人才培養(yǎng)方案匯編3篇
為了確保事情或工作有效開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的人才培養(yǎng)方案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人才培養(yǎng)方案 篇1
根據(jù)財政部和重慶市財政局印發(fā)的會計行業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)中長期規(guī)劃，為加大重慶高端會計人才培養(yǎng)力度，破解高端會計人才緊缺難題，特制定本實(shí)施方案。
一、總體要求
認(rèn)真貫徹黨的十八大精神，大力實(shí)施人才強(qiáng)市戰(zhàn)略，以培養(yǎng)重慶會計領(lǐng)軍人才和青年英才為引領(lǐng)，以培養(yǎng)高級會計師、總會計師為重點(diǎn)，以培養(yǎng)注冊會計師和會計師為基礎(chǔ)，建設(shè)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、梯次遞進(jìn)銜接的會計人才隊(duì)伍，全面提升我市會計人才隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)，為推動科學(xué)發(fā)展、富民興渝提供人才保障。
二、指標(biāo)任務(wù)
按照高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量要求，到xx年分類培養(yǎng)：精通會計業(yè)務(wù)、精于財務(wù)管理、有較高政策理論水平和操作能力很強(qiáng)的重慶會計領(lǐng)軍人才350人(其中：力爭入選全國會計領(lǐng)軍人才50人，具有國際資格的注冊會計師50人);會計業(yè)務(wù)嫻熟，善于財務(wù)管理，職業(yè)判斷能力強(qiáng)，操作能力強(qiáng)的重慶青年英才600人;具有國內(nèi)先進(jìn)水平的高級會計人才及總會計師20xx人;加大高級會計師、注冊會計師和會計師培養(yǎng)，屆時占會計人員的比例西部領(lǐng)先。
三、遴選條件和程序
(一)會計領(lǐng)軍人才。取得高級會計師專業(yè)技術(shù)資格(含通過高級會計師資格考試)，或者取得注冊會計師資格執(zhí)業(yè)5年以上，或者副教授以上職稱(含會計學(xué)博士畢業(yè)工作2年);年齡原則上不超過45歲;具有本科學(xué)歷，能夠運(yùn)用英語進(jìn)行聽說讀寫;財務(wù)部(科)負(fù)責(zé)人或后備骨干。本人申報、單位審查推薦;由市財政局組織對財會、英語和綜合知識進(jìn)行考試;再面試、綜合審查評選;商市委組織部、市人力社保局確定培養(yǎng)人選。
(二)會計青年英才。取得會計師、注冊會計師、講師等專業(yè)技術(shù)資格2年;年齡原則上不超過40歲;具有本科學(xué)歷，能夠運(yùn)用英語進(jìn)行聽說讀寫。具有碩士研究生以上學(xué)歷或獲得全國會計師考試金銀榜的考生，條件可適當(dāng)放寬。人選確定方法同會計領(lǐng)軍人才。
(三)國內(nèi)領(lǐng)先高級會計人才。選擇企事業(yè)財務(wù)部(科)長以上、高級會計師，年齡55歲以內(nèi)，由本人報名、單位推薦，根據(jù)每年培養(yǎng)計劃，綜合平衡確定培養(yǎng)人選。
(四)總會計師。按照國務(wù)院《總會計師條例》，設(shè)置和任命的總會計師，年齡55歲以內(nèi)，具有會計師以上專業(yè)技術(shù)資格，由本人申報、單位推薦，綜合平衡確定培養(yǎng)人選。
(五)注冊會計師和會計師。符合財政部規(guī)定報考條件的會計人員。
四、培養(yǎng)措施
(一)報考全國會計領(lǐng)軍人才和國際資格注冊會計師，原則上在重慶會計領(lǐng)軍人才中篩選，并適當(dāng)開展考前培訓(xùn)。對獲得全國會計領(lǐng)軍人才的，除享受重慶會計領(lǐng)軍人才政策支持外，由市委組織部、市財政局、市人力社保局頒發(fā)榮譽(yù)證書，并給予表彰。
(二)會計領(lǐng)軍人才培養(yǎng)3年，會計青年英才培養(yǎng)2年。實(shí)施集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合等多種形式培養(yǎng)，并與會計專業(yè)碩士項(xiàng)目(MPAcc)有效對接。培養(yǎng)期間實(shí)行量化考試和淘汰機(jī)制。培養(yǎng)期滿經(jīng)考試合格后，由市委組織部、市財政局、市人力社保局和培養(yǎng)院校頒發(fā)證書。取得重慶會計領(lǐng)軍人才和青年英才的，優(yōu)先向國有大中型企事業(yè)單位推薦使用;入選人員納入市委組織部、市人力社保局人才庫管理;優(yōu)先向有關(guān)部門推薦作學(xué)者;優(yōu)先安排會計財務(wù)科研課題并適當(dāng)給予資金支持;可提前兩年參加高(正高)級會計師考評。
(三)完善正高級會計師考試評審方法、內(nèi)容，適時增加正高級會計師評審數(shù)量，提升正高級會計師質(zhì)量。
(四)加大高級會計人才培養(yǎng)，按照國內(nèi)領(lǐng)先水平設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化管理、理論、綜合能力培養(yǎng)。對優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)榮譽(yù)證書;優(yōu)秀人才納入市委組織、市人力社保局人才庫管理;向有關(guān)部門推薦使用。
(五)按照國務(wù)院《總會計師條例》，逐步實(shí)行總會計師資格認(rèn)證，完善全市大中型企事業(yè)總會計師設(shè)置，開展總會計師職能、專業(yè)、綜合知識強(qiáng)化培養(yǎng)。
(六)結(jié)合會計師年齡、學(xué)歷、職務(wù)和從事財會工作年限等，修訂完善報考評審高級會計師資格條件;鼓勵我市高等院校開展高級會計師專業(yè)知識考前學(xué)習(xí)培訓(xùn)，主動參加全國高級會計師專業(yè)考試;總結(jié)完善高級會計師評審辦法，強(qiáng)化專業(yè)技能、綜合知識和實(shí)際工作能力等全面考察，增加高級會計師數(shù)量，提高質(zhì)量;強(qiáng)化高級會計師綜合能力再提升，結(jié)合高級會計師年度繼續(xù)教育，完善培訓(xùn)方法和內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。
(七)實(shí)行自主培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合，市財政局指導(dǎo)市注冊會計師協(xié)會制定考前學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考試合格激勵、選送注冊會計師到市內(nèi)外培養(yǎng)提高和引進(jìn)注冊會計師的激勵政策規(guī)定。
(八)鼓勵我市符合條件的廣大會計人員參加高校、網(wǎng)校專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，主動參加全國會計師專業(yè)技術(shù)資格考試;選擇優(yōu)秀院校、網(wǎng)校供會計人員選擇學(xué)習(xí);對參加全國會計師考試獲得金銀榜的會計人員給予表彰。
(九)由會計主管部門(市財政局)、用人單位、培養(yǎng)對象個人共同承擔(dān)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)主要用于會計領(lǐng)軍人才和青年英才、高級會計人才、總會計師的.選拔、集中培訓(xùn)、講座、科研、管理等項(xiàng)開支。單位承擔(dān)的經(jīng)費(fèi)在職工教育經(jīng)費(fèi)中列支。
(十)各區(qū)縣(自治縣)、行業(yè)主管部門和人才使用單位，要主動如實(shí)推薦優(yōu)秀會計人才，主動支持其參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、講座和調(diào)研活動，從充電時刻、經(jīng)費(fèi)方面給予支持和保障。行業(yè)主管部門和用人單位，可據(jù)此規(guī)定原則精神，具體制定鼓勵本行業(yè)和單位會計人才培養(yǎng)、激勵和使用政策辦法。
五、組織實(shí)施
(一)由市委組織部、市財政局、市人力社保局組成重慶市高端會計人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究決定全市高端會計人才重大培養(yǎng)政策，指導(dǎo)重慶市高端會計人才的培養(yǎng)。
(二)高端會計人才領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在市財政局，負(fù)責(zé)制定重慶市高端會計人才培養(yǎng)具體實(shí)施辦法，組織開展重慶市高端會計人才選拔，在市內(nèi)外高等院校中選擇培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)監(jiān)督培養(yǎng)院校設(shè)計培養(yǎng)方案、實(shí)施培養(yǎng)和管理，向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報全市會計人才培養(yǎng)工作。
(三)培養(yǎng)院校協(xié)助市財政局做好學(xué)員選拔、面試工作;具體負(fù)責(zé)培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計、培養(yǎng)教學(xué)、調(diào)研指導(dǎo)、考核管理，全面落實(shí)重慶市高端會計人才綜合能力素質(zhì)提升，培養(yǎng)情況報告等工作。
(四)各區(qū)縣組織、財政、人力社保部門，市級主管部門、企事業(yè)單位，要高度重視會計人才的培養(yǎng)，加大宣傳力度，認(rèn)真做好優(yōu)秀會計人才推薦上報工作，營造支持人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。
人才培養(yǎng)方案 篇2
1．培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，具有較扎實(shí)的生物科學(xué)基本理論、基本知識、基本技能、具有數(shù)理化基礎(chǔ)、人文社科素質(zhì)、國際化視野和科學(xué)思維能力，掌握現(xiàn)代教育理論與教育科研的方法，達(dá)到具有基本的教育教學(xué)能力、教育管理能力和教育科研能力，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)適應(yīng)”的優(yōu)秀教師和未來的學(xué)科教育專家。
2．規(guī)格要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)理化基礎(chǔ)、生物科學(xué)和教育學(xué)方面的基本理論、基本知識，受到生物科學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，同時掌握現(xiàn)代教育理論和教育科研方法。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
1）具有良好的職業(yè)道德、高度社會責(zé)任感和豐富的人文科學(xué)素養(yǎng)；
2）掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的基本理論和基本知識；
3）掌握動物生物學(xué)、植物生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等方面的基本理論、基本知識和基本技能；
4）了解生物科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)；
5）熟悉生物學(xué)及其發(fā)展規(guī)劃的相關(guān)方針、政策和法規(guī)；
6）了解相近專業(yè)的一般原理和知識；
7）掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力；
8）具有較強(qiáng)的適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)、教育科學(xué)研究的.能力；
9）具有一定的國際視野和初步的交流、競爭與合作能力。
3．方向介紹
生物科學(xué)是現(xiàn)代自然科學(xué)中發(fā)展最迅速，最活躍的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它在分子、細(xì)胞、組織和個體等不同層次上，研究生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律，揭示生物體的結(jié)構(gòu)和功能及其相互關(guān)系，并進(jìn)而揭示生命的本質(zhì)。生物科學(xué)專業(yè)教育涉及諸多分支，包括植物生物學(xué)、動物生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，同時加強(qiáng)教師教育的基本素質(zhì)培養(yǎng)。本專業(yè)是理科專業(yè)，畢業(yè)授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
4．隸屬專業(yè)類
生物科學(xué)類
5．主干學(xué)科
生物學(xué)
6．相近專業(yè)
生物技術(shù)
7．學(xué)位課程
植物生物學(xué)，動物生物學(xué)，生物化學(xué)，分子生物學(xué)，微生物學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，遺傳學(xué)。
8．學(xué)歷學(xué)制學(xué)位
學(xué)歷：本科
學(xué)制：4年
學(xué)位：理學(xué)
畢業(yè)最低總學(xué)分：170
人才培養(yǎng)方案 篇3
摘要：分型培養(yǎng)模式是高等教育大眾化背景下，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和學(xué)生成長成才需求而探索的一種多樣化人才培養(yǎng)模式。介紹了分型培養(yǎng)的基本內(nèi)涵，探討了分型培養(yǎng)模式下學(xué)分制專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施的改革思路。
關(guān)鍵詞：高等教育大眾化；分型培養(yǎng)；培養(yǎng)方案；學(xué)分制
一、人才分型培養(yǎng)的基本思路
目前，我國經(jīng)濟(jì)處于快速發(fā)展時期，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多規(guī)格、多層次、多樣化的特點(diǎn)。而伴隨著高等教育大眾化，高校年招生總數(shù)和在校生規(guī)模龐大，同一錄取批次的學(xué)生在生源質(zhì)量、入學(xué)動機(jī)、發(fā)展方向等方面的差異化加大。這就要求高校要從以往整齊劃一的發(fā)展模式和人才培養(yǎng)模式，來重新思考并積極探索多樣化人才培養(yǎng)問題。因此，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，對多樣化人才培養(yǎng)模式的改革、創(chuàng)新，是目前眾多高校特別是地方本科院校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文認(rèn)為，地方本科院校的多樣化人才培養(yǎng)，應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循以人為本的教育理念，尊重學(xué)生發(fā)展需求，依據(jù)學(xué)生“材質(zhì)”特點(diǎn)進(jìn)行分型培養(yǎng)。
分型培養(yǎng)，就是承認(rèn)學(xué)生差別，尊重學(xué)生個性，包容學(xué)生缺陷，挖掘?qū)W生特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，根據(jù)學(xué)生成才需求和發(fā)展目標(biāo)來設(shè)計其成才方向、成才類型和培養(yǎng)路徑，并在人才培養(yǎng)過程中，釋放足夠空間，給予學(xué)生充分支持，為學(xué)生成長成才創(chuàng)造積極的條件，把學(xué)生培養(yǎng)成為有個性、有特長、有優(yōu)勢的人才。顯然，分型培養(yǎng)是一種多樣化的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)的是“以人為本”的教育理念，其本質(zhì)是因材施教，目的是以學(xué)生的成長成才、科學(xué)發(fā)展為本，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)提供寬松的培養(yǎng)環(huán)境。
人才分型培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，其關(guān)鍵在于優(yōu)化制訂與之相要求的人才培養(yǎng)方案，并結(jié)合學(xué)分制教學(xué)管理優(yōu)勢進(jìn)行系統(tǒng)的配套改革。
二、制定合理的學(xué)分制人才培養(yǎng)方案，確保分型培養(yǎng)模式有效實(shí)施
傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)依據(jù)整齊劃一的專業(yè)教學(xué)計劃來實(shí)施，其核心是以教師為中心，以知識傳授為目的，以學(xué)生掌握知識的多寡為評價標(biāo)準(zhǔn)，顯然這種方式已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會對人才多樣化和學(xué)生個性化發(fā)展的要求。按照人才分型培養(yǎng)的思路，就要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以全體學(xué)生成長成才、健康發(fā)展為宗旨，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格，既重視共性提高又重視個性發(fā)展，重視學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，整體優(yōu)化課程體系，并充分利用學(xué)分制的管理機(jī)制優(yōu)勢，整合課內(nèi)外各種教育教學(xué)資源，制定合理的學(xué)分制人才培養(yǎng)方案，為多樣化人才培養(yǎng)提供實(shí)施路徑。
（一）設(shè)計長才類型，激發(fā)學(xué)生成長成才動力
培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計，培養(yǎng)目標(biāo)的確定要符合學(xué)生的成才、發(fā)展方向。在計劃經(jīng)濟(jì)體制下，社會分工精細(xì)固化，高等教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口，曾經(jīng)走過了一條專才培養(yǎng)之路；在市場經(jīng)濟(jì)條件下，由于職業(yè)崗位的多變性，高等教育將知識與能力的培養(yǎng)向廣博方向發(fā)展，于是又推行通才教育。通才和專才兩種模式，在不同的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展條件下各有優(yōu)劣，但完全割裂，由教育管理層采用自上而下的包辦式推行，則忽視了學(xué)生自身的個性特點(diǎn)和發(fā)展訴求。實(shí)際上，市場經(jīng)濟(jì)對通才的需求，只是其對人才需求的一個方面，而不是全部，它對人才的需求是多規(guī)格、多層次的，呈現(xiàn)著多樣化的特點(diǎn)：不僅需要高層次的通才與專才，而且也需要中、低等各層次的通才與專才；不僅需要少數(shù)的學(xué)術(shù)型人才，更需要大量的應(yīng)用型人才。而應(yīng)用型人才又可以進(jìn)一步分為技術(shù)研發(fā)型、工程應(yīng)用型、技能操作型、技術(shù)管理型等。地方本科院校的人才培養(yǎng)規(guī)格定位，必須認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求的這種層次性，同時還要特別關(guān)注到學(xué)生這個被培養(yǎng)對象的發(fā)展與成才需求。如果從學(xué)生的就業(yè)去向來看，有的學(xué)生將向?qū)I(yè)高深方向發(fā)展，攻讀更高級學(xué)位；有的學(xué)生將從事技術(shù)應(yīng)用；有的學(xué)生將從事技術(shù)操作或技術(shù)管理等工作。由此看來，盡管相當(dāng)多的地方本科院校將應(yīng)用型人才確定為學(xué)校的培養(yǎng)定位，但也不能整齊劃一，而應(yīng)對學(xué)生的發(fā)展訴求給予充分的尊重和支持。對向?qū)W術(shù)型發(fā)展方向的一部分學(xué)生要給予足夠的發(fā)展空間，對于技術(shù)研發(fā)型、工程應(yīng)用型、技能操作型、技術(shù)管理型等不同發(fā)展方向的大部分學(xué)生，要給予充分支持，使其成才優(yōu)勢更加凸顯，潛力得到最大發(fā)揮。
（二）做好能力分析，科學(xué)設(shè)計課程體系
做好專業(yè)能力分析，就是要求在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，緊扣學(xué)生成才分型培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格層次定位，確定該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力、專業(yè)能力、分型拓展能力，做好各能力項(xiàng)目選擇與要素分解，為課程體系的構(gòu)建和設(shè)置提供支持依據(jù)。在專業(yè)能力分析過程中，在縱向上，要確保給予學(xué)生精深學(xué)問的可能；在橫向上，要盡量減少必修課程的學(xué)分?jǐn)?shù)，增加跨學(xué)科、跨專業(yè)的選修課程的開課數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)，允許學(xué)生向廣博型發(fā)展，向相鄰專業(yè)漂移。為此，通過構(gòu)建“平臺+模塊”的課程體系來支撐人才分型培養(yǎng)，使共性提高和個性發(fā)展相結(jié)合。其中通識通修課程全校統(tǒng)一構(gòu)成第一平臺，給學(xué)生跨學(xué)科選擇課程的可能；學(xué)科大類打通形成第二平臺，使學(xué)生掌握本學(xué)科的基本理論基礎(chǔ)，并能在專業(yè)間自由選擇；同一專業(yè)可平行設(shè)置多個模塊（方向），便于學(xué)生選擇專業(yè)發(fā)展方向；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生分型發(fā)展的需要，柔性設(shè)置分型模塊課程，為學(xué)生向?qū)W術(shù)型、工程應(yīng)用型、技能操作型、技術(shù)管理型等不同發(fā)展方向提供相應(yīng)成才路徑。此外，對平臺課程可設(shè)置不同層次、不同學(xué)分，實(shí)施分層分級教學(xué)，并由多名教師同時開課，由學(xué)生根據(jù)自己的需要和可能進(jìn)行選擇。
這樣的課程體系設(shè)置，便于學(xué)生選專業(yè)、選課程及分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我設(shè)計能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，改變了以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動地位，使學(xué)生能結(jié)合自身個性，實(shí)現(xiàn)分型培養(yǎng)、個性化培養(yǎng)。
（三）突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力
實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑，通過實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生加深對理論知識的進(jìn)一步理解，提高理論教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果。通過實(shí)踐教學(xué)也可有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、拓展學(xué)生素質(zhì)。因此，實(shí)踐課程應(yīng)貫穿于教育教學(xué)的全過程，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并積極探索產(chǎn)學(xué)研有效結(jié)合的實(shí)施路徑。要根據(jù)應(yīng)用型人才的總體定位和共性要求，加大培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例。打破原有的以課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)、按專業(yè)嚴(yán)格劃分實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)界限的條塊分割局面，對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化整合，既注意到各環(huán)節(jié)間的獨(dú)立性，又考慮各環(huán)節(jié)之間的連貫性和系統(tǒng)性，以增強(qiáng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)適應(yīng)能力為重點(diǎn)，構(gòu)造基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)綜合能力以及拓展能力等模塊第次推進(jìn)的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)不同的分型培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格定位設(shè)置相應(yīng)模塊，在教學(xué)實(shí)施中有所側(cè)重。
在實(shí)踐教學(xué)過程中，要突出工程性，采用案例教學(xué)和項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)工作的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。這里要特別指出的是，對專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）、就業(yè)教育等集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，往往受校內(nèi)資源有限和實(shí)習(xí)過程監(jiān)管力度不足等多種因素影響，使得實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)，與畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）在內(nèi)容和時間上割裂，最終導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。為此，采取校內(nèi)與校外相結(jié)合、分散與集中相結(jié)合的方式，積極創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研模式，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果提高。一方面，可安排有明確就業(yè)意向的學(xué)生到對口單位實(shí)習(xí)、到就業(yè)（意向）單位實(shí)習(xí)，將實(shí)際工作中的問題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文中的實(shí)踐問題，同時提高學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力，使自己所學(xué)知識和社會需求相適應(yīng)；另一方面，也可通過人才外包集中實(shí)習(xí)模式，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，完成整套教學(xué)過程，并在合作方的推薦下促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。這種形式，不僅有效緩解了校內(nèi)軟硬件資源不足的壓力，拓展了學(xué)校的實(shí)習(xí)、就業(yè)基地，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，也可以推動學(xué)校自有教師實(shí)踐技能的提高，為學(xué)校產(chǎn)學(xué)研的有效開展提供了有效途徑。
（四）重視素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
分型培養(yǎng)的目的是以學(xué)生的成長成才、科學(xué)發(fā)展為本，通過揚(yáng)優(yōu)護(hù)短、因材施教，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和自主創(chuàng)新能力。而提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和自主創(chuàng)新能力，也必然內(nèi)化為對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的最根本目的`，就是培養(yǎng)并形成學(xué)生在一定的專業(yè)知識和能力基礎(chǔ)上、全面自由發(fā)展所必需的人格素質(zhì)、適應(yīng)社會變化的心理素質(zhì)、勝任工作并有所創(chuàng)新的專業(yè)素質(zhì)。對于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)過程而言，素質(zhì)教育更側(cè)重強(qiáng)調(diào)受教育者具備寬泛的研究視野，及在某專業(yè)領(lǐng)域的突出造詣；與此對照，針對大多數(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就要求教育過程與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密融合，從而構(gòu)建與之相適應(yīng)的合理培養(yǎng)體系和創(chuàng)新培養(yǎng)模式。
為此，就要將素質(zhì)拓展體系納入人才培養(yǎng)方案，這也是彰顯學(xué)生個性、促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的內(nèi)在需要，尊重了人才成長的基本規(guī)律，順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基本要求。素質(zhì)拓展體系以培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、組織能力和團(tuán)隊(duì)精神為重點(diǎn)，以普遍提高科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)為依托，按照現(xiàn)代人力資源開發(fā)的思想和理念，對大學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃、個性化培養(yǎng)和綜合性開發(fā)。素質(zhì)拓展體系主要包括大學(xué)生思想政治與道德修養(yǎng)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社會實(shí)踐與社團(tuán)服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、各類學(xué)科競賽及文體比賽等內(nèi)容。
三、加強(qiáng)教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)，建立健全與分型培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制
按照分型培養(yǎng)思路指定的學(xué)分制人才培養(yǎng)方案，確定了人才分型培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格及培養(yǎng)路徑。人才分型培養(yǎng)方案的執(zhí)行與具體操作，還要涉及教育教學(xué)管理工作的方方面面，需要加強(qiáng)教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)力度，構(gòu)建于分型培養(yǎng)模式相適應(yīng)的、高效運(yùn)行的教學(xué)管理體系，真正將以生為本的理念和人才分型培養(yǎng)落到實(shí)處。
（一）創(chuàng)新學(xué)分制管理，健全教學(xué)運(yùn)行機(jī)制
從形式上來看，學(xué)分制基于選課制，以學(xué)分來測量課程的學(xué)習(xí)量，并在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定了最低的畢業(yè)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)；從本質(zhì)上來看，學(xué)分制強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)自由，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面的自由，體現(xiàn)的是以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，因此成為不同生源、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分型培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制。為將學(xué)分制的實(shí)施真正落到實(shí)處，需要在以下幾個方面加大改革力度：第一，要拋棄管理者本位的思想，真正樹立以學(xué)生為中心的目標(biāo)服務(wù)意識，打破舊有的行政管理模式，建立全新的以學(xué)分制為中心的教學(xué)服務(wù)體系，滿足全體學(xué)生個性發(fā)展的差異化。第二，要完善基于教學(xué)資源配置可控的選課制；實(shí)行有利于學(xué)生自我設(shè)計學(xué)習(xí)進(jìn)程的彈性學(xué)制；實(shí)行有利于學(xué)生自我選擇發(fā)展方向的專業(yè)分流、專業(yè)轉(zhuǎn)換機(jī)制以及第二專業(yè)輔修制；實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出的淘汰制，取消重修、重考次數(shù)限制，允許學(xué)生追求卓越。第三，充分利用學(xué)分制的管理優(yōu)勢，建立學(xué)分互認(rèn)、學(xué)分流通、學(xué)分替代機(jī)制，設(shè)立獎勵性質(zhì)的創(chuàng)新學(xué)分、拓展學(xué)分，激勵學(xué)生特長發(fā)揮，揚(yáng)優(yōu)護(hù)短；完善學(xué)分績點(diǎn)評價制度，平衡學(xué)生學(xué)習(xí)的“質(zhì)”與“量”。第四，依托現(xiàn)代信息技術(shù)建立具有教學(xué)計劃管理、課務(wù)管理、學(xué)籍管理、成績管理、教材管理、教室管理、實(shí)驗(yàn)室管理、質(zhì)量評價、信息查詢等功能的學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)分制教學(xué)管理流程的網(wǎng)絡(luò)化、信息化、遠(yuǎn)程化，體現(xiàn)服務(wù)為本。第五，通過導(dǎo)學(xué)制，對學(xué)生選課、選專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃給予必要指導(dǎo)；建立預(yù)警制，對“問題”學(xué)生給予必要的監(jiān)控、干預(yù)和學(xué)業(yè)警示，引導(dǎo)其健康發(fā)展；通過正面引導(dǎo)和反面懲戒，確保學(xué)生健康發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。第六，實(shí)行管理分權(quán)，讓學(xué)生參與一定的管理，賦予他們對成長成才模式設(shè)計的參與權(quán)，對于其學(xué)習(xí)效果的知情權(quán)，對教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督權(quán)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
（二）加強(qiáng)課程建設(shè)與課程管理
一方面，人才分型培養(yǎng)模式要求人才培養(yǎng)方案要充分增加選修課的數(shù)量；另一方，學(xué)分制的核心是選課制，學(xué)生通過對課程的自由選修來獲取學(xué)分。因此，提供足夠數(shù)量的、不同類型的、不同規(guī)格層次的課程并加強(qiáng)對課程的修讀管理是實(shí)施分型培養(yǎng)模式下學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)。
就課程建設(shè)而言，一方面要加大投入力度，完善課程開設(shè)條件，包括教學(xué)內(nèi)容、儀器設(shè)備、教材課件、圖書資料等，確保學(xué)生選課需要；另一方面開出高質(zhì)量的課程，教師是關(guān)鍵，因此，要加大師資隊(duì)伍建設(shè)，確保有一只數(shù)量充足、梯隊(duì)合理、素質(zhì)過硬、教學(xué)水平高的教師隊(duì)伍來推進(jìn)分型培養(yǎng)模式下學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。就課程開設(shè)而言，在平臺課程中，積極推行分級、分層次教學(xué)，并實(shí)行選課試聽制度，不僅允許學(xué)生對同一門課程選聽不同教師、不同層次的課程，也允許學(xué)生選聽不同的分型課程，這樣，可以讓學(xué)生找到真正的興趣點(diǎn)所在，也可以發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范帶動，從而推動教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在教學(xué)管理過程中，應(yīng)推行“一人一計劃”制，而不是以專業(yè)行政班或教學(xué)班作為基本的管理單元。
（三）改進(jìn)教學(xué)方法與課程考試方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題及自我學(xué)習(xí)能力
教學(xué)方法上，由“灌輸型”轉(zhuǎn)為“啟發(fā)型”，通過案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、理實(shí)一體等教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生提出問題與教師共同研討解決問題，充分發(fā)揮教師教學(xué)上的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體地位，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生主動參與并最大限度開發(fā)學(xué)生潛能從而轉(zhuǎn)化為能力提升的過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力、解決問題能力。在考試方法上，建立起與分型培養(yǎng)相對應(yīng)、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的考試制度，采取口試、討論、答辯、論文、學(xué)習(xí)報告、過程考核、理論與實(shí)踐操作相結(jié)合、開卷考試與閉卷考試相結(jié)合等多種形式，徹底改革以應(yīng)試為目的的教學(xué)。同時，在教育教學(xué)過程中，引導(dǎo)和糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自主性和自我能動性，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由探索，使其學(xué)會自我學(xué)習(xí)。
（四）構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系
分型培養(yǎng)的意義在于有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、特長發(fā)揮和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系必須與之相適應(yīng)。要按照人才分型培養(yǎng)模式對不同類型的人才定位建立相應(yīng)的、多樣化的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并將其分解于各教學(xué)環(huán)節(jié)、不同類型與不同層次課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系中；要建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系，除常規(guī)的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)外，成立教學(xué)委員會、教學(xué)督導(dǎo)委員會、學(xué)生教學(xué)信息員等，使管理組織多元化；要完善教學(xué)質(zhì)量評價體系，使評價信息多元化、評價內(nèi)容全面化、評價過程連續(xù)化、評價制度經(jīng)�；�；要建立教學(xué)信息的反饋和整改機(jī)制，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控構(gòu)成閉環(huán)系統(tǒng)，使教學(xué)整改落實(shí)位，確保教學(xué)質(zhì)量達(dá)到目標(biāo)要求。
四、結(jié)語
隨著高等教育的快速發(fā)展和高等教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，為地方本科院校實(shí)施人才分型培養(yǎng)模式營造了良好的環(huán)境。地方本科院校應(yīng)緊緊把握住培養(yǎng)學(xué)生成長成才這個根本，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，分型培養(yǎng)，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有所進(jìn)，從而全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)更多的多樣化的適用人才。
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