最高首領(lǐng)的稱號(hào)?( )
A.匈奴B.契丹C.女真D.蒙古
2.1、匈奴首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原是在()
A.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期B.秦始皇末年C.西漢D.秦漢之際
3.匈奴在統(tǒng)一后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，其中不包括( )
A.畜牧業(yè)興旺 B.冶鑄業(yè)發(fā)展 C.制瓷業(yè)發(fā)達(dá)D.逐漸有了農(nóng)耕
4.秦始皇和漢武帝為安定北邊，都曾派兵大舉反擊哪一游牧民族的進(jìn)擾()
A.突厥B.女真C.契丹D.匈奴
5.下列是兩漢時(shí)期抗擊匈奴的名將，其中屬于西漢時(shí)期的有( )
�、傩l(wèi)青②霍去�、鄹]憲④竇固
A.①② B.②③ C.③④ D.②④
6.使匈奴不能再與西漢抗衡的事件是()
A.公元前200年，漢高祖抵御匈奴B.漢武帝派兵攻打匈奴，奪取河套
C.公元前119年，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴D.竇固、竇憲大敗北匈奴
7.“邊城晏閉，牛馬遍野，三世無(wú)犬吠之警，黎庶無(wú)干戈之役”描述的是哪一事件之后的匈奴關(guān)系( )
A.冒頓統(tǒng)一蒙古草原B.漢朝宮女王昭君出塞
C.漢武帝派衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴D.東漢王朝派竇固、竇憲出擊北匈奴
8.下列事件中最能體現(xiàn)我國(guó)民族關(guān)系主流的是()
A.漢武帝派兵攻打匈奴，奪取河套B.秦末漢初，匈奴不斷揮兵南下
C.匈奴首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原D.呼韓邪單于和昭君出塞
9.很多歷史事件有相同的名稱，然而在具體的歷史背景下卻又有著不同的含義，請(qǐng)寫(xiě)出下列歷史事件的相同與不同。
(1)秦末漢初，中原長(zhǎng)期戰(zhàn)亂，匈奴乘機(jī)奪取河套地區(qū)，并繼續(xù)南下;西漢初期，限于國(guó)力，對(duì)匈奴實(shí)行“和親”;
(2)漢元帝時(shí)，呼韓邪單于入朝請(qǐng)求和親。
10.閱讀下列材料：
西漢時(shí)，有一名將，在反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，漢武帝獎(jiǎng)勵(lì)他，為他建造了精致的住宅。他說(shuō)：“匈奴未滅，何以家為�！边@位名將死時(shí)僅20多歲，漢武帝為他修建了一座形似祁連山的墓，象征他的赫赫戰(zhàn)功。他被稱為“冠軍侯”。
請(qǐng)回答：
�、俨牧现械拿麑⒅傅氖钦l(shuí)?
�、凇靶倥礈�，何以家為“表達(dá)了這位名將的什么品質(zhì)?
③他的英勇善戰(zhàn)對(duì)當(dāng)時(shí)的邊防產(chǎn)生了什么影響?
教學(xué)反思：通過(guò)對(duì)漢武帝、衛(wèi)青、霍去病、昭君等歷史人物的評(píng)價(jià)，使學(xué)生初步掌握運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)人物的方法。
關(guān)于教學(xué)方案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步理解連加的含義。
2、正確地掌握10以內(nèi)連加的計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握連加的計(jì)算方法
教學(xué)難點(diǎn)
掌握連加的計(jì)算方法
課型
教學(xué)關(guān)鍵
運(yùn)用圖理解連加含義
教具
小棒等
板書(shū)設(shè)計(jì)
連加
5+2+1=84+3+1=8
教學(xué)反思
復(fù)習(xí)時(shí)反復(fù)鞏固兩個(gè)數(shù)相加表示把兩個(gè)數(shù)和起來(lái)的意思，由此自然將知識(shí)遷移到三個(gè)數(shù)相加，也表示把三個(gè)數(shù)和起來(lái)，從算式意義的理解上就容易多了，再將計(jì)算弄懂深化，效果較好。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明或修改
一、復(fù)習(xí)：
1、口算。
8+2=10-3=8-7=6+4=0+9=
5+5=10-8=2+5=3+7=10-2=
4+3=7+1=
2、看圖寫(xiě)算式。
（手繪圖）
提問(wèn)：為什么這兩道題都用加法計(jì)算？
二、新授課：
1、教材72頁(yè)小雞圖（1）
電腦顯示：先出現(xiàn)地上有5只覓食的小雞，然后，從竹林后面跑來(lái)2只小雞，然后再出現(xiàn)1只小雞，觀察完動(dòng)態(tài)畫(huà)面后，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么意思？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
提問(wèn)：地上的小雞由哪幾個(gè)部分組成？（3個(gè)部分）
要求地上有幾只小雞，該怎樣求？（把這3個(gè)部分合并起來(lái)）用什么方法計(jì)算？你會(huì)列式嗎？
教師：以前我們學(xué)的都是兩個(gè)數(shù)加起來(lái)，而這一道是3個(gè)數(shù)相加，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)：連加
連加算是怎樣算呢？我們可以按照小雞出現(xiàn)的先后順序來(lái)計(jì)算。原來(lái)的'5只小雞和先跑來(lái)的2只小雞先加起來(lái)，并在連線下面寫(xiě)7，成5+2+1，再把7只小雞和最后跑來(lái)的1只小雞加起來(lái)，（把7和1用線連起來(lái)，成5+2+1，就是8只小雞，在算式后面寫(xiě)“=8”）
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)連加應(yīng)該怎樣計(jì)算？
小結(jié)：三個(gè)數(shù)連加，要先加前面兩個(gè)數(shù)，再把得數(shù)和第三個(gè)數(shù)相加。
3、教材72頁(yè)做一做左邊第一道題。
擺小棒。在自己的課桌上先擺4根小棒，再白3根小棒，（與前面4根要分開(kāi)距離）最后再擺1根小棒。
根據(jù)自己擺的圖，想一想該怎樣算？先算什么？后算什么？
根據(jù)學(xué)生回答，老師在黑板上板演。4+3+1=8
小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？計(jì)算連加的時(shí)候要怎樣計(jì)算呢？這些問(wèn)題先讓學(xué)生自由說(shuō)然后老師總結(jié)：今天我們學(xué)的是3個(gè)數(shù)連加，計(jì)算連加的時(shí)候，要先把前面兩個(gè)數(shù)加起來(lái)，再把得數(shù)加第3個(gè)數(shù)。
三、鞏固練習(xí)
1、教材73頁(yè)練習(xí)十一的第一題。
看圖。2+3表示什么？5表示什么？5+4表示什么？2+3+4又表示什么？2+3+4該怎樣計(jì)算？
2、教材73頁(yè)練習(xí)十一的第二題。
引導(dǎo)看燕子圖，先把題意理解清楚。
問(wèn)：電線上停著幾只小燕子？又飛來(lái)幾只？后面又再來(lái)幾只？讓學(xué)生填寫(xiě)算式。
問(wèn)：3+4表示什么？再加2又表示什么？
3、教材73頁(yè)的練習(xí)十一的第三題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班評(píng)講，對(duì)個(gè)別題進(jìn)行提問(wèn)：你是怎樣算的？
4、教材73頁(yè)的練習(xí)十一的第四題。
要求：每個(gè)數(shù)字和每個(gè)符號(hào)都要占一小格兩個(gè)算式之間要空兩個(gè)小格。然后讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
關(guān)于教學(xué)方案 6
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、準(zhǔn)確把握句中的停頓。
2、正確進(jìn)行翻譯。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
同上。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
1、幾個(gè)句子的停頓。
2、幾個(gè)用法特殊的詞。
3、 幾個(gè)難句的大意。
〖預(yù)習(xí)要求〗
1、掌握下列字的讀音及意思：
隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶
2、朗讀課文，畫(huà)出文中不清楚停頓的句子。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”這句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文──《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)一：
指名朗讀，師生共同指正。
2、檢查預(yù)習(xí)二：
由學(xué)生提出，師生共同指正。
學(xué)生齊聲朗讀。
可能出現(xiàn)的句子停頓(可根據(jù)需要投影)：
�、� 仲永/生五年
⑵ 借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名
�、� 其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意
⑷ 自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者
�、� 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之
⑹ 日扳仲永/環(huán)謁于邑人
�、� 余聞之也/久
�、� 其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣
請(qǐng)一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時(shí)指正。
全班齊讀全文。
三、作者作品簡(jiǎn)介
提問(wèn)：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來(lái)給大家談?wù)?
(學(xué)生講述)
(投影)
王安石：字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自《臨川先生文集》。
四、題解
(教師)講述：本文是一篇隨筆。
(投影)隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。
(教師)提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?
明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。
五、自讀課文，掌握大意
(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文一遍。
1、學(xué)生自由誦讀。
2、學(xué)生自讀課文：
利用課文注釋和工具書(shū)、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。
教師補(bǔ)充課文注釋：(幻燈)
�、� 理解幾個(gè)用法特殊的詞：
�、� “即書(shū)詩(shī)四句”書(shū)：名詞活用為動(dòng)詞，寫(xiě)。
�、� “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。
③ “邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)……感到驚奇。
�、� “稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)賓客招待。
⑤ “父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。
�、� 理解幾個(gè)詞語(yǔ)：
�、� “養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。
�、� “傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。
�、� “或以錢幣乞之”或：有的人。
�、� 邑人：同縣的人。
�、� “從先人還家”從：跟從。
�、� “前時(shí)之聞”：以前聽(tīng)到的名聲。
⑦ “卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。
�、� “如此之賢也”賢：(有)才能。
�、� “且為眾人”且：尚且。
�、� “固眾人”固：本來(lái)。
�、� 理解下列句式：
�、� “不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí)。
�、� “還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。
�、� “受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的。
學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
3、檢測(cè)自讀效果：
四個(gè)大組口答競(jìng)賽。
(要求學(xué)生合上書(shū)本)
(幻燈)
⑴ 朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓：
① 借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名
② 其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意
�、� 自是指物做詩(shī)立就，其文理皆有可觀者
�、� 其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣
�、� 解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
�、� 父異焉
② 其文理皆有可觀者
�、� 稍稍賓客其父
④ 或以錢幣乞之
�、� 環(huán)謁于邑人
�、� 泯然眾人矣
�、� 賢于材人遠(yuǎn)矣
⑧ 則其受于人者不至也
4、翻譯課文：
要求一人一句，注意詞義正確
5、初步感知課文：
掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?
(學(xué)生回答)
六、全班再一次誦讀課文
七、教師小結(jié)
本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。
八、作業(yè)
1、抄寫(xiě)文下注釋一遍
2、熟讀課文，背誦最后一段
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、理解作者的思想觀點(diǎn)。
2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
同上。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
教學(xué)目標(biāo)2、3。
〖預(yù)習(xí)要求〗
思考文后練習(xí)一。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容
(投影)
1、方仲永的天資過(guò)人，表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。
2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
3、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見(jiàn)解嗎?
4、最后一段作者講了什么道理?
明確：
1、“忽啼求之”;“即書(shū)詩(shī)四句”;“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”。
2、第一階段：幼時(shí)天資過(guò)人
第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退
第三階段：又過(guò)七年后變成平庸之人
3、從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是其父“不使學(xué)”;從道理上來(lái)說(shuō)，原因是“其受于人者不至”。
4、天資好的人，沒(méi)有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。
二、揣摩語(yǔ)言
(講述)文言文一般都很簡(jiǎn)潔，本文語(yǔ)言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩(shī)立就”的神童到“泯然眾人”的過(guò)程及原因，僅用了158個(gè)字，沒(méi)有一句廢話，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。
例：
1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的`家庭背景。
2、“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出方仲永索求書(shū)具的兒童情態(tài)。
請(qǐng)同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。
(學(xué)生討論)自由發(fā)表意見(jiàn)，明確：
1、“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華。
3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫(huà)出方仲永父親貪圖小利、愚昧無(wú)知的形象。
4、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。
5、第二段敘事：僅以一“見(jiàn)”一“聞”一“問(wèn)”就交代了方仲永后來(lái)的變化和結(jié)局。
6、結(jié)尾議論：言簡(jiǎn)意深，說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn)。
以上，教師可摘要啟發(fā)講解。
三、質(zhì)疑探究
(投影)文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫(xiě)得最詳細(xì)?說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫(xiě)這一階段呢?
明確：方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫(xiě);理由略;詳寫(xiě)這一階段，意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。
四、體驗(yàn)與反思
(投影)你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系?假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)?假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)?
學(xué)生自由發(fā)言。
五、教師小結(jié)
本文寓理于事，通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。
由此看來(lái)，人的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書(shū)機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。
六、作業(yè)
1、完成文后練習(xí)三
2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。
關(guān)于教學(xué)方案 7
積的近似值教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第七頁(yè)的例五及“做一做”，練習(xí)二的第1-4題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生懂得求積的近似值的必要性，掌握用“四舍五入”法取積的近似值，并能根據(jù)實(shí)際需要與題目要求正確地求積的近似值。
教具準(zhǔn)備：
小黑板準(zhǔn)備以下的表格：保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)保留整數(shù)1.2835.9042.876教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、口算。0.84 0.322 0.812.57.80.01 3.20.2 0.080.089.30.01 8.42+5.8 4.8-0.48選其中幾題講一講算式的意義。
2、出示小黑板。說(shuō)明按要求用“四舍五入”法求出每位小數(shù)的近似值。指名讓學(xué)生回答，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣用“四舍五入”法求一個(gè)小數(shù)的近似值的。
二、新授
1、引入新課。師：在實(shí)際生活中,小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù),這時(shí)可根據(jù)需要，用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)求積的近似值的方法。（板書(shū)課題：積的近似值）
2、教授新課。出示例5。指名讀題，說(shuō)計(jì)算方法，列式。問(wèn):這道題的數(shù)量關(guān)系是什么?(單價(jià)數(shù)量=總價(jià))指名學(xué)生板演：0.9249.2=45.264(元)問(wèn):
1)人民幣的最小單位是什么?(分)
2)以元為單位的小數(shù)表示`分`的是哪個(gè)數(shù)位？（百分位）
3)現(xiàn)在我們算出的積有幾位小數(shù)？（三位小數(shù)）教師說(shuō)明:“在收付現(xiàn)款時(shí)，通常只算到`分`。然后問(wèn):
4)要精確到分該怎么辦？（保留兩位小數(shù)）
5)那么最后的結(jié)果應(yīng)該是多少?(45.26元)教師板書(shū):0.9249.245.26(元)答:應(yīng)付菜款45.26元。
3、小結(jié)
在實(shí)際生活中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的`小數(shù)位數(shù)，這時(shí)可根據(jù)需要或題目要求取近似值，取近似值的一般方法是保留一位小數(shù)，就看第二位小數(shù)是幾，要保留兩位小數(shù)，就看第三位小數(shù)是幾......然后按“四舍五入”法取舍。例如: 3.9523.95(保留兩小數(shù)或精確到百分位)3.9524.0(保留一位小數(shù)或精確到十分位)3.9524(保留整數(shù)或精確到個(gè)位)
三、鞏固練習(xí)
教科書(shū)第七頁(yè)“做一做”的第一題。提示：求付款的題目沒(méi)有要求保留小數(shù)位數(shù)時(shí)，都要以元為單元保留兩位小數(shù)。對(duì)于第2 題，由于這道題只有兩位小數(shù)，不必再求近似數(shù)。在以后做題時(shí)，一定要根據(jù)題目的要求或?qū)嶋H情況來(lái)判斷。
2.練習(xí)二的第1-4題。第1、2題的第一小題。
關(guān)于教學(xué)方案 8
一、指導(dǎo)思想：
為深入推進(jìn)教育教學(xué)，扎實(shí)進(jìn)行新課程課堂教學(xué)模式的研究與應(yīng)用，向縣教育局推選優(yōu)秀課堂教學(xué)“大比武”人才，決定在全鎮(zhèn)組織開(kāi)展新課程課堂教學(xué)“大比武”活動(dòng)，現(xiàn)制定此項(xiàng)活動(dòng)方案，具體安
排如下：
二、領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)：鄧興祥 副組長(zhǎng)：楊桃瑛
成 員：蔡文周 邢素剛 鐘勇 黃九智 楊剛 吳久英 簡(jiǎn)章紅及各村小校長(zhǎng)。
三、活動(dòng)要求：
1、參賽科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、體育、綜合實(shí)踐。 2、參賽內(nèi)容：上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、三字一畫(huà)和知識(shí)問(wèn)答。 3、上課、聽(tīng)課教師：
�。�1）上課教師：中心校每學(xué)科最多選拔3人參賽，村小每學(xué)科最多選拔1名教師參賽。參賽教師準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課稿于比賽頭一天上午交大龍小學(xué)教務(wù)處張志玲老師處。
�。�2）聽(tīng)課教師：中心校無(wú)課的教師選擇參與課堂教學(xué)觀摩，村小參與比武的教師參加課堂教學(xué)觀摩。每位參與觀課活動(dòng)的教師，要針對(duì)講課教師的教學(xué)流程有重點(diǎn)的進(jìn)行觀察，展開(kāi)有效教研活動(dòng)。
�。�3）參賽教師不能棄權(quán) ，棄權(quán)者課堂教學(xué)考核不計(jì)分，另外教師上課結(jié)果也將作為全鎮(zhèn)各�？己说�'一個(gè)重要參數(shù)。
四、活動(dòng)具體安排
1、活動(dòng)時(shí)間及科目：① 20xx年3月28日 語(yǔ)文 ② 20xx年4月11日 數(shù)學(xué)
③ 20xx年4月18日 綜合科目
2、地點(diǎn)：大龍中心完小
3、評(píng)委：
語(yǔ)文組：鄧興祥 蔡文周 張志玲 楊 剛 數(shù)學(xué)組：邢素剛 黃九智 楊正恩 吳久英 綜合組：楊桃瑛 鐘 勇 鐘 華 簡(jiǎn)章紅
三字一畫(huà)和知識(shí)問(wèn)答考評(píng)小組：鄧興祥 蔡文周 楊桃瑛 邢素剛 羅協(xié)
4、統(tǒng)分員：黃九智 黃明亮
5、照相、簡(jiǎn)報(bào)：黃明亮
6、活動(dòng)要求：
�。�1）3月25日各校報(bào)名到張志玲老師處并確定上課內(nèi)容，中心校負(fù)責(zé)安排上課順序。
�。�2）自帶毛筆、鋼筆。
7、總結(jié)提升：
由各評(píng)審小組分別寫(xiě)出教師課堂教學(xué)大比武的總結(jié)報(bào)告，總結(jié)出本次“課堂教學(xué)大比武”活動(dòng)的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，為今后的課堂教學(xué)工作指導(dǎo)提供依據(jù)；同時(shí)要通過(guò)各校、各學(xué)科教研活動(dòng)等多種形式推廣此次教師課堂教學(xué)大比武的相關(guān)成果。
五、評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)辦法
1、由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及各教研組長(zhǎng)成立評(píng)委組
2、根據(jù)參賽人數(shù)按課堂教學(xué)得分加三字一畫(huà)和知識(shí)問(wèn)答得分，分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)。
3、在此項(xiàng)活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)的教師推舉參加縣教育局舉辦的教學(xué)大比武。
關(guān)于教學(xué)方案 9
設(shè)計(jì)意圖
生活中常聽(tīng)到幼兒會(huì)隨口說(shuō)出1、2、3、4、5......，但讓幼兒實(shí)際來(lái)數(shù)一數(shù)某個(gè)東西的時(shí)候，卻是口里數(shù)的和實(shí)際數(shù)量不相符，為了讓小班幼兒感知并認(rèn)識(shí)數(shù)字1，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)的感知力、想像能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)名稱
認(rèn)識(shí)數(shù)字1
活動(dòng)目標(biāo)
1、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
2、認(rèn)識(shí)數(shù)字“1”的字形特征。
3、知道“1”能表示物體的數(shù)量
活動(dòng)準(zhǔn)備
一只兔子、一根蘿卜圖片，數(shù)字卡片1，與幼兒數(shù)量相等的數(shù)字卡片1及不同數(shù)量的蘿卜白菜圖片若干。
活動(dòng)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)數(shù)字1的字形特征
活動(dòng)難點(diǎn)
數(shù)字1所能表示的物體數(shù)量
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1、今天老師請(qǐng)來(lái)了一只小動(dòng)物來(lái)我們班做客，（出示小兔）它是誰(shuí)？有幾只小兔？
2、小朋友知道小兔子最喜歡吃什么食物嗎？（出示圖片，一根蘿卜。）請(qǐng)問(wèn)有幾根蘿卜呀？
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒正確并快速感知數(shù)量）
二、出示卡片數(shù)字1，引導(dǎo)幼兒感知數(shù)字1的概念。
1、引出數(shù)字1。
師：小朋友們都知道這是一只小兔子，那老師要來(lái)考考小朋友了，一只小兔子可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢？（數(shù)字1）那一根蘿卜呢？（數(shù)字1）
2、引導(dǎo)幼兒用數(shù)字1來(lái)表示相應(yīng)數(shù)量的物體。
師：剛剛我們知道數(shù)字1可以表示一只小兔子，數(shù)字1可以表示一根蘿卜。那數(shù)字1還可以表示什么呢？你們可以看看我們的教室里，有沒(méi)有什么東西可以用數(shù)字1表示的呢？（請(qǐng)幼兒有秩序的描述，完整的表達(dá)自己的想法）
3、讓幼兒熟記數(shù)字的樣子。
師：數(shù)字1可以表示那么多的東西，本領(lǐng)真大！那數(shù)字1的樣子你知道嗎？你覺(jué)得數(shù)字1像什么呢？（鉛筆、木棍……）
�。ㄒ龑�(dǎo)大膽想象，可以用身體學(xué)做1的樣子，讓幼兒更加能夠熟記數(shù)字1的.樣子）
4、操作感知一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系
給幼兒分發(fā)操作材料（數(shù)字卡片1和不同數(shù)量的蘿卜、白菜圖片），引導(dǎo)幼兒將數(shù)量是1的圖片貼在數(shù)字卡片上。
三、結(jié)束部分
1、數(shù)字寶寶1想和我們一起玩“捉迷藏”的游戲，小朋友想玩嗎？數(shù)字寶寶1就藏在我們的活動(dòng)室，我們一起去找找看吧。
2、引導(dǎo)幼兒尋找活動(dòng)室里數(shù)量是1的物體并說(shuō)出可以用數(shù)字1表示。
活動(dòng)反思
本次活動(dòng)通過(guò)發(fā)揮幼兒感知的想像力，對(duì)數(shù)字進(jìn)行形像化的描述，加深了對(duì)數(shù)字的記憶。利用“捉迷藏”的游戲進(jìn)一步幫助幼兒理解數(shù)字1所表示的是一個(gè)物體。但是本次活動(dòng)缺少與幼兒互動(dòng)、幼兒自主探索的環(huán)節(jié)，使幼兒沒(méi)有更好的理解數(shù)字1的實(shí)際意義。
關(guān)于教學(xué)方案 10
各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位、作用
七年級(jí)第五課《自我新期待》是“成長(zhǎng)中的我”中的“認(rèn)識(shí)自我”部分，通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生形成比較清晰的自我整體形象�！栋l(fā)現(xiàn)自己的潛能》是第五課第二框，是在第一框教學(xué)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化，教育學(xué)生運(yùn)用發(fā)展的眼光展望潛在的自己。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解每個(gè)人都存在巨大的潛能，知道開(kāi)發(fā)潛能的一些方法與要求。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)在小組合作中解決問(wèn)題，提高分析自我潛能的能力，提高自我反思、自我激勵(lì)的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)師生、生生的交流，使大家都感受到人的潛能的巨大，從而培養(yǎng)熱愛(ài)生命，自尊自信，樂(lè)觀向上，意志堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據(jù)新課改理念，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，我認(rèn)為本框的兩目?jī)?nèi)容都既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。其中包括了解每個(gè)人都存在巨大的'潛能,能夠?qū)ψ陨淼臐撃苓M(jìn)行正確的評(píng)估，并學(xué)會(huì)發(fā)掘潛能的方法，學(xué)以致用，制定并實(shí)踐開(kāi)發(fā)潛能的計(jì)劃。
因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生在新的學(xué)校、新的班集體中，隨著學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)習(xí)壓力的增大，很多學(xué)生早早的失去了自信心，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生自卑、厭學(xué)情緒。同時(shí)，初中生的自我意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，會(huì)不斷對(duì)自己提出一些與之相關(guān)的基本問(wèn)題，尤其是對(duì)自我能力等方面。
4、課時(shí)安排
一課時(shí)
二、說(shuō)教法
1、為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我采取以下教學(xué)方法：故事導(dǎo)入法，活動(dòng)探究教學(xué)法，情感體驗(yàn)教學(xué)法輔之以多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中需要尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)，使學(xué)生的內(nèi)心世界能向老師和所有同學(xué)敞開(kāi)，多給學(xué)生時(shí)間用于交流、體會(huì)、回憶自身情況，讓學(xué)生從活動(dòng)中提高對(duì)潛能的認(rèn)識(shí)，在審視自己中不斷建構(gòu)對(duì)自己信心、能力的認(rèn)識(shí)。
2、教具準(zhǔn)備
�、俣嗝襟w輔助教學(xué)。
�、谒娜诵〗M準(zhǔn)備一把小剪刀、2-3張長(zhǎng)5厘米、寬4厘米的紙片、一段1厘米長(zhǎng)的透明膠。
�、凼孪扰啪毿∑贰锻瑢W(xué)會(huì)》
關(guān)于教學(xué)方案 11
學(xué)情分析：在學(xué)生對(duì)馬的相關(guān)知識(shí)的了解基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富對(duì)馬的了解
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)與技能：把握生字詞；掌握對(duì)比的描寫(xiě)手法
過(guò)程與方法：自主—合作—探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的興趣；培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀感悟能力和合作精神
教學(xué)重點(diǎn)：積累優(yōu)美詞句；掌握對(duì)比描寫(xiě)
教學(xué)活動(dòng)：
一、 興趣式導(dǎo)入
課前先做一個(gè)知識(shí)積累訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)講一講有“馬”字的.成語(yǔ)：如馬到成功、一馬當(dāng)先、馬不停蹄等。
二、 觀察圖片，說(shuō)說(shuō)它們的不同點(diǎn)。
前者是被人類馴服、被束縛的馬；后者是自由的、野生的。
三、 整體感知課文
1、 自由朗讀課文，生字詞疏通
2、 整體把握課文內(nèi)容
問(wèn)題設(shè)計(jì)：讀完課文，你腦中出現(xiàn)了哪幾種不同生存狀態(tài)的馬？
【明確：①（1～2）人類馴養(yǎng)的馬； ②（3～5）天然野生的馬】
四、合作研討
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
1、 這兩種不同生存狀態(tài)下的馬各有哪些特點(diǎn)？找出文中的語(yǔ)句讀一讀。
【明確：①勇毅、馴良、被奴役、當(dāng)玩物 ②美質(zhì)、美德、美貌】
2、 你比較喜歡哪一種馬，說(shuō)說(shuō)理由。（鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)）
3、 課文在描寫(xiě)野馬的美貌時(shí)，為什么要與其他七種動(dòng)物作比較？文中還有哪些對(duì)比？
小組合作討論，全班交流。
五、拓展延伸（學(xué)一學(xué)，寫(xiě)一寫(xiě)）
文章在描述馬的外在特征時(shí)，與許多其他的動(dòng)物作了對(duì)比。試用同樣的方法描述一下貓或其他小動(dòng)物。100字左右。
六、小結(jié)語(yǔ)
馬是人類忠實(shí)而高貴的朋友，讓我們也成為馬的朋友，放他們縱橫馳騁！
七、布置作業(yè)
課后收集我國(guó)歷史上或傳說(shuō)中的名馬。
關(guān)于教學(xué)方案 12
為積極落實(shí)《高碑店市教育局關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)校對(duì)教師教學(xué)評(píng)估的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神，落實(shí)完善《方官鎮(zhèn)總校關(guān)于九年義務(wù)教育階段學(xué)校對(duì)教師評(píng)估的實(shí)施方案》方法，結(jié)合我校實(shí)際特制我校實(shí)施方案：
一、指導(dǎo)思想
為全面深化素質(zhì)教育推進(jìn)課程改革，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，增強(qiáng)我校的課程實(shí)施與建設(shè)能力，從而進(jìn)一步提高我校的基礎(chǔ)教育整體水平；增強(qiáng)我校教職工教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的自覺(jué)性和責(zé)任感，使我校走上教育教學(xué)良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。 二、教師評(píng)估的主要目標(biāo)
1、改變以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教學(xué)水平的'唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立符合素質(zhì)教育的要求，符合新課程新理念的評(píng)價(jià)體系。
2、引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)提高教師自身的師德水平和教學(xué)能力。
3、規(guī)范學(xué)校教學(xué)行為，保證新課程的有效實(shí)施，提高學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。
三、建立學(xué)校教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
組長(zhǎng)：吳新民
副組長(zhǎng)：蘇建民 尚文良
成員：劉寶忠 谷擁軍 汪勇 雷廣良王旭東宋艷萍
楊洪英 崔愛(ài)俠 黃桂蘭 許鳳俠 欒曉娟
四、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容
�。ǜ接薪虒W(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)）
�。ㄒ唬� 職業(yè)道德（10分）
�。�1）愛(ài)崗敬業(yè)（5分）
�。�2）為人師表（5分）
�。ǘ⿲I(yè)水平（22分）
學(xué)歷資格（3分）、
教學(xué)技能（4分）、
教學(xué)能力（5分）、
作業(yè)指導(dǎo)（5分）、
教學(xué)質(zhì)量（5分）。
（三）專業(yè)發(fā)展（28分）
終身學(xué)習(xí)（5分）、
轉(zhuǎn)變觀念（5分）、
反思交流（5分）、
研究行動(dòng)（5分）、
研究能力（5分）、
創(chuàng)新成果（3分）。
�。ㄋ模┱n堂教學(xué)（40分）
教學(xué)設(shè)計(jì)（6分）、
教學(xué)技術(shù)（3分）、
教學(xué)方式（7分）、
學(xué)習(xí)環(huán)境（6分）、
課堂調(diào)控（7分）、
過(guò)程評(píng)價(jià)（6分）、
教學(xué)效果（5分）。
五、評(píng)價(jià)原則
教師教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持方向性原則，客觀性原則，自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，等級(jí)定量相結(jié)合原則。
六、評(píng)價(jià)方式
教師教學(xué)評(píng)估每學(xué)期進(jìn)行一次，采用等級(jí)評(píng)估定量評(píng)定結(jié)果。教師根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行述職，自我評(píng)估（15%）；教師互評(píng)（25%）；學(xué)生測(cè)評(píng)（10%）；學(xué)校評(píng)估小組（50%，其中教師出勤占15%）四個(gè)方面總和確定教學(xué)評(píng)估等級(jí)。
一般為優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個(gè)等級(jí)。有成績(jī)突出或工作嚴(yán)重失誤，由學(xué)校評(píng)估小組研究決定加減得分，其考核結(jié)果存檔作為教師專業(yè)考核的重要依據(jù)。
關(guān)于教學(xué)方案 13
目標(biāo)：
喜歡聽(tīng)滑稽幽默的故事，嘗試說(shuō)好笑的故事。
知道幽默、滑稽引人發(fā)笑的原因是因?yàn)槠媲伞录慕Y(jié)局常常同人們的預(yù)想相反。
準(zhǔn)備
錄音磁帶 故事《一只獅子》
過(guò)程：
一、欣賞《萬(wàn)爾福的頭發(fā)》。
1、萬(wàn)爾福叔叔怎樣保護(hù)他的`頭發(fā)？萬(wàn)爾福叔叔有一頭怎么樣的頭發(fā)？
2、聽(tīng)故事的最后一節(jié)。
3、你們?yōu)槭裁葱Φ媚敲撮_(kāi)心？你們覺(jué)得什么地方好笑？聽(tīng)老師再次講故事。
二、初步了解好笑的故事。
1、為什么這個(gè)故事能讓我們笑？（滑稽，有趣）
2、我們聽(tīng)了后感覺(jué)什么樣？（感覺(jué)好笑，哈哈大笑）
三、編故事。
1、老師講述《一只獅子》（開(kāi)頭至“識(shí)字遇上了大象”），請(qǐng)幼兒續(xù)編。
2、嘗試自己編好笑的故事。
1、把自己編的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽(tīng).
關(guān)于教學(xué)方案 14
活動(dòng)目的：進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益，展示我�！坝行дn堂教學(xué)研究”成果，為提升學(xué)校知名度和“建校10周年”獻(xiàn)禮。
活動(dòng)主題：以“和諧共生”的有效課堂教學(xué)研究為主題，對(duì)外公開(kāi)教學(xué)。
參與人員：邀請(qǐng)省、市教研室領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科教研員參與評(píng)課、開(kāi)設(shè)講座；有關(guān)兄弟學(xué)校教師以及學(xué)生家長(zhǎng)代表也將參加此次活動(dòng)。
活動(dòng)時(shí)間：四月二十二日。
活動(dòng)安排：
一、開(kāi)課老師的確定與準(zhǔn)備
1、宣傳發(fā)動(dòng)2月底，學(xué)校召開(kāi)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、學(xué)部主任和年級(jí)主任會(huì)議，傳達(dá)學(xué)�！靶姓䲡�(huì)議”關(guān)于舉行“迎校慶‘教師課堂教學(xué)風(fēng)采展示”活動(dòng)的決定，要求教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)在教研活動(dòng)中向教師傳達(dá)會(huì)議精神，理解此次活動(dòng)的意義并積極參與。
2、提煉特色各教研組、備課組要認(rèn)真總結(jié)十年來(lái)本學(xué)科課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，用一、兩句易記好懂的話提煉本學(xué)科的教學(xué)特色，形成學(xué)科教學(xué)主張。
3、確定主題在學(xué)�！皹�(gòu)建‘六環(huán)節(jié)’有效課堂教學(xué)”研究的主題下，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和本組特色，確定具有本學(xué)科個(gè)性的`“課堂教學(xué)成果展示”主題。
4、逐層選拔本次活動(dòng)既是一次課堂教學(xué)的成果展示，也是一次全員崗位練兵的過(guò)程。各備課組圍繞高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和模式，以“推磨聽(tīng)課”的方式推選優(yōu)秀教師參加教研組的選拔。各教研組要推選最優(yōu)秀的教師承擔(dān)課堂教學(xué)（創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)）的展示任務(wù)。3月15日前，將上課老師的名單和課題（主題）報(bào)教研部。語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科4人（初、高中各2人），其他學(xué)科2人。小學(xué)部可根據(jù)實(shí)際情況自行確定。
5、精心打磨教研組長(zhǎng)是此次課堂教學(xué)展示的第一責(zé)任人。教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)手段的整合。各教研組要舉全組之力，全員參與，精心打磨，確保成功。
協(xié)調(diào)部門：教研部教務(wù)部督導(dǎo)中心
二、專家的邀請(qǐng)與聯(lián)絡(luò)
由陳履偉書(shū)記、徐險(xiǎn)峰校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)省、市教研室領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科教研員的邀請(qǐng)、聯(lián)絡(luò)工作。
協(xié)調(diào)部門：教研部
三、教學(xué)場(chǎng)地的安排與設(shè)備的保障
1、教師上課和專家評(píng)課、講座的地點(diǎn)安排。
2、上課老師課務(wù)的調(diào)整。
3、兄弟學(xué)校教師以及學(xué)生家長(zhǎng)代表的邀請(qǐng)。
4、所有活動(dòng)地點(diǎn)的教學(xué)設(shè)備、照相、攝像、音響等。
協(xié)調(diào)部門：教務(wù)部
四、專家交通與招待的安排
1、專家接送(具體時(shí)間、地點(diǎn)另行通知)。
2、接待工作，包括杯子、茶水、水果、午餐等。
協(xié)調(diào)部門：校務(wù)部
五、學(xué)校環(huán)境的布置
1、橫幅與道路指示牌的定制。
2、學(xué)校環(huán)境的整潔。
協(xié)調(diào)部門：后勤部
六、學(xué)生文明守紀(jì)的教育
1、學(xué)生教學(xué)常規(guī)的遵守。
2、學(xué)生文明禮貌的教育。
協(xié)調(diào)部門：學(xué)工部
關(guān)于教學(xué)方案 15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、正確認(rèn)讀蔓，籠，瞅，雛等１３個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語(yǔ)。
�。�、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感，并會(huì)抄寫(xiě)優(yōu)美的句，段。
�。�、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。
【教學(xué)流程】
一、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入
�。薄⑼瑢W(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時(shí)，你是怎樣對(duì)待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？
�。�、你如果沒(méi)有喂過(guò)狗，沒(méi)有和它們相處過(guò)，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。
�。�、學(xué)習(xí)課文時(shí)，你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥(niǎo)和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會(huì)？
（簡(jiǎn)評(píng)：因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問(wèn)題并有意停頓一下，這樣使問(wèn)題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門，讓作者的寫(xiě)作意圖，教育目的隨時(shí)豁然開(kāi)朗。）
二、激情誦讀，感觸內(nèi)容
１、快速默讀全文，畫(huà)出生字生詞并很快熟悉。
�。�、交流對(duì)生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落。
３、教師泛讀，注重情感投入。
�。�、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。
�。ê�(jiǎn)評(píng)：教師強(qiáng)調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ)，更主要的'是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對(duì)話。學(xué)會(huì)體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。）
三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動(dòng)
�。�、學(xué)生自由朗讀１～７段。
�。�、解決以下問(wèn)題：
⑴ 老鳥(niǎo)與人的關(guān)系？
⑵ 作者開(kāi)始怎樣接觸小鳥(niǎo)，打下良好的第一印象？
�、� 老鳥(niǎo)與作者的關(guān)系有沒(méi)有變化？表現(xiàn)在那些地方？
�、� 作者是怎樣照顧小鳥(niǎo)的？
⑸ 小鳥(niǎo)長(zhǎng)的啥模樣？
�、� 作者對(duì)小鳥(niǎo)的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來(lái)呢？
３、學(xué)生自由朗讀８～１３段。
�。�、解決以下問(wèn)題：
⑴ 小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍有那些？與以前相比怎樣？
�、� 小鳥(niǎo)的膽子有沒(méi)有變化？與以前相比怎樣？
�、� 小鳥(niǎo)與我的關(guān)系怎樣？有什事例說(shuō)明？
�、� 我對(duì)小鳥(niǎo)的感情怎樣？
５、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。
�。丁⒔鉀Q以下問(wèn)題：
�、� 作者通過(guò)與鳥(niǎo)的相處有何感觸？
�、� 你如何理解作者的感觸？
⑶ 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系，和睦 相處？ 簡(jiǎn)評(píng)：教師緊緊抓住小鳥(niǎo)與人的關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫(xiě)作意圖與教育目的，達(dá)到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
四、構(gòu)建平臺(tái)，體驗(yàn)成功
１、快速朗讀課文。
�。病⒄页鲶w現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)情感的句子。
�。�、展問(wèn)話題──讓語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活之中：
⑴ 作者把小鳥(niǎo)放了，它會(huì)回來(lái)嗎？
�、� 你怎樣和小狗作朋友？
⑶ 一只被拋棄的小貓，你會(huì)收養(yǎng)嗎？
�、� 同學(xué)欺負(fù)了別人，你會(huì)不會(huì)管？
⑸ 爺爺病了，你會(huì)不會(huì)管──
�。础⒄n后練習(xí)：
�、� 擇抄優(yōu)美的句段。
�、� 寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得。
（簡(jiǎn)評(píng)：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過(guò)程留給學(xué)生，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo)。）
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