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【熱門(mén)】語(yǔ)文優(yōu)秀作文4篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的語(yǔ)文優(yōu)秀作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇1
誰(shuí)的心兒應(yīng)該被這些文字記�。课覀儐�(wèn)著時(shí)間的過(guò)去里那些一點(diǎn)一滴的往事，歲月里的花樣太多留下來(lái)的也就那么幾個(gè)。
語(yǔ)文的接觸或許可以從第一次接觸文字開(kāi)始。但知道語(yǔ)文這個(gè)詞卻是從課本來(lái)的，尚且不明白什么意思，只是對(duì)里面的文字，倒有幾分新奇的感受。直到如今對(duì)語(yǔ)文的解釋開(kāi)始為“語(yǔ)言文字”，卻又覺(jué)得不妥。似乎將語(yǔ)文的特征陳述了出來(lái)，卻又少了一部分精神特征。最后重新定義為“語(yǔ)言文化”，終于覺(jué)得合理了很多。
倘若拆開(kāi)來(lái)看，語(yǔ)言就是一種我們?nèi)粘Ｉ罱涣骱献髦g的一種抽象的工具，是一種人們共同構(gòu)建出的一種指代。既可以指定一種客觀的物，還可以描述一種行為，更能闡述出人們自己內(nèi)心的狀況。語(yǔ)言本身具有一種可以跨越時(shí)間與空間的存儲(chǔ)功能，就像如今的存儲(chǔ)硬盤(pán)一樣。但語(yǔ)言的讀取速度卻有一種無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檎Z(yǔ)言的存在考古學(xué)家可以很快的掌握一段歷史的具體形態(tài)，而對(duì)于沒(méi)有語(yǔ)言存在的時(shí)期，卻只能進(jìn)行大略的估計(jì)。
語(yǔ)言因?yàn)榭梢钥焖俅鎯?chǔ)和讀取，所以構(gòu)成了交流這一行為，語(yǔ)言又是對(duì)事物特征，行為方式，心理活動(dòng)的準(zhǔn)確性記錄。所以說(shuō)語(yǔ)言的功能便是在這三方面的作用。
文化是屬于一個(gè)民族的精神面貌的傳承，它構(gòu)成了人們對(duì)于生活的基本價(jià)值觀。而語(yǔ)言文化便是通過(guò)語(yǔ)言的記錄來(lái)讓更多的人了解到除了他日常生活以外的.其他的事物，行為，心里活動(dòng)。
流傳下來(lái)的語(yǔ)言便是在歷史中，對(duì)于文化篩選的記錄保存。也就是文化的發(fā)展是為了讓人類(lèi)的生活世界更適宜于每個(gè)人的基本的生活需要，一個(gè)社會(huì)的健康安定而存在的。我們通過(guò)語(yǔ)文來(lái)借鑒學(xué)習(xí)，也就是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行一種自我與他人的交流來(lái)達(dá)到一種共同認(rèn)識(shí)，與促進(jìn)發(fā)展的結(jié)果。事物的存在沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)的區(qū)分，只有當(dāng)這個(gè)事物對(duì)人的生活產(chǎn)生作用的時(shí)候，人基于自身判斷來(lái)進(jìn)行好與壞的判斷。這是一種從自身角度出發(fā)的活動(dòng)。而人們通過(guò)交流可以形成一種社會(huì)層面的角度觀察，這將有可能又是另外一種判斷。當(dāng)我們?cè)谡麄�(gè)歷史發(fā)展中去看的時(shí)候，以一種發(fā)展的眼光去看我們的社會(huì)建設(shè)的時(shí)候。我們才能知道自己在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中是一種什么樣的生活狀態(tài)。而語(yǔ)言文化的作用就是通過(guò)交流來(lái)讓我們達(dá)到這種更高層面的認(rèn)識(shí)。對(duì)于社會(huì)整體的認(rèn)識(shí)可以讓我們用一種科學(xué)的眼光去看待我們的生活世界。
而語(yǔ)言相對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)也具有表達(dá)個(gè)人個(gè)性的作用。每一個(gè)人都具有自己獨(dú)一無(wú)二的生活經(jīng)歷，我們不僅要承認(rèn)社會(huì)的規(guī)律性，也要承認(rèn)人本身的偶然性。而語(yǔ)言作為一個(gè)社會(huì)里最基本的交流工具，它自身的發(fā)展也已經(jīng)具有了豐富多彩的形式，所以說(shuō)人們因?yàn)檎J(rèn)識(shí)自己，而通過(guò)語(yǔ)言文字，在掌握了語(yǔ)言文字之后來(lái)進(jìn)行徹底的對(duì)自我的表達(dá)。一個(gè)徹底詮釋的語(yǔ)言文字的表達(dá)可以讓讀者進(jìn)行到作者內(nèi)心活動(dòng)深層經(jīng)歷。也就是作者以自我生活經(jīng)歷通過(guò)語(yǔ)言文字的修飾而升華自己的生活本身，從而用語(yǔ)言文字創(chuàng)造了一個(gè)虛擬的世界，而讀者便是這個(gè)虛擬世界的體驗(yàn)者。這種個(gè)人創(chuàng)造性可以稱(chēng)之為語(yǔ)言文字的藝術(shù)性。
綜上所說(shuō)，語(yǔ)言是一種載體，他不僅在體現(xiàn)著社會(huì)整體的發(fā)展?fàn)顩r與趨勢(shì)，也不斷的為那些以語(yǔ)言文字為工具的人提供創(chuàng)造生存意義的主要手段。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇2
我很喜歡上宋老師的課，因?yàn)樗?jīng)常會(huì)給我們帶來(lái)一些意外的驚喜，讓我們感到很有趣。
今天，老師又會(huì)給我們帶來(lái)什么有意思的事呢？在我們的期盼中，“叮零零……”上課鈴響了，老師邁著輕快的步伐走進(jìn)教室，對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，我們的校園有很多植物，這節(jié)課，我們開(kāi)展一次植物觀察課�！鳖D時(shí)，教室里樂(lè)開(kāi)了花。接著老師給我們提出了觀察要求，還給我們發(fā)了“觀察記錄表”，我們就出發(fā)了。
每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，走到樹(shù)下、花前、生態(tài)實(shí)踐園仔細(xì)觀察，開(kāi)心地交流自己的發(fā)現(xiàn)……老師則負(fù)責(zé)各種“偷拍”，時(shí)不時(shí)也加入我們的觀察行列。
我和我的隊(duì)員經(jīng)過(guò)商量，一致同意到學(xué)校生態(tài)實(shí)踐園。來(lái)到生態(tài)園，發(fā)現(xiàn)蔬菜的種類(lèi)可真多呀：包心菜、芥菜、小白菜、豆角……各種蔬菜爭(zhēng)先恐后地裝扮著美麗的生態(tài)園，整個(gè)生態(tài)園猶如一個(gè)小型的菜園。我深吸一口新鮮的'空氣，整個(gè)人感到心曠神怡，也許是因?yàn)橹参锏墓夂献饔冒伞?/p>
此時(shí)我被一畦白菜地吸引住了，只見(jiàn)它們長(zhǎng)得非常肥碩健壯，碧青湛綠中生發(fā)出一派誘人的生機(jī)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，綠茸茸的大白菜神氣十足，抬著頭仰望著藍(lán)天，好像正在與白云親密交談呢。
隨著老師最后一張照片，“咔嚓”，結(jié)束了這次的觀察課�？次覀円猹q未盡，老師說(shuō)下次帶我們?nèi)ブ邪幕▓@。太好了！聽(tīng)了老師的話(huà)，同學(xué)們都高興地跳了起來(lái)。
這真是一堂有趣的觀察課！我們都很喜歡這樣的語(yǔ)文課，我們不僅發(fā)現(xiàn)了各種植物的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了觀察，還在觀察中明白了一個(gè)道理：不管做什么都要用心去做，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才能有所收獲。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇3
今天是語(yǔ)數(shù)英聯(lián)賽的日子，因?yàn)檫@次競(jìng)賽關(guān)系到我們小升初的素質(zhì)加分，因此大家都看得比較重要。
今天12點(diǎn)左右，一位監(jiān)考老師拿著一疊語(yǔ)文競(jìng)賽試卷，走進(jìn)了我們班。我死死地盯著那疊試卷，真想有雙透視眼才好。然而老師卻總是不發(fā)試卷，直至離考試還有幾分鐘時(shí)，才開(kāi)始發(fā)卷。
我一拿到試卷便飛快地閱覽起來(lái)，“還好，基本上沒(méi)有什么難題�！蔽野蛋祽c幸�？墒�，剛做第一題我就碰到了困難，驛站的驛字早就看到過(guò)好幾次了，可是卻只有一個(gè)模糊的印象，記得它的右邊好像與釋字相同，于是便匆匆寫(xiě)了個(gè)立字旁的字。接下來(lái)的幾題，老師都講過(guò)了，可是由于我基本功不扎實(shí)，因此又把祖逖的逖字給忘了，哎，又是模棱兩可地把火寫(xiě)成了大。下面的.題目更是慘不忍睹，多次都因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)而丟分了。
因?yàn)榍懊娴目目陌璋瑁沂チ嗽S多時(shí)間，當(dāng)我看到時(shí)間已過(guò)去了大半的時(shí)候，我心更急了，開(kāi)始飛快地開(kāi)始我的大作了。老師說(shuō)：還有十分鐘了，還沒(méi)有寫(xiě)作文的同學(xué)要抓緊了。我又加快了速度，可這仍沒(méi)有挽回些什么。哨聲一響，老師急急地走下來(lái)，開(kāi)始搶黃行建的試卷，誰(shuí)知出師不利，不僅沒(méi)把試卷收上，還被黃行建的鉛筆戳到了手。惱羞成怒地她又往下走，強(qiáng)行搶走了正在結(jié)尾的我和劉陽(yáng)的試卷。由于還差一句話(huà)了，我又把卷子拿了回來(lái)，可才寫(xiě)了兩三個(gè)字又被無(wú)情地奪了回去。
走出教室，我哭了。一開(kāi)始或許有些許對(duì)老師的埋怨，但是后來(lái)我真的后悔了，回想起來(lái)，其實(shí)真正的罪魁禍?zhǔn)质俏�。是我的僥幸心理釀成了這一悲劇。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇4
[教學(xué)目的]
1、使學(xué)生了解話(huà)題作文的概念和特點(diǎn)。
2、使學(xué)生明確并初步學(xué)會(huì)話(huà)題作文的幾種擬題方法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，提高寫(xiě)作能力是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目的之一。而在寫(xiě)作中，話(huà)題作文是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新題型，因?yàn)樗痪幸桓�，形式多樣，很能體現(xiàn)學(xué)生思維和個(gè)性特點(diǎn)，為此，倍受青睞。那么，什么是話(huà)題作文，話(huà)題作文擬題有哪些簡(jiǎn)易的方法呢？這正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
�。ò鍟�(shū)：“話(huà)題作文”的擬題）
二、研習(xí)新知
�、耪f(shuō)明事理，感悟新知
1、破題解疑：話(huà)題作文是用一段揭示語(yǔ)啟發(fā)思考，激發(fā)想象，限制范圍的一種作文命題形式�！霸�(huà)題作文的”話(huà)題是談話(huà)的中心，它要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的話(huà)題情境和內(nèi)容范圍，寫(xiě)一篇與其相關(guān)的文章，或記敘，或議論，或說(shuō)明，或其它形式都可。
2、舉例說(shuō)明了（出示投影片）：有人說(shuō)“有兩種東西，一旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康�！逼鋵�(shí)，失去后才知道可貴的何止于此。請(qǐng)以“失去后才知道可貴”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，題目自擬，文體不限。
3、揭示特點(diǎn)：由此我們可以看出，話(huà)題作文最明顯的特點(diǎn)就是內(nèi)容熟、范圍廣、形式活。
�、平處熃獭胺ā保瑢W(xué)生學(xué)“用”
目的：教師給學(xué)生具體介紹各種擬題法的要領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)生依此說(shuō)出具體的'題目。通過(guò)師生共同參與，使學(xué)生體會(huì)各種方法的操作過(guò)程，并為自己以后的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。
引語(yǔ)：那么，“話(huà)題作文”擬題有哪些簡(jiǎn)單易行的方法呢？下面我們將逐一學(xué)習(xí)。
板書(shū):
1、擴(kuò)展法
教師教“法”：擴(kuò)展法即在所給話(huà)題的前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，從而擬出比話(huà)題更加具體的題目。如以“路”為話(huà)題，可擬為《風(fēng)雪路上》、《回家之路》等。
學(xué)生學(xué)“用”：學(xué)生依據(jù)對(duì)擴(kuò)展法的理解和教師提供的范例，自選角度擬題目。如：《鄉(xiāng)間小路》、《路途遙遙》、《小路彎彎》等等。
（注：以下幾種方法，都是以“路”為主題，設(shè)計(jì)步驟與“擴(kuò)展法”相同，故略去）
2、想象法
即由所給的話(huà)題想象開(kāi)去，從而給予獨(dú)到的題目。如：《如果沒(méi)有了路》、《假如村村都有高速路》……
3、擬人法
即將所給的話(huà)題擬人化，從而擬出人性化的題目。如：《路的自述》、《我是柏油路》、《路與汽車(chē)的對(duì)話(huà)》……
4、引用法
即用與所給話(huà)題有關(guān)的名言、詩(shī)詞、歌詞對(duì)他們加以變通作題目。如：《我們走在大路上》、《條條大路通羅馬》、《書(shū)山有路勤為徑》……
5、引伸
即在所給的話(huà)題原意基礎(chǔ)上，分析它的引伸義，由引伸義來(lái)確定文章的題目。如“路”可進(jìn)一步引伸為“門(mén)路”，由此便可產(chǎn)生以下題目。如：《致富路》、《光明路》、《幸福路》……
6、懸念法
即巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目。如：《這條路由哪里來(lái)？》、《這條路將伴他……》
三、能力拓展
拓展（一）
1、教師引題：閱讀下面材料，根據(jù)要求擬題：（展示投影片）有人認(rèn)為，幸福意味著擁有財(cái)富；有人認(rèn)為，幸福意味著獲得地位；有人認(rèn)為，幸福意味著享有聲譽(yù)……也有人認(rèn)為，擁有財(cái)富，并不意味著幸福……
請(qǐng)以“幸�！睘樵�(huà)題寫(xiě)一篇文章。
要求：題目自擬，文體不限。
2、自我解讀：學(xué)生自己閱讀、分析材料，感悟其中道理，思考文章題目。
3、交流共享：學(xué)生自由發(fā)言，共同分離彼此思考成果，開(kāi)拓思維，受到啟迪。
擬題估計(jì)：《感受幸�！�、《什么是幸福》、《幸福的回憶》、《有錢(qián)就是幸福嗎？》、《幸福就在你身邊》……
開(kāi)拓（二）：
1、教師引題：閱讀下面材料，根據(jù)要求擬題。
一個(gè)和尚挑水喝，
兩個(gè)和尚抬水喝，
三個(gè)和尚沒(méi)水喝。
一只螞蟻來(lái)搬米，搬來(lái)搬去搬不起；
兩只螞蟻來(lái)搬米，身體晃來(lái)又晃去；
三只螞蟻來(lái)搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里。
兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結(jié)果。“三個(gè)和尚”之所以“沒(méi)水喝”，是因?yàn)椴回?fù)責(zé)任，互相推諉；“三只螞蟻來(lái)搬米”之所以“輕輕抬著進(jìn)洞里”是團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。從這“人不如蟻”中你得到什么啟示呢？
請(qǐng)以“協(xié)作”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。
要求：①要多角度地分析問(wèn)題，只要與話(huà)題相關(guān)即為符合題意。②文體不限，題目自擬。
2、讀題感悟：學(xué)生自己閱讀、體會(huì)、思考并構(gòu)思題目。
3、溝通合作：學(xué)生前后桌四人分成一組相互交流看法，推敲題目。
4、共享共進(jìn)：聽(tīng)取個(gè)別小組擬題情況，通過(guò)師生對(duì)話(huà)交流，在分享彼此成果的同時(shí)，互相啟迪，激活思維，產(chǎn)生靈感，從而擬出更好的題目來(lái)。諸如：《談?wù)剠f(xié)作》、《協(xié)作的力量》、《三個(gè)和尚新說(shuō)》、《分工協(xié)作》、《如果沒(méi)有協(xié)作，那么……》、《三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮》等等。
四、小結(jié)升華
課堂結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，話(huà)題作文命題的方法靈活多樣，不拘一格。今天我們只學(xué)習(xí)了其中的六種，望各位認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，學(xué)以致用，并在以后的學(xué)習(xí)中勇于探討，不斷開(kāi)拓，相信會(huì)有更多更好的法子不斷涌現(xiàn)。