課題研究階段小結(合集15篇)
時間乘著年輪循序往前,一段時間的工作已經結束了,我們既增長了見識,也鍛煉自身,不如讓我們小結經驗,展望未來?墒窃鯓訉懶〗Y才能出彩呢?下面是小編幫大家整理的課題研究階段小結,歡迎閱讀與收藏。
課題研究階段小結1
智慧的源泉始于興趣,興趣是學習的引路人,是最好的老師。許多學者認為:“學習效果基本上取決于學生對教學活動的態(tài)度,積極的情感是人的一切活動,無論是體力活動還是腦力活動的強有力的發(fā)動者和鼓舞者!币虼耍鳛樯锝處,在向學生講解生物學科的重要性時,更要激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的學習潛力。因此,在教學實踐,如何激發(fā)學生學習生物學的興趣就至關重要了。本次課題研究主要是就在新課程背景下如何培養(yǎng)學生學習生物學的興趣進行調查、分析、研究、給予解決的方案,F(xiàn)將第一階段完成的情況匯報如下。
第一階段是準備階段,確立課題,明確目標。課題于20xx年4月開始,在開始后進行的主要工作有:
。1)設計問卷調查,了解學生對學習生物學的興趣情況;
。2)召開教師座談會,通過教師的實踐教學,尋找學生在課堂學習中對待生物學的態(tài)度及所遇到的問題;
。3)召開學生座談會,讓學生自己分析在生物學學習中所持有的態(tài)度及學習效果,分析原因,形成意見。
通過一個月的調查、研究,實施的情況如下。
一、問卷調查情況
共設計了200份問卷調查,主要內容包括:學生是否愿意學習生物學、愿意學習這門課程的原因、通過怎樣的學習方式更有效、對教師的教學方式是否喜歡、對教師的教學方式是否有更好的建議、通過學習在能力上是否得到了鍛煉、對學校情況有什么建議等等。通過調查發(fā)現(xiàn),很多學生仍然很喜歡學習生物學,原因主要有以下幾個方面。
1、這門課程的內容很有趣,與生活的聯(lián)系很大,比如“動物的行為”這一節(jié),學生的生活體驗很豐富,學起來難度不大。
2、部分學生小學自然課的基礎很扎實,加上初中生物學內容并不難、不深,所以在內容的理解上難度不大。
3、教師的教學方式有所改進,能夠與生活聯(lián)系起來,能夠與學生達到共鳴,使學生愿意學、想學,感覺生物學與生活的關系比較大,有實用價值,希望學好。
4、生物科學是當代科學的前沿,生物技術是世界范圍內新技術革命的重要組成部分,老師在課堂上涉及的相關內容較多,使學生及時了解生物學前沿知識。
但是仍然有一部分學生不喜歡或者不太喜歡生物學,原因主要有以下幾點。
1、生物學在所謂的大考中占的分值不大,認為在這門功課上不應浪費太多的'時間;有的學生偏向于文科,準備將來升入高中學習文科,現(xiàn)在只是聽聽,不愿意花心思學。
2、初中生物學的教學方式與小學自然課差別很大,不像以前主要是實驗,趣味性很濃,認為現(xiàn)在的學習方式沒意思,提不起學習的興趣。
3、老師本身對待初中生物學課程的重視也不夠,有時候甚至把課堂借給語數(shù)英三大主科,知識的連貫性上得不到體現(xiàn),久而久之,學生也就不愿意學習了。
4、學校的重視程度不夠,在課程安排上不合理,部分學生變生物學課為休息課,老師的講課熱情受到打擊,導致老師縮短上課時間,學生輕視生物學課。
雖然有上訴種種問題,仍然有大部分學生希望學校能夠重視生物學課,老師能夠改進上課方式,培養(yǎng)學生的興趣,使學生從生物學這門課程中學到實用的知識。
二、學生座談會情況
在20xx年5月10日舉行了七年級學生座談會,主要是通過學生的積極發(fā)言,讓學生自己分析生物學的興趣與態(tài)度,了解學生學習生物學常用的方法,了解學生對老師教學方式的態(tài)度及建議等等。通過本次座談會,發(fā)現(xiàn)很多學生還是很有興趣學習生物學的;有的雖然現(xiàn)在不是太有興趣,但是仍然希望在老師的幫助下能夠開始喜歡生物學,想了解生物學這門科目,希望通過課本的學習能夠解釋生活中與
此有關的現(xiàn)象和問題。
學生對學習生物學提不起興趣,主要原因有以下幾點。
1、在中考中生物學不用考試,很多學生不愿把時間浪費在上面;
2、課本上的知識比較死板,不能引起學習的欲望;
3、老師的教學方式不喜歡,仍然是填鴨式教學,很反感;
4、老師對生物學這門課的教學態(tài)度不好,老師自己在講解新課的時候都沒有太多的激情,學生更提不起熱情來學習;
5、老師布置的作業(yè)太難,很多不會,甚至有超綱的題目,打擊學習的積極性,認為學習生物學沒有什么成就感;
6、學校設備陳舊,多媒體叫教學達不到,自己對坐在課堂中,看著黑板學習生物學感覺沒有意思,有抵觸情緒;
7、學校組織的課外活動太少,沒有充分的利用生物學來培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力等等。
對于這些問題學生們希望學校和老師們能夠盡快給予解決,提高學生學習生物學的興趣,促使學生喜歡生物學,走進生物學。
三、教師座談會情況
在20xx年5月15日舉行了生物學教師座談會,教師們根據(jù)多年的教學實踐,提出了很多既現(xiàn)實又深刻的問題。老師們認為新課程應該以學生為中心;強調學生的主體地位,而教師處于主導地位,對于這一點,老師們非常贊同,但是在實施過程中難度很大。
對于難度大的原因老師們也積極給予了分析,主要原因在于以下三點。
1、農村初中,條件設施要想達到新課改的要求,還需要一段時間;
2、學生的整體素質較城市學生還有一段距離,想統(tǒng)一難度較大;
3、老師再學習,交流的途徑,與城市老師相比,條件達不上。
對于學生學習生物學的興趣情況,老師們認為情況不太樂觀,很多學生對生物學提不起興趣,分析原因主要有下面幾點。
1、學生仍然認為生物是副科,不重要,在學習時抱著無所謂的態(tài)度;
2、教師的教學方式仍然很落伍,仍然以傳授知識為主,容易導致學生厭學、棄學;
3、生物學知識本身與生活的聯(lián)系緊密,但是教材的編排上有些脫離生活實際,使學生覺得學習生物學沒有實用價值
4、教師的教學安排比較死板,對于課堂上的突發(fā)事件不能隨機應變,與教學內容相配套的習題,比較生硬、偏難,容易打擊學生學習的積極性。
通過第一階段的研究,獲得了很多第一手資料,希望對后面的研究有所幫助,得出詳細、周全的解決方案,幫助學生培養(yǎng)他們學習生物學的興趣。
課題研究階段小結2
自20xx年2月開始,江蘇省金壇市河頭小學數(shù)學組的課題《小學數(shù)學第二學段練習活動材料的選擇和開發(fā)研究》通過了中期評估,并確定為金壇市級課題研究,在全體課題組師生的共同努力下開展了一些活動并取得了一些成果,現(xiàn)對20xx年上半年本課題的研究情況作一小結。
一、加強理論學習,不斷更新教育觀念。
本學期我們在進一步深化課改理念的基礎上,圍繞本課題精選材料,分散學習和集中學習相結合。集中學習了《新課程下的創(chuàng)新備課》、《教師如何做研究》等專著。此外,我們要求每一位課題組成員平時要主動從有關報刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章,以進一步指導和充實我們的課題研究。
二、扎實開展課題研究活動。
活動,既為教師提供了施展才華的舞臺,更是促進教師提高課題研究水平的有力措施。
首先,積極參加江蘇省、常州市、金壇市組織的各級各類活動,更新了教師的觀念,開闊了教師的眼界。其中,姜衛(wèi)鈞主任獲“教科研先進個人”稱號,并被評為優(yōu)秀青年教師;賀小軍老師在常州市教師教育技術能力競賽中獲三等獎,同時我們還結合學校工作安排,在數(shù)學組開展了以年級為單位的團隊現(xiàn)場命題比賽。課題組的賀小軍、馬衛(wèi)紅兩位老師在金壇市的現(xiàn)場命題比賽中獲一等獎。
其次,立足課堂,積極開展課題研究活動,以“教研”促“科研”。課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動的進展,因此我們把課堂教學作為研究的主陣地,在上好研究課上下功夫。每學期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動,我們采取的研究方法是:全體成員以年級小學數(shù)學第二學段練習活動材料的選擇和開發(fā)研究
組為單位,對教材先進行梳理,進行個人備課,再在教研組內進行討論修改,然后立足課堂進行實踐,集體評議時,執(zhí)教老師要按照課題思想,說明為什么這樣上,一名老師作中心評課,其他老師再集體評議,使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。
第三、“請進來、走出去”活動。
每學期我校都要選派一定數(shù)量的老師到外省、市學習、取經,尤其是優(yōu)先安排課題組的老師參加,這也可以說是對課題組老師的一種激勵吧。另一方面積極與兄弟學校加強溝通,增進校際間的交流。本學期我們分別和武進成章小學、嘉澤小學進行了課堂教學研討活動。同時安排至少一次的講座。本學期我們請來常州市的項陽老師為我們講述“教海探航”伴我成長的專題講座,每一次聆聽專家老師的講座,都會讓老師們了解到許多新的東西,都會讓老師們更深入地反思自己!
第四、課題組沙龍活動。
為了進一步探討數(shù)學練習活動材料的選擇和開發(fā)研究,使我們的研究工作更加切實有效,我們除了每學期一次的研討會、每月一次的研究課和理論學習外,這學期還舉行了一次課題沙龍活動。每一位課題組成員都交流了自己研究的重點和收獲,同時也提出了今后研究的方向和困惑,并對本課題的研究提出了建設性的建議和意見,收到了良好的效果。
第五、鼓勵每位課題組成員積極撰寫研究性文章。
鼓勵教師在理論與實踐相結合的基礎上,認真撰寫研究性文章,并由學校組織,擇優(yōu)參加各級各類論文的、案例的評選,或向有關報刊、雜志投稿。一年多來,課題組教師有數(shù)篇文章在各級各類論文評選中或各級各類雜志上獲獎和發(fā)表。周群老師撰寫的《收獲之前,我們要思考什么?》發(fā)表于《教書育人》第13期;《課后研究,真的研究了嗎?》發(fā)表于《新教育成長》;姜衛(wèi)鈞老師撰寫的論文《重構創(chuàng)新超越小學數(shù)學教材呈現(xiàn)方式優(yōu)化之嘗試》發(fā)表于《小學教學設計》第4期;《信息技術支持下數(shù)學教學方式的轉變》小學數(shù)學第二學段練習活動材料的選擇和開發(fā)研究
發(fā)表于《江蘇教育技術》第1期。姜衛(wèi)鈞老師撰寫的《小學數(shù)學教學中學生有效參與的分析和探索》獲省三等獎,譚年平校長撰寫的論文《正確認識數(shù)學現(xiàn)象與數(shù)學規(guī)律》獲省三等獎。劉忠老師撰寫的《活動著體驗著游戲規(guī)則的公平性》的教學案例獲金壇市一等獎。于文娟老師撰寫的《師者引者隱者淺談教師在課堂中的“引”與“隱”》獲金壇市一等獎。周群老師撰寫的論文《充分發(fā)揮學生的主體性,讓學生自主參與學習活動》獲金壇市小數(shù)年會一等獎。劉忠老師的《有感于小學數(shù)學活動的現(xiàn)狀,追求課堂有效數(shù)學活動的思考》、姜衛(wèi)鈞老師《讓學生在活動的天地里玩轉數(shù)學》、賀小軍老師《負增效減:讓數(shù)學作業(yè)也成為一道亮麗的風景線》獲金壇市一等獎。這些成果的取得說明了課題組的教師善于總結、勤于反思、樂于筆耕,這是一種非常科學而認真的.科研態(tài)度。周群老師有兩篇隨筆在教育教學報紙上發(fā)表。
三、研究成效
1.通過對小學數(shù)學第二學段練習活動材料的選擇和開發(fā)的研究,促使每一位課題組成員對現(xiàn)行教材的編排體系和設計意圖有了一個整體的把握,并從學生實際出發(fā)進行合理地重組與優(yōu)化,合理地選擇并開發(fā)出適合學生的練習,從而更好地服務于學生的學習,同時也提高教師自身的理論水平和業(yè)務能力,使教師由“教學型”向“研究型”、“創(chuàng)新型”轉變。
2.通過多種途徑對練習活動材料進行選擇并開發(fā),構建以學習者為中心、以學生自主學習為基礎的新型教學,讓學生經過自身努力能夠自學探究的數(shù)學內容,能夠獨立進行動手實踐的數(shù)學內容,能夠了解更多地數(shù)學名人故事和數(shù)學課外小知識等。這樣大力推動了學生學習活動由“被動”向“主動”的轉變,同時使學生更深切的體驗知識發(fā)生發(fā)展的過程,使學生更真切地感受到數(shù)學自身的魅力。通過對練習活動材料的開發(fā),促進了學生更主動地參與數(shù)學學習活動、積極的思考和與人交流合作等活動,進一步獲得學習數(shù)學的自信心和興趣,理解數(shù)學的基本思想和方法,充分體會數(shù)學探究的過程,體會數(shù)學與自然、社會與人類生活的聯(lián)系,從而獲得知識、能力、情感的全小學數(shù)學第二學段練習活動材料的選擇和開發(fā)研究面發(fā)展。
四、研究困惑和今后努力方向
課題研究中,我們做了大量的工作,雖然取得了一定的成績,但研究過程中也存在著許許多多不足的地方,因此,提出如下努力方向:1、繼續(xù)加強研究隊伍建設,提高教改水平。
為適應教育改革的需要,我們將繼續(xù)加強科研能力的修養(yǎng),建設一支高素質的教師隊伍,鼓勵教師努力學習,積極參加各種培訓,不斷完善自己,并將創(chuàng)造更有利的條件,讓教師外出聽課、學習、參觀、研討,開闊眼界,學習先進,改革教學,將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研,使全體老師都能受益,使課題研究順利進行。
2、進一步探索課題中的問題,及時調整實驗方案。
我校課題雖說已是省級的子課題,但實驗中仍會出現(xiàn)一些沒有預測到的問題,我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討實驗中的問題,及時調整實驗方案,使課題研究扎扎實實地進行下去。
我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐,堅持“以人為本”,努力實踐,扎實工作,我們的課題研究工作一定會取得豐碩的成果。最后懇請專家能夠提出寶貴的意見,以使我校的課題研究在今后的道路上越走越寬。
課題研究階段小結3
【課題確立的背景】
新課程的實施,向我們傳遞了一個信息:新課改的目的就是要提高教學的效率。這該如何實現(xiàn)呢?唯一的做法是:提高課堂教學的有效性!而課堂提問是最直接、最方便的一種,那么我們該如何運用好課堂提問,以此激發(fā)學生學習興趣,提高學生學習效率呢?
基于以上教學中存在的問題與疑惑,我于去年九月份,在導師的建議下決定將“小學數(shù)學課堂有效提問的研究”做為我重點研究的項目,通過校方同意,制定了詳細的研究計劃付諸于研究工作,取得了階段性成果,現(xiàn)將這一課題研究做出小結。
【課題研究實施過程】
一、確定課題,制定方案。
去年九月初,我根據(jù)自己的實際情況以及數(shù)學教學的需要,確定了要研究“數(shù)學課堂提問”方面。同時,在導師肖校長的細心指導下,經過討論交流,最后確定課題名稱為“小學數(shù)學課堂有效提問的研究”。在導師的幫助下,一起對課題方案進行了調整和修改,使本課題方案更加完善。
經學校教科室推薦,本課題在江陰市教師專項課題中立項。二、收集資料,學習理論
我用一個月的時間進行理論知識學習,確保從根本上認識提問,研究提問。研討學習并總結出現(xiàn)階段我們數(shù)學教學中課堂提問存在的問題以及關于提問的有效性理論知識和解決策略。學習途徑則是多途徑學習,通過網(wǎng)絡搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評析等。(一)理論儲備,充實自我。
在這期間,我主要做了兩方面的學習。其一是關于本課題的國內外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國內,現(xiàn)在有不少的單位或個人在做與本課題有關或是相關的研究工作,基本上還處于研究過程中,有些也已經形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新,有所突破。其二是關于進行本課題研究所需要用到的一些理論知識,以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作,使得課題工作更加地科學和到位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關的教育教學雜志,瀏覽最新的教育網(wǎng)頁,以便更好地充實自己。(二)找準根源,把握方向。
我了解到目前我們的數(shù)學課堂提問存在的一些問題:
1、提問的目的不明確,不能準確把握知識本質。如這個知識點的知識基礎是什么,又能為后面哪個知識點的學習做服務?重難點是什么?我們該從哪兒切入提問,只有準確把握知識本質,才能正確切入提問。
2、提問的個人主觀性太強,太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達幾十個問題,少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上,這類問題非常嚴重,教師的問題設計不合理。3、學生的學習主體地位得不到落實。課堂上學生無時間提問,很少有學生主動提出問題,教師提問的實效性欠缺,答案開放的問題比較少,不敢放手,駕馭課堂能力不夠。
由此可見,目前我們的數(shù)學課堂教學中,提問的有效性差的問題顯得相當突出,不該問的而問,低效的重復性應答式的提問,以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見,這在一定程度上制約了數(shù)學課堂教學效率的提高。
三、依托課例進行實踐,努力實現(xiàn)課堂提問的有效性
為了提高數(shù)學課堂中提問的有效性,我有計劃的開展了多節(jié)數(shù)學教學聽評課活動,主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學數(shù)學教學中課堂提問的有效性進行研究。同時,我還經常深入同事們的課堂,觀察課堂中老師們的提問技巧,學生們的提問能力,從中吸取對自己有用的經驗和教訓,并經常和老師們一起探討如何讓自己的'提問更深入,更有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離,我從網(wǎng)絡或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻,一句句的學習,以使自己的進步更快一些,更大一些。
在自己的課堂中,我首先轉變自己的觀點。改變了教師牽著學生鼻子走的現(xiàn)象,在課堂上展開充分的對話和溝通,讓自己從一個傳授者轉化成引導者,由管理者轉化成合作者,成為學生學習的伙伴。其次,我嘗試讓學生主動參與。在課堂中發(fā)揚民主,讓學生大膽提出問題,鼓勵學生師生互相爭辯,鼓勵學生不唯書,不唯師,努力開發(fā)學生的“問題意識”。我是這么做的:(1)激發(fā)學生提問的興趣。教師應相信學生的潛力,給予學生提問的機會,對學生提出的問題給予及時反饋,對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持,必定會形成良好的氛圍,調動學生的積極性。(2)鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應鼓勵學生大膽允許學生表達自己的疑惑和見解,即使學生的問題很幼稚,也應給予積極的肯定。(3)讓學生參與課堂提問的設計。在預習、學習或復習階段,均須安排學生參與到課堂提問的設計中來,因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題,才是他們關心的問題,才是他們的真正疑惑。教師允許學生將自己的問題寫出來,交給老師,然后教師以此為基礎,將學生的問題設計到課堂教學環(huán)節(jié)中,這樣會使課堂教學更能吸引學生。使教學更科學。
四、總結課題研究的成果,以及存在的問題和今后的改進措施(一)取得的成績。
1、通過對《小學數(shù)學課堂有效提問的研究》這一課題的自主學習研究,我真正認識了課堂提問,明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性,學習了提高課堂提問的策略,并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學達到意想不到的效果,使得事倍功半。由此我撰寫了教學反思、案例分析、教學論文。論文《促進有效提問打造高效課堂》獲得了江蘇省教育學會三等獎。
2、學生們則在老師精心設計的“精問”、“設問”中爭當學習小主人,改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣,自然的開始理答、開展小組合作學習,很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學問題的興趣,思維得到鍛煉。(二)存在的問題。
通過研究學習,我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善,但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實。
2、課堂教學時提問還不能每個都是“精問”。
3、提問時不夠全面,致使學生思維發(fā)展參差不齊。
4、學生雖然敢問,善問了一點,但離“真正做學習的主人”尚有一段距離。(三)今后的改進措施。
1、繼續(xù)狠抓教學研究。在這次研究的基礎上長期深入地進行課堂提問的有效性研究,學習課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學中,我們雖然無法為每一個學生設計一套問題,但要注意提問層次和梯度,并根據(jù)問題的難易提問不同的學生,使得學生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確,在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學生思考等等方面進行提問,盡可能地設計針對性強,有實際意義的提問,使提問恰到好處,為課堂教學知識穿針引線。以及,教師在設計提問時應注意趣味性,課堂提問的內容新穎別致,富有情趣和吸引力,使學生感到有趣而愉快,在愉快中接受學習。
2、進行多渠道的學習,注重平時積累,充分利用遠程教育資源,定期進行空中課堂的學習,學習更先進有效的教學策略。
3、建立個人成長記錄袋,裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等,記載教師成長過程,便于隨時查看自己的成果,回顧自己的成長歷程,不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質。
以上是我課題研究完成的一小部分工作,以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風,扎扎實實地做好課題研究工作,決不敷衍了事,一切本著課題研究的精神,實實在在地做好每一項工作,使課題研究成為日常課堂教學的一部分。
課題研究階段小結4
我校數(shù)學科組組織并承擔了區(qū)級課題《初中數(shù)學“學困生”錯題成因分析與解決對策研究》的研究。本課題將為期三年,主要是通過提取數(shù)學“學困生”的作業(yè),練習或測驗中出現(xiàn)的錯誤,從學生學習習慣,學習心理,認知結構等方面入手進行診斷及提出相應的解決策略,并在此基礎上對“學困生”進行有針對性的個別輔導,從而及時清除其學習上的障礙,使其后續(xù)的學習得以較順利的開展。具體操作流程:
一、學困生的界定:
主要研究有上進心,肯學,但由于知識結構缺陷或學習習慣不好,思維策略不足等原因引起學習困難的學生。
我數(shù)學課題組要求每個老師在所帶的教學班中挑選出5~10名“學困生”,成績一般在40~60分左右作為研究對象。同時還分別選擇2名中上生和一名尖子生作為參考對象。
二、“學困生”課題研究的出發(fā)點與期望成果:
很多老師在日常的教學過程中可能經常會遇到這樣的情況:不少的學生學習中出現(xiàn)的錯誤總會在后面的學習中不斷重復,得不到及時的克服。從教師教的角度來分析,很大原因是我們的老師缺乏對學生在該知識點上有可能會產生的各種思維誤區(qū)的預見性,不能把問題消滅在課堂上,另一方面錯誤出現(xiàn)后,老師們也缺乏對學生的錯題的收集與分析,從而也不能在后面的教學過程中給予及時有針對性的輔導。如此不斷的知識盲點堆積,學生后續(xù)的學習受到影響。正是考慮到這一點,所以我校課題組成員都覺得進行學困生的錯題收集與診斷非常有意義,并把它作為我校轉化數(shù)學“學困生”的重要途徑之一。
通過本課題的開展,利用三年的時間完成以下幾項目標:
1、前兩年主要是進行錯題的收集,根據(jù)區(qū)教研員對初中數(shù)學各知識點的編碼對錯題進行歸類整理,建立錯題資源庫,并對錯題進行初步的診斷與解決策略探討。(主要是從學生的知識結構方面進行診斷)
2、利用與華師大認知與技術研究室xxx的研究生的合作關系,尋求他們在學生認知方面的理論與技術方面的支持,進一步完善錯題資源庫。
3、通過課題組老師三年堅持搞錯題研究,使教師們在后期的教學過程中能對每一個初中數(shù)學知識點學生有可能會出現(xiàn)的各種思維錯誤有預見性,從而能在教學設計,課堂教學中加以重視,提高教學的有效性。并且能對學生出現(xiàn)的各種錯誤進行診斷,根據(jù)診斷提取相應的解決策略加以糾正。所以,做好學困生課題,對科組教師的專業(yè)化技能有很大的促進作用。
三、課題開展情況:
(一)學校及區(qū)教研室有關領導對本課題開展給予高度重視與支持
在課題開展初始階段,因為很多實驗教師都比較年輕,沒有課題研究經驗,所以出現(xiàn)了信心不足,思想壓力很大,害怕做不好的思想,從而課題開展開始不久后有一段時間曾陷入過低谷。學校領導和區(qū)教研室張偉春主任給我們做了大量的思想工作,為課題的開展指明了方向,讓我們放下了思想包袱,扎扎實實搞課題。同時在張主任的幫助下,我!皩W困生”課題組與華師大認知與技術研究室xxx的研究生建立了合作關系,他們將在學生的認知心理方面的診斷給予理論與技術上的支持,解決了我們的燃眉之急。
(二)加強了相關理論學習和定期組織課題研討交流會
進行學困生的錯因診斷,需要我們要學習相關的一些教育教學理論:如教育心理學,學習論,教學策略等理論知識。為此,課題組購買了一批相關的理論書籍,鼓勵老師們多進行學習。同時還能定期召開課題交流會,做好及時的總結與反思。
(三)錯題的收集與整理過程方法:
(1)錯題的選取方法:錯題大部分來自所研究對象的同一知識點的不同錯誤,小部分來自教學過程中所發(fā)現(xiàn)的學生的典型錯誤。有的老師嘗試通過研究對象的錯題本(含錯題,更正及錯因的'自我分析)收集錯題;有的老師則通過每天學生的作業(yè)進行及時掃描。
(2)錯題的整理與分類:
如何進行錯題的整理及及時上傳到區(qū)天河部落交流平臺,課題組的老師進行了不斷的摸索與反思。從一開始是按章,后來確定為按每知識點進行錯題分類。也可以設一些專題:如證明題常見錯誤等。有關的編輯格式仍有待進一步探討。
(3)分工合作:
“學困生”課題組分三個年級同時開展課題,各備課組還把所負責年級的錯題分塊分任務進行掃描,上傳到科組錯題資源庫及天河部落學困生專題。其他老師則做好分內錯題掃描與上傳工作的同時,對同年級老師上傳的錯題根據(jù)自己收集的情況進行補充與回復。(4)他山之玉:
通過把錯題上傳,一方面可以與兄弟學校做到資源共享。同時也希望能得到數(shù)學同行老師們的“跟貼”回復,給予寶貴的意見與建議。
四、課題開展存在的困惑及努力方向
困惑一:
課題主攻方向是錯題收集與診斷,所以所選的錯題是否不只局限于幾個研究對象,而可以是所有所教班級中符合界定的學困生中收集?
困惑二:
對知識點所收集的錯題應該是具有一定的普遍性與代表性,那么所研究對象中出現(xiàn)的不典型的錯誤是否不予以收集?
困惑三:
代數(shù)方面的錯題較容易進行知識結構方面的錯因診斷,但有關幾何部分的錯題卻較難以判斷,診斷上有點吃力。
困惑四:
對錯題的診斷分析應抓住那些細節(jié),那種格式比較好。我校四個學困生課題組的老師所上傳到天河部落上的錯題分析形式各有不同。從數(shù)學角度去寫錯題診斷,是否要注意補充一些什么方面的內容?
總之,對于一線的教師,教學任務重,課題研究過程會比較辛苦的,而且其效果也不可能立竿見影,學習困難生的學習困難問題是問題長期積累的結果,它的克服需要較長的過程,所以,沒有一種良方能使學生長期形成的落后在短期改觀,所以課題實驗教師要克服急功近利思想,同時要有追求“學困生”課題研究內在價值的態(tài)度,要有吃苦精神。附:本課題組幾個老師的收集與初步診斷材料,希望在格式或做得不夠之處能得到專家們的指導。
課題研究階段小結5
本階段在認真學習有關信息技術環(huán)境下有效教學策略和方法的相關理論基礎上充分研讀教材,努力優(yōu)化教學設計構建有效課堂,總結如下:
1、本階段認真學習有關信息技術環(huán)境下有效教學策略和方法的相關理論,提高自己的理論水平,認識到利用信息技術,其中最為直接的便是課件的使用。恰當?shù)剡\用課件,使之與課堂教學融為一體,便會收到事半功倍的效果,課堂也會因此而富有魅力。弄清楚了什么是有效教學、什么是點題對應;了弄明白什么是策略和方法。
2、充分研讀教材,優(yōu)化教學設計,利用網(wǎng)絡資源構建有效課堂。結合教材知識點對學生進行四個有效和三個對應即:有效的教學、有效的練習、有效的考試、有效的.輔導(四個有效);做到知識點與教學目標相對應、知識點與學生練習相對應、知識點與學業(yè)考題相對應(三個對應);根據(jù)學生的實際確定學習方式;運用網(wǎng)絡資源組織教學設計,以及課后反思。
3、課堂上有效的利用網(wǎng)絡資源提高課堂教學的有效性。創(chuàng)新教與學方式,充分發(fā)揮教師的主導作用,最大限度地調動學生參的積極性,
課題研究階段小結6
新的教育教學理念賦予了語文課堂教學新的活力,學生作為語文學習的主人,其學習的積極性、主動性成為教師關注的重點。在語文課堂上,教師作為學習活動的組織者和引導者,需要極力去創(chuàng)設有利于學生自主學習的空間,讓學生在主動地實踐中得到發(fā)展!吧俳獭奔磫l(fā)性地教、針對性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教;“多學”,指學生在教師的引導下走向深度學習、積極學習、獨立學習。教師在教學實踐中秉持“少教多學”的理念,可節(jié)約學習時間,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生的獨立學習能力,這能從根本上減輕教學負擔,提高教學效益。新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程,促進了這一理念向現(xiàn)實的轉化。教師自己就是一個研究者。先學后教、少教多學使課堂教學活起來了,只有課堂活起來了,學生才有可能主動、生動、活潑地發(fā)展。在此過程中,要鼓勵學生自主學習、主動發(fā)現(xiàn)并提出問題、嘗試解決問題,教師為學生的學習提供必要而適當?shù)膸椭?/p>
在傳統(tǒng)的教學中,“悶課”是較為普遍的現(xiàn)象,悶課的主要特征是,課堂氣氛沉悶,教師照本宣科滿堂灌,學生昏昏欲睡,課堂無歡聲笑語,無思想交鋒,思維呆滯,悶課的結果是摧毀學生的學習興趣,扼殺學生的學習熱情,抑制學生思維的發(fā)展。在“培養(yǎng)學生預習習慣的養(yǎng)成”專題開展之后,它與傳統(tǒng)的課堂的一個重要區(qū)別就是“活”起來了,課堂充滿了生命活力,呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài),思維空氣濃厚,情理交融,師生互動,興趣盎然且對本堂課的目標是否達成進行了較為具體的量化。為學生的學習搭建“支架”,通過支架的支撐作用把學生的智力、情感水平提高到另一個新的發(fā)展水平。
我在教學中發(fā)現(xiàn),差生中的絕大多數(shù)智力并不差,可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素,是指學生學習積極性方面的因素,例如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。因此在教學中,在啟迪學生的思維,開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)能力的同時,還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學之中,把培養(yǎng)學生非智力因素作為學科教學的目標之一。下面談談我在教學中結合教材內容、培養(yǎng)學生的非智力因素和培養(yǎng)學生預習習慣的一些做法。
學生獲得知識和能力是在學習行為過程中實現(xiàn)的,一定的學習行為,重復多次就會形成一定的學習習慣,養(yǎng)成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的學習,阻礙學生素質的全面提高。因此,只要學生想學是不夠的`,還必須“會學”。要講究學習方法,提高學習效率,變被動為主動。在教學中,重視加強數(shù)學學法指導,主要采取以下做法:
1、預習方法的指導。預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程,可以培養(yǎng)學生的閱讀和自學能力。課前要布置預習提綱,讓學生先通讀課文,然后細讀理解大致內容,自定一些“劃”和批的記號,在課本上把關鍵句、重點詞劃出來,使他們養(yǎng)成邊讀邊劃的習慣。
2、培養(yǎng)學生在預習時知識“互聯(lián)”的能力。
學生在預習之前對所學過的每個知識點、每章節(jié)的內容加以綜合歸納,注意知識的新舊聯(lián)系、知識的前后聯(lián)系、知識的橫向聯(lián)系,以提高預習的效果。
教學的生命在課堂。一堂課上得好不好,最終看學生的接受率高不高,學生的各方面能力有沒有得到增強。因此,智慧的課堂并不是單一的“你講我聽”,而是要充分調動學生的積極性,讓學生開動腦筋,主動思考,這樣才能真正將知識內化為能力?傊,在搞好教學改革的同時,也要注意學生的非智力因素和預習習慣的培養(yǎng),調動學生的數(shù)學學習積極性,使學生掌握科學的學習方法,養(yǎng)成獨立獲取數(shù)學知識的本領,全面提高學生的數(shù)學能力和素質。
課題研究階段小結7
20xx年3月我校教學處確定“如何提高課堂教學效率研究課題”。本組承擔“如何提高課堂教學效率研究課題”子課題研究實驗工作。在學校領導的關懷支持下,經過課題組全體老師的潛心研究,經過指導教師的正確指導和實驗教師大膽實踐,初步實現(xiàn)了課題組預設的階段目標。
一、堅持理論學習,提高科研水平
課題組組織實驗教師認真學習有關課改和課題的理論。首先,加強理論學習是課題研究過程不可或缺的一部分。在課題研究過程中,我們深刻地感受到在教育教學理論上存在的巨大差距,因此,我積極查找和學習了與研究課題相關的書籍、論文,并對那些感觸頗深、印象深刻的段落進行摘錄。尤其通過對《反思教育習慣》、《新課程教學策略》、“多元智力理論”、“建構主義理論”、“后現(xiàn)代主義理論”的學習,其中鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學觀念進一步得到更新和洗禮,教育科學理論學習得到了升華,課堂教學藝術研究獲得了新的感悟。在學習過程中,我深刻地感受到,要提高教育教學水平,一定要掌握新一輪課改理念,吃透精神,掌握實質,內化成自己的教育理念,只有用內化后的理念來指導教學才是最有效的。在這次課題研究中,我之所以能順利展開,并在教學實踐中有所提升,便是得益于有了堅實的理論基礎。我們將在今后的教育教學實踐中,不斷用正確的理論指導實踐,用實踐來驗證你所掌握的理論,這樣循環(huán)往復,就會從中悟出屬于自己的東西,不斷提升教學境界。
二、加強課題管理,保證研究質量
1.領導重視,學校教學處領導的指導與參與。在新一輪課改的背景下,我校建機立制,為課改保駕護航,大力開展教育科學研究,轉變教育教學觀念,明確了“課題帶教研,以教研促發(fā)展”的思路,學校教學處對研究活動目標、方法和研究實施細則提供了可行性的指導。與此同時,我校教學處也為課題的研究做了大量的工作,給課題組提出了具體的操作要求。
2、精心組織研究力量,形成多維結合的研究隊伍首先,落實好課題組人員。經過研究,作為課題組成員必須具備以下三個條件:第一,必須有一定的教育教學的經驗,只有這樣,才能在教育教學中有更多的時間和精力進行研究;第二,必須在日常的教育教學工作中善于研究,只有經常發(fā)現(xiàn)日常教育教學工作中的問題并且將這些問題作為課題進行研究,才能深入地探究和思考;第三,必須具有勤奮學習,勇于實踐的精神,具有團隊合作的意識。在研究過程中,會出現(xiàn)諸多困難和問題,會遇到挫折和失敗,所以要求課題組成員應該具備不斷探索,不斷創(chuàng)新的毅力;谏鲜鰳藴屎蜅l件,我們成立以陳建平為組長,張三軍為副組長,張華軍、強彥峰、田銀蘭、楊帥、馬勝利為核心成員,全組8位老師共同參與的課題研究小組。
3、加強對課題組的管理,進一步發(fā)揮課題組的作用
課題組成立之后,我們制定課題研究計劃,對組內教師合理分工,并嚴格按計劃實施研究,把任務落到實處。與此同時,我們還不斷完善課題組的學習,積極開展學習研究活動,每次理論學習,組長提前發(fā)放學習材料,教師認真自學內化,并結合教學實踐形成自己的觀點,每位教師應充分利用每兩周教研組活動時間,帶著觀點和問題在集體學習時討論。
4、重視公開課活動,并將之作為對自己課題研究的水平的檢驗標尺,進一步深化教學水平。為配合課題研究,我們還開展了大型的參研教師的公開課活動。這個活動為參研教師搭建了一個展示、交流、相互學習的平臺。從選課、備課、上課、評課、到撰寫案例積累資料,這一系列的活動所帶給我們的收獲是實實在在的。而課后的評課、撰寫案例,則更促使了我們實施策略研究以來,對自己的教學理念、教學行為以及學生呈現(xiàn)出的變化做一個全面的反思,讓我們進一步把握教研動態(tài),優(yōu)化教學理念、教學方式、教學評價,明確了努力的方向。
5、改進聽課制度,促進課題實驗
學校教學處規(guī)定,課題組成員每月聽課不少于五節(jié),課題負責人指導性的聽課和課題組成員的交流聽課有利于及時、靈活地掌握課題實施情況和課堂教學情況,從而真正地把課題理念落實到每一節(jié)課堂教學之中;同時,課題組還要求聽課者帶著一定的目的從多個角度進行聽課,并對收集到的事實材料進行多角度詮釋、解讀和分析,有針對性地提出討論的'問題和改進的建議。聽課制度的改進有效地避免形式主義的聽課評課活動,對促進課題研究和實驗起到了很大的作用。
三、課題研究的成效
1、提高認識、更新觀念
提高對課題研究意義的認識。課堂教學的有效性評價標準是否科學,關系到史地政課教學目標能否實現(xiàn),關系到新課程改革能否取得成功。只有形成了科學的評價標準,才能發(fā)現(xiàn)目前政治課教學中存在的弊端,并有針對性地提出解決問題的辦法,從而推動新課程的實施,推動史地政課教學質量的不斷提高。
2、從教師對“一節(jié)好課的標準”的認識看,教師的課堂教學觀已經擺脫了傳統(tǒng)課堂教學強調“書本知識傳授”、強調“教師主導”、強調“秩序和紀律”、強調“基礎知識扎實”的傾向。對教材的使用,教師已經突破了原有的視教材為圣經、原封不動地按照教材來教的做法。課題的研究和實驗不僅帶來了教師教和學生學的方式的轉變,而且推動了教師構建新的教師觀、學生觀以及新的師生關系。
3、學生學習方式開始發(fā)生變化,新課程改革要求改變學生的學習方式,這是新課程改革的核心。雖然學生學習還是以聽教師講課為主,但是小組合作學習和社會調查與課外的資料閱讀已經成為重要的學習方式。學生們認為,探究學習給他們帶來的收獲很多:不僅學到知識,提高了能力,也學會了交流合作,學會了學習方法,學會搜集、分析、處理、運用信息,更喜歡學習。
四、存在的問題
由于該課題剛實施,加上教師經驗的缺乏,實驗過程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方。如:課題研究與課堂教學有時有脫離現(xiàn)象,如何開展課堂有效教學評價活動,并真正發(fā)揮實效,從而達到不僅僅停留在認識上,讓教師和學生真正感覺到有效性與必須性,這個問題還有待于解決。課題研究方向還不太明確,由于課型很多,因此評價標準也不能是單一的,一般新課與復習課,探究課與活動課之間存在明顯區(qū)別,因此評價標準也應該有所不同。今后我校課題組將側重從探究課評價標準上深入進行研究,總結出探究課的評價標準。
課題研究階段小結8
根據(jù)學期初的統(tǒng)計數(shù)據(jù),我校共有留守兒童33名,其中女生13名。在這一階段的研究中,我校主要是采取學校研究、教研組研究和教師個人研究相結合,教師個人研究為主的課題研究模式,具體做法是:
一、學校組織各種活動,為學校與家庭與教師之間的交流溝通搭建平臺。
首先,學校每學期定期組織兩次家長會,不定期召開家長委員會。對家長(或監(jiān)護人)進行教育方法、兒童心理健康、安全常識等方面的知識宣傳,為家長在教育子女(或孫子孫女、外孫子外孫女)方面給予一定的培訓和指導。同時,每次的家長會也是班主任、科任教師與家長(或監(jiān)護人)進行溝通的良好平臺。
其次,學校聘請專家團進行專題講座,對學生加強了思想品德教育,為班主任對留守兒童的教育提供了便利。20xx年4月16日,學校邀請“感恩”主題教育專家團到我校進行感恩教育專題講座,通過專家的演講和各種互動活動,家長、學生和老師都深深收到了教育。特別是在家長與子女、老師與學生的互動中,更從學生內心深處激起了他們的感恩之情。
另外,學校還以大隊活動的`形式組織各種活動,每個活動都把關注留守兒童以及對留守兒童的教育問題融合在里面。并且,學校一直把對學生的一日常規(guī)教育作為重要工作來抓,特別是紅領巾監(jiān)督崗、紅領巾廣播站在對學生的習慣養(yǎng)成教育方面發(fā)揮了較大的作用,在學生和班級之間形成了良好的互相監(jiān)督、互相學習、共同進步的良好氛圍,對留守兒童行為習慣的養(yǎng)成和轉變方面起到了很好的督促作用。學校將每周五下午的第三節(jié)課的班會課調成周一第一節(jié)。因為學生度過周末回到學校,很多好的習慣被淡化,形成“5+2=0”的怪圈,這樣有利于班主任對上周情況進行總結和反饋,并針對上周情況采取相應措施開展本周班級管理工作,避免了做“事后諸葛”。
二、加強業(yè)務培訓,為教師的課題研究工作提供理論保障。
學校教研組加強對教師就研究方法和過程方面進行培訓,利用每個周的業(yè)務學習時間,搜集網(wǎng)絡和著作上的一些方法提供給各位參與研究的教師供教師參考。同時,教研組還不定期組織子課題研究經驗交流會,為教師之間進行經驗交流、問題探討搭建平臺。通過每個月的業(yè)務檢查及反饋,教研組對學生的學習方面、教師的教育過程等方面對教師給予一定的指導,避免教師在研究的過程中走彎路。
三、教師個人研究方面。
從“留守兒童子課題研究經驗交流會”上教師交流的情況和階段總結以及個案分析來看,個教師在研究過程中主要是以下方面來做的:
1、針對留守兒童建立相應的專項檔案材料,比如:留守兒童基本信息表、家校聯(lián)系卡、留守兒童成長記錄卡等。以掌握每一個留守兒童的情況及成長狀況,便于教師根據(jù)留守兒童的情況采取相應的教育策略。如xxx老師和xxx老師采取“每月定期跟父母通一次電話,減少留守兒童跟父母的隔閡”。
2、加強家;,教師定期或不定期的進行家訪或電話溝通,及時了解學生情況,掌握學生動向。
3、對留守兒童進行多維關懷,讓留守兒童愛的缺失得以彌補。大多數(shù)老師特別是班主任都做到在學習上多幫助、多輔導、多鼓勵;生活上多關心、多付出;習慣上多指導;心理上多談心、多溝通、多疏導。讓他們在校園內感受到集體的溫暖,回到家感受到老師對他們的關懷。比如xxx老師的對留守兒童“多看一眼”、“多問一聲”、“多幫一把”;xxx老師的“多一些關心和耐心”、“多給留守兒童鍛煉的機會”、“多給留守兒童幫助和鼓勵”;xxx老師的給留守兒童“設立小目標”等這些措施收到了一定的成效。
4、利用班會隊會開展主題班會和主題隊會,加強對留守兒童的關愛,讓留守兒童真真切切感受到學校和班級這個大家庭的溫暖。
課題研究階段小結9
一、認真學習教育理論,明確課題研究方向及重點
除了學校組織的對課題的研究外,我們還學習了《克服低效教學問題探究》、《思想品德課教學的誤區(qū)及對策》、《教學反思的實踐與思考》等教學理論文章。通過這些富有針對性的業(yè)務學習,我們從思想上明確了課題研究的方向和研究重點,為課題研究工作奠定了堅實的基礎。
二、舉行了一系列活動
1、學校再次對課題組教師進行了課題相關培訓工作,使所有的課題教師明確了課題方向、目標和任務,并積極探討了課題的實施方案。
2、聘請專家指導課題的研究工作。
3、組織課題組教師觀看《x年全國思想政治優(yōu)質課》光盤。
4、繼續(xù)進行選修課的課堂教學,總結經驗教訓。
5、以學科教研為陣地,組織課題教師從教研中獲得了大量的課程資源,并給教師們思想上充了電。
6、培養(yǎng)學生學習的興趣。興趣是推動學生學習的動力,學生如果能在學習中產生興趣,就會形成求知欲,就能主動積極地學習。培養(yǎng)學生政治學習興趣的途徑很多,如讓學生積極參加教學活動,體驗成功的愉悅;創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境;發(fā)揮趣味教學學的作用;提高教師自身的教學藝術,等等。
三、認真做好研究資料的.收集、整理
我們除了收集整理課題研究的實施方案、階段規(guī)劃等,還注重收集開展過的課題研究活動的相關文字、圖片資料等。按照市課題組的統(tǒng)一部署并結合學校實際,制訂了課題教師研究檔案袋。從教學資料、學習資料、研究資料、反思資料和評價資料五個方面提出了具體的要求,并在檔案袋的設計上盡量體現(xiàn)學校特色、教師的個人特色。學校每學期對檔案袋資料進行驗收,并與學期綜合獎掛鉤,進行獎懲。
四、課題研究帶來的影響和變化
1、我們將課題研究與課程改革實驗密切聯(lián)合起來,以課堂教學為主線,通過合理的利用課程資源,調動學生學習的積極性,培養(yǎng)學生學習的自主性、能動性、創(chuàng)造性,全面提高學生的知識素養(yǎng),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,以適應學習化社會和終身教育發(fā)展的需要。超越了狹隘的教育內容,讓師生的生活和經驗進入了教學過程,讓教學真正“活”起來了。
2、以課題研究為載體,關注青年教師的成長。我們以課題研究為龍頭,帶動青年教師的群體培養(yǎng),通過優(yōu)質課、示范課、研討課等多種形式,促進青年教師的不斷成長。并開闊了教師的教育視野,轉變了教師的教育觀念,從而更好地激發(fā)了教師的創(chuàng)造性智慧。以評比課為例,課題研究工作申報以來,我校青年教師章長兵在學校優(yōu)質課大賽中獲得第一名。多名教師在各級科研論文評比中獲獎,其中董光友老師的論文《探析新課程下高中政治選修課課堂教學的有效性》獲廬江縣中學政治學科優(yōu)秀教學研究論文一等獎、獲巢湖市中學政治學科優(yōu)秀教學研究論文一等獎、獲安徽省第九屆中學思想政治課教學論文二等獎;《文化創(chuàng)新的途徑》獲廬江縣多媒體教育軟件評選一等獎、獲巢湖市多媒體教育軟件二等獎、并作為巢湖市優(yōu)秀基礎教育資源推薦到安徽省教科院;楊志云老師撰寫的《思想政治課教學的布白藝術》獲廬江縣中學政治學科優(yōu)秀教學研究論文一等獎、獲巢湖市中學政治學科優(yōu)秀教學研究論文二等獎;章長兵老師撰寫的《解讀斯密經典,啟迪學生智慧》獲廬江縣中學政治學科優(yōu)秀教學研究論文一等獎、獲巢湖市中學政治學科優(yōu)秀教學研究論文三等獎。從教師成長看,課題研究功不可沒。通過課題研究,更新了教師的教學觀念,打造了名優(yōu)教師。
五、存在問題及下步打算
我們深知要搞好課題研究工作,必須擁有清醒銳利的心靈慧眼,發(fā)現(xiàn)問題、捕捉經驗、善于觀察、精于總結。為此,我們在開題階段可喜變化的背后做好認真反思,如何在農村中學開展政治選修課有效教學,還有許多問題需要我們在今后的教學科研實驗中繼續(xù)探討
(一)、存在的問題
經過近一年的課題研究,我校教師的整體素質確實得到了提高,課堂
教學面貌也發(fā)生較大的改變,但對照我們的課題研究計劃和措施還有一些落實不到位的情況,我們的研究還不夠深入。其原因有兩點:一方面是我們課題的研究主題當初定得還是太大太泛,導致很多研究缺乏深入的突破和堅持;另一方面是我們的課題實施小組主研成員主動研究和推動課題的行動有待加強,解開課題實施的難度全集中在課題領導小組的困局。
(二)、下步打算
根據(jù)階段總結與反思,課題組對下一個階段研究制定以下實施意見:
1、推動教師增強課題研究意識,養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣,使日常教學工作和課題研究、教師專業(yè)成長融為一體,形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
2、要營造嚴謹、務實、民主、寬松的課題研究氛圍,改變教師教學研究各自為戰(zhàn)和孤軍作戰(zhàn)的狀態(tài),有效開展教師間的交流與合作研究。組織教師積極參與課題研討、課堂教學切磋,做到取長補短、資源共享、合作探究、共同提高。
3、核心組研究人員,要把握課題原則,確實解決教師教學中的實際問題。要以高度的責任心和對教學實踐高度關注的熱情,為教師的課題研究和教學改革排憂解難,使教師的困惑及時得到回應,教師的經驗能及時得到關注和分享。
4、組織好相關的教研活動,培養(yǎng)青年教師,使課程資源得以恰當?shù)膽茫⑷Υ蛟炀氛n堂。
5、對課題階段研究成果,包括論文、隨筆、教案、課件、案例、反思及書籍等,組織專門人員分類整理、登記注冊、立項歸檔。
課題研究階段小結10
《語文課程標準》指出:低年級識字教學的目標,是要讓學生"喜歡學習漢字,有主動識字的愿望".有了這種喜歡和愿望,才可以使學習漢字變得更輕松、更主動。那么,如何變枯燥乏味的識字教學為學生樂于參與的識字過程呢?在一年級上學期教學中,我利用課堂這個主陣地,充分利用兒童形象思維的優(yōu)勢,采用學生喜聞樂見的方法,激發(fā)學生的識字興趣,使學生能在課外閱讀中自主識字。
1、編字謎識字
識字教學的機械化、枯燥乏味,容易使學生產生厭煩情緒。我們可以根據(jù)生字的形狀或意義編成字謎,讓學生去猜、去讀,使他們在活躍的氣氛中變"無意注意"為"有意注意",提高識字的興趣。比如教"風"字時,可以編成這樣的迷面:"樹兒見它把頭搖,苗兒見它就彎腰,云兒見它快快跑。"再如"手"字謎:"兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。""雨"字迷:"千條線,萬條線,落到水里看不見。"教師還可以啟發(fā)、引導,鼓勵學生自編字謎,喚起學生的學習興趣,從而提高識字效率。
2、編兒歌識字
兒歌,內容簡單,讀起來瑯瑯上口,為低齡兒童喜聞樂見。教師可以抓住學生的特點編制一些通俗易懂的'兒歌。如教"問"字:"一個小朋友,進門瞧一瞧,見人就張嘴,等待結果到。"又如教"清"字時,因"青"的構字率較高,所以可以編成這樣一首兒歌:"山青青,水清清,心頭有事情。看東西用眼睛,出太陽天氣晴,說話嘴邊常帶請。"這樣就把"青、清、情、睛、晴、請"都編了進去,使學生不僅記住了"清"字,復習了"情"字,還滲透學習了"睛、青、晴、請"等字。如此一編,易學易記,妙趣橫生。
3、游戲識字法
心理學研究表明,兒童的有意注意時間短,無意注意占優(yōu)勢。要想在40分鐘的課堂教學活動中保持學生的學習興趣,教師就要根據(jù)學生的這一心理特點,找準相關教學內容開展游戲,為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍,使學生真正"動"起來,做到在玩中學習,在玩中思考,在玩中創(chuàng)新,使識字教學步入"教師樂教,學生樂學"的思想境地。
(1)開火車
學生學火車開動發(fā)出的"嗚——咔嚓、咔嚓"的聲音,教師出示生字,問:哪組火車開起來?學生答:這組火車開起來!讓一組學生按順序讀字音及分析字形。有人說錯了,火車就停下來。然后選其他組的修理員"修理"(重讀字音),"修理"好了繼續(xù)開。
。2)找朋友
一年級學生比較愛動,對游戲情有獨鐘。根據(jù)這一特點,我們可以把識字與游戲結合在一起,使學生在玩中學、學中玩。如拼音、圖畫與生字對號的"找朋友"游戲:先把學生分成兩組,站在教室的兩邊,一組拿著寫有拼音或畫有圖畫的卡片,另一組拿著相對應的生字卡片,一邊唱著《找朋友》的歌曲,一邊向中間靠攏,找對后兩名同學分別讀一讀所拿的生字。再如添筆畫組字游戲"排火車":教師出示基礎字"十",讓第一個學生加一筆,就可以組成"士"或"千";第二個學生再加一筆,就可以組成"王";第三個學生再加一筆,就可以組成"主"或"玉"等字。這樣,學生在游戲中享受到識字的樂趣,也達到了識字的目的。
4、部首識字法
識字的方法有很多種,利用部首幫助學生識字,也是行之有效的方法之一。如教"打"字,告訴學生,它的部首是提手旁,"打"和手的動作有關系:用手打人或抓住物體,都跟手有關系。在不同的時間教"提、抓、扔、托、扶、拾"等字,我們可以提醒學生,這些字都跟手的動作有關系,所以用了提手旁作部首。再如教"踢、跨、跳、跑"這幾個部首是足字旁的字,告訴學生,在古文里,"足"是"腳"的意思。這幾個字的意思都跟腳的動作有關系,所以用了足字旁作部首。學生掌握了方法,就容易理解字義,就能較好地組詞造句、閱讀課文。
5、生活識字法
課堂教學是識字的主陣地,但是許多生字的認識可以來源于生活,我們在教學中就要注意和社會生活相溝通,使學生盡快從"我"的世界跨入更廣闊的世界,吸取各種信息,拓寬想象的空間。我們可以利用與小學生生活密切相關的電視、廣告、招牌以及商標等為媒體,引導學生識字;可以利用校園壞境、學生姓名,引導學生識字。如:學了"點"字后,引導學生思考:在什么地方見到過?學生一下子想起來了:這是"好吃點"的"點".又如,"聯(lián)"是"華聯(lián)超市"的"聯(lián)";"張"是"張偉"的"張"等。
這樣的例子還有許許多多,簡直是不勝枚舉。這樣的學習,不僅提高了學生的識字量,還能發(fā)展學生的觀察能力,讓他們明白"時時處處皆語文",從而學會在生活中學語文。
總之,小小漢字,奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用,結合學生的思維特點,調動學生的多種感官,使學生積極地參與識字教學,處處從學生主體的實際出發(fā),鼓勵學生多多實踐,學生就能獲得成功的喜悅,從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
課題研究階段小結11
體育活動和其他教育活動是一樣的,是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教學過程。為了更好的激發(fā)幼兒參與體育活動的積極性,豐富幼兒的生活,更好的促進幼兒身體和心里的健康發(fā)展,我園于20xx年秋進行實驗課題——《戶外體育活動促進幼兒體能有效發(fā)展》的研究。有幸的是我們班也參加了這個課題的研究,經過一年半的時間,我們總結了許多關于這方面的經驗,但是也從中看到了自己許多不足,現(xiàn)將本學期的工作進行一個小結:
本學期初我們兩位老師為我們班量身制定了一個計劃來培養(yǎng)我班孩子體能的發(fā)展:在活動中我們努力提高幼兒參加活動的積極性,使每一位幼兒都參與到活動中來,讓每一位幼兒體驗參與活動的快樂;在活動形式上設計得多種多樣,均衡培養(yǎng)孩子走、跑、跳、爬等方面的能力,同時也讓孩子自由選擇自己愛玩的、感興趣的活動,充分尊重孩子自己的選擇;在設計活動內容上也盡量做到新穎,利舊利廢,充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造,把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動的器械,如汽車輪胎、拖布把、飲料瓶、易拉罐等。
實踐證明,戶外活動對我班幼兒身心發(fā)育起到了顯著的效果。從本期進行活動的情況來看,我班幼兒的體質明顯得到了增強,幼兒動作的靈敏性、協(xié)調性、耐力和速度上都有著很大的進步。我覺得最重要的是促進了每個幼兒個性和潛在能力的發(fā)展,培養(yǎng)了幼兒勇敢、活潑、愉快開朗的,性格,充分調動了幼兒的主體能動作用,發(fā)展了智力和感知能力。同時在各種體育活動中我們老師潛移默化的培養(yǎng)幼兒各種良好的`習慣和規(guī)則意識,使幼兒從小得到這方面的培養(yǎng)。
當然在這個研究當中我們也看到了自己不足的地方:第一是有時候我們老師怕麻煩,沒有積極為幼兒創(chuàng)設良好的活動環(huán)境,鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點,決定戶外活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化,這樣才能激發(fā)孩子的興趣,滿足孩子的實際需要。第二是沒有很好的注意活動中的科學化、興趣化,平時我們在組織活動時不夠科學,只是憑著自己的教學經驗去組織孩子的活動,孩子的對于活動的興趣我們激發(fā)得不夠。第三是關注個體差異不夠,有時候我們教師沒有盡力站在孩子的立場上,透過孩子的行動去把握孩子內心的想法,理解孩子獨特的感受方式。同時在整個游戲活動中,大部分時間我們扮演的角色都是孩子的引導者而不是富有童心的游戲伙伴。第四是給予孩子的自由不夠,因為我們怕孩子亂,認為活動的時候孩子亂了就不好開展活動了,沒有讓孩子真正成為活動的主人。第五是給與孩子的安全意識不夠,孩子們缺少自我保護的能力,這些都是我們在下學期需要改進的地方。
鑒于以上不足我覺得我們應該做個有心人,使孩子從狹小的空間走出來,充分發(fā)揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢,讓每個孩子真正的喜歡體育活動,陳鶴琴先生說過:“小孩是生來好動的,是以游戲為生命的。對孩子來說,游戲就是工作,工作就是游戲!彼鲝埥o孩子游戲的機會,通過游戲使孩子的身心得到健康的發(fā)展。每一個孩子都有無限發(fā)展的可能性,我們應努力創(chuàng)設符合幼兒好奇、好動的特點的戶外活動,讓他們玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創(chuàng),更好的促進他們的全面發(fā)展。
課題研究階段小結12
一學年過去了,我們的同課異構研討活動已順利完成了。我本著“平等對話、共同成長”的工作風格,讓教師在同課異構的課題研討中獲得專業(yè)化的成長,并與課題組成員共同探討有效的同課異構的研討方式。為了提高課題研討的實效性,實現(xiàn)人力資源的共享,我們將課題研究與縣課改活動相結合,讓子課題之間積極互動,進一步加強教育科研。在課題組成員的共同努力下,取得了良好的進展。以下是對本學期課題組工作的總結。
一、豐富理論知識,提升教育內涵
1、一年來,我們借助網(wǎng)上博客和QQ群等平臺共同學習了有關園本教研和同課異構等方面的一些理論,養(yǎng)成堅持個人自學與集中交流相結合的方式進行。通過交流研討,提高教師的教育內涵和教研水平。
2、堅持閱讀幼兒教育方面的雜志,關注雜志上的課例并進行自我學習與反思,學習先進的教育理念。
3、本學期組織課題組成員積極撰寫論文,也取得了一些成績。其中,杜xx、歐xx等十幾位教師發(fā)表近二十篇論文在《泉州通訊》和《惠安教研》。
二、融入課改活動,實現(xiàn)資源共享
1、采用“合作同課異構”和“多人同課異構”課例研究為載體進行實踐研究,讓教師在研討的過程中獲得專業(yè)化成長,并在研討的過程中探索適合自己課題小組的研討方式。這一階段,課題組每組都進行了一階段的“合作同課異構”和一階段的“多人同課異構”。三個課題組都各自開展了兩個課例研討:體育課例課題組東南、紀華幼兒園四位教師(鄭尾英、歐陽陽、曾嫦娥、曾燕萍)組織了兩次的體育活動《打怪獸》和《螞蟻搬豆》;綜合課例課題組二幼陳瑋、莊麗星和黃雅思開展綜合活動《鳥巢和水立方》和《飛天小火箭》;音樂課題組涂寨中心園莊燕紅、婷婷和旭紅組織音樂活動《小木偶的舞蹈》和《大象和小兔》。在十幾次的現(xiàn)場聽課與評課過程中,有效地促進了教師的專業(yè)化成長。最后,各個課題小組組織了最后一次討論會:“合作同課異構”與“多人同課異構”,哪種研討形式更適合自己進行小組式教學研討。經過分組層層研討,我們大家一致認為:兩種形式各有優(yōu)勢。如果按這個循序漸進的形式對年輕教師進行培養(yǎng),這樣的形式最好。
2、本學期,課改活動與兩個課題(“園本課例研討”與“城鄉(xiāng)聯(lián)動”)結合起來,實現(xiàn)有效的人力資源共享。一學期下來,我們組織了十多次的課改教學研討活動,兩次送課下鄉(xiāng),對教師的現(xiàn)場教學進行現(xiàn)場反思、現(xiàn)場研討、現(xiàn)場示范,有效地促進教師的專業(yè)成長,起到了互動互助的最佳效果。為了發(fā)揮試點園的輻射示范作用,促進試點園的自我提升,我們配合教育局組織了四次的縣級開放活動(實幼、二幼)。在開放活動的過程中,優(yōu)質園所在開放的活動中得到了有效的`互動和促進,課題組的教師在開放的活動中學到了最直接、最有效的實踐經驗。
三、重視研討過程,促進教師成長
1、在每次的課題研究課,課題組成員都能認真地參與研討、交流,認真分析課題研究進展中的得與失,共同討論研究中遇到的各類問題,努力尋求解決的辦法。每位課題組教師都積極撰寫課題案例,積累了一些成功的經驗。
2、本學期重點做了過程性資料的收集整理工作,并及時上傳到課題博客進行互動交流,實現(xiàn)有效的資源共享。
四、反思研究過程,明確努力方向
我們雖然取得了一定成效,但如何進一步深化課堂教學改革,任重道遠,有待于在實踐中努力探索、勇于實踐,不斷提高研究水平。
1、課題組成員在進行教學研討的過程中能積極融入互動交流研討,發(fā)言的積極性大大地提高了。大家都能做到課題組成員人人發(fā)表自己的觀點,人人說說自己的收獲等,讓每個教師真正融入課題、融入研討、提升自我。
2、課題博客的互動交流材料非常的齊全,但是課題組的成員在網(wǎng)上交流的習慣還沒養(yǎng)成。大家喜歡在博客上逛一逛,而不習慣留下自己的觀點與意見。因此,網(wǎng)頁的點擊率高,而留言卻不多。下學期,我將繼續(xù)鼓勵教師在博客上多留言。
課題研究階段小結13
一、準備階段的進展情況
組建了課題領導小組和課題小組,制定實驗教師工作條例,明確課題小組成員職責及課題領導職責;調查和分析綠色教育資源的開發(fā)及利用現(xiàn)狀,整理和研究出系列性的有利于學生發(fā)展的教育資源;制訂并組織課題組成員學習了課題研究方案,確定了課題研究的'目標和內容,明確了課題組成員的具體分工,為課題的進一步研究做好準備;自學為主并組織課題研討會,認真學習綠色教育的理論專著及課題研究理論,做好讀書筆記,為扎實有效地開展課題研究工作做好了理論準備。
二、準備階段的研究成果
1、通過查閱大量的文獻資料,結合我校實際情況,召開課題論證會,確定了課題研究的可行性,并撰寫了課題論證報告。
2、成立了課題研究領導小組,確定人員分工,并成功申報課題。
3、通過課題組成員的認真學習研討,已系統(tǒng)歸納制定了《課題研究方案》。并通過課題研究方案的學習,為今后的課題研究做好了充分的準備。
三、課題研究準備階段中的體會
1、課題組成員通過準備階段的學習研討,自身的科研水平和業(yè)務能力都有了一定的提高。
2、因課題研究剛開始,理論知識不足,課題組成員進行課題研究的積極性不高。
3、在召開研討會時,課題組成員在觀念上存在一些分歧,存在對綠色教育理念的理解不深等問題。
4、在接下來的研究中應該繼續(xù)加強課題組成員理論知識的學習和思想、意見方面的交流,使課題組成員理論水平和實際操作水平有進一步提高。
課題研究階段小結14
通過收集調查教師在作業(yè)批改中出現(xiàn)的問題,我們發(fā)現(xiàn)問題主要表現(xiàn)在:
一、批改符號單一,鼓勵性批語較少且單調。從調查結果來看,學生只要做錯了很多是“×”,但并沒有指出具體出錯的地方。這樣的批改不利于學生進行針對性的修改,也不利于教師在教學中有的放矢、因材施教。有的老師針對學生作業(yè)進行了鼓勵性的批語,但批語單調無新意,不太容易起到激勵學生的目的`。
二、寫作批改中存在只打分數(shù)或分出等級、而沒有批語的現(xiàn)象,甚至只有批號的現(xiàn)象。這樣的評價,學生看后根本不知道自己的作業(yè)存在什么問題,當然也就不知如何努力了。寫作缺乏必要的指導,有的教師雖然已經意識到要讓學生自改,卻沒有給學生必要的指導,只是對學生提了自己修改的要求。學生不知道改什么、怎么改和為什么要改,結果當然是改了也白改。
三、部分學生不改正錯題。從檢查來看,部分學生沒有養(yǎng)成改錯題的習慣。而改錯題可以對疏漏的知識點重新深刻理解,可以由果索因,把錯誤原因弄個水落石出,以便對癥下藥,長期堅持,可在學習態(tài)度、方法、習慣等方面有良好改觀。
隨著教學理念的更新,英語作業(yè)的批改不應該再是簡單的等級和對或錯了,對學生的作業(yè)應當進行科學的評價。為此進行英語作業(yè)評價的課題方案。
課題研究階段小結15
一、課題確立的背景
新課程的實施,向我們傳遞了一個信息:新課改的目的就是要提高教學的效率。這該如何實現(xiàn)呢?唯一的做法是:提高課堂教學的有效性!而課堂提問是最直接、最方便的一種,那么我們該如何運用好課堂提問,以此激發(fā)學生學習興趣,提高學生學習效率呢?
基于以上教學中存在的問題與疑惑,我決定將“小學數(shù)學課堂有效提問的研究”做為我重點研究的項目,制定了研究計劃并付諸于研究工作,取得了階段性成果,現(xiàn)將這一課題研究做出小結。
二、課題研究實施過程一、確定課題,制定方案。
去年九月初,我根據(jù)自己的實際情況以及數(shù)學教學的需要,確定了要研究“數(shù)學課堂提問”方面。確定課題名稱為“小學數(shù)學課堂有效提問的研究”。
三、收集資料,學習理論
我用一個月的時間進行理論知識學習,確保從根本上認識提問,研究提問。研討學習并總結出現(xiàn)階段我們數(shù)學教學中課堂提問存在的問題以及關于提問的有效性理論知識和解決策略。學習途徑則是多途徑學習,通過網(wǎng)絡搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評析等。
(一)理論儲備,充實自我。
在這期間,我主要做了兩方面的學習。一是關于本課題的其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到現(xiàn)在有不少的單位或個人在做與本課題有關或是相關的研究工作,基本上還處于研究過程中,有些也已經形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新,有所突破。二是關于進行本課題研究所需要用到的一些理論知識,以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作,使得課題工作更加地科學和到位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關的教育教學雜志,瀏覽最新的教育網(wǎng)頁,以便更好地充實自己。
。ǘ┱覝矢矗盐辗较。
我了解到目前我們的數(shù)學課堂提問存在的一些問題:
1、提問的目的不明確,不能準確把握知識本質。如這個知識點的知識基礎是什么,又能為后面哪個知識點的學習做服務?重難點是什么?我們該從哪兒切入提問,只有準確把握知識本質,才能正確切入提問。
2、提問的個人主觀性太強,太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達幾十個問題,少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上,這類問題非常嚴重,教師的問題設計不合理。
3、學生的學習主體地位得不到落實。課堂上學生無時間提問,很少有學生主動提出問題,教師提問的實效性欠缺,答案開放的問題比較少,不敢放手,駕馭課堂能力不夠。
由此可見,目前我們的數(shù)學課堂教學中,提問的有效性差的問題顯得相當突出,不該問的而問,低效的重復性應答式的提問,以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見,這在一定程度上制約了數(shù)學課堂教學效率的提高。
四、依托課例進行實踐,努力實現(xiàn)課堂提問的有效性
為了提高數(shù)學課堂中提問的有效性,我在自己平時的數(shù)學教學中,主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學數(shù)學教學中課堂提問的有效性進行研究。同時,我還經常深入同事們的課堂,觀察課堂中老師們的提問技巧,學生們的.提問能力,從中吸取對自己有用的經驗和教訓,并經常和老師們一起探討如何讓自己的提問更深入,更有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離,我從網(wǎng)絡或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻,一句句的學習,以使自己的進步更快一些,更大一些。
在自己的課堂中,我首先轉變自己的觀點。改變了教師牽著學生鼻子走的現(xiàn)象,在課堂上展開充分的對話和溝通,讓自己從一個傳授者轉化成引導者,由管理者轉化成合作者,成為學生學習的伙伴。其次,我嘗試讓學生主動參與。在課堂中發(fā)揚民主,讓學生大膽提出問題,鼓勵學生師生互相爭辯,鼓勵學生不唯書,不唯師,努力開發(fā)學生的“問題意識”。我是這么做的:
。1)激發(fā)學生提問的興趣。教師應相信學生的潛力,給予學生提問的機會,對學生提出的問題給予及時反饋,對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持,必定會形成良好的氛圍,調動學生的積極性。
。2)鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應鼓勵學生大膽允許學
生表達自己的疑惑和見解,即使學生的問題很幼稚,也應給予積極的肯定。
。3)讓學生參與課堂提問的設計。在預習、學習或復習階段,均須安排學生參與到課堂提問的設計中來,因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題,才是他們關心的問題,才是他們的真正疑惑。教師允許學生將自己的問題寫出來,交給老師,然后教師以此為基礎,將學生的問題設計到課堂教學環(huán)節(jié)中,這樣會使課堂教學更能吸引學生。使教學更科學。
五、總結課題研究現(xiàn)狀,以及存在的問題和今后的改進措施
(一)學生們則在老師精心設計的“精問”、“設問”中爭當學習小主人,改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣,自然的開始理答、開展小組合作學習,很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學問題的興趣,思維得到鍛煉。
。ǘ┐嬖诘膯栴}。
通過研究學習,我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善,但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實。
2、課堂教學時提問還不能每個都是“精問”。
3、提問時不夠全面,致使學生思維發(fā)展參差不齊。
4、學生雖然敢問,善問了一點,但離“真正做學習的主人”尚有一段距離。
(三)今后的改進措施。
1、繼續(xù)狠抓教學研究。在這次研究的基礎上長期深入地進行課堂提問的有效性研究,學習課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學中,我們雖然無法為每一個學生設計一套問題,但要注意提問層次和梯度,并根據(jù)問題的難易提問不同的學生,使得學生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確,在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學生思考等等方面進行提問,盡可能地設計針對性強,有實際意義的提問,使提問恰到好處,為課堂教學知識穿針引線。以及,教師在設計提問時應注意趣味性,課堂提問的內容新穎別致,富有情趣和吸引力,使學生感到有趣而愉快,在愉快中接受學習。
2、進行多渠道的學習,注重平時積累,充分利用遠程教育資源,定期進行空中課堂的學習,學習更先進有效的教學策略。
3、建立個人成長記錄袋,裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等,記載教師成長過程,便于隨時查看自己的成果,回顧自己的成長歷程,不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質。
以上是我課題研究完成的一小部分工作,以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風,扎扎實實地做好課題研究工作,決不敷衍了事,一切本著課題研究的精神,實實在在地做好每一項工作,使課題研究成為日常課堂教學的一部分。
《小學數(shù)學課堂有效提問的研究》課題階段性小結
改進課堂提問的策略:
我認為有三個改進課堂提問的策略:預設具有價值的問題,把握重要的生成問題,引導學生提問解疑。
。ㄒ唬╊A設具有價值的問題
1.問題富有思考性。思維是數(shù)學的心臟,而思維是從問題引發(fā)的。問題富有思考性是指,教師設計的問題突出教學目標,能激發(fā)學生思維的興奮點,引起學生進行深刻、周到的思維活動。問題富有思考性,首先要體現(xiàn)教學重點難點,切入口要適當,促進學生思維能力的提高。其次,要適合學生的“最近發(fā)展區(qū)”,問題難度太大,學生望而卻步;難度太小,引不起學生興趣
2.問題具有啟發(fā)性。問題具有啟發(fā)性是指能引起學生聯(lián)想而有所領悟的問題。在課堂教學中,學生面對問題無法解答是難免的,教師的啟發(fā)十分必要,方法很有講究。
。ǘ┌盐罩匾纳蓡栴}
創(chuàng)設生成問題。課堂教學是“動態(tài)生成”的,這已成為人們的共識。然而,如何落實在教學行為上,還有待努力。課堂教學創(chuàng)設生成問題,就是一個有效的切入口。所謂創(chuàng)設生成問題,就是課前預設的問題一旦在課堂教學的實施中受阻,要及時調整問題,創(chuàng)生出新的問題,推進課堂教學的順利進行。創(chuàng)設生成問題,首先要注意因勢利導,即順著事情的發(fā)展趨勢進行引導,創(chuàng)設此時此地有利的問題;其次,要隨
機應變,即跟著情況的變化,掌握時機,靈活應付;蛉扛淖,或局部修整,使得問題更有利用教學目標的實現(xiàn),教學環(huán)節(jié)的遞進。
。ㄈ┮龑W生提問解疑
1.鼓勵學生提出問題。學生提出問題是研究課堂提問的一個重要話題。美國教育家布魯巴克曾說:“最精湛的教育藝術,遵循的最高準則,就是學生自己提出問題。
2.引導學生解決問題。提出問題只是手段,解決問題才是關鍵。引導學生解決問題是指,面對學生提出來的問題,教師要進行合理處理,巧妙地引導學生探索并解決問題,培養(yǎng)學生解決問題的意識。值得注意的是,學生能夠解答的讓學生解答,教師不能越廚代庖;學生不能解決的,教師作適當啟發(fā),讓學生試著解答,教師只能充當“合作者、引導者、組織者”的角色
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