- 相關推薦
頂崗實習調(diào)研報告
在我們平凡的日常里，報告使用的頻率越來越高，報告中涉及到專業(yè)性術語要解釋清楚。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編為大家收集的頂崗實習調(diào)研報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
頂崗實習調(diào)研報告1
一、調(diào)研目的
為了進一步了解計算機維修維護相關行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，崗位設置情況及變化趨勢，企業(yè)對計算機維修維護專業(yè)技能型人才的需求，能根據(jù)就業(yè)市場對計算機維修維護專業(yè)技能型人才的需求明確專業(yè)所面向的職業(yè)崗位(或崗位群)，能根據(jù)崗位要求進行工作任務分析和教學分析，以工作任務為線索確定課程結構，以“教、學、做”合一為總體原則選擇教學方法，廣泛運用現(xiàn)場教學、項目教學等教學方法。使培訓者理解和吸收現(xiàn)代職業(yè)教育教學理念，具有較強課程設計和教學組織能力。 此次調(diào)研的目的是為了創(chuàng)建職業(yè)教育的特色和品牌，深化計算機專業(yè)“校企結合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，探索適合本專業(yè)本層次培養(yǎng)的基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，提升人才培養(yǎng)品質(zhì)。
二、調(diào)研時間
調(diào)研時間：xxxx年xx月xx日在xx區(qū)周邊對部分電腦門市的老板、經(jīng)理、主管及一線技術員和銷售員進行了調(diào)研座談;xxxx年xx月xx日與部分影樓及廣告公司老板、技術員進行調(diào)研座談。
三、調(diào)研對象
調(diào)研社會對本專業(yè)畢業(yè)生的需求情況以及計算機維修維護及電腦銷售崗位和圖像處理相關工作的職責和任務。本次調(diào)研的對象包括：
1.用人單位：電腦門市(包括眾人、鼎好、)、影樓、廣告公司(包括金點廣告、天天廣告等)。
2.往屆畢業(yè)生
3.市場內(nèi)的招聘信息
4.網(wǎng)絡上有關計算機專業(yè)需求信息
四、調(diào)研方法
1.問卷
調(diào)研期間，本組成員一方面向楚雄區(qū)周邊的各電腦門店、技術支持站、維修站、影樓、廣告公司等進行問卷調(diào)查，共投放問卷13份，回收有效答卷13份;另一方面向眾多的門店從業(yè)人員等調(diào)查詢問等了解本專業(yè)人才需求信息。
2.訪談
本次調(diào)研訪談了惠普戴爾品牌店業(yè)務主管、眾人電腦維修站技術員，不同層次的人員對相關崗位人員技術及經(jīng)驗需求等都做出了不同層次的要求。
3.參觀交流
本次調(diào)研參觀了楚雄區(qū)周邊大部分電腦門市店和廣告公司，發(fā)現(xiàn)絕大部分門市店的場地受租金、地段等因素影響，工作空間都在10-50平米之間。影樓因為其定位需求，店面面積從80-300平米之間。 學歷、個人品質(zhì)(如積極向上，善于學習、溝通能力、服從意識、團結協(xié)作意識)與崗位的關系 從交流中發(fā)現(xiàn)，從事銷售業(yè)務、與客戶溝通等崗位與學歷沒有直接關系，而技術主管、人事經(jīng)理等與學歷有一定聯(lián)系，而對于維修、技術人員來說，學歷的影響還是占相當?shù)谋戎亍?/p>
4.專家座談會
調(diào)研中，我們分別請到了鼎好電腦公司王經(jīng)理，眾人維修部骨干技術員，公司李總及各公司主力業(yè)務員各一名等參與了座談。會上各專家都發(fā)表了熱情洋溢的講話，對各層次崗位的人才需求及中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的`方向等都表示了不同意見。會上，專家們有一個共同點就是對就業(yè)人才的要求，首先是全方位發(fā)展的人才，能很好地與客戶溝通等;其次才是技術過硬型人才。至于學歷，那是沒有制約性的影響的。
五、調(diào)研結果
a 基本情況
(一)人才需求狀況
1.據(jù)調(diào)查，計算機及其相關專業(yè)的畢業(yè)生在數(shù)量上還遠遠不能滿足市場對人才的需求，但相關專業(yè)的畢業(yè)生現(xiàn)狀與企業(yè)的人才需求之間還存在較大的偏差;
2.從我們所考察的企業(yè)、市場以及所得的信息中我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)最想招聘的是那些想做事，能做好事情的人才。特別需要有較強的社會能力，如能構與客戶進行融洽的溝通，有較強的團隊合作意識和人際交往能力等。
3.各公司目前和今后對中職畢業(yè)生的需求量并不是很大，僅占畢業(yè)生的20%左右，各公司目前所招聘的人員主要從事一線銷售及售后服務，軟硬件的維護維修，平面圖像處理等工作崗位。
4.用人單位可以給中職生提供的工作崗位有：電腦硬件銷售員、技術支持、整機裝配員、電話支持、計算機硬件維修技術員、相片后期處理、平面廣告設計員等。
(二)用人單位反饋：
(1)公司各個崗位都可招聘中職畢業(yè)生，但是公司更注重中職畢業(yè)生的素質(zhì)，要求先會做人，再會做事。
(2)公司對中職畢業(yè)生的技術要求不是很高，關鍵是能吃苦耐勞、電腦公司服務的能基本完成系統(tǒng)安裝、維護、對各硬件有一定了解，影樓廣告公司工作的會photoshop、ai等平面處理軟件，有一定的審美能力等。
(3)中職畢業(yè)生待遇：底薪600元/月+提成。 b、專業(yè)崗位工作任務與職業(yè)能力確定 專業(yè)崗位工作任務與職業(yè)能力的確定崗位1 電腦硬件銷售員 職責與任務
1、完成公司制定的銷售目標
2、熟練的掌握公司產(chǎn)品及銷售策略
3、配合店長做好日常店面管理
4、維護公司形象與聲譽
任職資格
1、中專以上學歷，具備電腦相關軟硬件知識
2、熱愛銷售工作，有挑戰(zhàn)高薪的心理素質(zhì)
3、具備吃苦、耐勞、好學、用心、積極向上的工作品性
4、自信和敢于與顧客交流的勇氣
5、要有團隊與配合的協(xié)作精神
6.適應門店式銷售
頂崗實習調(diào)研報告2
高職院校的頂崗實習一般可分為分散型和集中型兩種。相對于分散頂崗實習，集中頂崗實習更有利于整合學校和企業(yè)的相關資源，較好地保證頂崗實習的質(zhì)量，也更便于學校對頂崗實習學生進行統(tǒng)一管理，無論對于學生、學校還是企業(yè)，集中頂崗實習都是更科學、效果更明顯的一種頂崗實習模式。
廣州番禺職業(yè)技術學院華好學院①的首屆畢業(yè)生共有40名，其中24名學生被廣東華好集團投資有限公司（以下簡稱“華好集團”）選拔為實習生，參與為期6個月的集中頂崗實習。由于集中頂崗實習所涉及的學生和崗位數(shù)量較多，而且校企雙方需要在組織和管理等諸多方面進行協(xié)調(diào)，其質(zhì)量控制的難度不言而喻。在管理學中，質(zhì)量控制指的是為達到質(zhì)量要求所采取的作業(yè)技術和活動。為了確保學生參與集中頂崗實習的效果，華好學院將此理念應用到集中頂崗實習的過程管理中，并協(xié)同華好集團進行集中頂崗實習的質(zhì)量控制。
集中頂崗實習質(zhì)量控制的難點
第一，人才培養(yǎng)目標與實習崗位的有效對接。校方安排集中頂崗實習的出發(fā)點是提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，希望企業(yè)可以為學生提供與專業(yè)吻合度較高的實習崗位；而企業(yè)方的目的則是要將新員工放在空缺崗位上，滿足生產(chǎn)經(jīng)營的需要。因此，通過校企雙方的深度合作和磨合，達成根據(jù)人才培養(yǎng)目標來提供實習崗位的共識，是有效開展集中頂崗實習的重要前提。
第二，基于崗位核心要求的校企協(xié)同質(zhì)量控制。雖然學生在集中頂崗實習前已經(jīng)完成了相關綜合素質(zhì)課和專業(yè)能力課的學習，但是每個企業(yè)和崗位的情況不盡相同，因此明確具體的崗位核心要求，并依此制定培訓、考核、溝通機制等方案，校企協(xié)同做好事前、事中和事后控制，是集中頂崗實習的重要環(huán)節(jié)。
第三，校企制度與人員的有機融合。校方有頂崗實習的管理辦法和專職導師，企方也有實習生的管理制度和專業(yè)培訓師。如何充分理解雙方的制度內(nèi)涵和導師的角色，整理出既能符合學校的管理要求又有利于企業(yè)進行實習生管理的集中頂崗實習制度，如何使雙方導師能配合指導、協(xié)調(diào)溝通是校企雙方順利開展集中頂崗實習的重要保障。
集中頂崗實習質(zhì)量控制體系的設計思路
第一，基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定實習工作崗位。華好學院首屆畢業(yè)生全部來自于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)（美容會所管理方向）。該專業(yè)方向主要培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德與職業(yè)情商，掌握美容、保健、養(yǎng)生、營養(yǎng)及會所管理等相關知識，具有員工管理、顧客管理、銷售管理、美容養(yǎng)生項目組合及運用等美容會所經(jīng)營管理能力，具備“一技之長＋綜合素質(zhì)”的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的技術與管理復合型的店務管理人才�；诖巳瞬排囵B(yǎng)目標，由校企雙方領導班子組成的頂崗實習領導小組召開專項會議，共同商議，達成共識，優(yōu)先考慮人才培養(yǎng)的需要，面向華好集團旗下的所有品牌以及廣東、北京、浙江等12個省市的商，篩選出省級經(jīng)理助理、會務助理、加盟招商助理等一系列與學生專業(yè)吻合度較高的實習崗位。
第二，根據(jù)實習工作崗位界定崗位核心要求。明確實習崗位后，校企雙方共同對此次頂崗實習的崗位核心要求進行界定：首先是職業(yè)認同感，即學生“想不想做”，主要影響因素有職業(yè)價值觀、職業(yè)規(guī)劃、行業(yè)企業(yè)認知、社會因素等；其次是綜合素質(zhì)，即學生“能不能做”，主要體現(xiàn)在學生是否具備積極的心態(tài)，是否自信，是否具備良好的溝通、合作、學習、解決問題的能力；再次是專業(yè)技能，即學生“會不會做”，主要指學生在專業(yè)技能方面的掌握和運用程度。
第三，圍繞崗位核心要求構建集中頂崗實習質(zhì)量控制體系。圍繞以上崗位核心要求，校企雙方協(xié)同規(guī)劃與準備，協(xié)同實施與管理，協(xié)同考核與完善，分事前控制、事中控制和事后控制三個階段，對此次集中頂崗實習進行全過程、多方位的過程質(zhì)量控制，以解決以上所述集中頂崗實習質(zhì)量控制的第二和第三個難題。各個控制階段的主要任務如圖1所示。
集中頂崗實習質(zhì)量控制的實施過程
�。ㄒ唬┦虑翱刂�
工作任務和考核辦法、導師制度及崗前培訓是集中頂崗實習事前控制的三項關鍵內(nèi)容。因此，校方除了需制定常規(guī)的《頂崗實習管理辦法》與《學生頂崗實習計劃》外，還需制定《實習生項目方案概要》，對集中頂崗實習的崗位工作任務和考核辦法、企業(yè)導師工作機制以及崗前培訓體系的設計等做出明確說明，為頂崗實習的質(zhì)量過程控制提供制度保證。
對于實習生的崗位任務和考核辦法的制定和落實，由企業(yè)負責制定《實習生工作任務卡》和《實習生工作評價表》，幫助實習生和導師明確實習崗位任務和考核的方式方法。另外，企業(yè)在全國范圍內(nèi)選擇優(yōu)秀商，向其推薦實習生，并且由企業(yè)的駐地大區(qū)經(jīng)理和督導負責安排實習生的工作任務和跟進考核。
對于企業(yè)導師工作機制，校方負責制定《企業(yè)導師系統(tǒng)工作指引》，對企業(yè)導師的選拔和權責進行說明。企業(yè)任命其培訓中心總監(jiān)作為項目負責人，并且選拔多名資深經(jīng)理人和培訓師擔任學生頂崗實習導師，以項目小組形式對學生的集中頂崗實習進行全方位、全過程的指導。
對于培訓，校企雙方各施所長，各盡其責。校方主要負責綜合素質(zhì)方面的培訓，重點在于調(diào)整學生的心態(tài)，提升學生從學校到企業(yè)工作的適應力；企方為實習生制定詳細的崗前培訓計劃，包括企業(yè)特訓會和品牌培訓等，對提升學生的職業(yè)認同感和專業(yè)技能起了重要的作用。具體培訓內(nèi)容如圖2所示。
此外，企業(yè)的招聘小組到學校對報名參加華好集團頂崗實習的學生進行職業(yè)性格測試和面試，并結合校方專業(yè)教師對學生的在校表現(xiàn)所進行的評估，最終確定入選學生名單及其工作崗位。
�。ǘ┦轮锌刂�
溝通平臺的搭建是進行集中頂崗實習事中控制的基礎性工作。校方專職導師不僅充分利用學校提供的頂崗實習系統(tǒng)，還建立起由實習生和校企雙方導師組成的騰訊群和飛信群，并使其成為相關信息的主要窗口和學生交流實習心得的重要平臺。另外，企業(yè)導師還建立面向各自指導小組的.微信群和商反饋系統(tǒng)。校方專職導師通過在頂崗實習系統(tǒng)上查閱周記，了解實習生的心態(tài)變化，借助溝通平臺引導“正能量”并進行安全教育。此外，也會通過電話對個別情緒需要調(diào)整的學生進行深入的心理輔導，為實習生提供理論知識援助等。
企業(yè)方導師則通過查閱實習生上交的工作日志、在線答疑以及實地指導等，在關注實習生心態(tài)的同時重點關注實習生專業(yè)素質(zhì)能力的提升，并進行一對一的輔導。在此過程中，校企雙方導師每兩周定期碰面，交換所了解的信息，明確分工，扮演不同角色，協(xié)同對實習生進行跟蹤輔導。
（三）事后控制
實習生在集中頂崗實習期間是雙重身份：既是學校的學生，也是企業(yè)的員工。所以，學生的實習成果展現(xiàn)也分為在校內(nèi)的展現(xiàn)和在企業(yè)的展現(xiàn)。在校內(nèi)，實習生通過“師生座談會”與學校相關教師交流實習期間的各種收獲，對學校完善集中頂崗實習制度提供建議，并通過“經(jīng)驗交流會”向來年的畢業(yè)生做經(jīng)驗分享。在企業(yè)內(nèi)部，實習生通過參加業(yè)績成果分享會，獲得企業(yè)導師和直接上司的肯定和改進建議，并且對企業(yè)完善實習生項目的制度和運作模式提供建議。
集中頂崗實習的考核由校企雙方共同完成，考核主體包括企業(yè)導師、實習生直接上司、實習生所服務的商、校內(nèi)專職導師和調(diào)研報告指導教師。其中，企業(yè)的評價主要圍繞實習生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，校方的評價則主要圍繞實習生在頂崗實習中的心理成長、紀律表現(xiàn)和畢業(yè)調(diào)研報告等。
此外，校方以問卷形式對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行調(diào)查分析，企業(yè)則收集各方反饋信息對實習生表現(xiàn)進行評估分析。最后，雙方以項目總結會的形式對此次集中頂崗實習過程質(zhì)量體系進行全面總結并制定完善措施。
集中頂崗實習效果評價
根據(jù)前期調(diào)查結果，華好集團對學生在實習過程中的表現(xiàn)給予了充分的肯定：對54%的學生的表現(xiàn)表示非常滿意，對其余學生的表現(xiàn)也基本滿意。另外，學生也高度認可集中頂崗實習的效果，過程中沒有學生表示或最終退出實習，其中有86%學生認為自身的綜合素質(zhì)得到不同程度的提升，有95%學生認為自身的專業(yè)技能得到不同程度提升，對公司的滿意度達到100%，對工作崗位的滿意度也達到79%。
經(jīng)驗與啟示
第一，學生、學校和企業(yè)三方協(xié)同才能保證集中頂崗實習的效果。與分散頂崗實習不同，集中頂崗實習涉及的學生人數(shù)和崗位較多，需要雙方領導班子在崗位提供、制度融合和人員配備等方面達成共識，也需要較為完整的制度設計和嚴密的安排以保證有效運行。因此，集中頂崗實習需要學校和企業(yè)的直接對話，而不僅是專職教師與學生的對話，或者是學生與企業(yè)導師的對話，這是對集中頂崗實習進行質(zhì)量控制的基礎。
第二，集中頂崗實習需要明確校企雙方的不同角色定位。在集中頂崗實習中，學校和企業(yè)在學生的培養(yǎng)過程中所扮演的角色是有區(qū)別的。學校在頂崗實習前完成綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的課堂教育后，在頂崗實習中更多擔當?shù)氖钦{(diào)整學生心態(tài)和提供理論知識援助的角色；企業(yè)則從行業(yè)企業(yè)需求的角度向?qū)W生提出要求，對學生的實踐表現(xiàn)給予指導。
第三，集中頂崗實習要注重事中、事前與事后控制的結合。事中控制的效果在一定程度上取決于事前控制的結果。在此次集中頂崗實習的事前控制中，校企雙方都非常重視選拔、培訓、導師安排和工作任務安排等工作，這些為學生集中頂崗實習掃除了不少障礙。而事后控制中的實習成果展現(xiàn)、總結與分析等，既對實習生的自信心和進取心產(chǎn)生正面的影響，又對下一屆學生的集中頂崗實習起到宣傳作用，同時也會有利于集中頂崗實習制度的進一步完善。
頂崗實習調(diào)研報告3
頂崗實習是職業(yè)學校不可缺少的教學環(huán)節(jié)之一，也是一種產(chǎn)學合作教育模式。這種模式將學生最后學年頂崗實習和就業(yè)有機銜接起來，使學生能長期為企業(yè)所用，是培養(yǎng)具有較強實踐能力的技能人才的行之有效的途徑，受到企業(yè)和學校普遍歡迎。但由于頂崗實習時間長、管理難度大，學生、學校和企業(yè)會遇到諸如離職、報酬、工傷責任認定等問題。本文對職業(yè)學校學生頂崗實習過程中出現(xiàn)的典型問題進行了分析和總結，并簡要探討了提高頂崗實習實效之對策。
一、頂崗實習的依據(jù)與意義
頂崗實習是《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出的一種教育模式，即“2+1”教育模式，學生在校學習2年，第3年到專業(yè)相應對口的指定企業(yè)，帶薪實習3-6個月，然后由學校統(tǒng)一安排就業(yè)�！督逃筷P于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》中指出：要不斷“改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習”。20xx年6月，教育部、財政部聯(lián)合發(fā)布了《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》，對中等職業(yè)學校學生的實習問題做出了明確規(guī)定。工學結合、校企合作、頂崗實習，是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和職業(yè)學�；镜慕虒W制度。
這種以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式，對學校、企業(yè)、學生三方都提出了相關要求，不僅需要學校的精心管理，學生的積極參與，還要求企業(yè)的積極配合。頂崗實習作為學校安排在校學生實習的一種方式，在畢業(yè)前就把學生帶入社會，推向企業(yè)生產(chǎn)、管理的第一線，安排在實習崗位上一邊學習，一邊工作，實現(xiàn)“過渡”，是培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要載體。其與集中實習、分散實習最大不同在于學生離開課堂、離開學校，以職業(yè)人的身份參加企業(yè)的生產(chǎn)實踐活動，履行其實習崗位的所有職責，旨在使學生在實際工作中逐步培養(yǎng)具備適應企業(yè)工作崗位的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實作風以及綜合職業(yè)素質(zhì)，為以后就業(yè)打下良好的基礎。通過頂崗實習，學生可以把課堂上學到的理論知識應用到實際工作中去，實際工作中遇到的問題也可以從書本上尋找理論依據(jù)，從做中學、做學合一，真正做到理論和實踐的有機結合。
二、頂崗實習中容易出現(xiàn)的問題及處理方法
由于頂崗實習時間長、管理任務重，涉及的關系復雜，學生、學校、企業(yè)一般會遇到諸多方面的問題，如管理、權益、合同等方面的問題。為此，筆者就頂崗實習期間學生容易出現(xiàn)的相關問題，試談幾點不成熟的看法，以期對更好地貫徹落實頂崗實習制度起到一定的借鑒作用。
�。ㄒ唬╉攳弻嵙暺陂g學生的離職問題及處理方法
在頂崗實習中，學生離職是常見的問題，導致學生離職的原因是多方面的。既有個人的原因，如缺乏耐心和吃苦耐勞的精神、身體健康問題、怠工曠工、違反廠規(guī)廠紀、就業(yè)期望值與實際工作差距較大、適應力差等等；也有實習單位的原因，如拖欠工資、隨意組織加班加點、勞動強度大、隨意變動實習崗位等等。作為學生管理者的學校應做好以下幾方面的工作.
第一，強化預防教育。學校應加強實習前學生的思想品德和職業(yè)道德教育，教育學生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約，以避免隨意離職。同時告知學生頂崗實習的重要性，如果不聽勸阻，擅自離職，關于頂崗實習的一切后果自負，同時學校還要做出相應的處理。
第二，強化學校和實習單位的溝通。了解學生離職的原因。因個人原因離職，要做好學生的思想工作；因單位原因離職，要做好學生的安撫工作，同時將有關意見和建議反饋給相關部門。
第三，強化學生運用正確離職方法的能力。對于有離職意向的學生，老師應該及時告誡其按實習單位規(guī)定的程序辦理辭職，并辦理工作交接手續(xù)，在保護自身合法權益的同時維護好學校在實習單位的良好聲譽和形象。
在此期間，學校應該注意做好以下兩點工作：
（1）當學生個人離職原因出現(xiàn)時，實習帶隊老師應與學生單獨談話，避免學生不辭而別，教育學生辦理辭職手續(xù)后返校；
�。�2）經(jīng)實習帶隊老師證實，并確定已辦好辭職手續(xù)后，先通知校方、班主任、學生家長，告知返校的確定時間、搭乘的交通工具、到校的具體時間等聯(lián)系工作。
第四，強化不正當離職的懲戒措施。如果學生不聽勸阻，擅自離職，給實習單位造成經(jīng)濟損失的，實習單位可以按照民事侵權要求賠償，或者按照頂崗實習合同規(guī)定追究離職學生相應的責任，學校也應該給予學生相應的紀律處分。
�。ǘ╉攳弻嵙暺陂g學生的報酬問題及處理方法目前有些企業(yè)把實習學生當作廉價勞動力，少給或不給報酬，安排實習工作隨心所欲。有的企業(yè)甚至還認為，能接受學生頂崗實習已經(jīng)是對學校、對學生莫大的恩惠了，還談什么報酬？目前《勞動法》確實沒有對頂崗實習學生的報酬問題做出明確規(guī)定，難道學生頂崗實習期間，真成了免費、廉價勞動力？要回答這個問題，我們必須明確下面幾點：
第一，頂崗實習階段付出的勞動具有社會性。經(jīng)過推薦就業(yè)程序的具體運作，學生來到用工單位進行校外頂崗實習，這種頂崗實習的勞動不同于校內(nèi)實習時期付出的勞動�！吨械嚷殬I(yè)學校學生實習管理辦法》第四條規(guī)定：“學校和實習單位在學生實習期間，要維護學生的合法權益”，說明其“勞動”與傳統(tǒng)意義上的“勞動”概念相同，帶有明顯的社會性、創(chuàng)造性，也正是實習單位必須支付報酬的理論依據(jù)。
第二，頂崗實習階段獲取勞動報酬具有合法性�！吨械嚷殬I(yè)學校學生實習管理辦法》第八條規(guī)定：“實習單位應向?qū)嵙晫W生支付合理的實習報酬。學校和實習單位不得扣發(fā)或拖欠學生的實習報酬。”《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“建立企業(yè)接收職業(yè)院校學生實習的制度。實習期間，企業(yè)要與學校共同組織好學生的相關專業(yè)理論教學和技能實訓工作，做好學生實習中的勞動保護、安全等工作，為頂崗實習的學生支付合理報酬�！庇纱丝梢�，只要頂崗實習的學生與實習單位之間產(chǎn)生了事實上的勞動關系，雙方的權益就都受到《勞動法》的保護。
第三，頂崗實習階段勞動崗位的形成具有職介性。頂崗實習的學生與工作單位之間勞動關系的形成離不開學校的主動參與，職業(yè)院校在這一過程中扮演了一個中介橋梁的角色。綜合分析可知，頂崗實習階段學生付出的勞動具有社會性、獲取勞動報酬具有合法性、勞動崗位的形成具有職介性，故實習單位應該給付一定的勞動報酬。此外，實習期間還涉及加班加點費用的給付問題�！秳趧臃ā分杏嘘P于在一般情況下與特殊情況下加班加點的規(guī)定，對加班加點的條件、時限與情形作了限制，除此以外，用人單位不得以任何理由通過任何方式強迫勞動者加班加點�！秳趧雍贤ā分幸惨�(guī)定：“用人單位應當嚴格執(zhí)行勞動定額標準，不得強迫或者變相強迫勞動者加班。用人單位安排加班的'，應當按照國家有關規(guī)定向勞動者支付加班費�！笨梢姡瑢τ诩影嗉狱c期間實習學生的勞動同樣受到法律保護，實習單位應該按照規(guī)定給予相應的報酬。在處理實習學生有關實習條件和實習待遇問題時，一般應該依據(jù)國家或地方有關法律、法規(guī)、規(guī)定處理；若因報酬問題引發(fā)爭議，學校、學生、單位三方應該協(xié)商處理；處理不成，可以向當?shù)貏趧硬块T投訴�！吨械嚷殬I(yè)學校學生實習管理辦法》對中職學校實習生實習待遇和實習條件以及部分高勞動強度、危險實習崗位作了規(guī)定和限制，對實習生進行頂崗實習的勞動時間規(guī)定每天不能超過8小時。
�。ㄈ╉攳弻嵙暺陂g學生的工傷責任認定問題及處理方法
勞動過程中的職業(yè)風險是用人單位和勞動者都無法避免的。在職勞動者發(fā)生工傷事故時，可以依據(jù)勞動法及勞動保險的相關法律規(guī)定進行處理。但是頂崗實習的學生發(fā)生工傷事故時如何處理，目前我國現(xiàn)行法律法規(guī)并沒有十分明確的規(guī)定，常常引發(fā)爭議。在實際中處理此類問題，應該注意把握以下幾點：
第一，在實習協(xié)議中對頂崗實習過程中出現(xiàn)的學生工傷賠償做出明確約定。目前我國法律對實習生與實習單位之間的關系還沒有做出專門規(guī)定。根據(jù)勞動關系的認定標準來看，實習生與實習單位之間，嚴格意義上不存在勞動關系，因此不能適用《勞動法》，不能獲得工傷賠償。在司法實踐中，此類案件往往按一般民事侵權糾紛來處理，由實習單位和學校共同對受害學生承擔損害賠償責任。頂崗實習是學校教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸。實習生在實習期間的身份仍然是在校學生，因而學校應對其承擔一定的管理和保護的義務。如果學校沒有盡到相應的義務，則學校對學生的人身損害存在一定的過錯，應在其過錯范圍內(nèi)承擔相應的責任。從法理角度分析，實習單位屬直接責任人，而學校僅應在過錯范圍內(nèi)承擔補充責任�？紤]到頂崗實習的意義與實習各方的利益，為避免過多地發(fā)生此類糾紛，應當事先在實習協(xié)議中做出明確的約定。
第二，在頂崗實習過程中運用工傷保險機制，加強對相關各方的利益維護。學生在實習期間發(fā)生的人身傷害事故，不僅涉及受傷學生、學校，還涉及提供實習場所的企業(yè)和單位。勞動過程中的職業(yè)風險是實習學生無法規(guī)避的，應該把頂崗實習期間發(fā)生的事故納入工傷保險體制，這樣既維護了學生的權益，也為學校和實習單位分擔了風險。從某種意義上講，也有利于消除企業(yè)的顧慮，調(diào)動他們接受實習學生的積極性，為人才培養(yǎng)提供更好的法律保護。
第三，根據(jù)相關法律法規(guī)，妥善處理學生工傷問題。長期以來，由于缺少預防學生傷害事故和處理程序的具體規(guī)定，給此類事故處理帶來很大難度。20xx年6月，教育部從明確學校責任，保護學生人身安全，預防學校傷害事故，妥善處理學生傷害事故的目的出發(fā)，制定出臺了《學生傷害事故處理辦法》，此辦法第二條規(guī)定：“在學校實施的教育教學活動或者學校組織的校外活動中，以及在學校負有管理責任的校舍、場地、其他教育教學設施、生活設施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學生人身損害后果的事故的處理，適用本辦法”。第八條又規(guī)定：“學生傷害事故的責任，應當根據(jù)相關當事人的行為與損害后果之間的因果關系依法確定”。因?qū)W校、學生或者其他相關當事人的過錯造成的學生傷害事故，相關當事人應當根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關系承擔相應的責任。
三、完善頂崗實習制度的幾點建議
職業(yè)學校學生頂崗實習中存在的問題，既需要學校努力加強自身建設，也需要政府、社會、企業(yè)等多方面共同努力，不斷完善相關法律法規(guī)，強化相關制度措施，為學生頂崗實習提供一個良好和諧的環(huán)境。
第一，健全相關法律法規(guī)，為實習提供重要的制度保障。職業(yè)教育長足有效的發(fā)展對于國家經(jīng)濟建設和社會的穩(wěn)定產(chǎn)生巨大的作用，發(fā)揮政府在職業(yè)教育過程的主導作用，通過建立健全有利于職業(yè)教育工學結合的相關法律法規(guī)和優(yōu)惠政策的引導，將有助于調(diào)動企業(yè)的參與積極性，使此項工作在更高層面上展開，取得更好的效果。為此，針對頂崗實習制度實踐過程中出現(xiàn)的問題，國家及教育行政管理部門應完善相關的法律與政策，做到有法可依、有章可循，學校也應當制定相關制度，以減少學生、學校和企業(yè)的后顧之憂。如構建完善的法律法規(guī)體系、明確界定頂崗實習學生身份屬性、廣泛建立實習責任保險機制，有效破解頂崗實習學生人身傷害賠償困境，徹底鏟除阻礙校企合作順利開展的瓶頸問題。
第二，加強頂崗實習的管理，為實習提供重要的組織保障。一是要注重頂崗實習前的教育和學習。為使頂崗實習學生盡快適應企業(yè)工作崗位，學校要根據(jù)不同崗位的特點開展針對性的培訓與教育，主要包括目的與意義教育、權利與義務教育、身份教育、愛崗敬業(yè)教育等。二是要強化頂崗實習的組織管理。頂崗實習具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內(nèi)容多元化等特點，加強組織與管理是頂崗實習順利有序進行的重要保障。為此，學校要成立學生頂崗實習領導小組，建立專門的頂崗實習管理機構，統(tǒng)籌管理全校的頂崗實習工作。校企要共同制定頂崗實習管理制度，實行頂崗實習“雙導師制”，明確企業(yè)兼職教師和學校指導教師各自的責任。三是要嚴格頂崗實習的考核評價。要將頂崗實習考核作為學生獲取相應學分和畢業(yè)證書的必要條件。頂崗實習的評價主體應是校企雙方，校企要共同制定評價標準，共同參與評價過程的實施，共同考核成績。要完善頂崗實習評價指標，從學生的工作表現(xiàn)、技能水平、實習報告、實習答辯等方面進行綜合評價，使學生更加重視頂崗實習的各個教學環(huán)節(jié)，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
第三，加大校內(nèi)外實習實訓基地建設，為實習營造良好工作環(huán)境。實習實訓基地是培養(yǎng)學生專業(yè)技能和實踐能力的重要場所。一是要加強校內(nèi)實訓基地的生產(chǎn)性。職業(yè)學校都有一系列的校內(nèi)實訓基地，但不少實訓基地都是純教學型、純消耗型的，一方面學生很難真刀實槍地做“項目”，另一方面也不能產(chǎn)生經(jīng)濟效益，增加了學校的成本和負擔。因此，學校要整合、深度開發(fā)校內(nèi)實訓基地，要對外開放，承擔實際生產(chǎn)任務，以建成生產(chǎn)性實訓基地，為學生提供真實的工作環(huán)境。二是校企合作建立穩(wěn)定的校外實訓基地。穩(wěn)定的校外實習實訓基地的建立有賴于互惠互利驅(qū)動機制的形成。要讓企業(yè)積極參與校企合作，學校就應該讓企業(yè)獲利，即學校要為企業(yè)“量身”打造符合企業(yè)需要的高技能人才和培訓員工，為企業(yè)提供技術或產(chǎn)品開發(fā)服務，為企業(yè)解決技術、管理等方面的難題，積極宣傳企業(yè)，提高企業(yè)知名度。
頂崗實習調(diào)研報告4
青少年正處于成長發(fā)育時期，他們的認知、思想、心理等方面的素質(zhì)正在形成過程中，各種心理需求和心理矛盾錯綜交織，他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多，其中有不少壓力已超過他們所能負荷的程度，從而引起焦慮、緊張、抑郁等情緒困擾，這對中學生的學習和生活都是不利的。尤其對于剛剛升入中學的七年級學生，在這個成長的關鍵轉(zhuǎn)折點處，心理健康顯得尤為重要。為此，我們從心理健康教育與輔導的角度，對大城縣第四中學七年級住宿班221名學生的心理健康狀況進行調(diào)查，并提出相關建議。
關鍵詞：中學生心理健康調(diào)查
一、研究目的
現(xiàn)代社會變得日益復雜,價值觀呈現(xiàn)多元化,家庭以及各種社會因素無不影響著廣大中學生的健康成長。適應快節(jié)奏復雜的社會,以及離家較遠的新的學校環(huán)境對于一些剛入學的七年級住宿班的學生來說,是很困難的事情。為了了解七年級住宿班心理健康的現(xiàn)狀，心理承受能力，幫助他們避免心理障礙，使他們更加健康的學習和生活。我們小組展開了“中學生心理健康”的這一調(diào)查研究。希望能夠及時有效地給學生提供心理健康的輔導，進行心理健康的培養(yǎng)，以便為自己和四中校領導提供一些關于學生現(xiàn)階段心理狀況的研究數(shù)據(jù)，從而提高學生的心理素質(zhì)。
二、研究對象與研究方法:
1、研究對象:
大城縣第四中學七年級1—4班221名學生；
2、研究方法:
采用不記名調(diào)查問卷法(為被調(diào)查者學生保密,維護其個人穩(wěn)私權,體現(xiàn)心理健康調(diào)查的原則性)。
3、研究程序
在抽選的四個班級中發(fā)放問卷，進行團體測試，收回試卷225份，按測驗的效度量表進行評定、篩選，有效試卷221份，有效率98%。最后對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析，并提出一些建議。
三、調(diào)查時間
20xx年12月5日——20xx年12月11日
四、調(diào)查內(nèi)容
主要調(diào)查了大城四中七年級住宿班221名學生的心理健康情況，并針對存在的問題提出建議。中學生心理健康調(diào)查問卷（見附一）。
五、調(diào)查結果與分析
大城四中七年級四個班221名學生心理健康水平整體上較好，但有17%的學生存在心理問題。
1、中學生心理健康的定義
世界衛(wèi)生組織對心理健康的定義是:心理健康是指個體在生活、心理上和社會之間的協(xié)調(diào)和諧的狀態(tài)。一個心理健康的個體,不僅需要沒有心理疾病與心理障礙,而且要具有一種努力發(fā)展自我、完善自我的積極的心理狀態(tài)�！苯】党松眢w無病外,還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會適應性。中學生心理健康是指具備健全的智力,情感和意志，連續(xù)統(tǒng)一的人格及對己,對人,對社會的.正確認知和良好的適應。
2、中學生心理健康的標準
參照世界衛(wèi)生組織所提出的心理健康標準,我們把中學生心理健康標準確定為以下幾個方面:學習適應性,自我認知與現(xiàn)實感,人際關系的和諧程度,個性發(fā)展的良好性四個方面。
�。�1）中學生學習適應性
一個心理健康的中學生,通常有較高的學習熱情，比較好的學習態(tài)度和學習方法，能較快的適應新的學習環(huán)境，并且愿意按時完成老師布置的作業(yè)；學習的自覺性強,上課時能集中注意學習，學習目的明確,目標具體,切合實際，善于制定學習計劃,并在執(zhí)行計劃的過程中表現(xiàn)出意志力強,學習信心足；在對待考試問題上,他們沉著冷靜,靈活應對，不會有厭惡情緒。
通過調(diào)查學習適應性,在學習態(tài)度方面，有1%的學生總是討厭上學，12%的學生經(jīng)常有厭學情緒，有47%的學生完全適應現(xiàn)在的學校生活，71%的學生愿意
按時完成老師布置的作業(yè)；在學習自覺性方面，52%的學生在上課時能集中注意學習，遺憾的是1%的學生上課不能集中注意學習；對待考試方面，12%的學生選擇總是厭惡考試，59%的學生選擇從不討厭考試。
�。�2）學習自我認知與現(xiàn)實感
自我認知指對自己的心理過程與特征及其表現(xiàn)的認識,而現(xiàn)實感則指個人對自己同現(xiàn)實之間關系的認識。心理健康的中學生往往有較強的自我認知能力,他們能夠正確地認識自己,自我評價恰當。在對現(xiàn)實的感知能力上,他們能夠客觀地認識現(xiàn)實,并根據(jù)對現(xiàn)實的認識來給自己做出恰當?shù)娜松l(fā)展定位,有與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的自我價值體系。
通過調(diào)查問卷顯示：80%的學生能正確認識自己，客觀認識現(xiàn)實，20%的學生則存在一定問題。其中3%的學生常常感到自卑，4%的學生認為自己是一個沒有價值的人，19%的學生認為自己經(jīng)常不被關心，2%的學生認為大多數(shù)人都不可信；
（3）人際關系的和諧程度,問卷調(diào)查顯示：83%的學生表現(xiàn)正常，但17%的學生存在一定問題。遇到困難煩惱時，有24%的學生選擇在心里憋著；同學成績比自己高，11%的學生總是感到難過；對待自己的父母，6%的學生總是時冷時熱。
�。�4）中學生的人格特征
我國心理學工作者修訂出我國《中學生心理健康診斷測驗》，其中把學生人格傾向分為八個方向:學習焦慮,對人焦慮,孤獨傾向,自責傾向,過敏傾向,身體癥狀,恐怖傾向,沖動傾向。對七年級住宿班221名學生調(diào)查結果如下: 人格傾向百分比
學習焦慮 10%
對人焦慮 16%
孤獨傾向 24%
過敏傾向 10%
恐怖傾向 1%
沖動傾向 23%
六、調(diào)查總結與建議:
對于大城四中七年級住宿班學生心理健康問題的調(diào)查資料顯示：雖然學生心理健康水平整體上較高，但仍有小部分學生心理存在問題，尤其在情緒沖動傾向方面。因而開展心理健康教育,培養(yǎng)學生健康心理是必不可少的。為讓四中培養(yǎng)出身心健康、積極向上,求知進取的二十一世紀接班人，提出以下建議：
1、學校開設專門的心理咨詢處，并且配有專業(yè)心理教師進行指導，嚴格遵守心理輔導咨詢的保密性原則，達到培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì),預防心理障礙產(chǎn)生，能夠進行正確自我評價；提高人際交往能力,增強社會適應性；學會正確調(diào)控自己不良情緒的目的。
2、每班定期召開有關心理健康的主題班會，并且制作以心理健康教育為主題的黑板報等形式的活動。加強學生對心理健康相關常識的了解，學會做自己的“心理醫(yī)生”。
3、開設心理健康教育課，教給學生一些實用的情緒調(diào)節(jié)與管理的方法，如情緒的宣泄和情緒的適當控制等。
頂崗實習調(diào)研報告5
中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務，是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎。頂崗實習是中等職業(yè)教育辦學特色的重要體現(xiàn)，是以“就業(yè)為導向，面向市場辦學”為目標的重要教學實踐環(huán)節(jié)，能夠有效加強學生的實踐技能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對促進中等職業(yè)教育發(fā)展起著重要的作用，是學生能夠最終順利走向工作崗位實現(xiàn)就業(yè)的必要條件。為此，我校十分重視學生的頂崗實習。7月11日，受學校領導委派，楊貴平等一行6人赴浙江溫州、江蘇揚州、南京等地看望頂崗實習學生，了解其工作和生活狀況，并對企業(yè)進行進一步的實地調(diào)研和考察。
一、調(diào)研目的
探望我校在企業(yè)頂崗實習的學生，了解他們的工作、生活和學習情況。實地了解企業(yè)的建設發(fā)展、企業(yè)文化、工作環(huán)境、福利待遇等，同時進一步加強與用人單位的交流與合作，及時準確地掌握就業(yè)市場的信息，了解我校畢業(yè)生素質(zhì)和實習就業(yè)情況，拓展學校的就業(yè)市場。通過考察和調(diào)研，為進一步提升我校人才培養(yǎng)品質(zhì)打基礎，深化“校企合作”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
二、調(diào)研基本情況
20xx年7月11日至7月22日共10天到浙江溫州聚豐園大酒店，江蘇揚州老媽餐館（美食店、教場店、時代店、竹西店）等七個實習點和南京老媽餐館（萬達店、金輪店、江寧店、惠山店）等四個實習點看望頂崗實習學生，主要采取學生訪談和對企業(yè)進行參觀交流的形式，采取電話聯(lián)系的方式進行回訪。
三、調(diào)研結果
1、企業(yè)回訪情況
與我校合作的幾家企業(yè)都具有一定的發(fā)展規(guī)模，在國內(nèi)屬于知名企業(yè)，管理規(guī)范，工作環(huán)境良好。總體來說，各企業(yè)對中職生的技術要求不是很高，關鍵是能夠吃苦耐勞，勤于學習。對我校輸送的頂崗實習學生總體比較滿意，能夠按質(zhì)按量完成工作任務，遵守企業(yè)規(guī)章制度，有一定的吃苦精神。希望和我校能夠建立長期的合作關系，期望能輸送更多優(yōu)秀學生到企業(yè)。
2、學生回訪情況
通過回訪，學生方面最大的問題是流動性較大，鞏固率低，在最初到崗的一兩個月由于各種原因辭職或“跳槽”，能夠圓滿完成一年實習期的僅為四分之三左右或更低，這給學校的實習生管理帶來很大的安全隱患。浙江溫州聚豐園大酒店先后送去學生22人，現(xiàn)有學生19人；江蘇揚州老媽米線送去學生13人，現(xiàn)有學生10人；南京老媽餐館11人，現(xiàn)有學生9人。
現(xiàn)在還在崗的學生實習期都快一年，各方面也趨于穩(wěn)定。通過座談交流，得知：首先，學生在頂崗初期的一兩個月內(nèi)，對實習地的天氣、飲食和工作方面等有些不適應，經(jīng)過調(diào)整現(xiàn)在已經(jīng)適應；企業(yè)安排有專門的人事經(jīng)理和工作中的“師傅”負責實習生的管理和工作上的指導，對學生的生活也比較關心，學生有困難的時候能積極幫助解決和協(xié)調(diào)；各個企業(yè)平均工資在2600元左右，根據(jù)崗位或勞動業(yè)績不同上下有浮動，各企業(yè)均能按時發(fā)放工資，學生待遇能夠有所保障。再次，從專業(yè)方面來看，烹飪、旅游的學生實習崗位和所學專業(yè)一致，學生能夠?qū)W有所用。其次，學生反饋希望學校在條件允許的情況下能夠派老師進行就業(yè)指導，協(xié)調(diào)與企業(yè)之間的關系，解決學生實習期間出現(xiàn)的問題，從生活上關心，從工作上幫助，從心理上疏導，切實幫助學生平穩(wěn)渡過實習的不穩(wěn)定期；條件不具備時，就業(yè)辦和班主任應定時不定時地跟蹤學生，避免學生流失，杜絕一切影響學校發(fā)展事件發(fā)生。
3、存在的問題
總體看來，我校實施頂崗實習運行良好穩(wěn)定，但存在的問題也比較突出，致使部分學生頂崗實習無法完全達到預期效果，甚至直接影響了頂崗實習的有效性，這樣必將影響將來的就業(yè)，以致學校對于人才的培養(yǎng)質(zhì)量。從學生方面來看，問題比較突出的是學生換崗、離崗現(xiàn)象普遍，崗位意識和適應能力差；從企業(yè)方面來看，企業(yè)重勞力使用，淡化學生技能培養(yǎng)，在安排學生頂崗實習中，與學校希望學生在工作中得到鍛煉，學習到知識和技能不同，企業(yè)更多的是講求經(jīng)濟效益，希望從學生身上得到最大的利潤。在有的企業(yè)看來，頂崗實習就是工作生產(chǎn)，只是一味的要求學生必須遵守企業(yè)的規(guī)章制度和崗位要
求，從事生產(chǎn)性或服務性勞動，對如何提高學生專業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)缺乏關注。從學校教學計劃看，學校對學生的實習實訓有明確的目標、內(nèi)容要求，但多數(shù)學生在企業(yè)頂崗實習中都被固定在一個崗位上，沒有機會輪崗，不能按計劃學習各個崗位的'技能，對于企業(yè)的核心技術崗位更沒有機會接觸。
四、考察的啟示和建議
經(jīng)過考察和回訪，我們看到了在浙江、江蘇、南京地區(qū)迅猛的經(jīng)濟發(fā)展勢頭和良好的經(jīng)濟發(fā)展秩序，看到了浙江、江蘇、南京地區(qū)中職學生的廣闊就業(yè)前景，這極大地增強了我們辦學的信心。但是，我們也深切地感受到了我們的缺陷和不足：少數(shù)學生眼高手低、急功近利，缺少吃苦耐勞精神和敬業(yè)愛崗的意識；少數(shù)學生不能盡快融入社會融入企業(yè)，特別是缺少必要的社會交際能力，不能很好的處理好人際關系，與企業(yè)的基層管理人員不能和諧相處；個別學生的綜合素質(zhì)不高，普通話不合格，在與人相處和人際交往中存在著很大的問題；個別學生不能夠準確的給自己定位，不少學生更多地考慮“我想從事什么職業(yè)”、“我愿意干什么工作”，而很少了解社會需求，很少能用“我能干什么”的眼光全面地審視一下自己，因而使自己陷入擇業(yè)期望值過高的誤區(qū)，從而在工作中挑肥揀瘦，好高騖遠，不斷“跳槽”，以致一事無成，影響成才。一般情況下，學生在安置后1—3個月都會出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象，分析原因如下：一是學生安置后要從基層干起，部分學生認為工作單一、枯燥無味，就會有跳槽現(xiàn)象；二是到處都是高薪的企業(yè)招聘廣告，學生經(jīng)不住誘惑進行跳槽�？疾熘兴娝剢⑹疚覀�，在學生的教學和管理以及課程設置上應注重對學生的綜合素質(zhì)和人際交往、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，加大對學生的就業(yè)意識和就業(yè)能力等方面的指導，讓學生在就業(yè)后能夠準確定位。 中等職業(yè)學校學生頂崗實習對于學生、學校、企業(yè)和社會都有著非常重要的作用和意義。從學生個人來說，它有利于學生把學到的理論知識快速運用到實踐中，提高專業(yè)技能的水平，實現(xiàn)由學生到職業(yè)人的過渡，將來能夠更快的適應工作崗位，實現(xiàn)人生價值和社會價值；從學校來說，頂崗實習體現(xiàn)了職業(yè)教育“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針，實現(xiàn)教育與就業(yè)的無縫對接，提高育人質(zhì)量；從企業(yè)來說，有利于進一步考察了解學生，選拔培養(yǎng)優(yōu)秀人才，改善企業(yè)人力資源結構，為企業(yè)提供先進的后背生產(chǎn)力；從社會層面來說，它有利于政府整合利用社會優(yōu)質(zhì)教育資源，減輕教育主體的辦學負擔。但在實際應用中，頂崗實習仍然存在很多問題和矛盾，這些問題從根本上影響著職業(yè)教育的發(fā)展，但這些問題也不是單靠其中哪個部門就可以解決的，必須發(fā)揮各方合力，統(tǒng)籌考慮，全面解決。希望通過我們?nèi)鐣墓餐�，早日實現(xiàn)黃炎培先生所說的“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”，使職業(yè)教育面向人人，貫穿終身，建成適應需要、有機銜接、多元立交的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
【頂崗實習調(diào)研報告】相關文章：
實習調(diào)研報告11-05
調(diào)研實習報告03-10
頂崗實習的實習報告02-05
頂崗的實習報告03-10
頂崗實習報告06-18
(精選)頂崗實習報告07-10
頂崗實習報告11-02
頂崗實習報告09-29
頂崗的實習報告11-20
頂崗實習報告11-06