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《聽那成長的拔節(jié)聲》讀書心得
我們心里有一些收獲后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《聽那成長的拔節(jié)聲》讀書心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
《聽那成長的拔節(jié)聲》讀書心得1
燒開一壺水，泡起一盅茶，捧起飄著墨香的《聽那成長的拔節(jié)聲》一書，細(xì)細(xì)品茗其中的韻味，似聽到了嫩芽沖土而來、竹筍節(jié)節(jié)攀高、花朵含苞待放、枝頭所果累累的成長聲音。
本書作者以自己的親身經(jīng)歷告訴我們，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，正如四季的自然演變，經(jīng)歷著起步、提升、成熟到逐漸完善的過程。書中以豐富的案例闡述了一個幼兒教師怎樣通過讀書、參與園本教研、與他人對話、與自己對話等途徑，逐漸走出職業(yè)發(fā)展的困惑，不斷掌握教學(xué)技巧，提高專業(yè)發(fā)展水平，成為骨干型教師。
細(xì)細(xì)品讀《聽那成長的拔節(jié)聲》，書中讓我深受啟示的地方有很多，聯(lián)系我園實際，其中有一個地方讓我印象尤為深刻。
在夏之篇中講到了“姐妹園”結(jié)對研討——牽手鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。作者以講故事的形式，通過鮮活的案例，講述了鄉(xiāng)鎮(zhèn)園與城區(qū)園結(jié)對研討的活動情境。
智慧的`園長構(gòu)建了一個開放、溫暖、知性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城區(qū)的老師們能自由而輕松地交換彼此的情感和理念，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的老師們，改變了以往的自卑和膽怯，在研討活動中表現(xiàn)得異常活躍。
一系列的教研活動，使兩園老師的集體智慧被煥發(fā)，思維碰撞出靈動的火花，這種民主、開放、和諧的園本教研方式正是我們所期望和今后要學(xué)習(xí)的。
在以后的工作中，我將學(xué)習(xí)這種“姐妹園”結(jié)對研討的方式，找機(jī)會與城區(qū)幼兒園牽手共同活動，讓每一位教師都充分發(fā)揮自己的聰明才智，在自信中走過平凡崗位的每一天，讓集體智慧的火花閃現(xiàn)在每一次活動中。
在活動中喚醒大家沉默的教師意識，激發(fā)教師們重塑自我以及自主自覺發(fā)展專業(yè)知識與能力的動力。
《聽那成長的拔節(jié)聲》讀書心得2
讀了《聽那成長的拔節(jié)聲》中的第三部分秋之篇中的第一篇文章便是《 與兒童對話：“聆聽”兒童的聲音》，讓我感觸頗深。書中介紹對話是靈感的相互交織，是思維的彼此碰撞，教師與兒童的對話是最有趣的，最有意義的。教師必須重視與兒童的對話。反思自己在教育時的點點滴滴，發(fā)現(xiàn)有頗多不適之處。
在最近的一次區(qū)域活動時，班上的'咪咪拿了一本關(guān)于動物的書跟我說：“老師，你有沒有見過企鵝啊？”我說：“沒有啊。”“那你知不知道企鵝是長什么樣子的？它喜歡吃什么東西？企鵝邊上都是冰會不會凍死��？”換了以前我可能會覺得他一連串的問題真煩人，可現(xiàn)在當(dāng)我看到渴求知識的樣子，覺得咪咪很可愛，很有上進(jìn)心。只聽咪咪繼續(xù)著他企鵝的話題，“我還知道它走起路來像小鴨子，身上有黑顏色和白顏色。他足足講了幾分鐘。”我耐心的聽咪咪手舞足蹈的介紹完他對企鵝的認(rèn)識，感到他的語言和動作都很有趣。等他說完，我才跟他說：“恩，你說的很對，企鵝是生活很冷很冷的冰山上的，喜歡吃小魚、磷蝦，它呀還是個游泳高手呢！”聽我這么一說，咪咪更來勁了，不停的喊著“企鵝真棒！企鵝真棒”！
這次我認(rèn)真的傾聽了咪咪的談話，讓我更好的了解了他，進(jìn)行了真正的交談，這不僅增強(qiáng)了咪咪的語言表達(dá)和人際交往的信心，同時，增強(qiáng)了教師和幼兒之間平等的、心以心的溝通。
孩子有孩子的特點，作為一名專業(yè)的老師，在與孩子交流時，要尊重幼兒的想法，提出的問題也要在孩子的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，我們應(yīng)該走進(jìn)去擁抱“孩子世界”，聆聽孩子，走進(jìn)孩子。傾聽，還是尊重他人的表現(xiàn)。在以后工作中，我們都要認(rèn)真的傾聽每一個孩子，讓我們更好的了解了幼兒的需求，以便更好的教育好我們的孩子。
《聽那成長的拔節(jié)聲》讀書心得3
《聽那成長的拔節(jié)聲》一書，作者運用了大量草根化的案例，通過呈現(xiàn)情景、描述過程、表達(dá)觀念、傳授經(jīng)驗，與我們分享了幼兒教師專業(yè)發(fā)展之路上的所思、所想、所感。
文中的各種研討模式真真實實吸引了我。特別是關(guān)于“游戲化”研討，看了不得不讓我佩服設(shè)計者的獨具匠心。
說起研討，可能是我們每個老師最最頭疼的一件事，尤其對于一些老教師來講，更是無從說起，對于那些不善言辭的老師來說，更是一種負(fù)擔(dān)。
每次要開展研討活動，組長與老師就皺眉，要是輪到有上級領(lǐng)導(dǎo)要來參加，大家更是惶恐，大多數(shù)教師在活動中是一言不發(fā)，所以，研討活動變了味，成了組長或者個別領(lǐng)導(dǎo)者的一言堂了。
讀了《聽那成長的拔節(jié)聲》一書后，突然有一種眼前一亮的`感覺，原來研討也可以這么快樂，原來研討可以以游戲的形式行進(jìn)。對于文中藝術(shù)研討中的一步步游戲步驟，內(nèi)容其實也是緊緊圍繞著研討的內(nèi)容，所兼顧的游戲方法只是為了調(diào)節(jié)氣氛，為了給大家解壓吧。
于是我想，假如我們以后在研討活動中也安排一些游戲情節(jié)，是不是可以更好地被老師們所接受，記得在去年的一次“香幼學(xué)苑”中，主持人曾經(jīng)把從外面學(xué)到的一些游戲作為活動的熱身運動，也得到了教師們的踴躍參與，不但為后面的活動增加了氣氛，更是調(diào)節(jié)了教師們疲勞的身心，大大提高了教師對活動參與的積極性。
這一點說明，在研討中滲入游戲的成分是切實可行的�；蛟S我們可以不像作者書中所介紹的那些游戲法研討那么方案化、復(fù)雜化，我們可以在研討中增加一些游戲的成分，如：動動手、動動腦、松松骨、舒舒氣的小游戲，緩解大家精神上的負(fù)擔(dān)，未嘗不可。
只有老師們沒有了任何負(fù)擔(dān)，思維才會活躍，言語不會束縛，那么所謂的靈感、思維的火花就會噴發(fā)。教師的專業(yè)形成自然會漸漸水到渠成了。
以上所言，或許只是本人讀書后的胡言亂語，但不是不可嘗試，但愿看到我們以后研討活動中的快樂氛圍。
《聽那成長的拔節(jié)聲》讀書心得4
晶瑩剔透的露珠，一棵禾苗剛出的兩顆新谷粒，青青的綠意，簡單卻透露著勃勃的生機(jī)，讓人忍不住去翻閱它。慢慢地走進(jìn)《聽那成長的拔節(jié)聲》，平實、細(xì)致、努力、感動沖擊著我，分享作者的成長經(jīng)歷，感悟到了一名幼兒教師從稚嫩走向成熟的成長。
其中，最讓我感同身受的就是“春之篇”。春，代表著萬物復(fù)蘇，而對于我們，則是新生，一切從頭開始。
“當(dāng)我第一次聽到孩子們喊‘老師好’時，當(dāng)我看到孩子們那一雙雙天真無邪、渴望知識的眼睛時，責(zé)任感、榮譽(yù)心在我胸中激蕩，強(qiáng)烈而充滿柔情，于是，我對自己說:‘我要做個好老師!’”
是啊，作為初出茅廬的80、90后的我們，這儼然也是我們心中的寫照。從邁出校園，踏上工作崗位，各種忐忑在心中，但唯一的想法就是：要做個孩子、家長喜歡的老師。
“嫩蕊細(xì)開——開啟幼兒教師專業(yè)起步之旅”。
作者稱我們的幼兒教育事業(yè)為“旅程”。確實如此，從起步到結(jié)束，作為教師的我們，不正是在進(jìn)行一場美好而快樂的旅行嗎?與孩子們相識、相熟、相知，一步一步，他們笑、我們笑，他們傷、我們傷，這樣的旅程是多么神圣、充滿激情。我是充滿著期待的。
“我能成為一名合格的幼兒教師嗎?我能勝任自己的工作嗎?”
這樣的問題，我也同樣問過自己，但同時，我能夠自信地回答自己：“我能、我可以�！彪m然困惑、迷茫著，但自己給自己打氣，即使幼稚了點，卻也能增加自己的士氣吧。似乎這樣想著，美好就在迎接著我。
一個“現(xiàn)場招聘會”引發(fā)過我的思考，但答案一直不是很明確，在書中，讓我有了進(jìn)一步的認(rèn)識：首先，我們要學(xué)會正確地認(rèn)識自己和他人。其次，要學(xué)會正確地看待并懂得珍惜自己的`工作。是啊，正確認(rèn)識自己和他人，說起來簡單，做起來卻不容易;工作繁雜之余，我們都曾會有小小的牢騷、抱怨，為何?我們重新審視自己，這些是否有必要。
現(xiàn)在，我們“相約星期二”給了我們青年教師一個共讀、共學(xué)、共識的平臺，我還有兩位認(rèn)真負(fù)責(zé)的好師父，園內(nèi)的教研活動更是提高我們對教學(xué)活動的組織能力……師父的帶領(lǐng)、教研活動的過程、觀察與反思、這些都是作為“新生”的我們所需要的，是我們能夠茁壯成長的條件，是我們勝任教師工作的基礎(chǔ)。
我與作者一樣慶幸，擁有了這些機(jī)會，我愿跟隨這樣的腳步前行在我的旅程中——小小幼師初長成。
《聽那成長的拔節(jié)聲》讀書心得5
在我的印象中，家長會總是這樣一幅場景，家長坐在下面，老師就在上面不停地說啊說……仿佛唱主角的永遠(yuǎn)是老師，而家長與老師之間的交流總是停留在家長會以后的簡短時間內(nèi)，才互相之間說說孩子在校的表現(xiàn)。這樣的一種形式一直停留在我的腦海里，直到看到書中夏之篇“體驗式家長沙龍：另類家長會”，才讓我對家長會的組織和開展建立了重新的看法。
書中，家長會的主題為“今天，你的孩子有好好吃飯嗎？”，邀請了幼兒園班級的老師和一些幼兒家長一起參與。活動的開始，并沒有直接切入主題，請家長參與討論關(guān)于孩子吃飯的`問題，而是先在活動室的桌子上放上一些點心和飲料，請他們?nèi)我馄穱L，其一是營造了一種寬松、溫馨的氛圍，其二也為接下來的活動做了一個巧妙的鋪墊，那就是家長在選擇食物的時候?qū)κ澄镆彩怯衅玫�。這樣，無形中讓家長們對幼兒加深了理解。在明確主題過后，家長們便打開了話匣，對自己孩子存在的問題和老師之間進(jìn)行了交流，老師們也把自己的方法介紹給家長們。活動的尾聲，大家都有所思有所獲，主持人適時地進(jìn)行總結(jié)。整個沙龍的氛圍很輕松，無論是教師還是家長都抱著一顆坦誠交流的心，而大家收獲的卻比單純的家長會多很多。
這樣的體驗式的家長會讓我感受到，只有創(chuàng)造了寬松愉悅的氛圍，才能激發(fā)表達(dá)的愿望，思維之間進(jìn)行了碰撞才有火花。家園互動的形式不僅僅是平時的隨機(jī)交流，這樣一個有主題、有創(chuàng)意、有碰撞的體驗式沙龍也不失為一種很好的家園溝通方式。
《聽那成長的拔節(jié)聲》讀書心得6
由于自身對綠色的偏愛，一拿到《聽那成長的拔節(jié)聲》這本書深深地吸引了我，青翠欲滴的綠色封面讓我迫不及待地打開它細(xì)細(xì)品讀。而本書中有一句話，沁人心脾、發(fā)人深思。原文描述如下“一點點超越的往往是一群人，一線之隔往往決定著偉大與平凡、成功與失敗，也因為專業(yè)的提高是量變積累后達(dá)到的質(zhì)變與飛躍。”它同樣印證著一句古語“不積跬步無以成千里，不積小流無以成江河�！�
書中的一個個事例正是本文作者在其教師崗位上一點一滴經(jīng)驗的積累，也正是作者從一個普通的教師成長為一名專家的量到質(zhì)地飛躍。要完成這種飛躍必須有一個完整的`過程，經(jīng)歷“起步-提升-成熟-回眸”。因此，作為一名年輕的新教師，一定要注重經(jīng)驗的積累，收集點點滴滴為自己專業(yè)的質(zhì)變集聚足夠的量。
那么如何積聚量，從文中筆者也尋覓到作者的一些好方法。
書中自有黃金屋，書中自有顏如玉
每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。每日堅持讀書，讓知識的河流不斷流淌，猶如源頭活水般進(jìn)化自己。當(dāng)知識與自身融為一體時，課堂上的問題就會變得信手拈來般容易。
日三省吾身
思方能知不足，反思能幫助我更好地認(rèn)清自己審視自己。理論學(xué)習(xí)，樹立反思意識，了解反思基本技能技巧，不可無目的地假意反思。反思實踐，增強(qiáng)反思意識，提高反思能力。師徒結(jié)對，師傅聽課評析傳授經(jīng)驗。徒弟觀摩取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。檢驗反思，養(yǎng)成反思習(xí)慣，初步形成具有教師個性特征的反思方法。
積少成多，積流成海
堅持記錄教育教學(xué)中得出或?qū)W來的小經(jīng)驗、小敲門。隨筆也是要堅持下來的，校本教研也是必不可少的要不然自己的資源庫總有一天要枯竭，積累的知識永遠(yuǎn)是我們寶貴的財富。
因此，我們要用一輩子來備課，要積累每一節(jié)課的經(jīng)驗，要做好每一課的反思。要多讀書讀好書，不斷的擴(kuò)充知識，來豐富自己的課堂。這樣，我們的教學(xué)質(zhì)量自然會在積累中提高。所以，努力做一個善于積累的教師，相信總有一天量變會達(dá)到質(zhì)變，完成自己幼教生涯的華麗蛻變。
《聽那成長的拔節(jié)聲》讀書心得7
《聽那成長的拔節(jié)聲》一書中，作者尹堅勤以自己的親身經(jīng)歷告訴讀者，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，正如四季的自然演變，經(jīng)歷著起步、提升、成熟到逐漸完善的過程。
書中以豐富的案例闡述了一個幼兒教師怎樣通過讀書、參與園本教研、與他人對話、與自己對話等途徑，逐漸走出職業(yè)發(fā)展的困惑，不斷掌握教學(xué)技巧，提高專業(yè)發(fā)展水平，成為骨干型教師的過程。
本書共四篇，春夏秋冬的季節(jié)順序暗喻教師專業(yè)成長的不同階段。
其中，春、夏、秋三篇分別針對新任職教師的崗位生存與專業(yè)起步、發(fā)展中教師的積累與學(xué)習(xí)、骨干型教師的探索性研究與持續(xù)發(fā)展等問題進(jìn)行了分析與闡述，同時就幼兒園學(xué)習(xí)型組織的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、豐富多元的園本教研、參與式園本培訓(xùn)、多元化教學(xué)反思、教師專業(yè)信念的改變與發(fā)展以及專業(yè)行動改善的過程等方面的內(nèi)容進(jìn)行了深入的剖析與指導(dǎo)。
書中運用大量的生活化案例，通過呈現(xiàn)情景、描述過程、表達(dá)觀念、傳授經(jīng)驗，與我們分享了作者在教師專業(yè)發(fā)展道路上的所思、所想、所感。
最后一章《冬之篇》則主要就教師專業(yè)成長與發(fā)展的基本路徑、影響因素、組織機(jī)構(gòu)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了描述。
書中的第一段講述了作者的職業(yè)生涯規(guī)劃，讀著作者為自己從稚嫩階段的規(guī)劃一直到逐漸成熟成熟后的規(guī)劃，都值得我們的參考與學(xué)習(xí)，尤其是剛?cè)肼毣蚰贻p新教師，規(guī)劃是對自己前進(jìn)方向的引領(lǐng)，它是一個長期的持續(xù)的`積累過程，也是一個非常磨練人的意志的過程，所以為自己制訂切實可行的發(fā)展規(guī)劃是非常必要的。
這本書之所以吸引人的是，它主張在不斷積累教育故事的過程中，讓教師體驗真實情感，獲得教育智慧，提升專業(yè)素養(yǎng)，明晰科學(xué)的兒童觀以及教育的內(nèi)涵。書中包含作者成長中的點點滴滴，會讓同樣在教育崗位工作的我們產(chǎn)生思想的共鳴。
《聽那成長的拔節(jié)聲》讀書心得8
在此書中的第三部分秋之篇中的第一篇文章便是《 與兒童對話：“聆聽”兒童的聲音》，書中介紹對話是靈感的相互交織，是思維的彼此碰撞，教師與兒童的對話是最有趣的，最有意義的。教師必須重視與兒童的對話。
的確，兒童有著自己的心靈世界和獨特的表達(dá)方式，他們喜歡在學(xué)習(xí)活動中發(fā)出各種“聲音”，并期望得到教師的回應(yīng)。曾經(jīng)看到這樣一篇案例《花兒為什么會有很多種顏色？》。文章中是這樣說的：有一位老師問自己的學(xué)生，花兒為什么會有很多種顏色？有的說是花兒只有一種顏色，太陽公公就不喜歡了；有的說要是花兒只有一種顏色，蜜蜂就不想采蜜了，結(jié)果這些答案都被老師判斷是錯誤的。我當(dāng)時看了感到很奇怪，這些孩子說的多好呀，為什么老師會有這種想法呢？看下去才知道，原來這是一個科學(xué)活動，怪不得呢。接著這個老師一本正經(jīng)的說：“錯了，花兒之所以有這么多的顏色，是因為花中有胡蘿卜素等等。
盡管孩子的答案與老師理想的所謂的科學(xué)答案相去甚遠(yuǎn)，不符合邏輯和理性，但從中可以看出孩子們是多么富于想象力，多么的童趣和率真啊！我想：如果是我碰到這種情況，我一定會開心的表揚孩子�？隙ㄋ麄兡呛ｉ熖炜盏钠嫠济钕氩樗麄兊拇竽懕磉_(dá)而喝彩，絕不吝惜我的贊美。然后在孩子的回答的基礎(chǔ)上再把科學(xué)的答案告訴他們，簡單的否定只會打消他們學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的積極性。可是說歸說，有的時候自己還是會不自覺的犯這種錯誤，當(dāng)孩子的回答與自己設(shè)計的答案距離遙遙，也會簡單否定。孩子有一點答到自己的點子上的.時候就會迫不及待的把自己的想法告訴孩子，而缺少了耐心的引導(dǎo)。久而久之，就會打消孩子的積極性。
孩子是純潔的，單純的同時又在不斷的給我們成人各種各樣的驚喜。孩子有孩子的特點，作為一名專業(yè)的老師，在與孩子交流時，要尊重幼兒的想法，提出的問題也要在孩子的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，我們應(yīng)該走進(jìn)去擁抱“孩子世界”，聆聽孩子，走進(jìn)孩子，以“孩子的方式”去關(guān)照，去解讀，所以老師要戒用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求我們的孩子。
《聽那成長的拔節(jié)聲》讀書心得9
與《聽那成長的拔節(jié)聲》這本書相遇是在幼兒園讀書活動相互推薦好書，當(dāng)時我一看書名就被吸引了。“聽那成長的拔節(jié)聲”――多么富有詩意和生機(jī)的名字!讓我想到了春天雨后的竹林，清晨河邊的樹林，眼中一片蔥綠、一派生機(jī)!一個“聽”字，傳遞了一種“欣賞教師的自主成長”的聲音，飽含關(guān)懷和期待。這一定是一本最親近幼兒教師、最適合幼兒教師閱讀的好書。
本書共四篇，春夏秋冬的季節(jié)順序暗喻教師專業(yè)成長的不同階段。同時，書中運用大量的草根化案例，通過呈現(xiàn)情景、描述過程、表達(dá)觀念、傳授經(jīng)驗，與我們分享了作者在教師專業(yè)發(fā)展道路上的所思、所想、所感。這本書最吸引我之處就在于它主張在不斷積累教育故事的過程中，讓教師體驗真實情感，獲得教育智慧，提升專業(yè)素養(yǎng)，明晰科學(xué)的兒童觀以及教育的內(nèi)涵。
隨著閱讀的深入，品著一句句話語，讓我似乎看到了自己的成長足跡。曾經(jīng)的自己不是也很茫然，不知道如何和孩子們相處。曾經(jīng)的自己不是也會在教學(xué)活動由于表達(dá)不巧當(dāng)造成與預(yù)想截然相反的后果。就像書中說到的“好師傅是一根拐杖，有力地支撐我們前行;好師傅是一座富礦，我們越努力、從師傅身上挖掘得越多，我們收獲的指導(dǎo)與幫助也就越大�！蔽液軕c幸自己遇到了兩位好師傅，她們身上具有豐富的教學(xué)理論和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。每當(dāng)我為個別孩子的教育問題而苦惱時，每當(dāng)我因為工作壓力過大想懈怠時，師傅的教導(dǎo)都好似隱形的力量鼓勵著我積極面對，鞭策我不斷反思和進(jìn)取。我從“我要做一名好老師”開始，慢慢地向“我要做一名合格的老師”行進(jìn)，到能成為“一名家長心中的好老師”時候，我還需不斷地行進(jìn)。
書中的.一個個事例正是本文作者在其教師崗位上一點一滴經(jīng)驗的積累，也正是作者從一個普通的教師成長為一名專家的量到質(zhì)地飛躍。要完成這種飛躍必須有一個完整的過程，經(jīng)歷“起步-提升-成熟-回眸”。因此，作為一名教師，一定要注重經(jīng)驗的積累，收集點點滴滴為自己專業(yè)的質(zhì)變集聚足夠的量。
那么如何積聚量，從文中筆者也尋覓到作者的一些好方法。
1.書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。
每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。每日堅持讀書，讓知識的河流不斷流淌，猶如源頭活水般進(jìn)化自己。當(dāng)知識與自身融為一體時，課堂上的問題就會變得信手拈來般容易。
2.日三省吾身。
思方能知不足，反思能幫助我更好地認(rèn)清自己審視自己。理論學(xué)習(xí)，樹立反思意識，了解反思基本技能技巧，不可無目的地假意反思。反思實踐，增強(qiáng)反思意識，提高反思能力。師徒結(jié)對，師傅聽課評析傳授經(jīng)驗。徒弟觀摩取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。檢驗反思，養(yǎng)成反思習(xí)慣，初步形成具有教師個性特征的反思方法。
3.積少成多，積流成海。
堅持記錄教育教學(xué)中得出或?qū)W來的小經(jīng)驗、小敲門。隨筆也是要堅持下來的，校本教研也是必不可少的要不然自己的資源庫總有一天要枯竭，積累的知識永遠(yuǎn)是我們寶貴的財富。
因此，我們要用一輩子來備課，要積累每一節(jié)課的經(jīng)驗，要做好每一課的反思。要多讀書讀好書，不斷的擴(kuò)充知識，來豐富自己的課堂。這樣，我們的教學(xué)質(zhì)量自然會在積累中提高。所以，努力做一個善于積累的教師，相信總有一天量變會達(dá)到質(zhì)變，完成自己幼教生涯的華麗蛻變。
由于忙忙碌碌還沒有細(xì)細(xì)地品味這本書，我想它將成為我以后工作的一位良藥。
《聽那成長的拔節(jié)聲》讀書心得10
學(xué)期結(jié)束的時候拿到了這本書《聽那成長的拔節(jié)聲——一個幼兒教師的專業(yè)發(fā)展季節(jié)》，一看這綠色的封面，多么富有詩意的名字，一下子就勾起了我閱讀的欲望。在陸陸續(xù)續(xù)閱讀的過程中，我感受著一個個精彩、真實的教研案例，并和作者一起見證了春、夏、秋、冬的變化和魅力，感受著作者那成長的拔節(jié)聲。
這是一本很特點的書，文中講述的一位教師專業(yè)成長的經(jīng)歷，作者以第一人稱來闡述她的故事，一個個生動的案例，讓我頗有感悟，也讓我覺得十分親切，讀起來好像身臨其境一般，也好像隱約找到了自己的影子，初來乍到時的無助，此時此刻的奮斗。作者又以“春夏秋冬”四篇構(gòu)成全書的框架，春夏秋冬的季節(jié)順序分別喻示教師專業(yè)成長的不同階段，就好比人的一生，經(jīng)歷著春夏秋冬四個不同季節(jié)的`變換。其中，春、夏、秋三篇分別針對新任職教師的崗位生存與專業(yè)起步、發(fā)展中教師的積累與學(xué)習(xí)、骨干型教師的探索性研究與持續(xù)發(fā)展等問題進(jìn)行了分析與闡述。對我來說，感觸最深的莫過于春之篇了，但作者是成功的，而我卻少了一份毅力和堅持。不過之后的幾篇，也讓我從中學(xué)到了不少，它將伴隨著我今后的成長。我從“我要做一名好老師”開始，慢慢地向“我要做一名合格的老師”行進(jìn)，到自己成為一名家長心中的好老師的時候，我還需要不斷地努力。在“冬之篇”中，作者對自己從稚嫩階段的規(guī)劃一直到逐漸成熟后的規(guī)劃，都值得我們?nèi)⒖�，去學(xué)習(xí)。“學(xué)以致用”，我也將對自己的專業(yè)成長有所規(guī)劃。
書中作者運用大量的草根化案例，與我們分享了自己在教師專業(yè)發(fā)展道路上的所思、所想、所感。正是因為這些看得著，摸得到的案例，才讓人產(chǎn)生一種共鳴。這記錄著作者成長路上點點滴滴的故事，著實地帶給了我們沉甸甸的感悟，相信在未來的路上，我們也會走得更遠(yuǎn)！
《聽那成長的拔節(jié)聲》讀書心得11
“聽那成長的拔節(jié)聲”——多么富有詩意和生機(jī)的名字!突然讓我想到了春天雨后，自己身臨嫩綠的蘆葦塘，四周一片蔥綠、一派生機(jī)!
一直覺的研討活動很無趣�？墒恰堵犇浅砷L的拔節(jié)聲》讓我感受到：原來，研討活動也可以是這樣的感性、生動和充滿情趣的。研討活動可以改裝成快樂游戲。
尹所在書中深創(chuàng)造性的將研討活動注入了游戲的精神和詩意的智慧，讓看似嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的教研活動改變得趣味盎然，讓研討者從情感上得到了享受，讓研討的課題變成大家的焦點。書中的音樂會從背景音樂《Yesterday once more》中的三段不同的活動設(shè)計反思開始，到《喜洋洋》音樂中的擲骰子回答問題，在《人間》、《堅持到底》、《一笑而過》的歌手判斷中分組，然后在《回家》音樂聲中進(jìn)行集體思維碰撞，最后在《陽光總在風(fēng)雨后》的樂曲聲中結(jié)束活動。這樣的研討活動，巧妙將三個音樂活動變成了一場別開生面的、情趣盎然的音樂會。整個研討活動，快樂與美妙的音符一直跳躍在每一個老師的`心中。此外，還有把語言活動變成故事會、閱讀會，甚至把教師的規(guī)劃活動變成拍賣會，這些注入游戲元素的研討活動讓教師愛上它的同時，輕松解決問題，領(lǐng)悟教育的真諦，感受了快樂幸福的教育生活。
終于，一口氣把書給閱讀完了，我覺得一下子吸收的太多了，有些消化不良了，我需要慢慢回味再細(xì)細(xì)品讀，才會內(nèi)化和吸收。但是我相信，閱讀著就會智慧著，踐行著就應(yīng)該創(chuàng)新著，才會縱深發(fā)展和收獲。
一路有你，精彩相伴!
《聽那成長的拔節(jié)聲》讀書心得12
暑假里，靜下心來細(xì)細(xì)品讀尹堅勤編著的《聽那成長的拔節(jié)聲》一書，使我受益匪淺。
本書記載了一名年輕的幼兒園新教師成長為幼教領(lǐng)域研究者的過程。一個個生動的教研案例使我產(chǎn)生相同的感悟，讓我和作者一起見證了春、夏、秋、冬的變化和魅力。
在學(xué)習(xí)者成長為策劃者、研究者的過程中，我聆聽到了一名教師和一個團(tuán)隊成長的拔節(jié)聲，領(lǐng)悟到了園本培訓(xùn)對一位教師專業(yè)成長的重要性。
眾所周知，一個人的`成長取決于內(nèi)因，外因只是一種幫助。如何使這種外在的幫助起到最大化的作用呢？書中介紹了好多優(yōu)秀的、創(chuàng)新型的、貼近教師的實踐和發(fā)展需要的園本研訓(xùn)案例。
例如：情景表演“招聘會引發(fā)的職業(yè)思考”，先以5位老師扮演各類應(yīng)聘者就“幼兒教師最重要的素質(zhì)、工資待遇”等進(jìn)行闡述，再以“采訪現(xiàn)場老師”的形式讓教師們各抒己見，最后以“我們需要怎樣的幼兒教師”為總結(jié)。這樣的培訓(xùn)意義深刻，耐人尋味。
又如：觀摩式園本研訓(xùn)“關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)”，先由情景表演和三句半表演導(dǎo)入，再讓每個老師各抒己見，最后在演唱創(chuàng)編歌曲、朗讀宣傳語中將此次培訓(xùn)的主題加以升華。這樣的培訓(xùn)形式生動，充分調(diào)動每位老師參與的積極性。
再如：體驗式園本研訓(xùn)“關(guān)注教學(xué)活動設(shè)計要素”，老師們在熟悉繪畫本內(nèi)容后以年齡不同來分組進(jìn)行討論，討論后用歌曲、繪故事表演等形式來挖掘教材中有意義的價值，最后在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流、提升。
這樣的培訓(xùn)創(chuàng)意十足，讓老師們合作著對同一主題進(jìn)行縱深交流、系統(tǒng)思考……像這類園本培訓(xùn)案例書中還有很多很多，每一例都能夠拓展我們的教研思路，豐富我們的教研策略，提高我們的教研效率。
在這些不同主題的、不同層面、不同形式的教研案例中，我感受到了教研的輕松。這種輕松不是簡單和膚淺，而是一種無形的氛圍。
我想，只有老師們放松了心情，萌生了愉悅之情，才能睿智地進(jìn)行思考、積極地參與互動，以更熱情、更專業(yè)的狀態(tài)投入到教研活動中去，從而享受到那拔節(jié)成長的喜悅！
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