實施方案精華【3篇】
為了確保工作或事情能高效地開展，我們需要事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編整理的實施方案3篇，歡迎閱讀與收藏。
實施方案 篇1
農資打假護農實施方案
為認真貫徹全國農村工作會議和全國農資打假電視電話會議精神，切實保護農民利益，保障農業(yè)生產安全和農產品質量安全，圍繞農委二○一○年總體工作要求特制定二○一○年農資打假護農實施方案：
一、指導思想
堅持以科學發(fā)展觀為指導，以保障農業(yè)生產安全、維護農民合法權益為根本，鞏固農產品質量安全專項整治成果，保障農產品質量安全，堅持標本兼治、打防結合的原則。以加強源頭治理、市場整頓、農產品質量監(jiān)督和長效機制建設為重點，促進農資市場秩序持續(xù)好轉。以開展放心農資下鄉(xiāng)進村示范為著力點，大力推進農資信用體系建設。以落實農資監(jiān)管責任制、加大案件查處力度為手段、全面提升監(jiān)管能力。以鞏固農業(yè)綜合執(zhí)法規(guī)范化建設成果為抓手，全面提升農業(yè)執(zhí)法水平和綜合素質，建立一支高效、廉潔、步調一致的農業(yè)綜合執(zhí)法隊伍。
二、工作目標
通過各部門的共同努力，農資生產經營進一步規(guī)范，農民群眾質量意識和維權能力進一步提高，放心農資下鄉(xiāng)進村覆蓋范圍進一步擴大，農資監(jiān)管長效機制基本形成，農資市場秩序進一步好轉，農民群眾滿意度進一步提高，確保全市不發(fā)生重大農資質量安全事故和不發(fā)生因農資投入品引起的農產品質量安全事故。
三、具體步驟
㈠積極開展放心農資下鄉(xiāng)進村宣傳活動。
法規(guī)科、執(zhí)法大隊會同有關業(yè)務部門認真籌劃、精心組織、協(xié)同配合，確保活動取得明顯成效。3月份將組織三次系列活動。一是利用3.15消費者權益保護日會同有關部門搞一次大型咨詢活動，現(xiàn)場接受農民群眾的投訴和咨詢；二是下鄉(xiāng)進村宣傳，以宣傳車為工具，以市場和農村為重點，大力開展以送法律法規(guī)、送識假辯假知識、送農資使用常識為重點，多形式的“三送”宣傳活動；三是充分發(fā)揮輿論和宣傳導向作用，利用電視、廣播、網絡、報刊等多種手段普及農資識假辯假常識，指導農民如何選購放心農資，解決好農民群眾“哪里買、買什么、如何用”的問題，公布一批誠信企業(yè)，曝光一批假劣農資，繼續(xù)完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)農資監(jiān)管信息員制度。
�、骈_展各類形式的農民培訓和技術咨詢活動，計劃全年組織農民培訓兩場次，發(fā)放各類資料二萬余份，時間安排在三月份和十一月份，農林綜合執(zhí)法大隊會同法規(guī)科、科教科和農業(yè)推廣中心等業(yè)務部門搞好聯(lián)合培訓。
㈢努力打造“12316”三農熱線平臺。
“12316”三農熱線是促進農業(yè)持續(xù)增效、農民增收的載體，是走進農民、聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶。首先建立健全值班制度，每天有專人值班，上班八小時不離開崗位；其次做好接、咨工作，對投訴、咨詢、舉報電話，態(tài)度和藹、語言文明、及時回復，努力給對方以滿意的答復。
㈣大力推進農資連鎖經營。
積極推廣農資農技“雙聯(lián)鎖”構建新型農資經營網絡，不斷擴大農資連鎖經營覆蓋面，抓住進貨渠道，控制質量源頭，有效堵住假劣農資流入市場的可能性，極大提升我市農資質量狀況，使農民買上、用上放心藥、肥、種。
�、榧訌姶蚣俾�(lián)動與協(xié)作，春秋是農資購買高峰，我們將在三月份、十月份會同公安、工商、質監(jiān)等部門組織兩次聯(lián)合執(zhí)法檢查。
七月份是農副產品供應旺季，我們將組織有關部門對農副產品質量集中聯(lián)合執(zhí)法檢查。定期開展對綠色食品、無公害農產品、有機農產品的專項執(zhí)法檢查，重點查處是否使用違禁投入品、冒用標識、超范圍或過期使用標識等違法行為。重大節(jié)日我們將組織毒鼠強專項整治，通過各類形式的聯(lián)合執(zhí)法檢查，健全快速、妥當處置突發(fā)性案件和農業(yè)生產事故的工作機制。
㈥積極推進農資信用體系建設。
加強行業(yè)自律。推行守法經營或質量公開承諾制。樹立誠信經營意識，督促農資經營單位建立經銷臺帳，實現(xiàn)可追溯管理。今年農委將繼續(xù)與各鎮(zhèn)農資經營單位簽訂“20xx年XX市農委系統(tǒng)農資守法經營責任狀�！币袑嵶龅秸J識、領導、部署、措施、查處“五個到位”，認真落實責任制，嚴格執(zhí)行責任追究制。
�、雸猿滞怀鲋攸c和長效監(jiān)管相結合。
一是種子監(jiān)管重點：結合20xx年種子執(zhí)法年活動，堅決查處生產經營假劣種子、無證生產經營、推廣應當審定而未經審定通過的種子、超范圍經營、未按規(guī)定建立經營檔案、品種包裝標簽與審定公告表述不符等違法行為。二是農藥監(jiān)管重點：加大農藥產品質量和農藥標簽檢查力度，堅決查處生產經營假劣農藥、無登記證生產、添加未登記成分、擴大使用范圍、一證多用、套證或冒證、標簽不符合規(guī)定以及肥料產品標稱具有農藥功能等違法行為。嚴厲打擊非法生產、銷售和使用甲胺磷等禁用高毒農藥的行為。切實加強鼠藥市場日常監(jiān)管，繼續(xù)做好毒鼠強的`清繳和防范工作。三是肥料監(jiān)管重點：以復混肥、有機肥、葉面肥等為重點，嚴查有效成分不足、包裝標識不規(guī)范、夸大使用效果、一證多用、假冒偽造登記證等違法行為。加強對配方肥定點生產企業(yè)產品質量監(jiān)測，建立完善配方質量追溯管理制度。加強對肥料登記產品的后續(xù)管理。
㈧加強執(zhí)法隊伍建設，提升執(zhí)法能力。
要全面加強農業(yè)綜合執(zhí)法，提升農業(yè)執(zhí)法能力，完善執(zhí)法過錯責任追究制度，嚴格執(zhí)行執(zhí)法人員六條禁令和廉潔自律制度，加強和充實學習制度，建立一支素質高、業(yè)務精、形象好、作風硬的農業(yè)行政執(zhí)法隊伍，不斷適應形勢發(fā)展的需要，同時不斷加大農資打假的投入力度，加強執(zhí)法裝備和信息化建設，不斷提高快速反映能力，為建設社會主義新農村提供強有力的法律保障。
實施方案 篇2
一、活動組織
主辦單位：XX新區(qū)教育文化體育局
承辦單位：XX新區(qū)文化館、XX新區(qū)書法家協(xié)會
二、參賽資格
在XX新區(qū)居住或工作的中、外書法愛好者
三、參賽辦法
本次比賽分初評和現(xiàn)場書寫終評兩個階段。初評由參賽作者憑身份證等有效證件報名參賽，報名時遞交本人書法作品一幅（無需裝裱，獲獎作品不予返還，其余作品返還作者）。
四、時間、地點
報名截止時間：20xx年9月21日下午16:30分。
報名地點：XX新區(qū)文化館（XX區(qū)斯大林路689號）。
現(xiàn)場比賽及展覽地點：現(xiàn)場比賽時間地點另行通知。入選作品、部分現(xiàn)場創(chuàng)作作品、特邀評委作品于賽后分別于開發(fā)區(qū)圖書館、XX新區(qū)市民文化活動中心展出一周。
五、征稿作品要求
征稿作品要求：規(guī)格限4至6尺，豎幅。字體不限，書寫內容限歌頌祖國、歌頌家鄉(xiāng)的詩詞、名言等�，F(xiàn)場書寫內容由主辦方確定。
六、入選及評獎辦法
入選及評獎辦法：分中國作者組和外籍作者組。由評審委員會對投稿作品予以評選。中國作者組入選作品150幅，結合比賽日現(xiàn)場書寫（限時30分鐘）水平，綜合評出一等獎5名，獎金3000元；二等獎10名，獎金2000元；三等獎15名，獎金1000元；其余入選作者120名，獲贈價值200元紀念品。外籍作者組入選作品30幅，結合比賽日現(xiàn)場書寫（限時30分鐘）水平，綜合評出優(yōu)秀獎5名，獎金1000元；其余入選作者獲贈價值200元紀念品。所有入選作者均頒發(fā)證書。
七、特別要求
1、發(fā)現(xiàn)他人代筆行為、書寫內容不符合要求、未參加現(xiàn)場書寫比賽者，取消比賽資格。
2、不予返還作品的'作者應同意參賽作品著作權歸主辦方所有。主辦方有展覽、收藏、出版等權利。
3、現(xiàn)場書寫作者自備毛筆、印章、印泥、鎮(zhèn)紙。主辦方提供紙、墨，作者也可自備紙、墨。
八、其它
1.見本通知報名參賽者均視為同意本比賽各項要求。
2.本通知解釋權歸主辦方所有。
實施方案 篇3
一、課題的背景
“一切為了學生，為了學生的一切”是新課程的最高宗旨和核心理念。初中學生作為發(fā)展中的人，他們是不成熟的人，是正在成長的人。由于遺傳、社會環(huán)境、家庭條件、生活閱歷的影響，每位學生都有自身的獨特性，形成了獨特的個人心理世界，他們的興趣、愛好、性格、智能、特長各不相同，各有側重。正像黃海如沙，找不到絕對相同的兩顆沙礫；綠葉如云，尋不見完全相同的一對葉片；人海茫茫，我們也找不到完全相同的兩位學生。實踐證明，不同家庭特色的孩子具有不同的心理，不同的接受能力。而新課程教育理念指出：教育要尊重學生的差異，尊重不同學生的不同發(fā)展需求，重視培養(yǎng)學生的能力，不同程度地提高學生的科學素養(yǎng)，使學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。即要讓學生全面發(fā)展，并不是讓每位學生，每位學生的每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，教育教學中，我們必須研究學生的差異，以便找到因材施教的依據。
在教學中，教師的教學方式決定著學生的學習方式，而長期傳統(tǒng)的教學方式制約著歷史課的`教學，對于不同層次的學生采用同一種教學模式，備課用一種模式、上課用一種方法、考試用一把尺子、評價用一種標準的教學把千姿百態(tài)、風格各異的學生“培養(yǎng)”成一種模式化的人，忽視了作為獨立個體的學生在課堂教學過程中的不同需要和潛在能力，忽視了學生的差異，這樣，在日常的教學過程中越來越明顯的暴露出了一些問題：學生學習的積極性不高，學習沒有興趣，上課沒有活力，能力目標、情感目標不能順利達成等。而這些問題明顯是與新課標相違背的，這樣培養(yǎng)出的學生是一群機械化的人，他們沒有了個性，沒有了實踐能力、創(chuàng)新能力，沒有了責任感……
二、研究過程與方法
進行本課題研究中我們采用的方法是在確立研究的目的意義的基礎上，先嘗試進行分層教學，發(fā)現(xiàn)其中的成功之處和存在的問題，針對問題探尋解決的策略，然后優(yōu)化分層教學，全面推進分層教學。具體的過程如下：
1、學生分層
在一個班級中，學生的智力因素和非智力因素都存在差異，要實施分層教學，首先要將學生進行分層。我們先充分了解學生的學情并進行分析，把學生按基礎不同分成A、B、C三個層次：A層為基礎最好的學生，B層為基礎中等的學生，C層為基礎薄弱的學生。在對學生進行分層時我們特別注意做好學生的心理輔導工作，尤其是C層學生,讓他們明白這樣做不是要放棄他們，而是為了讓他們能更快地進步，打消孩子的抵觸情緒、自卑心理等。
2、備課分層
在學生分層的基礎上，我們將備課分層。第一、目標分層，特別是知識目標和能力目標。對不同層次的學生我提出不同的目標要求，如對C層學生起點低一點，走慢一點，能掌握基礎知識，解決基本問題，形成基本能力即可；對B層學生要求就稍高一點，多一點變化，多一點思考，掌握基礎知識，形成一定的思維，能熟練地運用知識解決基本問題，形成一定的能力；對A層學生則鍛煉他們對基礎知識的系統(tǒng)化、綜合化能力，使他們能主動探求知識并熟練運用，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力等。
第二、教學方法多樣化，在分層教學過程中，改變過去傳統(tǒng)的老師講學生聽的教學方法，多采用討論法、探究法、表達交流法等展開教學，使每個層次、每個學生都能參與到教學活動中來，逐步形成一定的歷史技能和能力。
第三、教學內容及過程設計分層，在備課時針對不同層次的學生，不同層次的教學目標，設計課堂組織的形式、技能的訓練等。我們在教學設計時始終把握一點：起點低一點，內容、問題的層次多一點，給學生的負擔輕一點，但學生學習探究的興趣大一點，教學質量高一點。
3、教學過程分層
在教學過程中，以學生自主觀察、探究、討論、表達交流等為主，讓每一位學生都能參與到教學活動中來。對于教學過程中所涉及到的問題，比較簡單的鼓勵C層學生回答，然后問B層學生：“他回答得怎么樣？你有什么需要補充的？或者你能說得更加精煉一點嗎？”緊接著讓A層學生對前面幾位學生的回答進行綜合分析。對于稍復雜的問題讓B層學生來表述，然后讓A層學生來評價。對于分析綜合類的問題可直接讓A層學生來完成，這時可以問B、C層學生：“剛才他的回答你聽清楚了嗎？你能不能復述一遍？”在教學過程中對學生的出色表現(xiàn)給予充分肯定，增強他們的自信心。學習完新知識后，設置不同層次、不同梯度的練習來鞏固知識，學生獨立完成，分組檢查，對出現(xiàn)的問題先鼓勵學生自救互救，內部解決，然后老師綜合評價、解惑。
4、教學評價分層
在教學中對學生的學習情況進行分層評價，將學生平時的回答、練習、探究等和期中期末檢測相結合，對學生（特別是C層學生）取得的進步給予肯定，表揚，同時鼓勵他們更上一層樓，使不同層次的學生都有所提高，形成學習上的良性循環(huán)。
5、階段小結及后期措施
在前期進行分層教學嘗試過程中，我們發(fā)現(xiàn)上課時學生不再死氣沉沉了，他們的學習成績也有了不同程度的提高。我們及時深入到學生中間進行詢問和調查，通過與不同層次學生溝通，他們反映分層教學對自己的幫助很大：A層學生的創(chuàng)新能力、拓展能力等得到了更大的發(fā)揮和提升；B層學生思考能力、應變能力等有了大幅度提高，學習上敢于發(fā)表自己的看法；特別是C層學生，他們坦言自己原來特別怕學習、討厭學習，現(xiàn)在覺得學習其實也不難，自己也沒有想象中那么笨，慢慢喜歡上了學習。
在溝通中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，因為語數(shù)外120分，歷史100分，學生認為它屬于副科，課余時間根本不看歷史教材，在分層教學過程中，需要留相當一部分時間讓學生熟悉教材內容，給分層教學的實施帶來一定的困難。針對這種情況，在后期的分層教學實踐中，我們上課前一天給學生發(fā)一份簡單的預習提綱，提醒并引導他們進行預習。上課時對表現(xiàn)突出的學生（特別是B、C層學生）及時給予充分的肯定鼓勵以及適當?shù)莫剟睿蟮丶ぐl(fā)學生學習的興趣和積極性，從而更好地進行分層教學，更有效地提高每位學生的能力和素養(yǎng)，使不同層次學生的身心都能得到全面健康的發(fā)展，將新課標的理念真正落到實處。
三、研究的結果與成效
經過幾個月的努力，嘗試在歷史教學中進行分層教學取得了顯著的效果：
1、學生學習歷史的積極性變得非常高，上課再也不是一潭死水，他們能積極開動腦筋，討論、表達交流，各種歷史技能有了大幅度提高，學習成績由原來的四五十分提高為現(xiàn)在的七八十分，不同學生他們的個性得到了良好的發(fā)展。
2、學生的自信心有了很大的提升，尤其是B、C層學生，他們發(fā)現(xiàn)學習也沒多難嘛，只要找準了途徑，自己也能學好，而且自己并不是一無是處、什么都不會，自己其實挺聰明的，只是原來沒發(fā)現(xiàn)。而且這種自信心也直接影響了他們其他學科的學習，他們慢慢開始學習了。
3、我們在分層教學研究中撰寫了包括教學設計、教學反思、教育敘事、論文等文字材料共計10篇，并且在學校的教研交流中獲得較高的評價。
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