人才培養(yǎng)方案集錦5篇

　　為了確保事情或工作能無誤進行，往往需要預(yù)先制定好方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的人才培養(yǎng)方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

人才培養(yǎng)方案 篇1

　　醫(yī)院“人才培養(yǎng)計劃”選拔和培養(yǎng)實施辦法 為加強我院人才的培養(yǎng)，建設(shè)醫(yī)院臨床教育、科研和管理隊伍的后備人才庫，促進隊伍的建設(shè)，現(xiàn)設(shè)立醫(yī)院“人才培養(yǎng)計劃”，以促進醫(yī)院的發(fā)展�！叭瞬排囵B(yǎng)計劃”的選拔、培養(yǎng)和管理遵循公開、公平和公正的原則，重點加強各重點�？�、領(lǐng)先�？啤⑿屡d�？频鹊慕ㄔO(shè)，由本人申報或科室推薦申報，醫(yī)務(wù)科組織專家評議和審定。“人才培養(yǎng)計劃”選拔工作每年舉行一次，每批選拔名額為20名，并就其中優(yōu)秀者（5名）推薦參加醫(yī)院“優(yōu)秀青年醫(yī)生”的評審。

　　一、選拔條件

　　1、具有良好的政治素質(zhì)、職業(yè)道德和強烈的事業(yè)心及工作責任感，能積極承擔教學(xué)、科研和管理等各項任務(wù)，具有奉獻精神。

　　2、年齡40周歲以下，具有碩士研究生學(xué)歷畢業(yè)滿1年以上，具有本科畢業(yè)學(xué)歷畢業(yè)工作滿3年，具有大專學(xué)歷畢業(yè)工作滿4年，具有中專畢業(yè)學(xué)歷畢業(yè)工作滿5年的在職臨床工作人員。

　　3、具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，有較全面的業(yè)務(wù)能力。

　　4、善于團結(jié)協(xié)作，有一定的組織管理能力。

　　5、身體健康，能堅持正常工作。

　　二、選拔程序

　　1。本人申請、科室推薦，填寫《醫(yī)院人才培養(yǎng)計劃推薦表》。

　　2�！叭瞬排囵B(yǎng)計劃”的選拔采用申報者自薦由醫(yī)務(wù)科組織有關(guān)專家及主管科室對申報材料內(nèi)容的真實性、工作目標的.科學(xué)性，實施方案的

　　可行性、經(jīng)費預(yù)算的合理性等進行評議，然后由“人才培養(yǎng)計劃”評議小組審定批準，報院務(wù)、黨委會通過。

　　3。入選 “人才培養(yǎng)計劃”者在院內(nèi)進行為期一周的公示，結(jié)果無異議后，醫(yī)務(wù)科公布 “人才培養(yǎng)計劃”正式名單。

　　三、資助經(jīng)費

　　1、入選“人才培養(yǎng)計劃”者培養(yǎng)期為兩年，最高資助額為1萬元人民幣，并以第一年考核結(jié)果作為下一年經(jīng)費資助的依據(jù)。

　　2、資助經(jīng)費主要用于培養(yǎng)人才而開展有關(guān)培訓(xùn)、國內(nèi)、外學(xué)術(shù)交流和國內(nèi)進修等，采取“實報實銷制”。

　　四、組織管理

　　1、醫(yī)務(wù)科成立“人才培養(yǎng)計劃”選拔、培養(yǎng)和實施評議小組，形成以醫(yī)務(wù)科為操作機構(gòu)，其它職能處室參與和協(xié)調(diào)的綜合考評體系，全面負責“人才培養(yǎng)計劃”的選拔、培養(yǎng)和考核等管理工作。

　　2、“人才培養(yǎng)計劃”所在科室應(yīng)為“入選者”創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，鼓勵“入選者”多出成果，出好成果。

　　3、醫(yī)務(wù)科將為“入選者”配備導(dǎo)師，落實培養(yǎng)計劃。特設(shè)“育才獎”，對期末考核優(yōu)異的“入圍者”的導(dǎo)師和所在科室的人員予以表彰。

　　4．醫(yī)務(wù)科和科室對“入選者”既要全面關(guān)心，又要嚴格要求，對他們各個階段的思想表現(xiàn)、業(yè)務(wù)水平和工作實績定期跟蹤檢查。

　�。�1）醫(yī)務(wù)科對“入選者”的培養(yǎng)模式：第一年以�？戚嗈D(zhuǎn)為主，第二年結(jié)合本人、導(dǎo)師和科室的三方需求采取“個體化“的培養(yǎng)。

　　（2）“入選者”定期（至少半年一次）在醫(yī)務(wù)科或科室組織工作匯報

　　或?qū)W術(shù)講座，并將書面材料上報醫(yī)務(wù)科備案，作為考核成績評定依據(jù)。

　�。�3）“人才培養(yǎng)計劃”評議小組對“入選者”的工作實施目標管理�？剖壹皩�(dǎo)師應(yīng)輔助入選的培養(yǎng)對象制定具體的培養(yǎng)計劃并對計劃的落實予以一定的監(jiān)督，在年度考核時對照既定目標，依據(jù)原訂考核目標標準，測評“入圍者”的工作實績。

　�。�3）順利完成項目計劃的“入選者”，將在培養(yǎng)期末獲“醫(yī)院青年骨干”證書。

　�。�4）年度考核不合格者；未能正常履行工作職責者；違反院紀院規(guī)和職業(yè)道德，弄虛作假者；觸犯法律法規(guī)者；調(diào)離本單位者，醫(yī)務(wù)科將撤消“入圍者”資格，終止資助。

　　7、對“入圍者”中有能力開展科研者，選擇進展良好或者位列學(xué)科前沿的課題作為院級課題立項追加科研經(jīng)費。

人才培養(yǎng)方案 篇2

　　一、培養(yǎng)目標

　　本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，能在各類農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、行政管理、金融財會、政策研究等方面工作的應(yīng)用型專門人才。

　　二、培養(yǎng)要求

　　本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理科學(xué)和經(jīng)濟科學(xué)的.基本理論以及相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基本知識，受到調(diào)查、策劃、技術(shù)經(jīng)濟分析、計算機應(yīng)用等方面的基本訓(xùn)練，掌握企業(yè)經(jīng)營管理、市場營銷、政策研究、三農(nóng)問題分析和解決等方面的基本能力。

　　畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

　　1.掌握管理科學(xué)和經(jīng)濟科學(xué)的基本理論、基本知識，具有相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)知識和較寬廣的人文、社會科學(xué)知識；

　　2.掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、企業(yè)經(jīng)營管理的基本理論與方法。

　　3.掌握技術(shù)經(jīng)濟分析、經(jīng)濟核算、社會調(diào)查等基本方法；

　　4.具有獨立獲取知識、計算機應(yīng)用和信息處理、較好的語言和文字表達、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實際問題的基本能力；

　　5.熟悉黨和國家的有關(guān)方針、政策和法規(guī)；

　　6.了解農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟科學(xué)的理論前沿和農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理的發(fā)展動態(tài)；

　　7.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力。

　　三、學(xué)制與學(xué)位

　　修業(yè)年限：4年

　　授予學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士學(xué)位

　　四、主干學(xué)科

　　經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)

　　五、主要課程

　　微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、資源經(jīng)濟學(xué)

　　六、學(xué)時與學(xué)分

人才培養(yǎng)方案 篇3

　　面對微電子產(chǎn)業(yè)在重慶市的迅猛發(fā)展以及對工業(yè)工程畢業(yè)生的旺盛需求，重慶理工大學(xué)通過改革培養(yǎng)目標、課程體系和實踐環(huán)節(jié)來實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，采用教學(xué)內(nèi)容更新、教師知識儲備和實驗實踐開展來具體實施，以期能夠培養(yǎng)出適應(yīng)微電子產(chǎn)業(yè)需要的工業(yè)工程專門人才。

　　隨著世界經(jīng)濟環(huán)境的變化,我國正在成為全世界的制造基地。隨著全球制造業(yè)的轉(zhuǎn)移,我國已經(jīng)成為當今世界最大的制造業(yè)基地之一,并在國內(nèi)的很多區(qū)域形成了相當規(guī)模的經(jīng)濟圈。浙江省作為長三角經(jīng)濟圈的核心區(qū)域之一,民營經(jīng)濟發(fā)達,區(qū)域集群產(chǎn)業(yè)特色明顯。制造企業(yè)對工業(yè)工程人才的創(chuàng)新能力要求不斷提高,建立與制造企業(yè)需求相適應(yīng)的具有創(chuàng)新特色的專業(yè)教學(xué)體系是人才培養(yǎng)的重要保證。

　　通過對畢業(yè)生及用人單位的信息反饋和教學(xué)信息反饋,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)體系還有許多值得探討的問題,如缺乏行業(yè)背景導(dǎo)致培養(yǎng)目標不明確等。因此,探索新型的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)體系對高質(zhì)量的工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)是非常必要的�，F(xiàn)代工業(yè)工程是工程與管理結(jié)合的交叉學(xué)科，致力于培養(yǎng)既懂工程技術(shù)又掌握管理知識的復(fù)合型人才，在國外已有百年歷史，在我國也走過了將近二十年的發(fā)展歷程。眾多專家學(xué)者從不同側(cè)面對本學(xué)科的教學(xué)改革與實踐進行了深入細致的研究：

　　寧波大學(xué)的趙伐等人提出面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式改革，面向產(chǎn)業(yè)開放辦學(xué)，強化學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才[1]。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)的陳紅霞提出面向知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式，著重探討了該模式下人才素質(zhì)特征、培養(yǎng)模式以及實現(xiàn)該培養(yǎng)模式的策略[2]。溫州大學(xué)的李峰平等人提出基于區(qū)域集群產(chǎn)業(yè)的視角的工業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從課程教學(xué)體系改革、畢業(yè)設(shè)計模式改革和學(xué)生課外科技創(chuàng)新教育等方面提出了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的對策[3]。

　　武漢科技大學(xué)的周敏等人提出工業(yè)工程專業(yè)ERP人才培養(yǎng)模式，通過在企業(yè)構(gòu)建ERP實戰(zhàn)平臺、組建ERP研發(fā)團隊、產(chǎn)學(xué)研互動等方法培養(yǎng)ERP人才[4]。浙江工業(yè)大學(xué)的`魯建廈等人提出基于制造業(yè)的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)體系研究與實踐，構(gòu)建了以制造業(yè)為行業(yè)背景的,新型教學(xué)課程體系、新型教學(xué)方法體系、新型教學(xué)監(jiān)控體系為主體的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)體系[5]。中國民航大學(xué)的李耀華提出了民航類工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的基本思路，對民航類工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式，以及專業(yè)教學(xué)模式的實現(xiàn)途徑進行了深入研究[6]。華僑大學(xué)的戴秋蓮提出面向企業(yè)需要的“訂單式”人才培養(yǎng)模式實踐，結(jié)合該校的地域優(yōu)勢和辦學(xué)特點，進行面向企業(yè)需要的人才培養(yǎng)模式的探索和具體的實施方案[7]。

　　靈活設(shè)置專業(yè)方向，使專業(yè)方向模塊的設(shè)置更加符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展及學(xué)生個性化發(fā)展的需要，形成一批具有寧波特色的專業(yè)方向模塊，努力培養(yǎng)寧波地方經(jīng)濟發(fā)展的緊缺人才;作為一所地方院校，寧波大學(xué)把自己的人才培養(yǎng)定位牢牢地鎖定在為地方服務(wù)這一目標上，腳踏實地凝練自己的人才培養(yǎng)特色，形成優(yōu)勢，為兄弟院校的教育教學(xué)改革提供經(jīng)驗和教訓(xùn)。

　　一、背景介紹

　　(一)重慶將成為全國最大的微電子產(chǎn)品制造基地

　　近年來，隨著東部及沿海地區(qū)經(jīng)濟高速發(fā)展，開始出現(xiàn)土地、勞動力等生產(chǎn)要素供給趨緊、產(chǎn)業(yè)升級壓力增大、企業(yè)商務(wù)成本不斷提高、資源環(huán)境約束矛盾日益突出等問題，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、優(yōu)化和升級已是大勢所趨，“騰籠換鳥”成為必然，微電子及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移的趨勢日益明顯，重慶西永微電子產(chǎn)業(yè)園就是在這種大背景下應(yīng)運而生[1]。

　　園區(qū)以微電子產(chǎn)業(yè)為發(fā)展重點，著力推動項目集聚和產(chǎn)業(yè)集群、產(chǎn)業(yè)鏈的形成，基本形成了四大產(chǎn)業(yè)板塊：以茂德8英寸芯片線、中電科技2條6英寸芯片線為代表的半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè);以惠普、宏碁等電腦巨頭重慶生產(chǎn)基地為代表的PC制造產(chǎn)業(yè);以惠普GDCC、富士康、英業(yè)達、NTT、中科院軟件所等為代表的軟件與筆記本外包產(chǎn)業(yè);以北大方正、科博達等為代表的電子元器件配套產(chǎn)業(yè)。未來三年，園區(qū)將形成年產(chǎn)筆記本電腦8000萬臺，產(chǎn)業(yè)鏈規(guī)模超過7000億元，進出口總額超過1000億美元，新增就業(yè)30萬人的產(chǎn)業(yè)集群，成為全國規(guī)模最大、對外開放水平最高的現(xiàn)代化微電子產(chǎn)品工業(yè)園區(qū)[2]。

　　(二)微電子制造業(yè)對工業(yè)工程人才的需求

　　微電子產(chǎn)品的特征是尺寸較小，并將繼續(xù)縮小，集成電路(IC)將發(fā)展為系統(tǒng)芯片(SOC)，電路系統(tǒng)的設(shè)計和制造工藝緊密結(jié)合，適于進行大規(guī)模生產(chǎn)。同時，微電子產(chǎn)業(yè)是一個投資密集、技術(shù)密集、發(fā)展迅速的產(chǎn)業(yè)，融合了基礎(chǔ)科學(xué)、信息技術(shù)、精密加工、自動控制、機械電子等50多個學(xué)科的高新技術(shù)。從廣義上講，微電子制造可視為機械制造，但在產(chǎn)品加工精度、設(shè)備自動化程度上遠遠高于普通機械制造，產(chǎn)品的設(shè)計技術(shù)、制造工藝和管理方法也有別于傳統(tǒng)制造業(yè)[3]。當前，微電子制造業(yè)在市場競爭壓力下，從單純追求生產(chǎn)效率、加工成本，逐漸過渡到提高企業(yè)的綜合競爭能力，迫切需要大量既懂工程技術(shù)又掌握管理知識的復(fù)合型人才，從事微電子制造系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計、生產(chǎn)計劃與控制、產(chǎn)品質(zhì)量管理等，工業(yè)工程畢業(yè)生由于其專業(yè)特性(工程與管理相結(jié)合)能夠很好地滿足微電子制造業(yè)的人才需求。因此，培養(yǎng)面向微電子產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型、應(yīng)用型工業(yè)工程人才迫在眉睫。

　　(三)微電子制造業(yè)對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的適應(yīng)性提出了挑戰(zhàn)

　　重慶理工大學(xué)20xx年開辦工業(yè)工程專業(yè)，成立之初，考慮到學(xué)校立足兵工、服務(wù)重慶汽摩產(chǎn)業(yè)的背景，在人才培養(yǎng)方案制定方面，特別是在學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面主要圍繞汽摩產(chǎn)業(yè)進行設(shè)置，在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)案例方面也教少涉及微電子制造的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案難以滿足微電子產(chǎn)業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的需求[4]。

　　因此，我校工業(yè)工程專業(yè)在繼續(xù)為汽車、摩托車等區(qū)域經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)服務(wù)的同時，如何調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，滿足微電子制造業(yè)對人才的需求，是一個亟待研究和解決的問題。

　　二、需求分析

　　工業(yè)工程師在微電子企業(yè)可以勝任以下工作[5]：基礎(chǔ)工業(yè)工程 (工作研究)、設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計、生產(chǎn)計劃與控制、工程經(jīng)濟、價值工程、質(zhì)量管理與可靠性、人因工程、人力資源開發(fā)與管理、管理信息系統(tǒng)、現(xiàn)代制造系統(tǒng)。本文著重介紹以下四個方面：

　　(一)設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計

　　微電子企業(yè)在制造過程中需要大量的液體、氣體供應(yīng)(品種可達一百種以上)，管道、管線、支管、支線的布置極其復(fù)雜，其制造設(shè)備的價格也相當昂貴(每臺設(shè)備高達幾百萬美元)，位置移動可能導(dǎo)致設(shè)備性能降低，甚至損壞，設(shè)施布局一經(jīng)確定，難以進行改變。設(shè)施布置不合理，會增加搬運距離與搬運時間，增大在制品數(shù)量，延長產(chǎn)品在空氣中的暴露時間，加大被污染的可能性，降低產(chǎn)品合格率。因此，微電子企業(yè)對具有設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計能力的工業(yè)工程畢業(yè)生非常渴求。

　　(二)生產(chǎn)計劃與控制

　　微電子產(chǎn)品的性能越來越先進，工藝越來越復(fù)雜，縮短工期、提高產(chǎn)品合格率成為微電子企業(yè)致勝的關(guān)鍵，這在很大程度上取決于車間層控制的成效。車間層控制有兩類決策任務(wù)：一類是決定何時投人多少工件進入生產(chǎn)線，涉及生產(chǎn)速率、生產(chǎn)能力、定單信息、在制品數(shù)量，需要實時調(diào)度統(tǒng)籌處理;另一類是安排生產(chǎn)線中各類工件的加工順序和開始時間，涉及設(shè)備狀況、在制品數(shù)量以及工序流程。因此，如何通過投料控制和實時調(diào)度，充分利用現(xiàn)有人力和設(shè)備，縮短生產(chǎn)周期，達到最大化產(chǎn)出，是工業(yè)工程師必須解決的難題。(三)質(zhì)量管理與可靠性

　　早期的微電子制造企業(yè)為保證產(chǎn)品質(zhì)量，基本上以工藝檢測和產(chǎn)品檢驗為主要手段進行質(zhì)量監(jiān)控，這種事后檢測的方法只能檢驗產(chǎn)品是否合格，不能從根本上提高產(chǎn)品質(zhì)量。如何使微電子產(chǎn)品制造過程始終處于受控狀態(tài)，實現(xiàn)實時監(jiān)控和預(yù)測，從而達到發(fā)現(xiàn)異常、及時改進、保證工藝過程穩(wěn)定，才是提高產(chǎn)品質(zhì)量的有效方法，SPC(Statistical Process Control，統(tǒng)計過程控制)技術(shù)正好能夠滿足這種需求。SPC技術(shù)通過質(zhì)量數(shù)據(jù)的在線和離線采集，實現(xiàn)對質(zhì)量數(shù)據(jù)的及時、準確、有效處理，實時掌握產(chǎn)品質(zhì)量信息，并進行反饋控制，最終達到保證產(chǎn)品質(zhì)量的目的。

　　(四)人因工程學(xué)

　　微電子制造對人體通常存在三大潛在危害：化學(xué)物質(zhì)危害、輻射和靜電危害、機械危害。除此以外，還有一些與人因有關(guān)的危害因素容易被管理者忽略，如“跌倒”、“與有害物質(zhì)接觸”等，這些問題的根源在于微電子制造仍需要許多操作人員，從事物料搬運工作、檢驗維修工作等。如果人與系統(tǒng)界面做得不好，容易使人員操作不便、不舒適、費時、費力，還容易造成身體疲勞與肌肉骨骼的傷害。因此，人因工程在微電子制造中的作用也不可小視。

　　三、方案調(diào)整

　　(一)培養(yǎng)目標調(diào)整

　　改變過去單一面向汽車、摩托車等傳統(tǒng)制造業(yè)的人才培養(yǎng)目標，在繼續(xù)保持原有特色的基礎(chǔ)上，通過調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)既懂微電子制造技術(shù)又精通微電子制造管理的高級復(fù)合型專業(yè)人才，緩解重慶市微電子制造行業(yè)對人才需求的壓力，拓寬工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面，提高就業(yè)質(zhì)量。如圖1所示。

　　圖1：培養(yǎng)目標調(diào)整

　　(二)理論課程調(diào)整

　　針對微電子產(chǎn)品制造管理人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)，在兼顧到傳統(tǒng)汽摩制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的需求的同時，從兩個方面進行課程體系的改革：一是在專業(yè)基礎(chǔ)課中新增微電子制造方面的課程，比如微電子設(shè)計概論、微電子制造概論、微電子制造工藝與設(shè)備等;二是在專業(yè)核心課程中增加微電子制造相關(guān)章節(jié)并加大微電子相關(guān)案例的比重。如圖2所示。

　　圖2：理論課程調(diào)整

　　(三)實踐環(huán)節(jié)調(diào)整

　　實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整包括以下四個方面：一是實驗教學(xué)，可通過資源共享或添加設(shè)備來滿足實驗教學(xué)的需求;二是生產(chǎn)實習(xí)，改變過去單一選擇選擇汽車、摩托車企業(yè)，現(xiàn)新增典型微電子制造企業(yè)作為實習(xí)基地;三是課程設(shè)計，將微電子制造工藝、微電子產(chǎn)品生產(chǎn)組織技術(shù)、質(zhì)量管理技術(shù)等納入課程設(shè)計內(nèi)容，促使學(xué)生掌握微電子制造企業(yè)的生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)物流等基本知識和技能;四是畢業(yè)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生在微電子企業(yè)的就業(yè)崗位，合理安排畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，盡量與就業(yè)崗位大體吻合，以便畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作崗位。如圖3所示。

　　圖3：實踐環(huán)節(jié)調(diào)整

　　四、具體實施

　　面向微電子產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整主要包括以下三個方面：

　　(一)教學(xué)內(nèi)容更新

　　為了順利實施調(diào)整后的人才培養(yǎng)方案，必須更新現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握微電子制造的基本原理、基本概念，熟悉和掌握微電子元器件的基本構(gòu)成、工作原理和流程，為學(xué)生將來從事微電子產(chǎn)品制造系統(tǒng)的規(guī)劃和計劃、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理等奠定基礎(chǔ)。同時，還需要選定或編寫新的教輔材料來適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容，但不能照搬微電子專業(yè)所用教輔材料，必須根據(jù)工業(yè)工程的自身特點進行選定和編寫。

　　(二)教師知識儲備

　　在新的人才培養(yǎng)方案中將大量充實微電子制造方面的教學(xué)內(nèi)容，勢必對教師的知識儲備提出新的要求，可通過兩種途徑來滿足要求：一是自我培養(yǎng)，選派教師特別是青年教師到國內(nèi)外一流大學(xué)進行專業(yè)培訓(xùn)，同時鼓勵教師參與微電子企業(yè)的科學(xué)研究或?qū)嶋H工作，增加教師在微電子制造方面的理論水平和實踐經(jīng)驗;二是引進具有微電子制造背景的工業(yè)工程領(lǐng)域高水平師資，提高師資隊伍的專業(yè)水平。

　　(三)實驗實踐開展

　　要想讓學(xué)生熟練掌握微電子制造基本知識，懂得如何運用所學(xué)工業(yè)工程理論與方法對微電子生產(chǎn)系統(tǒng)進行設(shè)計和優(yōu)化，實驗與實踐環(huán)節(jié)必不可少，可采取兩種辦法加以實現(xiàn)：一是加強與校內(nèi)電子學(xué)院、光電學(xué)院以及計算機學(xué)院的交流與協(xié)作，建立聯(lián)合實驗室，實現(xiàn)優(yōu)勢互補與資源共享。二是加強與微電子企業(yè)的聯(lián)系與合作，在微電子企業(yè)建立實訓(xùn)基地，增強學(xué)生的實踐動手能力，共同培養(yǎng)具有微電子產(chǎn)業(yè)背景的工業(yè)工程專業(yè)人才。

　　五、結(jié)論

　　微電子制造業(yè)是蓬勃發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，在未來必將成為引領(lǐng)重慶區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。因此，改革和調(diào)整我校工業(yè)工程專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)面向微電子產(chǎn)業(yè)的工業(yè)工程專門人才，對服務(wù)地方經(jīng)濟，擴大學(xué)生就業(yè)面，都具有重要的現(xiàn)實意義。

人才培養(yǎng)方案 篇4

　　一、培養(yǎng)目標

　　本專業(yè)根據(jù)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會經(jīng)濟發(fā)展需要，面向城市地下空間開發(fā)，培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)掌握城市地下空間工程專業(yè)的基本原理、基本方法和基本技能，具備進一步提高學(xué)歷層次和自主學(xué)習(xí)新知識的能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，可在城市地鐵、隧道、地下停車場、地下商業(yè)設(shè)施、地下綜合管廊、人防工程等城市地下空間開發(fā)領(lǐng)域從事勘察、規(guī)劃、設(shè)計、施工和管理等部門從事工程技術(shù)、管理等工作。

　　二、畢業(yè)生應(yīng)具有的知識、能力、素質(zhì)

　　1．具有較好的人文社會科學(xué)素質(zhì)、較強的社會責任感和良好的工程職業(yè)道德。

　　2．具有從事城市地下空間工程所需的`相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)及相關(guān)土木工程基礎(chǔ)知識，并能分析地下空間領(lǐng)域的復(fù)雜問題，且能夠獲得有效結(jié)論。

　　3．扎實掌握城市地下空間工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識。

　　4．具有綜合運用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段進行城市地下空間規(guī)劃、地下建筑設(shè)計、巖土工程勘察、地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、地下工程施工的能力。

　　5．具有對于城市地下空間工程問題進行系統(tǒng)識別、表達、分析和解決的能力，包括設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。

　　6．掌握文獻檢索、資料查閱及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，了解地下工程的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。

　　7．了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)及行業(yè)的政策、法律、法規(guī)。

　　8．能夠理解和評價針對地下空間領(lǐng)域復(fù)雜問題的工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。

　　9．具有一定的組織管理能力、較強的表達能力和人際交往能力以及在團隊中發(fā)揮作用的能力。

　　10．能夠在多學(xué)科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。

　　11．能夠就地下空間領(lǐng)域復(fù)雜問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。

　　12．具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和進取精神，能夠通過終身學(xué)習(xí)不斷擴展知識領(lǐng)域，提升綜合能力。

　　三、學(xué)制與學(xué)位

　　標準學(xué)制：四年 修業(yè)年限：三至八年 授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士

　　四、主干學(xué)科

　　力學(xué)、土木工程

　　五、主要課程

　　理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)、巖體力學(xué)與工程、基礎(chǔ)工程、土木工程材料、建筑設(shè)計基礎(chǔ)、城市地下空間規(guī)劃、地下建筑設(shè)計1、巖土工程勘察、地下建筑結(jié)構(gòu)、地下工程施工、隧道工程、地下工程測試與監(jiān)測等。

　　六、主要實踐環(huán)節(jié)

　　認識實習(xí)、測量實習(xí)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、地下建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計、隧道工程課程設(shè)計、地下工程施工課程設(shè)計、巖土工程綜合課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。

人才培養(yǎng)方案 篇5

　　一、現(xiàn)狀分析

　　1．目前高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識尚未真正到位。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育尚未變成高職院校師生的共同行動。原因是一部分管理者認為，現(xiàn)在學(xué)校擴招，教育資源嚴重不足，能維持學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)就不錯了；一部分教師覺得現(xiàn)在生源質(zhì)量下降，傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)質(zhì)量都難以保證，還談什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？大多數(shù)學(xué)生則在應(yīng)付著各種考試，能否創(chuàng)新那是走上工作崗位以后的事。

　　2．“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的確立。一是各種政策、制度和措施沒有形成一個系統(tǒng)的體系，而只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的局部修正和補充；二是形式重于實質(zhì)，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中沒有起到真正的作用。

　　3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強有力的目標導(dǎo)向。長期以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有真正納入教師教學(xué)工作業(yè)績考核范圍。對學(xué)生傳統(tǒng)單一評判模式的考核制度和考核方法依然在教學(xué)領(lǐng)域保持，成為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的“瓶頸”，阻礙著人才能力和素質(zhì)的提高。

　　二、方案探討

　　1、轉(zhuǎn)變教育理念，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化教育創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個辯證的統(tǒng)一體，創(chuàng)新是一個從新思想的產(chǎn)生到新知識、新技術(shù)、新產(chǎn)品或服務(wù)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和設(shè)計的過程，創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕捉機會并由此創(chuàng)造新產(chǎn)品或服務(wù)并實現(xiàn)其潛在價值的過程。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)活動的最核心要素和最本質(zhì)的特征，是創(chuàng)業(yè)的靈魂和關(guān)鍵，也是創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性的保障。而創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，并推進創(chuàng)新。高職教育“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)也應(yīng)實現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育一體化。

　　2、確定“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標“雙創(chuàng)型”人才的目標特征有以下二個方面：一是“雙創(chuàng)型”人才應(yīng)具有扎實的知識根基和較完備的知識結(jié)構(gòu)；具有良好的自主學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；具有典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和堅忍不拔的精神；具有敏銳的洞察力、獨到的思維方式，善于判斷和把握機會；具有高超的創(chuàng)新、實踐、實施和拓展能力；具有優(yōu)秀的團隊精神和社會競爭力。二是“雙創(chuàng)型”人才也應(yīng)該具有專業(yè)人才的行業(yè)特征。

　　3、優(yōu)化“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式建立由學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生自我發(fā)展相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、校內(nèi)理論教學(xué)和模擬教學(xué)與校外實踐教學(xué)相結(jié)合、國內(nèi)社會形勢教育與國際背景教育相給的開放式教育教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生、學(xué)校、社會在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的多元作用。

　　4、創(chuàng)新“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)教學(xué)方法在教學(xué)過程中，強調(diào)學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要，要摒棄傳統(tǒng)的以講授式為主的教學(xué)方法，積極推行以下三種教學(xué)方法：一是案例教學(xué)法，通過組織學(xué)生討論一系列實際存在案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識和理論；二是模擬教學(xué)法，運用模擬器或模擬情境使學(xué)生在接近現(xiàn)實情況下扮演某個角色，并和其中的人或事產(chǎn)生互動，以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，以培養(yǎng)學(xué)生資訊獲得、動作技能和決策等能力；三是“實戰(zhàn)”教學(xué)法，在一個真實的社會環(huán)境和工作環(huán)境中，使學(xué)生在現(xiàn)實情況下扮演某個真實的.角色，開展業(yè)務(wù)工作，以達到真實的學(xué)習(xí)目的。

　　5、強化“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實踐教育為了進一步加強對學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展形勢和科學(xué)技術(shù)的進步要求，不斷更新和優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計性、開放性、創(chuàng)新性實訓(xùn)內(nèi)容，確保學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到充分的基本技能和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

　　6、改革考核方式考核內(nèi)容應(yīng)以針對學(xué)生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素進行檢測，要盡量具有挑戰(zhàn)性、競爭性，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情，能激勵學(xué)生不遺余力地去探討、鉆研；在考核標準上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評判指標。采用開放式、靈活多樣的考試方式，建立以開卷考核、分散考核、過程考核等為主要形式的考核方式。

　　7、建立保障機制一是健全組織機構(gòu)，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，負責全校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，加強對“雙創(chuàng)”教育的組織、協(xié)調(diào)和管理。二是健全規(guī)章制度，制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)意見，將“雙創(chuàng)”教育納入規(guī)范化、制度化管理。三是設(shè)立“雙創(chuàng)”專項基金，對學(xué)生的“雙創(chuàng)”活動進行專項資助。

　　三、結(jié)束語

　　本文旨在確定“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)目標定位，分析傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的差異，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中人才培養(yǎng)模式如何進行轉(zhuǎn)型提供探討方法。

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