《給教師的建議》讀書筆記13篇
看完一本名著后,大家心中一定有很多感想,需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀書筆記了。可是讀書筆記怎么寫才合適呢?下面是小編整理的《給教師的建議》讀書筆記,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《給教師的建議》讀書筆記 篇1
一本好書猶如一泓清泉,它能讓你在困惑之時有醍醐灌頂之感,對我而言蘇霍姆林斯基所寫的那本著名的《給教師的100條建議》就是這樣的一本好書,使我受益匪淺。我曾迷失過,我曾抱怨過,我曾逃避過,經(jīng)歷了五年的歷練,我明白年輕不是我放縱的借口,而是我奮發(fā)的資本。
一、年輕,一本認真的書
我來不及認真地年輕,待明白過來時,只能選擇認真地老去!
《給教師100條建議》告訴我年輕不是讓我們揮霍的,不是讓我們放縱的,更不是讓我們懈怠的,而應該是一本認真的書。
以前我對計算教學的認識只停留在掌握計算法則,練習中強化法則的應用,達到熟練應用,準確計算的目的,課堂上不是特別注重數(shù)學思想方法的滲透,學生只是學會了算法。
在深入學習研究后,我認為在教學《100以內加減法》這類計算教學時,就應該大量使用了數(shù)形結合、類比遷移的思想方法。課堂上把畫圖變成學生的主動需要,讓學生自己看圖、自己畫一畫,化抽象為形象。
這樣合理運用知識的遷移,以形助教,形象直觀,讓學生對算法和算理有了更加透徹的理解。在課堂結束的時候,可以帶領大家總結了本節(jié)課所用的方法,給孩子加深了印象,這樣孩子在分析類似問題時會更加有意識的去用這些方法,真正體現(xiàn)了數(shù)學思想在整節(jié)課中的灌輸。
總之,在“有形”的數(shù)學知識中,必定蘊含著“無形”的數(shù)學思想方法。數(shù)學知識是一條明線,寫在教材里;數(shù)學思想方法是一條暗線,體現(xiàn)在知識與技能的形成過程中,問題是數(shù)學的心臟,方法是數(shù)學的`行為,思想是數(shù)學的靈魂。不管是數(shù)學概念的建立,數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn),還是數(shù)學問題的解決,乃至整個“數(shù)學大廈”的構建,核心問題在于數(shù)學思想方法的培養(yǎng)和建立。所以在教學中,如果我們能切實把握滲透數(shù)學思想方法,就能為我們的課堂點亮了一盞明燈,會獲得高效教學的入場券。
二、年輕,一本奉獻的書
“向陽花木易為開”,如果把我的學生們比作是花朵,那么,我甘愿做一顆太陽,一顆把光和熱灑向每一位學生的太陽。作為一名教師,我對教書這一職業(yè)具有高度的熱情,不為名利,不圖回報,憑自己一顆火熱的心認真做好每一件事。
如果一個人鄙視、厭惡自己的工作,那么他必遭失敗,要知道引導成功者的磁石,不是對工作的鄙視與厭惡,而是真摯、樂觀的精神和百折不撓的熱情。
是的,曾經(jīng)書本上的詩句“蠟炬成灰淚始干”現(xiàn)在對我而言,已經(jīng)是我人生的追求。
三、年輕,一本體諒的書
陶行知曾經(jīng)說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生,你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點點燈、學微積分時才認出他們是當年的小學生。面對學生的錯誤,我們要學會體諒,而不是責備與批評。
孩子就是孩子,是在身心各方面日漸成長走向成熟完善的未成年人,假如他生來就全知全會,他還需要我們老師施以教養(yǎng)干什么?事實上,他們身上肯定存在這樣那樣的缺點和不足,所以才會犯錯誤,需要我們有愛心和耐心去鼓勵他們糾正自己的缺點,提高自己的水平。
越是年齡小的孩子,越是缺乏自我肯定的能力,需要借由他人的鼓勵來肯定其自身價值。如果老師一看到孩子犯錯誤就斥責,必然會使孩子身心受壓抑,久而久之,形成強烈的自卑感,對人對事變得被動。皮鞭不只會降低孩子的尊嚴,也會毀壞孩子的心靈,會在孩子的心靈中投下最陰暗的陰影。相反,如果我們能夠平心靜氣地和孩子一塊找到問題癥結,并給與合理的期望,就能促進孩子自覺糾正過錯,充滿信心地去提高自己,完善自己。面對犯錯誤的孩子,我們不妨說一句:不要緊,下次努力就行了。
年輕,不是我們揮霍的借口,而是我們努力的資本。新學期,讓我們擼起袖子加油干。
《給教師的建議》讀書筆記 篇2
我喜歡這本書,因為它像一面鏡子,真誠的表述著對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。因為它充滿了精氣神,使它充滿了善意,充滿了真誠,充滿了生命的靈氣。
一、“要繼續(xù)學習”
書中說到:“一旦教師停止了學習,他的工作便如同機械的運作,在機械枯燥的活動中教師會覺得生活毫無意義,會沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此,學習還能拯救教師自己!
現(xiàn)代教育提出了“終身學習”的觀念,教師要求學生具有“終身學習”的觀念,自己首先要以身作則。所謂:其身正,不令而從;其身不正,雖令不從。所以教師必須要養(yǎng)成繼續(xù)學習的好習慣,給學生樹立學習的榜樣。
二、讀“合理合法地懲戒學生”
教師真的越來越難當了,特別是遇到一些各方面素質都比較差的學生,教師變得一點辦法都沒有了,打也不是罵也不是。打學生早已歸入一條罪狀——叫體罰,被明令禁止了;現(xiàn)在連批評也不敢了,批評重了孩子可能想不通,到頭來是教師吃不了兜著走;為了少惹麻煩,一些老師可能抱多一事不如少一事的心態(tài),取不作為的消極態(tài)度?墒,誰都知道,對那些特別差的學生,教師如果沒有強而有力的懲戒手段,不能有效地控制這一小部分“害群之馬”的行為,那么最終受傷害的可能是大部分好學生。但教師卻越來越感覺到“黔驢技窮”了。那怎么辦,如何既有效地控制學生的不良行為,又保護教師自己呢?在過去,家長和教師一直是站在共同的立場上來管教孩子的。有兩個原因,一是因為過去,有文化的人不多,在缺少文化的家長看來,滿腹經(jīng)綸的教師簡直像神一般,需要頂禮膜拜的,教師焉能有錯?二是因為在過去,人們將師生關系定為一種倫理關系,而且這種倫理關系是仿效倫理中的斧子關系來確定的`,在家里,”老子”打兒子是再平常不過的事了,所以有的家長或許還會授意老師:這小子不聽話,任老師揍他!可現(xiàn)在,教師“為所欲為”的兩大條件都發(fā)生了變化,在家長眼中,教師可能沒什么了不起,你是“一流人物”還能只當個教書匠?在整個國家民主化進程中,教師與學生不再被認為是一種仿效家庭倫理的血緣關系了,在很多家長看來,教師僅僅是幫助孩子成功的“工具”,這把工具不好使,就告你。于是,教師早已被請下了神壇,新的師生關系應該被建立起來。這種新型的師生關系建立在國家法律制度的基礎之上,建立這種新的關系意味著教師不必再扮演“一日師終身父”的角色,而應與學生建立平等的關系,這種關系首先不是以血緣,其次不是以感情來維系的。教師對學生也不必如其父母般“恨鐵不成鋼”,只要對每一名學生盡心盡職,就算是對這份職業(yè)有所交待了。當然教師的不作為不應被寬容,積極的態(tài)度應該是在合理合法的前提下,有效地懲戒學生。教師懲戒學生應具有教育性,尊重學生人格,懲戒應合理并公正,要符合相關程序。
三、教師應設法讓知識本身吸引學生
這應該成為每一個教師努力的方向,教師要精心設計教學,凸現(xiàn)知識的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學生聽,不照本宣讀,讓學生自己去尋求知識,探究知識的形成過程,明白知識的意義、學習的樂趣,讓孩子們真正愛上“語文”,愛上“數(shù)學”。記得有人說過這樣一句話:你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育,你自己就做這樣的老師吧!是的,老師,請把美好的笑容帶到學校,把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識;把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓詞換成贊美,換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上。
一百條建議,一百個法寶,似陽光,如雨露,滋潤著我干涸的心田。從這本書中,我們可以讀出人生哲理,教育智慧;而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。作為一名平凡的教師,此書讓我感動,更讓我深思。但愿在其新銳思想的指引下,做一名幸福的教師。
《給教師的建議》讀書筆記2
應該說對教育專著,我向來不感興趣,始終認為哪些理論太枯燥、乏味,對我們的實際教育教學,沒有太多的指導意義,然而暑假里拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書后,改變了我的想法,這位大教育家的思想深深吸引了我,讓我深受觸動。
《給教師的建議》讀書筆記 篇3
"這一切都歸功于讀書,時間每過去一年,學校教科書這有一滴水在教師的知識海洋里就邊得越來……一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書."(蘇霍姆林斯基語)"
又一次捧起大師的經(jīng)典,想起初讀的時候,自己還是一個剛出學校的學生,懷著對大師的崇敬拜讀了它.教了近十年的書,當讀書成為自己的一種生活方式的時候,才發(fā)現(xiàn)自己知道的是那樣的少.
年少時總覺得教育是一件簡單的事,教師是一份輕松的活,教書的日子久了,越來越發(fā)覺做一名好老師不是那么容易.就簡單的讀書而言,學生是一個裝不滿的水桶,自己永遠是被他們追趕的送水工.要想在課堂上成竹在胸,縱橫馳騁,不斷讀書是一條不錯的捷徑.社會的飛速發(fā)展,知識更迭的速度,讓人時刻感到知識的滯后.教科書的背景越發(fā)寬廣,學生的生活接觸豐富多彩,社會信息交流的通暢.作為課堂教學的行為主體,教師和學生應該有交流的.基礎,從而也可以從學科知識的背景中取得相應的知識給予學生富有成效的啟發(fā).
西漢的劉向有句名言:"書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚."教師雖然不言愚鈍,但讀書,可以讓你充滿內涵;可以讓你變得深刻.讀書,使你聰慧;讀書,使人明理;讀書,使你站得高看得遠,使你的見解和視野更加開闊.面對學生捫心自問我準備好了嗎?感到不足,讀書是一種不錯的選擇.
《給教師的建議》讀書筆記 篇4
《給教師的建議》不僅是一部教育理論專著,而且是一部教育實踐的百科全書,書中不僅有生動的實際事例,也有精辟的理論分析。讀罷此書,大大開闊了我的眼界,提高了我的教育教學的水平。下面就針對書中貫穿的觀點談談我的思考和體會。
一、書籍——教師的第一至愛。
蘇霍姆林斯基在《談談教師的教育素養(yǎng)》一文中提到:一個教師要想不斷地提高自己的教育技巧,只有持之以恒地讀書,讀書,再讀書。讀書應該成為教師的精神需要。讀到此我開始反思自己,從教幾年來真正讀過的書有幾本?每天不停地忙于備課、上課、批改,管理班級,總是抱怨沒有時間讀書,而閑暇時會抱著電視看個沒完沒了,或悶頭大睡,而哪些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上,早已落滿了灰塵。只有在寫論文或上公開課時,才想起找一點書來,看看有沒有可以借鑒的文章,有沒有可以參考的教案,此時,想一想實在是可悲!可憐!
霍姆林斯基說:如果一個教師在剛參加工作的頭幾年里所具備的知識,與他要教給學生的知識的最低供需比例是10:1,那么到他有15年或20年教齡時,只有通過讀書去獲取知識,師生知識供需比例才可能達到20:1,30:1或50:1。教師不讀書,就會越來越不能勝任教育教學工作,自己淘汰自己,冷靜下來一想,覺得大師的話非常有道理,從教10于年來,自己每天都在重復著昨天的故事,面對著知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,深感自己的“老本‘真的已經(jīng)不夠用了。那么唯有讀書才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地!才能充實我們的頭腦,提升我們的思想。
讓我們牢記大師的建議:書籍是教師的第一至愛。讀書不是為了應付明天的課,而應該是出自內心的需要和對知識的渴求。讓我們做一個愛讀書的人吧!
二、閱讀——學生的第一需要。
如果你仔細閱讀《給教師的建議》這本書后,你會發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基對閱讀特別看重,他將閱讀放在了非常重要的地位。他說:“閱讀應當成為吸引學生學好的重要發(fā)源地!彼說:“一個有思想的人如果不反復閱讀自己心愛的書就無法生活!眱和膶W習越困難,他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙就越多,他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。他還強調指出:能夠在閱讀的同時進行思考,和在思考的同時進行閱讀的學生, 3 / 25
就不會在學業(yè)上落后,而沒有學業(yè)落后的現(xiàn)象,教師的工作就容易了……這樣的句子在整冊書中隨處可見。
那么從大師的這些話中,可以看出學生喜歡上閱讀是何等的重要,讀了大師的這些建議后,我對班里的同學進行了分析,覺得確實是這樣的。拿到一篇文章后一般能夠流利讀下來的.同學都是成績比較好的,而等課文學好后也不能流利讀下來的就是學習成績不行的幾位,看來閱讀真的很重要,我想,這對我今后的教學是一種啟示,在今后的教學中,我一定要重視學生的閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng),要多布置閱讀文章的作業(yè),給同學們多講講故事,以此來引導他們對閱讀的興趣。尤其是對學困生的輔導,將從閱讀方面下手,進行新的嘗試,從“根“上解決他們貧困的原因。閱讀是開啟學生智力的重要手段,讓閱讀成為孩子的第一需要吧!在閱讀的同時能夠思考,在思考的同時能夠閱讀。這將是學生終身受益的法寶。
三、愛——教育成功的秘密。
給教師建議》這本書是我讀過的第一本具有真正意義的教育理論專著,他讓我愛不釋手,讓我不斷地反思和重建自我,從書中,我們不難看到,蘇霍姆林斯基對學生的熱愛,對教育事業(yè)的忠誠與執(zhí)著,他深愛著每一個學生,他關懷著每一個成長的生命,他與學生朝夕相處,與他們一起活動,一起讀書,一起旅行,了解他們的歡樂和痛苦,關心他們的成功和失敗。學生在校期間的全部生活,都是他的研究對象。他曾32年如一日地寫著自己的教育日記,所有所有的一切,帶給我們的不是抱怨與痛苦,而是一種發(fā)自心底的幸福與成功。讀到這些,審視自我,深感渺小,我們距離蘇霍姆林斯基竟然是那樣的遙遠。是的,愛是教育成功的秘訣,這句話我們不知重復了多少遍,可是我們餞行的又有多少呢?教育是一種精神活動,也是一種腦力勞動。我想,只有當教育者走進受教育者的心靈的時候,教育的價值才能真正體現(xiàn)出來。
總之,讀《給教師建議》一書,受益良多,其揭示了教育的真諦,其理論和精華只有細細地品位才能感悟和吸收。我想,在今后的教育教學中我將有選擇地應用到自己的教學實踐中,努力提高自己的教學技巧,同時我將聽從霍姆林斯基的建議,每天不間斷的讀書,跟書籍結下終生的友誼。讓讀書將成為我心靈的自覺。
《給教師的建議》讀書筆記 篇5
作為一名教師我們的首要任務就是教書育人,為人師表。如何做好這件事成為了重中之重。如何成為一名好老師?怎樣提高日常教學工作能力?如何與孩子們相處?面對學生,如何循循善誘?從這本書中,我們或許可以找到適合我們自己的方法和經(jīng)驗。
《給教師的建議》匯集了教育大家葉圣陶先生畢生的教學心得,既有高屋建瓴的教育理念,又有貼近實際的教育方法;既有針對教師個人的教學建議,又有針對學生群體的學習良策!敖,就是為了達到不需要教”本書從教育理念到教學方法,涉及語文教學的方方面面,字字珠璣,鞭辟入里。
閱讀本書,如同聆聽一位老者的人生智慧,字字珠璣,鞭辟入里,字里行間飽含葉圣陶先生對教育事業(yè)的熱愛和對后輩的殷切期盼。讀過本書后,我覺得教師自覺閱讀,這本身就是對學生的一種言傳身教。愛讀書、有修養(yǎng)的教師,往往都是學生心目中的偶像,教師的一舉一動,都會讓學生可以揣摩效仿,有很多學生就是在教師的熏陶下愛上讀書的。動手操作是一種特殊的認知活動。孩子在動手操作過程中,可以感受到實物,從心理上產(chǎn)生一種實在感和興趣感,從中不但收獲知識,還愉悅身心。當學生動手操作時,能使大腦皮質的很大區(qū)域得到訓練,從而對學生的智力發(fā)展起促進作用。
在教育教學過程中,動手操作是一種特殊的認知活動。孩子在動手操作過程中,可以感受到實物,從心理上產(chǎn)生一種實在感和興趣感,從中不但收獲知識,還愉悅身心。當學生動手操作時,能使大腦皮質的很大區(qū)域得到訓練,從而對學生的智力發(fā)展起促進作用。教學中教師要讓學生有充足的時間和空間去實踐,在實踐中思考、探索,進而促進思維的創(chuàng)新與發(fā)展。學習是一種主動加工過程,只有你理解了的知識,才可能永久存儲在你的頭腦里面”。按照美國著名數(shù)學家波利亞老師的.觀點,這些作業(yè)題目涉及的概念要互相聯(lián)系。也就是說,如果每個作業(yè)題目獲得的知識,形成了知識“孤島”,這樣的作業(yè)的效率和效果是低下的。好教育追求的是通過有效的作業(yè),獲得的知識,就像計算機互聯(lián)網(wǎng)一樣彼此聯(lián)系。
正如葉圣陶先生所說:“教任何功課,最終目的都在于達到不需要教,學生進入這一境界,能夠自己去探索,自己去辨析,自己去歷練,從而獲得正確的知識和熟練的能力!弊鳛橐幻處,對于學生人生方向的引導與啟迪勝于對知識生搬硬套的灌輸。讓學生自己在學習的海洋中去探索去發(fā)現(xiàn),解放學生的天性,教師適當?shù)丶右砸龑,避免學生受到驚濤駭浪的危險才是教師應盡的義務。希望每一位學生都能找到屬于自己的方向,而每一位教師都能達到不教的境界。
《給教師的建議》讀書筆記 篇6
蘇聯(lián)當代著名的教育學家蘇霍姆林斯是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論學家。他寫的《給教師的建議》一書中一共談了一百條建議,讓作為剛進入教育崗位的我受益匪淺,讀著此書,就好像這位智者就站在我的面前,他循循善誘,給我排憂解惱,給我指點迷津。他又好像一位平易近人而又學識淵博的老人,在我遇到種種困難時及時給我以幫助,讓我有了明確的方向,給我以極大的鼓勵,他就像一盞明燈一樣,讓我對未來的事業(yè)前景充滿信心。
“書到用時方恨少,是非經(jīng)過不知難!睂τ趧偺と虢逃袠I(yè)的我而言,要學的東西實在太多了,而我知道的東西又太少了。有人說,教給學生一杯水,教師應該有一桶水。如若這桶水不及時予以添加,也會有用盡的那一天!敖倘缓笾,學然后知不足”,所以,我現(xiàn)在的任務不僅僅是認真盡責地做好自己的教育工作,及時的充電是必須的,只有多讀書多增加自己的文化底蘊才會將教育工作完成得更出色。而且教師是否熱愛讀書,精神世界是否充實,對學生有很深的影響。教師知識淵博、談吐不凡會讓學生對老師充滿敬佩之情,對知識充滿渴望。所以想要成為一名好教師,自己首先要熱愛讀書,和你的學生一同走進知識的世界,在世界里遨游!曾經(jīng),有一個問題一直困擾著我,讀書需要一定的時間,那么,我們的時間怎么夠分配呢?帶著這個疑問,我仔細閱讀了蘇霍姆林斯的《給教師的建議》,書中每講述一個問題都會有生動的事例為證,也有精辟的理論分析,這些大都是蘇霍姆林斯教育教學的實例,他娓娓道來,有益于提高我開闊眼界,提高水平。其中“教師的時間從哪里來?晝夜只有24小時!睘槲医獯鹆诉@個疑惑。書中說:“每天不間斷的讀書,給書結下終身的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴望。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調乏味的四口教科書,那你就要讀學術著作!边@段話發(fā)人深省,讓我從本質上領悟了一些教育技巧的奧秘。我們不應該總是抱怨時間太少、事情太多。在科學知識的海洋里,我所教給學生的這些科學基礎知識只是滄海一粟。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時間在擴大自己的知識儲備,持之以恒地提高自己的教育技巧。所以教師的時間跟教育過程中的一系列因素都有著密切的`聯(lián)系。教師創(chuàng)造的時間好比一棵大樹,需要雨水滋潤它,怎樣才能讓雨水源源不斷使這棵大樹永遠蒼翠有力,生機勃勃呢?這是我們要想清楚的。
古人云:“開卷有益”。常讀書、常思考,會使我們善于對自己的教育教學做出嚴格的反省,不會害怕正視自己的短處,反會努力尋找補救的途徑。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意,無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的!
《給教師的建議》讀書筆記 篇7
曾經(jīng),總是聽到師父說起蘇霍姆林斯基,自己卻從未靜下心來去讀一讀他的著作,還總是振振有詞地說:“工作太忙,無心他顧!逼鋵崿F(xiàn)在看來,那時的自己真的太不成熟。在這一學期,學校給老師們每人發(fā)了一本蘇老的《給教師的建議》,相伴隨的,還有每日教師讀書群分享的《給教師的建議》音頻。這樣全方位的渲染模式很好地照顧到了老師們工作的特殊性。我們既可以在零碎的時間去聽音頻,也可以在閑暇的時間里品味書中的味道。說實話,蘇霍姆林斯基的教育理念和我想象中不大一樣?傄詾橄袼@樣的大師,語言之中更多的應是給人一種高深的感覺。然而,看過之后才發(fā)現(xiàn),他的語言簡單而平實,看似通俗卻又不乏深意,情理、事理絲絲入扣。內里微妙的思考,加之恰到好處的文采,令人讀之無比受益。與其說它是一本大師的著作,倒不如說它就是一位擁有著博大胸懷、睿智思維的老師對自己教育生涯所思、所感的娓娓道來。記得有人曾經(jīng)說過,教育上的這些個瑣事,只要你是有心人,能夠每天堅持去記錄自己教育中的點點滴滴,那么很多年后,你也可能會成為一位偉大的教育家。你的所有經(jīng)典案例續(xù)編在一起,就能成為一本真正的教育學著作;蛟S蘇老就是這么幾十年如一日地專注于教育之上,這才有了如今這樣的積淀。
蘇老的書中,每一篇都能夠從一個教育論點出發(fā),然后告訴教師,怎樣做能夠更好地愛學生,讓學生得到更全面的發(fā)展。今天,我在聽的是蘇老的第57章“帶孩子們做環(huán)球旅行”。好巧不巧的是,今天下午,剛好有個孩子問我:“老師,我們考完試,您可不可以帶我們全班去春游?”聽完孩子一本正經(jīng)的發(fā)問,我倒有些錯愕了。第一點:我是質疑的'。在孩子的心里,所有的學校舉行的外出游玩,難道都不分季節(jié)呀?只要出去,就是春游嗎?這一刻,我其實是覺得孩子們真是有意思。不過,很快我又意識到了第二點:孩子們那一種想要一起外出的心情是多么迫切啊!他們想的不是和自己家人出去玩,而是和同學們一起,和自己的小伙伴們一起,去感受那一份真摯的快樂。
這時候,我的思緒也被拉回到了自己小時候,我曾經(jīng)也是那么地期盼著學校組織集體活動。至今我都清清楚楚地記得,我在小學時一共春游過兩次,秋游過一次。我也還記得初中時候的那一次令人至今難以忘懷的野炊。當時老師讓我們以小組為單位,商量本組的菜譜,然后由組長分配每位成員的任務。我負責帶土豆絲,一路上,我提著那沉甸甸的,裝著一半土豆絲、一半水的塑料袋,心情無比愉悅。這是屬于孩童時代的回憶,至今想起仍會彎了嘴角。而現(xiàn)在,考慮到多方安全因素,孩子們的這種愿望,怕是很難實現(xiàn)吧。思緒至此停滯,而后豁然開朗。我想到了:我要帶著孩子們這樣去旅行啦!上午復習《場景歌》時,我就在想,文中給我們提供的四個場景,完全可以作為孩子們游樂的場地啊。讓孩子們閉著眼睛,去尋找置身其中的感覺,似乎還有些困難。那怎么辦呢?不如讓孩子們自己去創(chuàng)造,不局限于書中的海鷗、沙灘、軍艦,孩子盡可以去具體描述這些場景,哪怕是被螃蟹夾了腳、在鯨噴出的水柱上跳芭蕾,又有何不可呢?帶孩子去“旅行”吧,帶孩子去領略極光和深海吧!那里會有全新的世界,擁抱著我們,擁抱著這些充滿渴望的孩子們。
平凡的文字,平凡的故事,卻編纂出了不平凡的人生。蘇老用他的堅持與博愛,創(chuàng)作出的文字,值得我們每一位在教育一線上的老師細細品味。懷揣夢想,必得其彰!
《給教師的建議》讀書筆記 篇8
蘇霍姆林斯基在《怎樣對待學習有困難的兒童》一篇中說到,他在對兒童的腦力勞動和精神生活的研究以及多年的教育實踐中得出一個結論,兒童在學習上有困難,絕大多數(shù)情況下的原因在于“兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好”。這里的早期教育和周圍條件的衡量并非指家庭給兒童帶來的物質條件水平,而是他的家庭是否給予他質疑、好奇、求知的機會。這也就是,學習有困難的兒童缺乏的往往是求知和鉆研的精神的原因。
那么對待這樣的兒童,教師應該如何引導他們做出轉變呢?以下是我針對“轉變差生”這一主題拜讀《給教師的建議》后的幾點想法。
一、發(fā)現(xiàn)他們求知或擅長的領域
作為一名教師,我深刻認識到,不是所有的兒童都是適合走學好教科書這一條智力發(fā)展的道路的。班里有位男孩子,從一年級入學就從未得到過好的考試成績,甚至連良好都排不上號,但是他看起來很努力。每一次來訂正作業(yè),每一次上課回答問題,他都非常使勁地想要表現(xiàn)好,但并不能如意。他因為一直得不到進步而充滿了挫敗感,甚至在家里流露出一些想要放棄的情緒。我明白他是無法用求知和鉆研的精神、方法來應對教科書上的學習,于是我不再強加給他其他學生的學習要求,只要有一點點小小的進步我就努力地夸獎他,對待他學習上的錯誤也是耐下心來講解。好在這樣下來,雖然學習上并沒有多少提升,但他不再有放棄的念頭了。
到了二年級,我關注到,他的體育成績突顯出來,于是我讓他來擔任體育委員一職,也僅僅希望他在班級隊伍的管理上可以有所幫助。而在我意料之外的是,當他成為體育委員之后,他的體育成績開始有了突飛猛進,尤其是跳繩,在二年級就可以跳到180甚至200個。我覺得,發(fā)現(xiàn)他體育這一領域的優(yōu)秀讓他擔任體育委員這個決定,對他來說一定是意義重大的。
二、不要吝嗇對他們的稱贊
我們班里有位男生,兼具了學習困難和調皮搗蛋兩個問題,這里暫且叫他小吳。作為一名語文老師,課堂上讓學生對生字進行組詞的環(huán)節(jié)是再普遍不過的了。但是我發(fā)現(xiàn),一到這個環(huán)節(jié),小吳舉手就特別積極。我?guī)缀蹩梢愿杏X到他對站起來回答組詞的渴望。
我一開始以為他是難得遇到能夠回答的問題,非要起來表現(xiàn)一番,于是我給他機會站起來組詞,并隨口給他一點鼓勵和稱贊;后來我觀察到,我隨口給予的稱贊,也帶動了一小部分學生的掌聲,并且他們還會向小吳投去“你真棒你在進步你真不容易”的鼓勵性的目光,而小吳在同學們的“簇擁”下笑得特別開心。于是我開始在課堂上多給予小吳一些簡單問題的回答機會,越來越多的.同學愿意鼓勵他、給他小小的掌聲,而他也變得愿意在學習上多花一點心思了。令我感到意外的還有,課下他也收斂了許多,不再像從前一樣是辦公室的?土恕
三、不要放棄閱讀
學習上有困難的學生在閱讀上都有大大小小的問題:不能理解、無法復述、找不到關鍵詞句等等。這也是因為他們沒有學會真正意義上的思考。對比班內成績優(yōu)秀、學習比較得心應手的學生,可以發(fā)現(xiàn),他們在閱讀時可以在引導下甚至是自發(fā)地提出“為什么是這樣”、“為什么會這樣”之類的問題并進行思考,并且能夠說出自己從這篇閱讀中得到的信息;而學習上有困難的兒童無法思考老師的問題,更別說自己進行質疑了。
所以兒童要培養(yǎng)求知、質疑的精神與能力,閱讀是不可放棄的重要方法。蘇霍姆林斯基也提出:“閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激!睂W會思考就能擺脫死記硬背的學習方法,就能激發(fā)出孩子活躍的思維。
《給教師的建議》讀書筆記 篇9
看了《給教師一百條建議》,在結合螺小開展的讀書交流活動,深有感悟。在《給教師一百條建議》中書中有這樣一條建議,牢記猶新——閱讀是對學習困難的,學生進行智育的重要手段,提高教師角色的轉變的重要途徑。
閱讀對老師和學生是多么重要的一件事。老師想提高自己的教育教學水平需要大量地閱讀書籍,后進學生想要改變糟糕的學習狀況更需要大量的閱讀。閱讀是一切智慧和力量的源泉。例如他在“談談對后進生的工作”中說:“請記住,兒童的學習越困難,他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想,是防止死記硬背的最強有力的手段。學生思考得越多,他在周圍世界中看到的不懂的東西越多,他對知識的感受性就越敏銳,而你,當教師的人,工作起來就越容易了!甭(lián)系實際看來,這里的讓學困生閱讀應該不是那種放任自由的讀,而是因人而異,有指導性的'閱讀。不僅學生要讀書,老師也要堅持讀書,“怎樣進行這種準備呢?這就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書,那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里,使學校教科書里包含的那點科學基礎知識,對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里,你所教給學生的教科書里的那點基礎知識,應當只是滄海一粟!
俗話說的好:站得高,看得遠。你書讀得越多,你掌握的教育教學的方法就越多,思維開闊了,在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了。所以作為教師,我們自己要有廣博的知識,創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識,能力突出的學生來。為了孩子們的一生發(fā)展,也為了自己能夠游刃有余、開心工作,讓我們來閱讀吧!
《給教師的建議》讀書筆記 篇10
教育心理學不反對記憶,是反對完全不能理解的記憶;教育心理學也不反對作業(yè),相反還應該做家庭作業(yè)。但是,按照美國著名數(shù)學家波利亞老師的觀點,這些作業(yè)題目涉及的概念要互相聯(lián)系。也就是說,如果每個作業(yè)題目獲得的知識,形成了知識"孤島",這樣的作業(yè)的效率和效果是低下的。好教育追求的是通過有效的作業(yè),獲得的知識,就像計算機互聯(lián)網(wǎng)一樣彼此聯(lián)系。這樣的作業(yè)的效率和效果是高效的,這樣的知識能協(xié)同,對于解決實際問題將會產(chǎn)生巨大的作用。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之四十六:日記能教給我們思考。每一位勤于思考的教師,都有他自己的體系、自己的教育學修養(yǎng)。記日記有助于集中思想,對某一個問題進行深入思考。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。
感悟:教育日記能促進教師進行思考,積累經(jīng)驗教訓。把已做的工作進行反思、對某一教育教學問題進行多方比較和分析,從而找出更好的辦法,學會改變,學會創(chuàng)新;也可以提醒自己趕快多讀書,不斷學習教育教學理論,促進寫作水平的提高,并在教育教學認識上有一個新的高度。教育日記的確是思考和創(chuàng)造的源泉。 給教師的建議讀書筆記摘抄3
到了初中和高中,出現(xiàn)學業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象,主要是因為學生在小學的時候,沒有把那些好像是知識的"地基"的.基礎知識牢固地保持在記憶里,達到牢記終身的程度。
小學教師們最重要的任務,就是構筑一個牢固的知識的地基。
首先要注意基本讀寫能力。在語言里,有xx~2500個寫法正確的給教師的建議讀書筆記摘抄 3篇
字,它們是知識、讀寫能力的"骨架"。經(jīng)驗證明:如果兒童在小學里牢牢地記住了這些字,他就成了一個有讀寫能力的人。但是其意義不僅如此。在小學里獲得的讀寫能力,又是學生到了中學后掌握知識的工具。
游戲成分在教學過程中具有很重要的意義。
400個修辭性的成語也是基礎言語訓練的一種獨特的"骨架"。600個"童話用的"的詞,也就是那些在兒童的童話里經(jīng)常重復出現(xiàn)的詞,這是最低限度的詞匯量。
數(shù)學方面,在小學的四年級的教學里,孩子們要牢記這樣一些運算,這里不僅包括乘法表,而且包括千數(shù)以內的最常使用的加、減、乘、除的運算題。這里還包括最典型的測量和量的變化。到了初中和高中,不要再讓單調的運算塞滿他們的頭腦,而應當把盡可能多的智慧精力用到創(chuàng)造性勞動上去。
全部工作都是建立在自覺地掌握教材的基礎上,可是也不能不注意到:并不是一切東西都要解釋的。
我努力做到,使隨意注意、隨意識記跟不隨意注意、不隨意識記結合起來。
《給教師的建議》讀書筆記 篇11
看過《給教師的建議》這本書之后,帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,書中每條談一個問題,即有生動的實際事例,又有精辟的理論分析,是一本非常好的教育名著。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養(yǎng),就是要讀書,讀書,再讀書。要把讀書當作第一精神需要,當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考。確實,我們教師教給學生的那點基礎知識,只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學時游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷地補充自己的知識的儲備,使自己的知識海洋變得越來越寬廣。只有讀書,才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng),才能充實我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫"坐吃山空"、"無物可教"的尷尬境地。械诙䲢l講到"爭取學生熱愛你的學科"。在蘇霍姆林斯基看來,只有學生喜歡上了某一學科,那么這些學生的天賦素質才會得到發(fā)展,他們的`愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也可以從圖書、報紙的種種事實可以看到,一個人最終的研究或發(fā)展方向,都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。
是啊,作為老師,最希望的就是學生熱愛你的學科,只有這樣,學生才有興趣學才可能學好!如何讓學生喜歡你的學科呢?它所需要的條件太多了,教師靠高尚的人品,積極的智慧,高超的教育藝術吸引了學生,學生喜歡你,自然會愛烏及屋,從而喜歡了你教的這門學科。在這里,蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議,他希望你去爭取自己學生的思想和心靈,跟你的同事們--其他學科的教師來一番競賽。在我們的教學中,總能看到這樣的情景,上課前或下課后,學生快樂的圍繞著老師身邊,和老師交談著自己的所見所聞或討論著有關課堂上的問題。當然,在我們的教學過程中,有些"你自己的學生",這些學生都是對你這門學科特別感興趣的學生,以至于他們可能因為喜愛這門學科而會把這門學科當成自己將來從事研究的方向;但也有一些學生對什么都不感興趣,他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說,在學生對待知識的態(tài)度上,最令人感到苦惱和感到擔憂的,就是這種無動無衷的精神狀態(tài)。
那么如何點燃起這些學生"興趣"的火花呢?教師一方面要在教育學生的同時不斷學習,提高課堂效率,是學生真正成為"自己的學生",使課堂成為學習知識的樂園。另外蘇霍姆林斯基也給了我們建議:"接近那種無動于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來喚醒思考。"教師都要思考,是什么促使某些學生變成了這個樣子。有什么方法才能改變呢?在這里,蘇霍姆林斯基讓我們每一位教師要樹立一個觀念,那就是,要使一個人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識的主宰者,使他體驗到一種駕馭和規(guī)律性的心情。用認識來鼓舞起人的精神--這就是說,要使思想跟人的自尊融合起來,這是給我們提出的第二十三條建議。
《給教師的建議》讀書筆記 篇12
《給教師的推薦》一書是蘇聯(lián)當代著名教育家瓦。阿。蘇霍姆林斯基為了解決中小學的實際問題,專門為中小學教師寫的教育經(jīng)典叢書。盡管這天的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的變化,但他那閃光的思想,精煉的語言,對我們這天的教育工作者來說絲毫不顯過時,它就像一場及時雨,滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂,它就像與教師應對面一樣,針對教師的苦惱與困惑娓娓道來,常讀常新,每次讀都有新的收獲和體驗。
翻開書,一百條推薦之首便是作者在反復的教導我們“沒有也不可能有抽象的學生”。首先就要我們了解,每個孩子都是獨立不一樣的個體,在學校里,教師不就應“一視同仁”,尤其是在學校生活的最主要領域――腦力勞動的領域里,對兒童要個別對待。
作者打了一個最形象的比喻:讓所有剛剛入學的7歲兒童都完成同一種體力勞動,例如提水,有的孩子提了5桶就精疲力盡,有的孩子卻能提20多桶,但是如果你要強迫一個身體虛弱的孩子必須要提20桶,那么這就會損害他的力氣,他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動所需要的力量,也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個一向困繞我的問題:為什么在我所教授的學生中會有明顯的優(yōu)差生等級?
為什么同時教授,有的'學生能夠很容易很完美的掌握,而有的學生卻什么也學不會,此刻我最后明白原先我沒有在備課中思考到孩子們的差異性,沒有周密的思考到每一個學生在上課時將要做什么,沒有因人而異,為他們挑選適合他們學習的資料,使他們取得一點小小的成就。原先就因為我這種欠缺思考的備課,使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動,而無效勞動――這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。
在讀到“教師的時間從哪里來”一段時,確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師,的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用,每一天。
作者給了我們一個很好的推薦:那就是讀書,每一天不間斷的讀書,不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求,他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動中抽出時間來逐漸地,一步步的積累精神財富,智力財富和教育的明智。他教育我們每一個教育工作者要學習教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗,取得他們的優(yōu)秀信念,深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗,將有助于我們看到:在自我的實際工作中,要取得某種結果,都取決于哪些因素。
讀到這些推薦,突然很懊惱自我的消極,一向抱怨工作太忙,時間太少,而忽略了學習,忽略了讀書,忽略了我所教給學生的教科書里那點基礎知識,只是滄海一粟這一簡單的道理。以前雄心壯志的想過,要完善自我,但是現(xiàn)實的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書,為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經(jīng)驗,為什么不能在晚上清閑的時候寫寫一天的教學日記,想想,時間真如流水就這樣荒廢了。
書是知識的源泉,聰明的殿堂!它會給人氣力,讀書能夠改變人生。讀完了《給教師的推薦》,我不時地反思自我,提醒自我要把這些寶貴的經(jīng)驗轉化成自我的工作方法,應用在自我的教學實踐中。俗話說:“活到老,學到老”,作為一名新時期的教師,應當主動地去學習。因為只有不斷豐富自我的知識,才能學會創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,才能提高自我的素質,這是作為一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。
《給教師的建議》讀書筆記 篇13
最近,利用空閑時間我讀了《給教師的一百條新建議》,收獲不小,《給教師的一百條建議》讀書心得。
《給教師的一百條新建議》中提到了學會贊美,賞識。這不禁使我想到:贊美和賞識他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德。
教育中,總有這樣一些畫面,學生的頑皮淘氣,教師寬容笑對,節(jié)之有法;總有這樣一些畫面,學生貪玩懶散,教師堅持笑對,培養(yǎng)習慣;總有這樣一些畫面,學生心靈受傷,教師真誠笑對,平等交流,撫平創(chuàng)傷,點燃信心,托起希望……總有這樣一些畫面讓我們感動,讓我們發(fā)自內心地為之贊美!
我們的學生年齡雖小,內心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美,需要教師發(fā)自肺腑的真誠贊美賞識,愿學生在教師們的贊美和賞識中長大,愿老師們在贊美之中成熟、優(yōu)秀。
教師要有靜氣,就是要靜下心來備每一堂課,靜下心來批每一本作業(yè),靜下心來與每個孩子對話,靜下心來研究學問,靜下心來讀幾本書,靜下心來總結規(guī)律,靜下心來反思自己的`言行和方式,靜下心來細細的品位與學生在一起的分分秒秒……
讀著鄭杰的這一百條新建議,我對自己的這一職業(yè)有了更新的認識,“完整的人”、“稱職的員工”、“理性的教育者”、“自由職業(yè)”教師職業(yè)的這四重境界也將會是我求索路上不停的追求。
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