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物理讀書筆記（精選27篇）
讀完一本名著以后，大家心中一定有很多感想，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀書筆記了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的物理讀書筆記，希望對(duì)大家有所幫助。
物理讀書筆記 1
“物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用的基本規(guī)律的一門科學(xué)。物理學(xué)既是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，又是一門具有嚴(yán)密邏輯體系和數(shù)學(xué)表述的理論科學(xué)。物理學(xué)從早期萌芽到近現(xiàn)代的發(fā)展，都以它的豐富的方法論和世界觀等充滿著哲理的物理思想，影響著人的思想、觀點(diǎn)和方法。因此，物理是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)�！�
正是因?yàn)槲锢碛兄陨系奶攸c(diǎn)，而初中生的思維主要還是感性認(rèn)知為主，理性認(rèn)知為輔，基于這兩個(gè)事實(shí)，就決定了物理的教學(xué)必須講科學(xué)、講嚴(yán)謹(jǐn)，講邏輯。物理概念和規(guī)律是物理的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性的最基本的體現(xiàn)。否則，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤、結(jié)論表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)、過程分析思維混亂沒有邏輯性，學(xué)生越聽越亂，學(xué)習(xí)教學(xué)效率低下，長此以往導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成脫離實(shí)際、浮躁不求甚解、生搬硬套的習(xí)慣。
“物理概念和規(guī)律有以下特點(diǎn)，物理概念和規(guī)律是感性和理性的結(jié)合，是物理學(xué)體系的基礎(chǔ)……物理概念和規(guī)律的重要性有以下表現(xiàn)，培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，加深對(duì)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升……物理概念來源于實(shí)驗(yàn)和事實(shí)，并經(jīng)過高度概括和抽象的產(chǎn)物。物理概念是人們?cè)诜治龊陀^察了一系列事實(shí)及實(shí)驗(yàn)，抽象概括出了一系列具體現(xiàn)象的共同特征，從共同特征中抓住了其本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上建立起來的�！�
物理概念是來源于實(shí)驗(yàn)和事實(shí)，并經(jīng)過高度概括、抽象的產(chǎn)物。物理概念的.建立過程本身就是一個(gè)由感性到理性的過程。初中生已經(jīng)開始以抽象思維和邏輯思維為主要形式，但水平還很低，處于經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡的時(shí)期，學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用是學(xué)生由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知的必由之路。物理還年反映物理事實(shí)的本質(zhì)，是進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)的第一步，在物理教學(xué)中，如果沒有建立正確的物理概念，是認(rèn)識(shí)上升到理論階段，物理事實(shí)了解得再多，也是沒有作用的。正是由于物理現(xiàn)象的復(fù)雜性和物理概念的特殊性、深刻性和抽象性，讓學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)不夠深刻，所以教師要采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類、比較、綜合、歸納、演繹、推理，把本質(zhì)特性從非本質(zhì)特性中抽象出來，從而實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍和升華。
總之，物理概念和規(guī)律教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的核心內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。物理概念和規(guī)律是物理學(xué)體系的基礎(chǔ)，在物理教學(xué)中，使學(xué)生形成物理概念，掌握物理規(guī)律是教師的基本任務(wù)。
物理讀書筆記 2
20世紀(jì)上半年，愛因斯坦用相對(duì)論描述了空間和時(shí)間的運(yùn)作方式，玻爾則用量子理論描述了物質(zhì)的量子特性。20世紀(jì)下半葉，物理學(xué)家沿著這兩大理論指引的道路，展開了對(duì)宇宙構(gòu)造與微觀基本粒子的探索。本節(jié)就是描述物理學(xué)家們關(guān)于宇宙結(jié)構(gòu)研究的成果。
對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，是自人類產(chǎn)生以來從未停止的思考�！疤焖粕n穹，籠蓋四野”，是國人的總結(jié)。直觀來看，地在下，天在上，人在天地之間，是基本的人類理解圖式�！兜赖陆�(jīng)》講：域中有四大，道大、天大、地大、人大。其中的道大，是老子對(duì)先天地生的神秘宇宙的理解。在實(shí)驗(yàn)、測量、計(jì)算和嚴(yán)格的推導(dǎo)之前，科學(xué)首先是一種視覺活動(dòng)�？茖W(xué)思想得益于以新的方式“看”事物的能力。那么，對(duì)宇宙的看法，經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程？
最初的看法是，天與地被一分為二，這種看法在世界各地許多神話中出現(xiàn)。接下來的看法是，地球是宇宙的中心，因?yàn)槲覀兏械教枴⒃铝梁托浅蕉紘@著我們轉(zhuǎn)。地球是一塊圓形的大石頭。在畢達(dá)哥拉斯、亞里士多德眼中就是如此。
再接下來的看法是，地球不是宇宙的中心，中心是太陽。哥白尼是這一看法的先驅(qū)。
人類的看法還在不斷的進(jìn)步，很快，我們發(fā)現(xiàn)太陽也不是宇宙的'中心，它只是太陽系中一顆普通的恒星，太陽系也不過是不計(jì)其數(shù)的星系中的一個(gè)，相對(duì)于更為廣闊的銀河系，太陽僅是滄海一粟。20世紀(jì)30年代，天文學(xué)家對(duì)星云進(jìn)行精確測量后發(fā)現(xiàn)，銀河系本身也只是眾多星系中的一顆塵埃。
從太空軌道上哈勃望遠(yuǎn)鏡傳送回來的照片上，我們看到了一張布滿黑點(diǎn)的照片，那每一個(gè)黑點(diǎn)都是一個(gè)星系，每一個(gè)星系都存在有無數(shù)個(gè)像太陽一樣的恒星，每個(gè)恒星周圍都有行星圍繞。
這片無邊無際的宇宙空間，并非一馬平川，而是彎曲的，就像波浪起伏的海綿一樣。望著這片無邊無際的大海，我們目前所知道的的是，這個(gè)布滿星系、充滿彈性的浩瀚宇宙是大約150億年前，由一個(gè)極熱極密的小星云演化而來的。它誕生時(shí)，就像一個(gè)乒乓球，大爆炸后一直膨脹，并且到今天還處在不斷膨脹之中，未來是什么樣子，現(xiàn)在還不得而知。
佛經(jīng)講：一花一世界，一葉一菩提。此言是說，宇宙的奧妙，都藏在一朵尋常的花中。以此觀點(diǎn)，一個(gè)原子就是一個(gè)宇宙，一個(gè)星體也是一個(gè)宇宙。從上文所描述的我們對(duì)宇宙結(jié)構(gòu)的看法的演變過程中可以知道，由原子構(gòu)成分子，由分子構(gòu)成物質(zhì)，由物質(zhì)構(gòu)成星體，由星體構(gòu)成星系，由星系構(gòu)成星團(tuán)，由星團(tuán)構(gòu)成宏觀宇宙。宇宙結(jié)構(gòu)的這種層次性，使我們從地球中心的狹隘認(rèn)知中走出來，開始真正體會(huì)“一花一世界”所深藏的妙義。
從地球向外空擴(kuò)展，宇宙的天體系統(tǒng)分別是地月系、太陽系、銀河系、河外星系以及由星系構(gòu)成的星團(tuán)。恒星和星云是最基本的天體。太陽系中共有8大行星（原來構(gòu)成9大行星的冥王星已經(jīng)降為矮行星），除水星和金星外，其他行星都有衛(wèi)星繞轉(zhuǎn)。地球有一個(gè)衛(wèi)星：月球；土星衛(wèi)星最多，已經(jīng)確認(rèn)的有17顆。行星、小行星、彗星、流星體都圍繞中心天體太陽運(yùn)轉(zhuǎn)，構(gòu)成太陽系。整個(gè)太陽系的直徑約為120億千米。
太陽系外，大約有2500億顆類似太陽的恒星和星際物質(zhì)構(gòu)成銀河系，銀行系的直徑約為10萬光年，位于銀河系的太陽距離銀河系的中心約3萬光年。銀河系之外，還有更廣闊的天際，現(xiàn)已觀測到類似于銀河系的天體約10億個(gè)。
而由這些巨大星系構(gòu)成的星團(tuán)，現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)有上萬個(gè)。每一個(gè)星團(tuán)約有萬余個(gè)星系，直徑達(dá)上千萬光年。由若干星團(tuán)構(gòu)成的天體叫超星系團(tuán)，其直徑可達(dá)數(shù)億光年。
目前，人類天文觀測范圍已經(jīng)拓展到200億光年的廣闊空間，它稱為總星系。時(shí)間尺度不斷擴(kuò)展，是我們對(duì)所觀察到的宇宙結(jié)構(gòu)的總印象，宇宙到底有多大？我們現(xiàn)在還不清楚。科學(xué)家們認(rèn)為，宇宙還處在不斷的膨脹之中，形象的說，宇宙正處在少年時(shí)期……由此看來，我們?nèi)祟愒谟钪嬷校荒芩闶俏m當(dāng)中的微塵，渺小到可以忽略不計(jì)。那么，我們還有什么理由不珍惜自己那眨眼即逝的生命呢？
物理讀書筆記 3
這個(gè)學(xué)期我認(rèn)教期間認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合自己二十七年的初中物理教學(xué)工作，對(duì)實(shí)施新課程談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、教師要轉(zhuǎn)變教育新觀念。
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀。過去傳統(tǒng)的教育只強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，教學(xué)是圍繞教師轉(zhuǎn)，教師教什么學(xué)生聽什么，學(xué)生根本沒有主動(dòng)性，學(xué)生缺少體驗(yàn)。新課程要求把學(xué)生看作是知識(shí)的積極建構(gòu)者，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體性特征，讓他們得以充分發(fā)揮，并要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師中心觀念。
2、教師要增強(qiáng)課程意識(shí)。長期以來，課程開發(fā)是遠(yuǎn)離教師的，教師只是課程的解釋者和實(shí)施者，導(dǎo)致教師不關(guān)注課程，缺乏課程意識(shí)。教師在課程開發(fā)過程中始終處于被動(dòng)地位。新課程要求教師必須培養(yǎng)課程意識(shí)，主動(dòng)參與課程的開發(fā)。
3、教師要培養(yǎng)實(shí)施綜合課程的能力。如：學(xué)習(xí)到“能源問題”時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，這就要求我們教師必須擁有跨學(xué)科的知識(shí)和技能，具備廣博的知識(shí)，而不能以傳統(tǒng)的分科課程實(shí)施方式去解釋和推行綜合課程。
作為一線的物理教師，首先在思想上要重視課改，注重對(duì)新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)與研究，把握新課改的精髓，才有可能用新課改的理念指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)。
二、教師要用三維目標(biāo)進(jìn)行反思教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)方式改革。
1、要重視知識(shí)的形成過程，關(guān)注學(xué)生的.思維能力的發(fā)展，著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課改的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此，在構(gòu)建物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)以三維教學(xué)目標(biāo)為指向，以科學(xué)方法為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)物理情景，提出適當(dāng)?shù)膯栴}、開展有控互動(dòng)的教學(xué)程序，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的教學(xué)中要突出定律建立的過程，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感悟到科學(xué)的研究方法，了解這個(gè)定律發(fā)現(xiàn)是幾代科學(xué)家堅(jiān)持不懈努力結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。
2、要重視實(shí)驗(yàn)和探究教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，三維目標(biāo)能很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到體現(xiàn)。因此，教師平時(shí)教學(xué)過程中一定重視教材中的實(shí)驗(yàn)（包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)），新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化，而科學(xué)探究是新課程的亮點(diǎn)，教師要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要途徑。由于各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材方面存在很大差距，教師必須利用身邊器材。
給學(xué)生創(chuàng)造條件（如在杠桿的實(shí)驗(yàn)中，我用教室里的掃把做實(shí)驗(yàn)，在探究流體與流速關(guān)系時(shí)讓學(xué)生自備硬幣和紙張），體現(xiàn)生活中物理實(shí)驗(yàn)的思想。另外教師要將以往的教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，把驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，其目的是為了多給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)和使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究過程，感悟科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3、教師要做好平時(shí)的教學(xué)五認(rèn)真工作，特別是要做好備課和上課工作。備課不能只備教材，還要備學(xué)生，備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，備學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，備學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和生活關(guān)注點(diǎn)，備學(xué)生的能力和興趣等內(nèi)容展開的，還針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，做到因材施教。
三、教師采取多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，發(fā)展好每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異。
要改變過去終結(jié)性評(píng)價(jià)的理念，把過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)不強(qiáng)調(diào)它的甄別與選拔功能，重視學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等方面的表現(xiàn)，不要以書面考試作為惟一評(píng)價(jià)方式，可以采用檔案袋的方法，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師和家長點(diǎn)評(píng)等評(píng)價(jià)方法，在評(píng)價(jià)時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異，總的一句話，評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，沒有客觀、科學(xué)、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，新課程物理教學(xué)的順利實(shí)施就沒有保障。
物理讀書筆記 4
你知道加速度定律嗎?你知道發(fā)電的現(xiàn)象如何產(chǎn)生的嗎?
平時(shí)我們經(jīng)常玩的無線遙控模型車的工作原理嗎?你別看它的發(fā)動(dòng)機(jī)很小，但是它們的速度卻是快的驚人呢!這是因?yàn)橹亓吭叫�，加速度越大。假設(shè)一個(gè)物體的初速度是1M/S， 2秒后變成2M/S，因此這個(gè)物體的加速度就增加了1M/S，通過不斷的加速度，物體的前進(jìn)速度也就不斷提高了。
雨天打雷閃電的.時(shí)候，為什么轟隆隆的雷聲會(huì)讓房子也瑟瑟發(fā)抖呢?那是因?yàn)殚W電會(huì)產(chǎn)生出大量的熱，讓局部的空氣劇烈膨脹，從而迅速地?cái)D升周圍的空氣，發(fā)出爆炸聲，這樣就產(chǎn)生了雷鳴。
上面這些知識(shí)都是我從一本叫《世界最軟最軟物理書》上學(xué)到的。這些物理知識(shí)不僅很有趣，而且在我以后的生活學(xué)習(xí)中都會(huì)很好的使用到。
作為小學(xué)生的我，現(xiàn)在多讀一些是非常必要的，也為以后的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。
物理讀書筆記 5
暑假期間，拜讀了著名科學(xué)家、物理學(xué)奠基人艾·愛因斯坦和著名科學(xué)家利·英費(fèi)爾德合著的科普名著愛因斯坦的名著周肇威先生的譯本：《物理學(xué)的進(jìn)化》，感到收益菲淺，這次僅做一些零散的摘抄以及自己粗淺的感悟，希望能盡量使這些零散的摘抄多少能反映出全書的結(jié)構(gòu)、思路和精神。
這本書主要介紹物理學(xué)觀念從伽利略、牛頓時(shí)代的經(jīng)典理論發(fā)展到現(xiàn)代的場論、相對(duì)論和量子論的演變情況。其中選擇了幾個(gè)主要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)來闡明經(jīng)典物理學(xué)的命運(yùn)和現(xiàn)代物理學(xué)中建立新觀念的動(dòng)機(jī)，從而指引讀者怎樣去找尋觀念世界和現(xiàn)象世界的聯(lián)系。這本書問世后，物理學(xué)有了空前的發(fā)展。它由愛因斯但和英費(fèi)爾德合作寫成，前者是相對(duì)論的建立者，后者最擅長寫通俗物理書。他們?cè)O(shè)想本書的讀者是缺乏數(shù)學(xué)和物理學(xué)知識(shí)的。因而書中不引用數(shù)學(xué)公式，文字通俗，舉例淺顯，具有較強(qiáng)的可讀性。值得我們學(xué)習(xí)和從事物理教育教學(xué)工作的人好好讀一讀。
黑格爾有句名言說，熟悉了一門科學(xué)的歷史，也就熟悉了這門科學(xué)本身。——我記住了這句話。感覺這本書有很多值得我們閱讀和思考的價(jià)值，可分為以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬� 這是一本有關(guān)物理學(xué)問題的通俗讀物。作者總是從日常生活中最簡單、最常見的現(xiàn)象去著手觀察、分析問題，最后不可避免地引導(dǎo)到抽象、深刻的物理概念。這種“深入淺出”的寫法，我以為是本書的一大優(yōu)點(diǎn)。
在前言中，作者寫到“這本書是你我之間的親切的交談。你也許會(huì)覺得它討厭或有趣，枯燥或激動(dòng)，但是，如果本書能使你多少知道一些人類有發(fā)明能力和智力，為了更完善地了解、掌握物理現(xiàn)象的規(guī)律所進(jìn)行的無窮盡的斗爭，我們的目的便算達(dá)到了�！�
“我們的目的在于用粗線條描繪出人類如何尋找觀念世界和現(xiàn)象世界的聯(lián)系。我們?cè)噲D說明是什么樣的一種動(dòng)力迫使科學(xué)建立起符合于客觀實(shí)在的觀念。
關(guān)于我們所想象的讀者的特征，曾作過很長的討論，并且處處都在替他著想。我們想象他完全缺乏物理學(xué)和數(shù)學(xué)的實(shí)際知識(shí)，但是卻具有很強(qiáng)的理解能力，足以彌補(bǔ)這些缺憾。我們認(rèn)為他對(duì)物理學(xué)和哲學(xué)的觀念很感興趣，同時(shí)他對(duì)努力鉆研書中比較乏味和困難的部分很有耐性。他認(rèn)識(shí)到，要理解任何一頁，必須細(xì)讀前面的每一頁。他也知道，即使是一本通俗的科學(xué)書籍，也不能像讀小說一樣去讀它�！�
諸如這樣的語言很多，讓人感到分外的親切，感到可以“讀下去”，可以“讀懂物理”，這使我想到，我們平時(shí)上課時(shí)，如果也能考慮到學(xué)生的“易聽性”、“易懂性”，深入潛出，讓課堂也變成一本可讀性較強(qiáng)的書，是否也會(huì)贏得更多的學(xué)生呢。
（二）運(yùn)用比較引人入勝的，精彩的小例子，闡述科學(xué)的真諦。書中多處在闡述道理的時(shí)候，注重激發(fā)讀者的好奇心，吸引讀者津津有味的讀下去，它形象的把發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過程與福爾摩斯探案相對(duì)比，非常的生動(dòng)。
“我們?cè)O(shè)想有一個(gè)完美的偵探故事。這個(gè)故事告訴我們所有重要的線索，這樣使我們不能不提出自己對(duì)事件真相的見解。如果我們仔細(xì)研究故事的構(gòu)思，不等作者在書的結(jié)尾作出交代，我們就早已得到完滿的解答了。只要不是低劣的偵探故事，這個(gè)解答不會(huì)使我們落空，不但如此，它會(huì)在我們期待它的一剎那就立刻出現(xiàn)。
我們是不是可以把一代繼一代地在自然界的書里不斷發(fā)現(xiàn)秘密的科學(xué)家們比作讀這樣一本偵探小說的人呢？這個(gè)比喻是不確切的，并且以后得放棄它，但是，它多少有些比得恰當(dāng)?shù)牡胤�，它�?yīng)當(dāng)加以擴(kuò)充和修改，使更適合于識(shí)破宇宙秘密的科學(xué)企圖。
從柯南道爾寫出動(dòng)人的故事以來，幾乎在所有的偵探小說里都是這樣開始的.：偵探首先搜集他所需要的、至少也是他的問題的某一方面所需要的一切事件，這些事件往往是很奇怪的、不連貫的，并且是毫不相關(guān)的。可是這個(gè)大偵探知道這時(shí)不需要再繼續(xù)偵察了，現(xiàn)在只要用純粹的思維把所有搜集起來的事件連貫起來。于是他拉拉小提琴，或者躺在安樂椅上抽抽煙，突然間，他靈機(jī)一動(dòng)，這個(gè)關(guān)系找到了。他現(xiàn)在不僅能解釋現(xiàn)有的線索，而且他知道還有其他許多事件一定也已經(jīng)發(fā)生。因?yàn)楝F(xiàn)在他已十分準(zhǔn)確地知道在哪里可以找到它，如果他愿意的話，他可以出去收集他的理論的進(jìn)一步的證明。
如果我們?cè)賮碚f一句老生常談的話，科學(xué)家讀自然之書必須由他自己來尋找答案，他不能像某些無耐性的讀者在讀偵探小說時(shí)所常做的那樣，翻到書末先去看最后的結(jié)局。在這里，他既是讀者，又是偵探，他得找尋和解釋（哪怕是部分地）各個(gè)事件之間的聯(lián)系。即使是為了得到這個(gè)問題部分的解決，科學(xué)家也必須搜集漫無秩序地出現(xiàn)的事件，并且用創(chuàng)造性的想象力去理解和把它們連貫起來。
凡是讀過偵探小說的人都知道，一個(gè)錯(cuò)誤的線索，往往把情節(jié)弄糊涂了，以至遲遲得不到解決。憑直覺的推理方法是不可靠約，它導(dǎo)致了對(duì)運(yùn)動(dòng)的虛假觀念，這個(gè)觀念竟然保持了很多世紀(jì)。亞里士多德（Aristotle）在整個(gè)歐洲享有至高無上的威望，可能是使人們長期相信這一個(gè)直覺觀念的主要原因�！�
由此也讓我想到，如果在我們的課堂教學(xué)中，也能夠善于如此，是不是課堂就能夠更生動(dòng)起來呢。
�。ㄈ┻@本書很注意重大事件中不同觀點(diǎn)、不同思想之間的爭論，與物理學(xué)大廈的建立過程中的矛盾與波折。把讀者引到了更加廣闊的社會(huì)、文化背景之中。物理學(xué)發(fā)展歷史，不可能脫離它賴以生存的社會(huì)和哺育過它的文化背景。
比如說書中對(duì)于伽利略對(duì)自由落體的研究，開創(chuàng)了研究自然規(guī)律的科學(xué)方法：抽象思維、數(shù)學(xué)推導(dǎo)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的歷史過程進(jìn)行的詳盡的敘述。它這樣評(píng)論：“伽利略的發(fā)現(xiàn)以及所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法是人類思想上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)真正的開端”等等。這些文字在高中物理教科書的閱讀材料中也曾見過，而此處再讀，倍感親切。
�。ㄋ模┰谖锢韺W(xué)發(fā)展史中以及重大發(fā)現(xiàn)的描述中，他注重質(zhì)疑和提出問題的重要性，書中寫道：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的能力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步�！彼麆�(chuàng)立狹義相對(duì)論來源于他從牛頓力學(xué)和電磁理論之間找到了一些矛盾，然后從這些矛盾中提出疑問，然后再深入下去找到對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)的新的大框架，當(dāng)時(shí)有這個(gè)想法的時(shí)候，他才16歲，到他26歲的時(shí)候，經(jīng)歷了10年的思索研究，1905年的時(shí)候提出足以影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程的狹義相對(duì)論，而這個(gè)偉大的理論卻源于他當(dāng)時(shí)對(duì)電動(dòng)力學(xué)的絕對(duì)靜止觀點(diǎn)的置疑。類似地，圖靈提出人工智能始于他對(duì)“你無法制造出一臺(tái)替你思考的機(jī)器”這一當(dāng)時(shí)的常識(shí)的質(zhì)疑。這也使我想到王淦昌院士，他是提出我國著名的“863”計(jì)劃的四位中國科學(xué)院院士之一，曾于20世紀(jì)30年代留學(xué)德國。他說：“我從年輕時(shí)就敢于對(duì)前人的工作提出質(zhì)疑，特別是那些與實(shí)驗(yàn)不符的結(jié)果，常在我腦中打個(gè)問號(hào)�！�1934年他在出席一次國際學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)，當(dāng)時(shí)有一個(gè)叫波特的人提出他在轟擊鈹時(shí)，發(fā)現(xiàn)了伽瑪射線，王先生當(dāng)時(shí)就覺得不可能是伽瑪射線，因?yàn)樗鼪]有這么強(qiáng)的能量，沒有這么大的穿透力。他跟導(dǎo)師講，希望重新設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)自己的判斷�？上吹玫街С帧５诙瓴榈猛税l(fā)現(xiàn)這個(gè)射線是中子，因?yàn)橹凶雍唾|(zhì)子的質(zhì)量一樣，當(dāng)時(shí)不帶電所以就很難被發(fā)現(xiàn)。查氏因此而獲諾貝爾獎(jiǎng)。
中國有句古話：“于不疑處有疑，方是進(jìn)也。”黑格爾也說過一句話：“在相同的東西里邊，你能夠找到不同，這才是你的本事�！彼栽跊]有疑問的地方有人提出問題來了，這個(gè)就是進(jìn)步�！罢胬硗Q生在100個(gè)問號(hào)之后”也是這個(gè)道理。這更使我想到，在我們的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑是多么重要的啊。
（五）書中的科學(xué)推理與思考精彩無比。有人說“科學(xué)的全部就是對(duì)每天的思考加以提煉�！倍鴲垡蛩固沟耐评砭褪亲屛覀冋嬲I(lǐng)略到科學(xué)的真諦。比如下面的幾段文字。
“我們可以繼續(xù)應(yīng)用直接的推理方法。思想的出發(fā)點(diǎn)仍然是伽利略的慣性定律。我們著實(shí)還可以應(yīng)用這個(gè)在解決運(yùn)動(dòng)的難題中極有價(jià)值的線索從而推出許多結(jié)論來。
讓我們考察在平滑桌子上朝不同方向運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)球。為了想象得清楚些，假定這兩個(gè)方向是相互垂直的。因?yàn)闆]有任何外力，所以球的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)均勻的。再假定它們的速率也相等，即這兩個(gè)球在相同的時(shí)間間隔內(nèi)經(jīng)過相同的距離。但如果說這兩個(gè)球具有相同的速度是否正確呢？可以答是，也可以答否！假使兩輛汽車的速率計(jì)上都表示約64公里每小時(shí)（40英里每小時(shí)），我們通常便說它們的速率或速度相等，而不管它們是朝哪一個(gè)方向開行的。但科學(xué)必須創(chuàng)造自己的語言和自己的概念，供它本身使用�？茖W(xué)的概念最初總是日常生活中所用的普通概念，但它們經(jīng)過發(fā)展就完全不同。它們已經(jīng)變換過了，并失去了普通語言中所帶有的含糊性質(zhì)，從而獲得了嚴(yán)格的定義，這樣它們就能應(yīng)用于科學(xué)的思維�！�
“把概念加以推廣是科學(xué)上常用的辦法。推廣的方法不一定只有一種，通常有很多種。但不管是哪一種推廣，都必須嚴(yán)格地滿足一個(gè)要求：假如原來的條件完備時(shí)，推廣了的概念必須化成原來的概念。
我們可以用目前所討論的例子很好地來說明這個(gè)意義。我們可以首先試著把速度、速度的改變和力等概念推廣到沿著曲線運(yùn)動(dòng)的情況里去。在科學(xué)術(shù)語上，當(dāng)我們講到曲線的時(shí)候，已把直線包括進(jìn)去了。直線是曲線的一種特殊的、平凡的例子。因此，如果速度、速度的改變和力被引用于曲線運(yùn)動(dòng)，那么它們就自發(fā)地被引用于直線運(yùn)動(dòng)。但是這個(gè)結(jié)果不應(yīng)跟以前所得到的結(jié)果相互矛盾。如果曲線變成直線，那么所有推廣了的概念都必須化成描述直線運(yùn)動(dòng)的已熟知的概念。但是要惟一地確定這個(gè)推廣，這樣一個(gè)限制是不夠的。根據(jù)這個(gè)限制來推廣一個(gè)概念，還存在很多種可能性。科學(xué)的史實(shí)指出，就是最簡單的推廣也有時(shí)成功，有時(shí)失敗。我們必須首先作一個(gè)猜測。在目前這個(gè)例子里，很容易猜出正確的推廣方法。新的、推廣了的概念是非常成功的，它既幫助我們理解拋在空中的石子的運(yùn)動(dòng)，還幫助我們理解行星的運(yùn)動(dòng)�！�
曾有人在網(wǎng)上討論，什么是哲學(xué)？其實(shí)我也覺得，物理學(xué)與哲學(xué)是密不可分的。“哲學(xué)是研究一切存在之間抽象的相互關(guān)系的學(xué)科。” 哲學(xué)就是在從“為什么”到“是什么”的過程中產(chǎn)生的學(xué)問。從前是，現(xiàn)在是，未來仍然是。這一段路，還有好長要走。這大約就是海德格爾稱自己為“途中的思想家”的原因。 《物理學(xué)的進(jìn)化》全書從頭到尾，字里行間，無一處不彌漫著“物理—哲學(xué)情緒”。虔誠的讀者若跟隨作者一道“探險(xiǎn)”，即能被書中濃郁的“物理—哲學(xué)情緒”所感染；最后終會(huì)被完全浸透，完全征服�！边@最后一點(diǎn)也是我最喜歡讀這本書的原因。
物理讀書筆記 6
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；高效課堂；和諧課堂氛圍；教學(xué)情境；合作探究新課程改革給中學(xué)物理教學(xué)帶來了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的可喜變化，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。作為教師，我們就要深刻理解新課程理念的精神實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，搞好“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有效整合，提高駕馭新課堂的教學(xué)能力。那么，怎樣才能深入推進(jìn)新課程改革，落實(shí)新課程理念，構(gòu)建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量？下面結(jié)合筆者在中學(xué)物理中的探索與實(shí)踐，談淡筆者的思考與認(rèn)識(shí)：
一、營造民主和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性
首先，教師有一個(gè)良好的情緒狀態(tài)。課堂教學(xué)中教師的情緒應(yīng)該是愉快的，精神是飽滿的。人們常說“親其師，信其道”，一旦學(xué)生感到教師的可親可敬，教師的話就很容易被他們接受，師生間容易擦出理解信任的火花。教師的情緒和精神極易感染學(xué)生，當(dāng)教師由于種種原因煩躁不安地走進(jìn)教室，打開書本進(jìn)行教學(xué)或操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到壓抑，從而使得心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，會(huì)使學(xué)生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。
其次，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感處理。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解不死板，善于創(chuàng)設(shè)各種情景，以喚起學(xué)生情感的共鳴。例如《物理》“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”一節(jié)內(nèi)容比較平淡，幾個(gè)基本概念顯得抽象、分散，學(xué)生聽課容易厭倦。筆者在教學(xué)中采用了詩詞引入法：“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，再配上動(dòng)畫效果，使學(xué)生在詩情畫意中體驗(yàn)到自然界是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是美麗的。然后筆者又創(chuàng)設(shè)情景：“今天，老師和你們一起去旅行，讓我們?cè)趶泥嵵莸奖本┑穆猛局衼韺W(xué)習(xí)幾個(gè)物理量。”從而引出參照物、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和路程等幾個(gè)物理基本概念，辨別了運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。這樣，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，
使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)到抽象的物理知識(shí)，這樣的課堂必然是高效的。
二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣
皮亞杰說過：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，教學(xué)要以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。” 一個(gè)耐人尋味的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。
例如：在探究“影響液體沸點(diǎn)的因素”時(shí)，筆者當(dāng)堂表演了如下魔術(shù)：水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開，水會(huì)停止沸騰。迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水，結(jié)果，燒瓶中的水又重新沸騰�！巴郏 睂W(xué)生當(dāng)即被眼前的情景驚得目瞪口呆！“這是怎么回事？”“真奇怪啊”。
在日常生活中，我們常常用冷水來降低物體的溫度，而學(xué)生經(jīng)常認(rèn)為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來。而在此實(shí)驗(yàn)中，給停止沸騰的水澆上冷水后，水會(huì)重新沸騰起來。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與日常觀察到的現(xiàn)象相悖，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，提高課堂的有效性
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，物理課堂教學(xué)應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的余地，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需要適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
例如，在“平面鏡成像”教學(xué)中，筆者精心為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)奇特的演示實(shí)驗(yàn)：
上課伊始，筆者在講臺(tái)上放了一個(gè)轉(zhuǎn)盤，上面豎直放著一塊平板玻璃，玻璃后面放著一只透明的杯子，玻璃前放了一支蠟燭，并點(diǎn)燃了它。隨后，筆者調(diào)整了一下轉(zhuǎn)盤，這時(shí)學(xué)生們透過玻璃清楚地看到，玻璃杯中也有一支點(diǎn)燃的蠟燭。
“我現(xiàn)在要往這只杯子里倒水了，如果水沒過了蠟燭會(huì)怎么樣？”筆者問。 蠟燭當(dāng)然會(huì)熄滅了�！蓖瑢W(xué)們異口同聲。
聽了學(xué)生們的回答，筆者笑而不答，而是拿了一瓶水，緩緩地倒向杯中。當(dāng)水面沒過蠟燭的火焰時(shí)，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)火焰并沒有熄滅。
學(xué)生們的好奇心頓時(shí)全都被調(diào)動(dòng)起來了，紛紛小聲議論著：“奇怪啊，火怎么不滅呢？” “這是怎么回事？”“水怎么澆不滅火呢？”?
聽到學(xué)生們驚奇的聲音，筆者笑瞇瞇地調(diào)整了轉(zhuǎn)盤。這時(shí)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，剛剛在杯中看到的蠟燭不見了，只有一杯水。
“蠟燭呢，怎么沒有了？”學(xué)生們更加好奇了。
筆者說：“其實(shí)杯中本來就沒有蠟燭，大家剛才看到的杯中蠟燭是玻璃板前面的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的‘平面鏡成像”“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生自然而然進(jìn)入到“平面鏡成像”的合作探究中，提高了學(xué)習(xí)過程的高效性。
四、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性
物理是一門自然科學(xué)，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認(rèn)識(shí)，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng)新。而物理教學(xué)中大量的內(nèi)容又是實(shí)驗(yàn)無法直接向?qū)W生提供的。例如：天體運(yùn)動(dòng)、大型船閘、航天發(fā)射、磁場、電流方向等，這些學(xué)生都難以見到的、有重要物理意義的教學(xué)內(nèi)容�？衫秒娨曚浵窕蚨嗝襟w課件，突破時(shí)間和空間的局限，把所講的對(duì)象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠(yuǎn)的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學(xué)生感官，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)提供了大量感性材料和時(shí)空環(huán)境，學(xué)生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，形成映像，深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有力地激發(fā)了學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點(diǎn)得到了較好的突破。
五、要關(guān)注學(xué)生差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
毋庸諱言，學(xué)生的.個(gè)體差異是客觀存在的，他們有的思維活躍，有的想象力豐富，也有的同學(xué)在學(xué)習(xí)物理上存在一些困難。為了建立和諧高效課堂，我們應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課堂教學(xué)中，知識(shí)內(nèi)容應(yīng)由易到難，教師的語言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次較低的學(xué)生，使他們不掉隊(duì)，學(xué)得扎實(shí)。學(xué)習(xí)要求應(yīng)有層次性，讓各層次的學(xué)生都吃得好吃得飽，讓所有的學(xué)生知識(shí)得到積累、能力得到提高、個(gè)性得到發(fā)展。同時(shí)，物理課堂要想真正高效，還應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。正如葉圣陶先生所說：“請(qǐng)老師們時(shí)刻想到，學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師要做的，只是供給他們適應(yīng)學(xué)習(xí)的條件和營養(yǎng)，讓他們自己成長�！苯處煴仨氈笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)
自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以改變固定的課堂教學(xué)模式，采取班級(jí)集中授課、小組合作交流和個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效能。
六、重視設(shè)計(jì)有效的鞏固練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率
物理練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑，因而設(shè)計(jì)有效的練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。筆者在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：
�。�1）設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)貼近生活。從實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近生活的練習(xí)，能使學(xué)生學(xué)以致用，加深對(duì)知識(shí)的理解。
�。�2）設(shè)計(jì)有趣味性的練習(xí)，能使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣。
�。�3）設(shè)計(jì)對(duì)比性的練習(xí)以防產(chǎn)生思維定勢(shì)。對(duì)比性的練習(xí)能在比較、分析中揭示它們的相同之處和不同之處。
�。�4）設(shè)計(jì)有坡度的練習(xí)。因?qū)W生能力有強(qiáng)弱，因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)有坡度、有階梯性。例如，可先設(shè)計(jì)一些簡單的練習(xí)，然后逐步提高要求，設(shè)計(jì)一些富有變化和發(fā)展的練習(xí)，這樣就能面向全體、各有所得，讓優(yōu)生能拓展探究，讓學(xué)困生能感受成功的快樂，使全體同學(xué)的智商和情商都得到充分的發(fā)展�？傊覀円浞掷眯抡n程理念在物理教學(xué)中的指導(dǎo)作用，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有效教學(xué)出發(fā)，積極構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而大大提高課堂效率。
物理讀書筆記 7
書中介紹有關(guān)“折射定律”發(fā)現(xiàn)的歷史故事，以及我從書中領(lǐng)悟到的一些道理。
折射定律是萊頓的力學(xué)教授斯涅耳發(fā)現(xiàn)的。他從未公布他的發(fā)現(xiàn)，但是，惠更斯和伊薩克。沃斯兩人聲稱曾審查過斯涅耳的手稿。他以不方便的形式把折射定律敘述如下：在相同的介質(zhì)里，入射角和折射角的余割之比總是保持相同的值。由于余割和正弦成反比，這個(gè)敘述等價(jià)于現(xiàn)代形式就很明顯了。迄今就我們所知，斯涅耳沒有試圖作這個(gè)定律的理論推導(dǎo)，但是他用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了它。像在現(xiàn)代書本中看到的那種正弦定律，是笛卡兒于1637年在他的《屈光學(xué)》一書中作出的。他沒有提到斯涅耳，可能是他自己獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了這個(gè)定律。笛卡兒沒有做實(shí)驗(yàn)，但他從如下的假定理論上推導(dǎo)了這個(gè)定律：
�。�1）光速在較密的介質(zhì)中較大（現(xiàn)在知道，這是錯(cuò)誤的）；
�。�2）在相同介質(zhì)里，這些速度對(duì)各種入射角都有相同的比率；
�。�3）在折射時(shí)，平行于折射面速度分量保持不變（現(xiàn)在知道，這也是錯(cuò)誤的）。這些假定不大可能是正確的，這引起了數(shù)學(xué)家費(fèi)瑪和其他人著手去證明它。費(fèi)瑪從下述假定推出了這個(gè)定律，即光以最少的時(shí)間從一種介質(zhì)的某一點(diǎn)傳播到另一種介質(zhì)的'某一點(diǎn)，而且在較密的介質(zhì)中光速較小。
科學(xué)就是這樣，不斷地有人提出質(zhì)疑，又不斷的推動(dòng)理論的完善和進(jìn)一步發(fā)展，人們總是走在趨近真理的道路上，在這條道路上會(huì)有曲折，但整個(gè)人類的步伐是不斷向前的。折射定律最終的提出者笛卡兒在三個(gè)假定理論上推導(dǎo)出了折射定律，但是在他假設(shè)的理論里面已經(jīng)出現(xiàn)了一些問題，雖然得出了符合事實(shí)的結(jié)論，但是推導(dǎo)過程還是有待商榷的。這個(gè)也告訴我們?nèi)魏我豁?xiàng)定律的得出，只有實(shí)打?qū)嵉臄?shù)學(xué)推導(dǎo)或者切身的實(shí)驗(yàn)觀察、總結(jié)和推理得出的結(jié)論才更真實(shí)更可靠�？傊�，物理是門講求嚴(yán)密和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，不僅學(xué)習(xí)物理要如此，對(duì)待我們平時(shí)的工作和生活更需如此，要不停的鞭策自己認(rèn)真把每項(xiàng)工作做好，不管是簡單的工作還是復(fù)雜的工作，都不能掉以輕心、疏忽大意，時(shí)時(shí)刻刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳詈凸ぷ髯黠L(fēng)。
物理讀書筆記 8
最近我有幸拜讀了張思明老師的《用心做教育》，感觸頗深，我為張老師那種對(duì)學(xué)生對(duì)教育博大精深的愛所折服，驚嘆張老師30年教師生涯的傳奇經(jīng)歷，感佩張老師所取得的豐碩教育成果。
“教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界�！倍嗝礃銓�(shí)的一句話。這是張思明老師給我最好的啟發(fā)，也是我最大的收獲。我從事教育工作已經(jīng)一年多了。當(dāng)我靜下心來反思自己：用心做教育了嗎?我有了深深的感悟：只有傾注真實(shí)情感的教育，才會(huì)收到良好的效果。教師應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己：“假如我是孩子，假如孩子是我的”，這樣，對(duì)于學(xué)生做出的種種事情，才能采取比較客觀公正的處理方法。教師要有一顆包容的心，既要包容學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，更要包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。
我們的工作很苦很累，也許很少能感到它的樂趣所在，但是我們?nèi)砸愿叨鹊呢?zé)任心和使命感去努力工作，用愛心去幫助學(xué)生，用真心去打動(dòng)學(xué)生，用百分之二百的心血去點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火。用不同的方式和方法，去感化我們的學(xué)生。通過我們的真情談話，揚(yáng)起學(xué)生理想的風(fēng)帆。用教師的真愛和點(diǎn)滴話語，不斷敲擊學(xué)生心靈的鍵盤。也許我們的努力和話語在短期內(nèi)起不到任何作用，但是人心總是肉長的，我想日久天長，我們的學(xué)生總會(huì)由漫不經(jīng)心到提高精神，由面無表情到有了笑容……
教師傳授的知識(shí)可能很快被遺忘，但教師做人、做事的態(tài)度，教師的人格卻常常對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。用語言告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做，不如力求用自己的行動(dòng)，讓學(xué)生悟出做人和治學(xué)的道理。用心和用力是不一樣的。用心就是要努力認(rèn)識(shí)、感悟教育的規(guī)律，努力把素質(zhì)教育的理念轉(zhuǎn)變成自己的教育實(shí)踐，把自己的教育工作不僅看成是一項(xiàng)事業(yè)，而且是自己生活中必不可少的一部分，不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它。用心去聆聽學(xué)生的心聲，用心去觀察品味教育現(xiàn)象，用心去感悟教育中的規(guī)律、用心去施展教育的智慧，用心去創(chuàng)造學(xué)生發(fā)展的廣闊空間，用心去實(shí)踐育人的過程等，均源自‘用心’。用心做教育方能留心觀察、細(xì)心品味;用心做教育方能專心實(shí)踐、恒心堅(jiān)持;用心做教育方能達(dá)高致遠(yuǎn)、榮辱不驚;用心做教育方能童心未泯，擁有愛心;用心做教育方能心懷感激、胸襟坦蕩;用心做教育方能展示自己、感悟生命。
張老師作為一名教學(xué)能手，在教學(xué)上取得的成就更讓人羨慕，通過閱讀它的數(shù)學(xué)教學(xué)的諸多方法，我體會(huì)如下：
首先是我們自身的專業(yè)素質(zhì)要過得去。以前說“要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水”，而這個(gè)說法對(duì)現(xiàn)在和未來的教師已經(jīng)不夠了�！巴啊崩锏乃吘故恰八浪�，如果不更新，它的可用含量就會(huì)大大降低。作為跨世紀(jì)的教師，我們要想辦法去開鑿并擁有“一眼泉”。在平時(shí)的教學(xué)中，不能孤立的營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，旁敲側(cè)擊，從點(diǎn)到面，提倡發(fā)散思維，提供多種解法，擴(kuò)大題型量，充分滿足學(xué)生的求知欲。深入學(xué)生，聽取他們的意見，那就會(huì)事半功倍。
其次是情感交流，與學(xué)生心與心的交流。在與學(xué)生談心時(shí)，通過觀察學(xué)生的舉止言談，了解學(xué)生的個(gè)性特征，在與學(xué)生談話時(shí)要平等對(duì)話式的，多點(diǎn)鼓勵(lì)、少些責(zé)備，以便有針對(duì)性地教育他們。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以肯定的.贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們更上一層樓;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)與他們一起分析原因和危害，幫助他們制訂改正的措施;當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)該深入了解學(xué)生情況，幫助解決，從而使學(xué)生感到我們老師是可依賴的。陶行知先生說過：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育�！闭嬲\地?zé)釔蹖W(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的尊敬、信任和親近，使學(xué)生對(duì)你所傳授的知識(shí)感興趣，自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。
再次有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的思想教育�，F(xiàn)代小學(xué)生見多識(shí)廣、思想活躍，他們不再像以前那樣唯老師是從，常常將不合己意的灌輸拒之于心扉之外。所以老師要事事和學(xué)生同甘苦，參與到學(xué)生里面去，指導(dǎo)他們，和學(xué)生建立一種平等、和諧的師生關(guān)系。在思想教育工作中拋棄那種反映出“師道尊嚴(yán)”的上對(duì)下的說教，尊重、關(guān)心和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。師生只有在平等、情感交融的情況下，才能推心置腹地溝通思想，增進(jìn)雙方的相互了解、相互信任，從而在平時(shí)的課堂中互相配合，教學(xué)相長。
教育是心心相應(yīng)的活動(dòng)，是需要愛、需要尊重與理解的過程。人非草木，孰能無情，相信我們的真誠和良苦用心會(huì)換來學(xué)生的進(jìn)步的。
物理讀書筆記 9
這幾天有幸能閱讀到袁麗博士的博士學(xué)位論文《中學(xué)物理課程中數(shù)學(xué)知識(shí)的支持性研究》，認(rèn)真瀏覽后，收獲頗多。
中學(xué)物理課程學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不足和數(shù)學(xué)運(yùn)用困難的問題眾所周知，在學(xué)生們剛進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)時(shí)，就已有所體現(xiàn)。而隨著物理知識(shí)的遞進(jìn)，難度的飛躍式增加，數(shù)學(xué)知識(shí)的不足體現(xiàn)的更加明顯。到了高三總復(fù)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生仍會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)能力的欠缺而導(dǎo)致物理成績無法提升。
高中物理課程學(xué)習(xí)所需數(shù)學(xué)知識(shí)涉及數(shù)與式、方程、不等式等的運(yùn)算知識(shí)，函數(shù)及其圖象、函數(shù)求極值知識(shí)、平面幾何、三角函數(shù)、解三角形知識(shí)等，共46項(xiàng)，大部分知識(shí)的需要程度都在“一般”以上，表明物理課程學(xué)習(xí)所需數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)量、范圍及需要程度隨著階段上升而不斷提高。
特別要注意的是：
（1）高中物理學(xué)習(xí)所需三角學(xué)的知識(shí)普遍存在不足或滯后，且對(duì)物理學(xué)習(xí)的影響比較大。
�。�2）高中數(shù)學(xué)中的弧度制、用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)極值、排列與組合、數(shù)列及其求和以及初中幾何體的三視圖、圓的弧一弦一圓心角的關(guān)系等數(shù)學(xué)知識(shí)也存在不足或滯后，但對(duì)物理學(xué)習(xí)的影響一般以下。
（3）高中物理學(xué)習(xí)中存在運(yùn)用困難的數(shù)學(xué)知識(shí)主要有函數(shù)及其圖像、解三角形、銳角三角函數(shù)、方程、不等式、求函數(shù)極值、幾何體的三視圖等，然而、平面幾何、立體幾何知識(shí)、數(shù)與式的運(yùn)算、三角函數(shù)公式、排列組合、數(shù)列求和、概率等知識(shí)基本沒有運(yùn)用困難。
中學(xué)階段是掌握物理學(xué)中數(shù)學(xué)方法的重要時(shí)期，物理教育把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力列為一項(xiàng)重要任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的每個(gè)重要過程，包括處理與分析物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、建立物理概念、描述物理規(guī)律以及解決物理問題，都需要以數(shù)學(xué)知識(shí)作為研究的工具和表達(dá)的語言，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)推理方法進(jìn)行推理分析。然而實(shí)際在物理教育實(shí)踐中，存在著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不足問題和數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用困難的現(xiàn)象，反映了數(shù)學(xué)知識(shí)在內(nèi)容的銜接性以及運(yùn)用的流暢性方面對(duì)物理學(xué)習(xí)的支持存在不足，這些不足會(huì)造成物理課程中的學(xué)習(xí)困難。
第一、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不足問題。數(shù)理間相互協(xié)調(diào)的需要自分科之始就存在。
第二、數(shù)學(xué)運(yùn)用困難問題。物理學(xué)被稱為最難學(xué)的學(xué)科，不僅由于物理概念、原理的理解和掌握非常困難，而且還由于物理課程的學(xué)習(xí)需要涉及許多數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，而這一運(yùn)用過程實(shí)質(zhì)是將抽象的知識(shí)運(yùn)用于新的實(shí)際的情境，從而出現(xiàn)大量困難"。通常，教師會(huì)將學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)運(yùn)用困難，簡單的歸因于學(xué)生數(shù)學(xué)所學(xué)不足，或數(shù)學(xué)與物理課程之間缺少協(xié)調(diào)而造成的，這些歸因都未免過于隨意和籠統(tǒng)。
物理學(xué)與數(shù)學(xué)的發(fā)展，兩者已達(dá)到了高度交叉滲透的程度，有研究者認(rèn)為當(dāng)代兩門學(xué)科交叉滲透的具體表現(xiàn)為:
1.使用數(shù)學(xué)中的觀念來從概念上或者定量地闡明物理學(xué)中的原理;
2.使用數(shù)學(xué)中的想法來發(fā)現(xiàn)新的物理定律;
3.使用物理學(xué)中的觀念來闡明現(xiàn)在的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu);
4.使用物理學(xué)中的想法來發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
深入分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)在物理中的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)本身還是有很大的不同之處:
1.對(duì)符號(hào)的使用和表示不同。在物理學(xué)中，各物理量都由約定的字母或符號(hào)來表示，這些符號(hào)主要是代表物理概念而不僅僅是數(shù)量。
2.物理公式同時(shí)負(fù)載“物理意義”以及“數(shù)學(xué)關(guān)系”。這樣的負(fù)載方式影響我們對(duì)公式的理解和使用。因此，物理學(xué)使用符號(hào)比在數(shù)學(xué)中更加復(fù)雜且需要更多的策略，需要添加物理信息來解釋公式。
3.對(duì)公式的理解和解釋不同。各量間的因果關(guān)系是不能隨意顛倒的。
4.物理問題解決與純數(shù)學(xué)中使用數(shù)學(xué)的目的不同。在物理學(xué)習(xí)中，不僅僅要探索數(shù)學(xué)公式解決問題的方法，更重要的還需要描述、掌握和理解數(shù)學(xué)公式所表征的物理系統(tǒng)。
對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)圖形的測試數(shù)據(jù)的.分析顯示，學(xué)生對(duì)位置、速度、加速度與時(shí)間的圖形的錯(cuò)誤理解包括
1)將圖形看作圖片，沒有將圖形看作是一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)表示，而當(dāng)作物體運(yùn)動(dòng)情景的具體再現(xiàn);
2)學(xué)生經(jīng)常直接將從縱軸上讀出的數(shù)值賦予斜率，從而混淆斜率和高度;
3)學(xué)生不能區(qū)分位置、速度、加速度的曲線圖，他們經(jīng)常認(rèn)為圖形的變量應(yīng)該是同樣的，從而任意地將軸的標(biāo)注從一個(gè)變量轉(zhuǎn)換到另一個(gè)變量，而不考慮圖形也會(huì)變化;
4)學(xué)生能夠正確的求出過原點(diǎn)直線的斜率，但求不過原點(diǎn)直線的斜率存在困難;
5)學(xué)生不認(rèn)可運(yùn)動(dòng)曲線下的面積的意義，不能解釋各種運(yùn)動(dòng)曲線下面積的意義;
6)面積、斜率、高度混淆。當(dāng)需要計(jì)算面積時(shí)，學(xué)生經(jīng)常去計(jì)算斜率或者不正確的運(yùn)用軸上的數(shù)值存在。
進(jìn)一步分析顯示，數(shù)學(xué)運(yùn)用困難的主要原因在于物理情景與數(shù)學(xué)情景的差異，物理學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)運(yùn)用要求有新的建構(gòu)過程外，真正影響物理學(xué)習(xí)的，主要是數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際問題解決中的運(yùn)用困難，這與數(shù)學(xué)和物理學(xué)本質(zhì)與生俱來的差別有關(guān)。數(shù)學(xué)畢竟是一種最為抽象的學(xué)科，要想減少數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用困難，只有在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中大力加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用，而在物理課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生將抽象數(shù)學(xué)語言與物理實(shí)質(zhì)相結(jié)合的能力，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)方法與物理問題相關(guān)聯(lián)的素質(zhì)，才能真正達(dá)到數(shù)理間的相互促進(jìn)，獲得雙贏。
物理讀書筆記 10
我一直認(rèn)為，物理和藝術(shù)是沒有交集的，它們的相碰不過是機(jī)緣巧合罷了。而我卻沒想到，這本書帶我走進(jìn)了一個(gè)別樣的物理世界和藝術(shù)殿堂。
作者施大寧以一種抽象的意識(shí)，將每一章的內(nèi)容用極其生動(dòng)簡略的語言進(jìn)行概括，例如“硬幣的兩面”、“持久的革命”等等。作者以藝術(shù)的表現(xiàn)形式解釋復(fù)雜的物理原理，用直觀的圖片來進(jìn)一步闡釋抽象的道理。
美術(shù)畫作中有遠(yuǎn)近事物的區(qū)分，因此藝術(shù)家對(duì)畫布上物體的大小就要好好斟酌。在解釋這個(gè)原理時(shí)，書中以著名畫家拉斐爾的作品《雅典學(xué)院》為例，首先對(duì)畫中眾多人員站位做簡單的介紹，然后深入的比較遠(yuǎn)近人物在位置擺放上的差別。簡練的語言，絕妙的圖釋，讓我這個(gè)文科生很快理解這種抽象的物理原理。同時(shí)也讓我明白，一幅看似簡單的畫里原來深藏玄機(jī)，那些生活中我們看似簡單的事情，往往蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)道理。
施大寧兼以物理學(xué)家和藝術(shù)家的'視角，相互平行的闡述了人類圖像建立的發(fā)展歷程，以及對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本形式(時(shí)間、空間和光)的認(rèn)識(shí)，讓普通人也能體會(huì)到物理的藝術(shù)之美。
這本書使我看到物理與藝術(shù)相得益彰的和諧之美。
物理讀書筆記 11
今天我來為大家推薦一套書，這套書的名字是《這就是物理》，其實(shí)我是一個(gè)十分不喜歡物理的小朋友，每當(dāng)媽媽說周亞璇去看一看關(guān)于物理的書吧，這對(duì)你初中上物理時(shí)有一個(gè)簡單的`了解，可是呢，我一聽到這句話，就感覺到頭疼，但是我讀了這套書之后，我漸漸地喜歡上了物理，不再覺得物理枯燥無味，因?yàn)檫@套書的作者把我們常見的物理現(xiàn)象都擬人化了，使整套數(shù)的每本書讀上去都非常有意思，插圖也非常的可愛，下面就讓我?guī)ьI(lǐng)大家去看一看書中出現(xiàn)的物理小角色吧！這是聲音，說起聲音大家應(yīng)該都不陌生吧？大家拍拍手發(fā)出來就是聲音！這個(gè)是光，別看光小小一只挺可愛的，不過它是非常厲害的，沒有了光我們什么也看不見！這是熱。這是磁性。這兩個(gè)小人物呢，是我最喜歡的，他們分別是力和運(yùn)動(dòng)，他們是一對(duì)十分要好的搭檔，缺一不可！這是電，它在家用電器中可是必不可少的大能手呢！這兩本是物質(zhì)說起物質(zhì)吧，他很奇怪有時(shí)候很強(qiáng)大，有時(shí)候就很弱小。這是引力，引力大家應(yīng)該都會(huì)知道吧？我來考大家一個(gè)問題，蘋果為什么會(huì)從樹上掉到地下的，全是他的功勞引力！最后一本是能量，我們吃飯運(yùn)動(dòng)都是可以補(bǔ)充能量的！
我的推薦就到此結(jié)束了，希望大家有時(shí)間可以去看看，這套書非常有意思，保證讓你愛上物理，了解物理！
物理讀書筆記 12
羅素認(rèn)為，哲學(xué)是介于神學(xué)與科學(xué)之間的東西。人類自脫離動(dòng)物界以來，一直借以這三種方式探索自然和人類本身的奧秘。在科學(xué)中，物理學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科，它與哲學(xué)的淵源最深，它研究的是自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最基本的規(guī)律。固體物理學(xué)又是物理學(xué)中研究固體材料宏觀性質(zhì)和微觀過程的重要分支。
固體材料可分為晶體、非晶體和介于兩者之間的準(zhǔn)晶體。
在自然界的礦物中，晶態(tài)物質(zhì)占到98％以上。理想晶體中原子排列十分規(guī)則，主要是原子排列具有周期性（或稱為長程有序），這種排列的具體形式又稱為晶格，按宏觀對(duì)稱性，世界豐富的晶體類型分屬于十四種晶格。但物質(zhì)并不是理想中的完美，實(shí)際的晶體中總是存在著各種缺陷，影響著晶體的'性質(zhì)。
格點(diǎn)是晶體中原子的平衡位置，由于熱性質(zhì)原子會(huì)在格點(diǎn)附近做微小振動(dòng)。晶格振動(dòng)的研究對(duì)固體材料宏觀性質(zhì)和微觀過程的研究有著重要作用，但固體中大量的粒子之間存在著很強(qiáng)的相互作用，使晶格振動(dòng)成為一個(gè)復(fù)雜的多體問題，很難嚴(yán)格求解器運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。具有能量但不具有質(zhì)量的準(zhǔn)粒子——聲子的引入，對(duì)描述晶格振動(dòng)起到了簡化的作用：可以用聲子數(shù)來描述簡正振動(dòng)運(yùn)動(dòng)的量子態(tài)；可以用聲子數(shù)的變化，來描述簡正振動(dòng)量子態(tài)之間的躍遷；可以用聲子間的相互碰撞來描述非簡諧作用。
非晶體原子排列不具有長程有序，但任具有一定規(guī)則，稱為短程有序。準(zhǔn)晶體是固體研究的一個(gè)新領(lǐng)域。
物理讀書筆記 13
在很多同學(xué)的眼里，“物理”這個(gè)詞代表著沉悶、沒趣、被動(dòng)、機(jī)械、刻板等意義。這樣的定義很大程度是源于沉重的功課和考試的壓力，快快樂樂地學(xué)習(xí)變成了幾近于可望而不可即的神話。這本書幫助渴望知識(shí)而又十分“無奈”的同學(xué)們找到學(xué)習(xí)的樂趣，嘗試著以貼近生活，在游戲中學(xué)習(xí)的方式帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞物理的妙處。我閱讀了這本書后改變了對(duì)物理原先的想法，被其中各種各樣的物理實(shí)驗(yàn)所吸引。
其中最吸引我的是生蛋與熟蛋的鑒別方法。怎樣在不打破蛋殼的情況下知道蛋是生是熟呢?答案就是利用熟蛋和生蛋旋轉(zhuǎn)時(shí)的差異，來辨別究竟是熟雞蛋還是生雞蛋。把蛋放在平坦的.碟子上，用兩只手指夾著，然后讓蛋旋轉(zhuǎn)。這時(shí)，熟蛋比生蛋旋轉(zhuǎn)得更快，而且更久。原理很簡單：熟蛋的內(nèi)容物(蛋黃和蛋清)已經(jīng)與蛋殼結(jié)合成一體，但生蛋卻不同，生蛋中還有蛋液的內(nèi)容物，而液體部分由于慣性無法隨即接受旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，這使得蛋殼的運(yùn)動(dòng)受到了牽制，因此，生蛋看起來旋轉(zhuǎn)得較慢。熟蛋與生蛋停止的情況也不同。當(dāng)熟蛋旋轉(zhuǎn)時(shí)，只要我們手伸出去一碰，它就會(huì)立刻停止;當(dāng)生蛋旋轉(zhuǎn)時(shí)，在手指碰到的那一剎那會(huì)停一下，但當(dāng)你縮回手指后，蛋又會(huì)再轉(zhuǎn)幾次。這也是慣性在起作用。當(dāng)外面的硬殼停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，生蛋內(nèi)的液體部分由于慣性還在繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，因此，是它帶動(dòng)蛋殼又進(jìn)行了轉(zhuǎn)動(dòng)。
這一簡單的物理知識(shí)讓我明白生活中處處有物理，生活源于科學(xué)，處處留心身邊的一切，就將體會(huì)無與倫比的物理樂趣。
物理讀書筆記 14
種子的責(zé)任是開花結(jié)果，園丁的責(zé)任是料理花園，醫(yī)生的責(zé)任是救死扶傷，老師的責(zé)任是傳道授業(yè)。作為學(xué)生，我們的責(zé)任是努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。
最近我又讀了一本叫做《世界上最軟最軟的物理書》這本書。
從這本書上我了解到以前我所不知道的很多知識(shí)，比如為什么過山車沒有發(fā)動(dòng)機(jī)還可以跑得那么快?為什么我們?cè)诹锉臅r(shí)候很不容易停下來?是什么讓星星發(fā)出閃爍的光芒?還有好多好多的`問題我都可以在書里找到答案，我問媽媽為什么別人會(huì)知道的這么多，而我卻不知道呢?媽媽說那是因?yàn)檫@些答案都是這些科學(xué)家通過無數(shù)次的研究，實(shí)驗(yàn)而得來的。
現(xiàn)在我明白了，在日常生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的疑問，如果我們自己能動(dòng)動(dòng)腦子，動(dòng)動(dòng)手，也許我們自己也可以發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，媽媽說，生活中處處有科學(xué)，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，還要學(xué)會(huì)積極的動(dòng)腦動(dòng)手去解決問題，這樣不僅能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，而且還能提高自己的科學(xué)文化素養(yǎng)。
現(xiàn)在的我只是藍(lán)天下一只正在學(xué)習(xí)飛翔的雛鷹，要想長成威武瀟灑、自由翱翔的老鷹，只有不斷嘗試，勤于探索，迎難而上。學(xué)習(xí)之路是一條荊棘之路，只有掌握技巧，有足夠的毅力和決心，才有可能取得成功。
所以，我要從現(xiàn)在起學(xué)會(huì)多想多問多動(dòng)腦子，這樣才能學(xué)到更多的知識(shí)和科學(xué)。同學(xué)們我們一起努力吧!
物理讀書筆記 15
這本書的內(nèi)容是關(guān)于量子物理學(xué)想必許多人光是看到簡介都會(huì)對(duì)它望而止步，當(dāng)然我也一樣。但當(dāng)我看到他說這本書人人都能讀懂的時(shí)候，我便打算試試讀它。
這本書與平時(shí)我讀過的科普一類的書都不同，不同點(diǎn)在于它并不會(huì)像那些書一樣枯燥乏味，而是有著文學(xué)類書籍的生動(dòng)形象，把書中這趟旅途所見到的愛打賭的霍金，晚年倔強(qiáng)的愛因斯坦，寬厚的玻爾等等人物的形象，一個(gè)個(gè)展現(xiàn)在我們的面前。本書中的這一趟量子之旅帶著我們經(jīng)歷了科學(xué)界的光輝歷史以及未知的未來。從書中便可看出作者對(duì)于量子物理學(xué)界的熱愛之情。同時(shí)我不僅被書中那絢麗多彩的風(fēng)景所吸引，還被那令許多人無法拒絕的科學(xué)魅力所吸引。
如今我們這個(gè)美好的現(xiàn)實(shí)世界，實(shí)際上是由諸多的.偉大的科學(xué)家在那個(gè)精神世界付出了許多精力與時(shí)間才換回來的如今這個(gè)世界。
書中同時(shí)抓住科學(xué)界的一切可以發(fā)揮出趣味性的地方發(fā)揮，如“薛定諤的貓”，“量子自殺”等等�？傊髡弑M可能用“與時(shí)俱進(jìn)”的言說方式來向大家講述一段大大改變?nèi)祟惏l(fā)展的歷史�？破疹惖奈膶W(xué)作品正是需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容再搭配上生動(dòng)有趣的文字才能激發(fā)公眾對(duì)于科學(xué)的喜愛，使科學(xué)擺脫枯燥乏味這一代名詞。
《上帝擲骰子嗎——量子物理史話》它面對(duì)讀者不僅僅是那些知識(shí)淵博之人還要面對(duì)的是任何人。它讓我看到了量子物理學(xué)的樂趣，也讓我們更加了解了那些偉大的物理學(xué)家。激發(fā)著我們對(duì)于科學(xué)的熱愛。
物理讀書筆記 16
曾經(jīng)有一個(gè)美國小讀者的父親說：讀完這本書后，他對(duì)死亡不再感到恐懼了……
這是對(duì)一部作品的最高評(píng)價(jià)了，閱讀完該書后，我覺得這個(gè)評(píng)價(jià)并不過份。死亡是人類生命深處一種終極的恐懼，為了避免死亡這個(gè)無法逃脫的命運(yùn)，我們可以作出各種各樣匪夷所思的事，當(dāng)然這種恐懼同樣也可以引領(lǐng)我們?nèi)?chuàng)造和發(fā)明。我們無法對(duì)抗永恒的時(shí)間（萬物簡史的作者似乎并不認(rèn)同時(shí)間是永恒的�。覀兛梢赃x擇如何來刻畫時(shí)間，這是對(duì)生命比較理智的看法之一�！度f物簡史》可以讓人類明白其實(shí)他是沒有資本和必要那么狂妄自大，它應(yīng)該戴著感恩的心，理智平和地對(duì)待生命之外和生命本身。以上是該書能帶給成人的收獲。對(duì)于小孩子，或許這本書會(huì)熏陶出多年以后的諾貝爾得主，因?yàn)樗故究茖W(xué)也是興趣盎然的，美妙的`，并不像我們所想象的那樣枯燥。所以一直想給大家推薦這本書。原本計(jì)劃10。1寫篇所謂的書評(píng)。奈何心情不好，沒有下筆，等到現(xiàn)在心緒好些了，卻又很遺忘了很多細(xì)節(jié)，千頭萬緒，不知從何談起。打算再好好看一遍，做筆記，然后再寫，翻開引言，發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是一篇很不賴的誘惑，我當(dāng)初決定買它，引言就起了很大的作用了，當(dāng)然還有北大校長許智宏寫的序。不再贅述，大家且去看看《萬物簡史》之引言部分。
物理讀書筆記 17
作為一個(gè)文科生，數(shù)理化是噩夢(mèng)，還沒接觸的時(shí)候就自動(dòng)屏蔽關(guān)于它們的一切信息。機(jī)緣巧合，這次看到這本書，沒有煩人的物理學(xué)公式，沒有考試分?jǐn)?shù)的壓力，抱著隨便翻翻的心態(tài)，竟然一下子看了下去。
而且，一下子竟然將物理學(xué)歷史貫通起來，經(jīng)典力學(xué)、熱血、量子力學(xué)、電磁學(xué)、相對(duì)論，竟然都能說出幾個(gè)貼近生活的知識(shí)點(diǎn)來。比如，世界上真的存在鬼魂嗎？現(xiàn)代科學(xué)對(duì)量子傳輸?shù)难芯康搅四姆N地步？人類真的可以實(shí)現(xiàn)人體量子傳輸嗎？引力波是什么？
還有，那些關(guān)于物理學(xué)家的生活軼事，也讓我耳目一新，原來第谷有一個(gè)假鼻子，牛頓也有苦澀的同年，玻色子和費(fèi)米子來自物理學(xué)家的名字。
物理世界的大門，在畢業(yè)這么多年后竟然對(duì)我打開了。
要是在我上學(xué)的時(shí)候看到這本書，是不是我就沒有那么懼怕物理，及至其他理科知識(shí)。有些東西，都是在自己先入為主后才與之漸行漸遠(yuǎn)的。
更有意思的是，聚焦一個(gè)東西，相似的東西都會(huì)迎面而來。看了這本書，開始看《三體》，沒想到《三體》中的'那些物理知識(shí)點(diǎn)，都是我知道的或者看過的。這樣，故事之外原本枯燥的物理知識(shí)竟然也成為吸引我繼續(xù)讀《三體》的動(dòng)力。
這本書，人人可讀，人人應(yīng)該讀。物理知識(shí)不是試卷上的，它是存在于我們生活中的方方面面的。有了這些知識(shí)，真的打開了自己的視野，還有思維方式。
物理讀書筆記 18
在這一周里我看了一本書—《世界上最軟最軟的物理書》。感受到了物理帶來的樂趣以及歡樂。
在我們身邊，科學(xué)無處不在。無論是穿著溜冰鞋溜冰，還是坐過山車或者玩碰碰車，都可以觀察到其中隱藏著的科學(xué)原理。就連家里使用的各種電器也都是利用了科學(xué)原理才能正常工作的。我們并不是只能在設(shè)施完善的`實(shí)驗(yàn)室里才能接觸到科學(xué)，科學(xué)無處不在，它存在于我們的日常生活中，在我們的玩具里------通過這本書，我看到了科學(xué)快樂、有趣的一面。
你們應(yīng)該都吹過氣球吧！你還記得自己吹氣球時(shí)的樣子嗎？先深深地吸一口氣，在嘴里裝滿空氣，然后把氣球放在嘴邊，使勁把自己嘴里的空氣全都吹進(jìn)氣球里。我們吹得越用力，氣球里的空氣也就越多，氣球也就會(huì)被撐得越鼓。哎呀！一不小心氣球就從手里逃跑了！嗖的一聲，氣球就飛到了空中。那么，氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛走呢？這本書讓我知道了這就是作用力與反作用力做的怪！
兩個(gè)物體之間相互作用的大小相等、方向相反的力被稱為作用力與反作用力。作用力與反作用力定律告訴我們，兩個(gè)物體之間總是同時(shí)存在著兩種力。也就是說，兩個(gè)物體之間是平等的，不可能只有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施力。
學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，就要在生活中正確的應(yīng)用嘛！
物理讀書筆記 19
在寒假期間，我讀了一本名叫《這就是物理》的書。這本書將漫畫風(fēng)格的版式及對(duì)科學(xué)概念的精辟解釋相結(jié)合，是一本有趣、高效、通俗易懂的科普書。對(duì)于剛剛開始接觸物理的我來說，是非常好的選擇。
書的開篇講的'是熱能，主要詳細(xì)地講了什么是熱、熱源、熱脹冷縮、熱傳導(dǎo)和熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體等。它用有趣、簡潔的語言帶領(lǐng)我走進(jìn)了奇幻的物理世界。在熱能的講解中，我感受到了熱能對(duì)我們的重要性，也學(xué)到了不少的知識(shí)。比如在熱量的流動(dòng)中，我學(xué)到了熱量會(huì)從高溫物體向低溫物體傳遞，而一般不會(huì)從低往高傳遞。
在這套物理科學(xué)漫畫書中，用不同顏色的小生物代表每一種物理學(xué)概念，讓我看到了大千世界的有趣現(xiàn)象。這本書是我學(xué)習(xí)物理知識(shí)的啟蒙書，它在書的海洋里為我打開了一扇新奇的大門，引發(fā)了我探索物理的好奇心，讓我更想努力學(xué)習(xí)好物理，也希望能在學(xué)校舉辦的“小小科學(xué)家”競賽中取得好成績，為班級(jí)爭光，為學(xué)校爭光。
這就是我最喜歡的一本書。我想你們也會(huì)喜歡的。
物理讀書筆記 20
我給大家介紹一套叢書——《從小愛科學(xué)》，它有2冊(cè)，第一冊(cè)叫《有趣的物理》，第二冊(cè)叫《神奇的化學(xué)》。這套叢書獲得了第2屆韓國出版文化大獎(jiǎng)。它的作者是韓國作家李智賢，她和我們一樣從小就喜歡科學(xué)。我讀完了第一冊(cè)《有趣的物理》，一共有13本書，每一本講一個(gè)物理現(xiàn)象。這套叢書包含了：物質(zhì)的狀態(tài)、慣性、平衡與重心、電的旅程、風(fēng)的力量、重力、光與影、浮力、摩擦力、熱的傳遞、工具的原理、磁鐵的力量和彈性與彈力等。
我最喜歡看其中的《來到了跳跳國》、《咔嗒，咔嗒，粘住了》和《大象也可以被舉起來》，它以講故事的`方式向我們講述科學(xué)知識(shí)，語句充滿童真，講的是發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锢碇R(shí)，很生動(dòng)，將我們牢牢吸引。文中的主人公是與我們一般大的孩子，讀完以后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來文中的“她”也會(huì)問這個(gè)問題呀？這個(gè)問題一點(diǎn)也不傻？原來答案是這樣的！太神奇了！
飛機(jī)是怎么飛起來的？天空中為什么有彩虹？船為什么能在水中浮起來？……這些問題的答案就在這套叢書里，快翻開這套叢書找一找答案，看一看里面的內(nèi)容吧！
物理讀書筆記 21
我最喜歡看傳記，因?yàn)樗梢宰屛壹橙ト�、英雄的�?jīng)驗(yàn)，來開辟自己的人生道路，或者沿著傳主的足跡為自己設(shè)定高遠(yuǎn)的'奮斗目標(biāo)。
牛頓：英國數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家。
牛頓是一個(gè)早產(chǎn)兒，生下來的時(shí)候非常小，體重只有三磅多重，許多人認(rèn)為他活不了多久。他的父親在他還沒出生時(shí)就去世了，母親也在他四歲的時(shí)候改嫁了，他只好和外婆住在一起，家里非常窮。
牛頓從小就展現(xiàn)出了他的創(chuàng)造才華。他在小學(xué)的時(shí)候就成功地制造出了馬車和日晷儀，在上中學(xué)的時(shí)候又成功地制造出了風(fēng)車和水鐘，別人都認(rèn)為牛頓是個(gè)聰明的孩子。不久，牛頓考上了劍橋大學(xué)，他廢寢忘食的學(xué)習(xí)，可是斯托麗出嫁、母親去世、學(xué)術(shù)的爭論以及惡毒的攻擊，讓牛頓幾乎崩潰。這時(shí)候，巴羅教授、波義耳教授以及家人都給與牛頓情感上的支持，才是牛頓全身心地投入到科學(xué)中去。
讀到這里，我不由得陷入了深思中……
牛頓學(xué)習(xí)生活條件這么差，還非常努力地去學(xué)習(xí)，再想想我們，學(xué)習(xí)條件這么好，父母每天給我們準(zhǔn)備著好吃的、好喝的，有的父母甚至拿高價(jià)讓我們?nèi)プx好學(xué)校。就這樣，有的學(xué)生還不好好學(xué)習(xí)，跟牛頓相比，我們實(shí)在差得太遠(yuǎn)。
我們不要辜負(fù)家長對(duì)我們的期望，好好努力吧！
物理讀書筆記 22
暑假里，媽媽給我買了一套《這就是物理》科普讀物。當(dāng)我讀到《熱》這一本時(shí)，我被迷住了。這本書里介紹了很多熱源。比如，太陽是地球上最重要的熱源，地球上的生命離不開太陽傳遞熱量；地球內(nèi)部也有熱源；還有一種熱源，就是當(dāng)兩個(gè)物體摩擦?xí)r，物體自身能量增加使溫度升高所產(chǎn)生的熱量，這也叫摩擦生熱……
書中最令我情有獨(dú)鐘的要屬熱脹冷縮的`這一章節(jié)了。其中講到了我們熟悉的溫度計(jì)。當(dāng)溫度升高時(shí)，溫度計(jì)管子里的紅色液體會(huì)受熱膨脹和上升；當(dāng)溫度下降時(shí)，紅色液體便會(huì)沿著管壁下降。這樣我們便能及時(shí)了解溫度的變化。這也是利用了熱脹冷縮的原理。
生活中我常常能觀察到這一神奇的變化。有時(shí)候媽媽會(huì)蒸一些饅頭、包子。當(dāng)它們?cè)谡翦伬飼r(shí)，一個(gè)個(gè)白白胖胖的，可愛極了。不過，等把它們從鍋里拿出來放涼后，它們都好像不愿意出鍋似的，一個(gè)個(gè)變成了苦瓜臉。
當(dāng)然，我們還可以利用這一原理幫助我們解決一些小麻煩呢！比如，在打乒乓球時(shí)，你不小心把球踩扁，可千萬不要懊惱，把它扔到垃圾箱。你可以利用熱脹冷縮來解救這個(gè)可憐的乒乓球。只要一杯熱水，再把癟了嘴的乒乓球放入熱水中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它正使勁鼓起腮幫子呢。不一會(huì)兒，它就找回了自己原本圓溜溜的可愛模樣。還有，如果你想剝出一顆滑溜溜的完整的煮雞蛋，也可以利用這一原理，煮好后把它迅速投入冷水中，這樣，蛋白遇冷收縮，就能輕而易舉地剝出來了。
你看，熱脹冷縮是不是很神奇呢？快用你的小眼睛去發(fā)現(xiàn)它吧！
物理讀書筆記 23
暑假，媽媽給我買了一套“這是物理”的科普讀物。當(dāng)我讀到“熱”這一項(xiàng)，讓我著迷。這本書介紹了大量的熱量。例如，太陽是最重要的來源地球，太陽是地球上的熱傳遞生活中必不可少的；也有地球內(nèi)部的熱源；還有一個(gè)熱源，即，當(dāng)兩個(gè)物體揉搓，對(duì)象本身增加通過提高溫度的熱，這也被稱為摩擦和熱產(chǎn)生的能量......
書中最令我情有獨(dú)鐘的'要屬熱脹冷縮的這一部分章節(jié)了。其中講到了提高我們可以熟悉的溫度計(jì)。當(dāng)溫度不斷升高時(shí)，溫度計(jì)管子里的紅色作為液體會(huì)受熱膨脹和上升；當(dāng)溫度逐漸下降時(shí)，紅色液體便會(huì)沿著管壁出現(xiàn)下降。這樣對(duì)于我們學(xué)生便能得到及時(shí)分析了解工作溫度的變化。這也是利用了熱脹冷縮的原理。
生活中，我經(jīng)�？吹饺绱松衿娴淖兓Ｓ袝r(shí)媽媽會(huì)蒸一點(diǎn)面包，饅頭。如果當(dāng)他們?cè)谡艋\里寫作，一個(gè)豐滿，可愛。然而，之后，所以他們從鍋里出來晾涼，他們似乎不愿由一個(gè)平移一樣，一進(jìn)苦瓜臉。
當(dāng)然，我們教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)這一工作原理進(jìn)行幫助學(xué)生我們需要解決存在一些小麻煩呢！比如，在打乒乓球時(shí)，你不小心把球踩扁，可千萬注意不要懊惱，把它扔到垃圾箱。你可以通過利用具有熱脹冷縮來解救中國這個(gè)也是可憐的乒乓球。只要孩子一杯熱水，再把癟了嘴的乒乓球教學(xué)放入熱水中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它正使勁鼓起腮幫子呢。不一會(huì)兒，它就找回了屬于自己企業(yè)原本圓溜溜的可愛模樣。還有，如果不是你想剝出一顆滑溜溜的完整的煮雞蛋，也可以充分利用技術(shù)這一基本原理，煮好后把它迅速發(fā)展投入冷水中，這樣，蛋白市場遇冷收縮，就能輕而易舉地剝出來了。
你看，擴(kuò)張和收縮是不是很神奇？ 用你的小眼睛去找！
物理讀書筆記 24
自行車零件如何緊密聯(lián)系？力從哪兒來，又到哪兒去？明亮的燈泡里正在發(fā)生什么變化？樂器如何發(fā)出美妙的聲音？為什么鳥兒可以飛翔，而人只有坐上飛機(jī)才能做到？我們小小的腦袋里有太多想不明白的問題�！哆@就是物理》從科學(xué)的角度來解釋世界的真相，深入淺出地講解物理世界的知識(shí)概念，令我愛不釋手。
《這就是物理》是美國經(jīng)典物理科學(xué)啟蒙全書。在這套書中，抽象的物理概念化身為滑稽有趣、憨態(tài)可掬、形象各異的卡通角色。它們分別是光、引力、電、熱、磁性、聲音、能量、物質(zhì)、力和運(yùn)動(dòng)。這些生動(dòng)有趣、通俗易懂、妙趣橫生的小故事為我打開了奇妙的物理知識(shí)大門。
其中，我想講一講“聲音”這一冊(cè)。我們雖然看不見也摸不著它，但它就在我們身邊。聲音的產(chǎn)生是因?yàn)槲矬w的振動(dòng)，不管是在固體、液體還是空氣中，它都可以進(jìn)行“旅行”。它是個(gè)“賽跑高手”，速度可以達(dá)到340米/秒呢！聲音大小不同，高低不一，變化多端。它的強(qiáng)弱叫響度，高低叫音調(diào)。人耳能聽到20-20000赫茲的`聲音，而有些擁有“超能力”的動(dòng)物，則能聽到更高或者更低的聲音，有些動(dòng)物甚至還可以用回聲來定位呢，動(dòng)物們的超級(jí)聽覺讓我震撼不已。
如何驗(yàn)證書上的知識(shí)呢？做實(shí)驗(yàn)是最好的方法。通過用木錘敲擊音叉，我發(fā)現(xiàn)敲擊力度越大，振動(dòng)幅度越大，聲音越大；敲擊力度越小，振動(dòng)幅度越小，聲音越小。通過實(shí)驗(yàn)，我知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，它的強(qiáng)弱和物體振動(dòng)的幅度有關(guān)，果然和書上說的一模一樣。
物理與我們的生活如影隨形，它無處不在。如果你也對(duì)物理知識(shí)充滿好奇心，那你一定不能錯(cuò)過這套書里的每個(gè)故事�！哆@就是物理》就像一張地圖，讓你在神奇的物理世界中漫游，讓你樂在其中！
物理讀書筆記 25
最近我讀了一套書，共兩本，名為《1分鐘物理》。
這是一本專門解答生活中的，老師不教、父母不會(huì)、不問憋得慌的小問題的書。由又皮又盟、智商爆棚的物理學(xué)霸在線答疑哦！
看了書的部分章節(jié)，我發(fā)現(xiàn)了這里面的問題大多是我平時(shí)十分想知道答案的問題，語言十分幽默，比如有一位讀者問：住在變壓器邊上會(huì)受到輻射嗎？作者說不會(huì)，還說就是天天在變壓器旁邊玩都沒什么事，但不排除被變壓器砸死的可能。
書中的內(nèi)容大多來源于日常生活。比如汽車車窗上為什么會(huì)有黑色的小圓點(diǎn)呢，是呀，為什么呢？原來，鋼化玻璃之所以比普通玻璃硬，是因?yàn)樗鼰坪罅⒖谭湃肜渌�，形成了“�?yīng)力”，而這種結(jié)構(gòu)中間堅(jiān)硬，四邊脆弱，所以我們?cè)掖疤由鷷r(shí)要砸四個(gè)角。而小圓點(diǎn)就是為了保護(hù)鋼化玻璃四個(gè)角的。
還有人問下雨時(shí)打電話真的會(huì)引來閃電嗎？答案是不會(huì)。手機(jī)電磁福對(duì)閃電的吸引可以忽略不計(jì)，而正常人用手機(jī)的時(shí)候，手機(jī)的高度不會(huì)超過身高，現(xiàn)在手機(jī)外殼也沒有什么尖銳部件，所以手機(jī)也不會(huì)引來閃電的尖端效應(yīng)。所以這是一個(gè)比較常見的謠言，一個(gè)謠言之所以這么流行是因?yàn)閮牲c(diǎn)，一、大哥大有很長的外置天線，可能會(huì)引來閃電；二、十分流行的謠言有個(gè)特點(diǎn)，就是它的`接受成本小于分辨成本。如果有人說家里錢太多會(huì)引來閃電的話，肯定流行不起來，不管人們真懂還是假懂，所有人都會(huì)下意識(shí)地反駁它，因?yàn)榻邮艹杀咎吡耍?/p>
這就是《1分鐘物理》，我推薦給大家的一本有趣的書，它可以幫你解答日常生活中的種種想知道的各種問題。
物理讀書筆記 26
最近，一本名叫《趣味物理學(xué)》的書深深吸引了我，這本書是一位著名的蘇聯(lián)作家創(chuàng)作的，我認(rèn)為，他可以被稱為一位全才，精通數(shù)理化。
這本書主要是他運(yùn)用自己廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備來為物理學(xué)上的一些疑難點(diǎn)與爭議點(diǎn)進(jìn)行講解與分析。
本書從聲、光、熱、力四個(gè)方面進(jìn)行全面的講解。比如，從聲學(xué)上進(jìn)行講，聲音可以分為三種不同的性質(zhì)，音調(diào)、響度、音色。從力學(xué)上，我們可以發(fā)現(xiàn)大自然中的能量都是可以相互轉(zhuǎn)換的，既不是憑空消失，也不是憑空產(chǎn)生，看似永動(dòng)機(jī)可以通過能量守恒定律制造出來，但因?yàn)椴糠帜芰繒?huì)轉(zhuǎn)化為物體的.內(nèi)能，最終通過發(fā)熱消散，所以永動(dòng)機(jī)也就不可能制造出來，因?yàn)樗`背了能量守恒定律，也不可能實(shí)現(xiàn)。
再比如說，1千克鐵與1千克棉花誰輕誰重？可能大家毫不猶豫的說一樣重，但實(shí)際情況下1千克棉花更重，為什么呢？聽到這個(gè)回答也許大家會(huì)有些意想不到，感到有些匪夷所思，但事實(shí)的確如此。因?yàn)?千克棉花的體積更大，浮力也會(huì)更大，從而其空氣質(zhì)量也會(huì)更大，所以它的總體積就最大。所以不要憑經(jīng)驗(yàn)做題，而應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用自己的思維加以分析，這樣才能得到更加準(zhǔn)確的答案。
學(xué)習(xí)也是這樣，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持真理，不斷開拓自己的思維，勇于接受挑戰(zhàn)，敢于擔(dān)當(dāng)，只有這樣才能度過這艱苦而又緊張的歲月，獲得成功的喜悅與收獲。
這本書就像我的良師益友，陪伴著我學(xué)習(xí)物理學(xué)，解決生活中遇到的許多問題，并陪伴著我。趣味物理學(xué)這本書是我的秘密武器，即便浪跡天涯也愿與你為侶。
物理讀書筆記 27
愛因斯坦：“玻爾，親愛的上帝不擲骰子！”
玻爾：“愛因斯坦，別去指揮上帝該怎么做！”
這段耐人尋味的對(duì)話出自1927年第五屆索爾維會(huì)議。在這屆會(huì)議上，愛因斯坦、玻爾、普朗克、海森堡和居里夫人等物理學(xué)界的天才大師們聚首一堂，對(duì)量子理論的未來展開了一場激烈的辯論。以尼爾斯。玻爾為代表的哥本哈根學(xué)派認(rèn)為：自然界是由概率組成的，任何事物的的發(fā)展結(jié)果都是按照概率來分布。愛因斯坦，作為相對(duì)論的創(chuàng)始人，堅(jiān)定不移的認(rèn)為“因果論”是物理學(xué)的根本，一切的發(fā)展的都有規(guī)律可尋。
《這就是上帝擲骰子嗎》這本書標(biāo)題的來源。本書講述的是一段激動(dòng)人心的科學(xué)歷史，它帶領(lǐng)我做一次量子之旅，從神話時(shí)代出發(fā)，沿著量子發(fā)展的道路，親身去經(jīng)歷科學(xué)史上的烏云和暴雨，追逐流星的輝光，穿越重重迷霧和險(xiǎn)灘，和最偉大的物理學(xué)家們并肩作戰(zhàn)。除了回顧基本的歷史背景，還將向著未來探險(xiǎn)，去逐一摸索量子論面前的不同道路，闖入人跡罕至的未知境地，和先行者們一起開疆?dāng)U土。從字里行間，我們可以深刻感受到作者對(duì)那些在量子物理界光耀干秋的科學(xué)家的崇敬和對(duì)量子物理界的每一個(gè)突破都有著由衷的'激動(dòng)。這本書在敘述方面最成功的莫過于它不是簡單講述量子物理科學(xué)家們的貢獻(xiàn)而是將其符號(hào)化，而是從各個(gè)角度闡述這些人的性格特征，讓他們的形象躍然紙上。
讀了這本書，我慶幸于自己即便沒有超出中學(xué)數(shù)學(xué)和物理的知識(shí)基礎(chǔ)，也可以領(lǐng)略量子世界的壯美綺麗的風(fēng)景，而在之前或許這份禮物只有物理學(xué)專業(yè)的才能領(lǐng)受；作為一個(gè)生物專業(yè)出身的學(xué)生，我也高興地在書中得到不少思維方式上的啟發(fā)，與此同時(shí)，也產(chǎn)生了前所未有的自卑，想象到的翅膀是無所不及的的確如此……
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