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化學(xué)備課組小結(jié)(3篇)
時間乘著年輪循序往前，一段時間的工作已經(jīng)結(jié)束了，相信全是滿滿的感恩與回憶，收獲與經(jīng)歷，不如來好好的做個小結(jié)。那么一般小結(jié)是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的化學(xué)備課組小結(jié)，希望對大家有所幫助。
化學(xué)備課組小結(jié)1
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，特別是現(xiàn)在注重能力培養(yǎng)的今天，不但要使學(xué)生了解基本的科學(xué)知識，更要提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。通過學(xué)生實驗和教師的演示實驗，不僅可以使學(xué)生更深刻地理解基礎(chǔ)知識，更熟練地掌握基本實驗技能，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
一、及時提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力
對實驗操作和現(xiàn)象的描述僅僅是實驗的一個組成部分，教師還應(yīng)當幫助學(xué)生了解實驗是如何進行的，即不但要知其然，還要知其所以然。利用實驗，提出思考性的問題，并通過剖析引導(dǎo)學(xué)生逐步解決，不僅可以調(diào)動學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生的思維活動始終處于活化狀態(tài)，既可以加深學(xué)生對已有知識的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是消極被動的死記硬背，而是在理解基礎(chǔ)上的記憶。在教學(xué)過程中，不僅要考慮到課本上已有的演示實驗，必要時還可以根據(jù)教學(xué)目的適當?shù)匮a充一些實驗，使學(xué)生將新知識和已有的知識聯(lián)系起來，不斷地鞏固加深。
二、大膽進行猜想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
化學(xué)史表明，化學(xué)家在進行科學(xué)研究時，先是在生產(chǎn)實驗或理論研究中提出某個課題，然后查閱資料并根據(jù)已掌握的理論知識和實踐經(jīng)驗設(shè)計出解決問題的方案，通過實驗及對實驗現(xiàn)象的觀察和分析對設(shè)計方案和原有的理論進行修正后再進行實驗，有時要經(jīng)過多次這樣的反復(fù)后才能獲得成功。在中學(xué)化學(xué)的實驗教學(xué)中也可以使用這種方法對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練。針對有關(guān)的實驗，鼓勵學(xué)生進行大膽地猜想，并要求學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的實驗進行證明。這也是高考要求的學(xué)生應(yīng)具備進行簡單的實驗設(shè)計的能力，平時加強實驗的設(shè)計訓(xùn)練，高考時才能胸有成竹。
在整個教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生大膽猜想，提出自己的見解，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。當學(xué)生通過自己的思維活動得到了新的結(jié)論或作出猜想時，教師應(yīng)不失時機地鼓勵學(xué)生從不同的角度去考慮，用不同的方法去驗證，如果學(xué)生設(shè)計的實驗中有不完善的地方，教師也不要急于說出正確答案，而應(yīng)幫助學(xué)生分析錯誤，提出改進的方法，使學(xué)生在緊張地思維活動中提高了分析問題、綜合推理和聯(lián)想演繹等能力。
三、重視學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
化學(xué)實驗教學(xué)中，對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)也是一個重要方面，對學(xué)生實驗，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都能有機會親自動手完成實驗，使學(xué)生對實驗的理解不僅僅是看實驗、聽實驗、說實驗，而真正成為做實驗，提高學(xué)生的實際操作能力。但由于條件限制，不可能將所有的實驗都安排成學(xué)生實驗，因此在課堂演示實驗中，也可以適當?shù)刈寣W(xué)生參與，鼓勵學(xué)生到講臺前完成，使學(xué)生不再是觀眾而成為參與者，不僅可以增大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生大膽提問并發(fā)表獨立見解的精神。這樣做時，應(yīng)事先要求全體學(xué)生對演示的學(xué)生的一言一行均要仔細觀察和思考，在其完成演示實驗并做出解釋后，可組織全班學(xué)生進行討論，對培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和批判性的評價能力是很有好處的。
四、加強分組實驗教學(xué)管理，提高實驗效果
分組實驗教學(xué)與平時的課堂教學(xué)有一定的區(qū)別，學(xué)生比較懶散，紀律觀念比較淡薄，因而課堂紀律比較差，加上有些學(xué)生沒有及時預(yù)習(xí)，不能規(guī)范操作，甚至有時會造成一定的危險。這就要我們的老師加強管理，可以讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，為保證效果，可讓學(xué)生上交實驗預(yù)習(xí)報告。并在實驗室加強監(jiān)督，讓課堂井井有條，真正取到預(yù)期的實驗效果。
五、加強操作訓(xùn)練，提高實驗?zāi)芰?/p>
化學(xué)實驗?zāi)芰κ窃谟嘘P(guān)的化學(xué)知識、技能基礎(chǔ)上，順利地完成化學(xué)實驗活動任務(wù)的個性心理特征，是運用化學(xué)實驗手段來解決問題，獲得有關(guān)知識、經(jīng)驗的能力，其中化學(xué)實驗操作能力是最基本的。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有正確、熟練的操作技能是十分重要的。實驗操作能力的培養(yǎng)不能急于求成，應(yīng)循序漸進，一般要經(jīng)歷教師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)、最后獨立操作這幾個階段，
化學(xué)備課組小結(jié)2
化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識、發(fā)展智能、形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個中心任務(wù)呢？首先，我研究學(xué)生，深感文、理學(xué)生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。針對這種情況我將學(xué)生分成3個不同層次的學(xué)生，提供了對學(xué)生進行因材施教的陣地。我研究各層教學(xué)特點, 對同一年級不同層次的學(xué)生和班級采取以下分層教學(xué)對策：
一、教材一致 進度統(tǒng)一
我們理科班都采用了學(xué)校發(fā)給學(xué)生的高級中學(xué)課本化學(xué)必修本第二冊(人民教育出版社)。從開始到現(xiàn)在2個班都從第一章學(xué)到了第八章高分子化合物，教學(xué)進度統(tǒng)一，而且還進行了會考全面復(fù)習(xí)。這樣便于期中和期末學(xué)校統(tǒng)一檢測。
二、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)
教學(xué)要堅持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生接受不了，a層、文班學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差；若要求過低，b層、理班學(xué)生會感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退；c層、競賽班學(xué)生更要深挖洞、廣積糧。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調(diào)節(jié)。
比如:在第二章鋁教學(xué)時,要求文班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現(xiàn)象、簡單計算，但對理班的一部分學(xué)生不僅要掌握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識圖計算。
比如：在第三章不同價態(tài)鐵教學(xué)時，要求文班學(xué)生掌握課本上的基本實驗、現(xiàn)象、化學(xué)方程式、在學(xué)生能接受的前題下簡單與高一知識聯(lián)系，但在理班在教學(xué)中將鐵與高一知識作了較為全面、復(fù)雜的聯(lián)系。
比如：在第四章烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時，要求文班掌握含5個碳原子或5個碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈異構(gòu)，了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。要求理班學(xué)生掌握含10個碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)有機物命名時，要求文班學(xué)生掌握烷烴的基本命名原則，了解烯烴、炔烴、芳烴的命名，要求理班的學(xué)生掌握上述各類烴的命名原則及我自己的延伸擴展知識。
就這樣對文班采取以綱為綱、以本為本，對理班學(xué)生采取以綱為綱，適當拔高,彈性調(diào)節(jié)。讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲，學(xué)得有味。
三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有輕重
根據(jù)學(xué)生的情況大致可分為三類。第一類是c層學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當、學(xué)習(xí)信心強；第二類是b層學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時弱時強；第三類是絕大多數(shù)的'文班學(xué)生和a層少數(shù)學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)信心沒有。針對學(xué)生這種情況，我對各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。
我在指導(dǎo)第一類學(xué)生時，重點是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，同時配以難度較大的練習(xí),讓學(xué)生學(xué)有余味。我在指導(dǎo)第二類學(xué)生(理班)時，讓他們先做(三級訓(xùn)練)，然后我再評鑒，讓理班學(xué)生能跳起來摘桃子。我在指導(dǎo)第三類學(xué)生時，輕知識的拓展，重點是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣�，F(xiàn)在只所以成為文班和a層的學(xué)生最主要原因是由于他們沒有閱讀習(xí)慣,不會閱讀教材。針對這種情況，我仔細分析會考大綱、教材的重點和難點，制定明確、具體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱，即發(fā)給學(xué)生的(課堂學(xué)案)，以此為依據(jù)進行指導(dǎo)閱讀。學(xué)生從中可以了解到閱讀的重點和需要解決的問題；同時學(xué)會旁注以備復(fù)習(xí)和重點學(xué)習(xí)之用，記下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點，促使學(xué)生帶著問題積極思維，認真聽課。然后，精選習(xí)題，以促進學(xué)生在解題過程中自覺地閱讀，逐漸養(yǎng)成先閱讀、后解題的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)能力。總之，堅持由學(xué)生自己閱讀，做課堂學(xué)習(xí)卷，可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
四、課堂教學(xué)有異同
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負擔、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點，多做實驗，特別我利用自己的電腦優(yōu)勢，做了很多生動有趣的動畫課件，加強了直觀教學(xué),減輕了學(xué)生負擔。但各層課堂教學(xué)又有所不同，表現(xiàn)在如下幾點。
1、節(jié)奏快慢不同 根據(jù)學(xué)生情況和目前“3+小綜合”的高考制度，理班和b、c層每周比文班多2個課時，而且要拔高難度，所以他們的課堂教學(xué)是快節(jié)奏、大容量。文班和b、a層稍慢，課堂上給學(xué)生一定閱讀、思考和練習(xí)的時間，調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動。競賽班和c層學(xué)生在某些重點和難點的課外活動輔導(dǎo)中,給學(xué)生更多的動手、動腦時間，有時寧愿多用時間讓學(xué)生思考、動手，防止我為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué)，學(xué)生和我都會很累，引起學(xué)生的抵觸情緒，其實教學(xué)任務(wù)也沒有完成，反而失得其反；
2、容量大小不同 理班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識容量大，文班容量相應(yīng)小些。
3、課件使用不同 第一是表現(xiàn)在課件播放速度不同；第二表現(xiàn)在課件播放先后順序不同，比如學(xué)習(xí)某種物質(zhì)的性質(zhì)時，理班可先放出它的性質(zhì)再做實驗，而文班和a層上課時，我們是先做實驗，讓學(xué)生看書、觀察、思考，盡量讓學(xué)生得出某些結(jié)論，再播放課件、糾正學(xué)生結(jié)論中的錯誤；第三表現(xiàn)在課件內(nèi)容取舍不同，也就是課件中有些難度大的內(nèi)容后兩個層次根據(jù)文班學(xué)生上課情況進行取舍。
五、課后教學(xué)有主次
課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。我在課后著重培優(yōu)和奧林匹克輔導(dǎo)；同時我也注意文班化學(xué)科較差的學(xué)生，平時要求文班較差的同學(xué)好好學(xué)習(xí)，力爭化學(xué)會考過關(guān)。
課后的作業(yè)批改，我都采用加注
提示，評語或面批等方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和非智力因素的發(fā)展都有積極意義。作業(yè)其實就是最好的、即時的檢測，可以盡早發(fā)現(xiàn)各層問題，對癥下藥，解決問題。單元測試時我一直采用三套題。競賽班、理班和文班各一套題，a、b、c層各一套題。各層目前水平相差較大，同樣一套考試題根本照顧不了全年級。競賽班的學(xué)生感覺每次考試都太簡單，而文班的學(xué)生又覺得太難，這樣不利于教學(xué)。上課分層、單元測試也分層，使每一層的學(xué)生在單元測試中都有收獲、有成就感。便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的延續(xù)性，便于后幾層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心培養(yǎng)，便于教學(xué)。
化學(xué)備課組小結(jié)3
高二化學(xué)備課組由6人組成，半年來，在化學(xué)組的指導(dǎo)下、充分發(fā)揮團結(jié)協(xié)作的精神，努力做好教學(xué)研究和集體備課功能，使高二化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有較大的提高。具體工作如下：
一、認真學(xué)習(xí)教材，著眼于學(xué)生
我們?nèi)M教師，深入研究教學(xué)大綱，認真鉆研教材，確立教學(xué)要點、重點和難點；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，設(shè)計教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法和形式。全面啟動信息化教學(xué)資源，利用網(wǎng)上的化學(xué)實驗資源，把研究性學(xué)習(xí)貫徹到每一個課堂教學(xué)中。我們做到五個統(tǒng)一：統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教學(xué)目標、統(tǒng)一典型例題和演示及學(xué)生實驗、統(tǒng)一單元練習(xí)、期中期末統(tǒng)一流水閱卷。
二、相互聽課、研課，促進教學(xué)
我們通過聽課，研課，加強組員間的交流，從個別探討到小組討論，十分活躍，不但在教學(xué)上對教學(xué)內(nèi)容的處理上提供了更好的方案，同時，相互學(xué)習(xí)，促進好的教學(xué)習(xí)慣在課堂教學(xué)中的形成，更快的提高個人在學(xué)科上的教學(xué)能力與教研能力的形成。正是這樣，才使得全體組員齊頭并進、整體水平不斷提高。
三、向45分鐘要質(zhì)量
半年來我們堅持不懈地精心備課，加強了學(xué)生的信心，學(xué)習(xí)的主動性在大多數(shù)學(xué)生中進一步體現(xiàn)出來，今后這樣的工作還要進一步的做下去，真正的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，備課組內(nèi)部加強教學(xué)方法研究，向40分鐘要質(zhì)量。
四、資源共享
本備課組的老師無論是自己制做還是在網(wǎng)上收集到的或在別處得到的教學(xué)資料，都努力做到資源共享，共同提高備課效率，共同探索更好的教學(xué)方法和路子，形成教學(xué)的互動，實現(xiàn)教學(xué)相長。我們組內(nèi)的教研氣氛非常濃厚，除都能按時參加組內(nèi)的正常集體備課活動外，我們還在平時利用課余時間碰在一起討論問題，研討教法，互相切磋，共同提高。同事們通過討論，不但提高了對許多模糊問題的認識與理解，而且還進一步增進了彼此之間的友誼。
五、今后努力的方向
更好更嚴格地抓好備課組建設(shè)，特別是從備課組成員的思想入手，要不滿足于現(xiàn)狀，做到精益求精。同時，要認真研究在新的形勢下如何進一步利用多種手段改進數(shù)學(xué)課教學(xué)。
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