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英語教育調(diào)研報告
在現(xiàn)在社會，報告的適用范圍越來越廣泛，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報告格式嗎？下面是小編為大家收集的英語教育調(diào)研報告，希望能夠幫助到大家。
英語教育調(diào)研報告1
一、調(diào)研目的：
為了解班里學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，即學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對聽、說、讀、寫的掌握程度及在實際學(xué)習(xí)中是如何進(jìn)行聽說讀寫來提高英語水平的。
二、調(diào)研地點：
望都縣望都實驗學(xué)校七年級3—6班各班教室
三、調(diào)研對象：
望都縣望都實驗學(xué)校七年級3—6班全體學(xué)生
四、調(diào)研內(nèi)容：
1、你平時是否"開口大聲"地讀英語？
A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道
2、你能聽懂別人說英語嗎？
A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道
3、你能"隨心所欲"地說英語嗎？
A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道
4、你有好的記生詞的記憶力嗎？
A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道
5、你喜歡背誦生的語法規(guī)則和生詞嗎？
A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道
6、你認(rèn)為學(xué)英語最大的難題是什么？
A、單詞太多記不住B、語法不好學(xué)C、口語說不好D、其他
7、你現(xiàn)在最想提高的是？
A、英語口語會話能力B、英語閱讀能力C、英語寫作能力D、英語應(yīng)試能力E、其他
五、調(diào)研過程：
在各班進(jìn)行問卷調(diào)查，最后進(jìn)行統(tǒng)計、分析
六、調(diào)研結(jié)果：
調(diào)研結(jié)果還表明，學(xué)生在背誦新的語法規(guī)則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不��；語法太雜，不好學(xué)（如題項4、5、6）。所以在指導(dǎo)學(xué)生記憶英語單詞時，要避免孤立、機(jī)械性的記憶，應(yīng)依據(jù)情景、上下文及句子來記憶單詞。至于語法問題，教會學(xué)生巧記語法規(guī)則的同時，對部分容易混淆的語法現(xiàn)象要進(jìn)行比較、分析，并應(yīng)有相關(guān)的語法專項及辨析習(xí)題，讓學(xué)生在實際運用中輕松、自然地掌握語法。另外，依據(jù)題項7，表明學(xué)生在英語閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學(xué)生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的.語言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會及文化習(xí)俗、背景等；同時必須具有較快的閱讀速度，較強(qiáng)的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實際教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生克服畏懼及焦?fàn)t心理，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技能，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。
七、調(diào)研啟示：
通過這次調(diào)研，我清楚地了解到初中學(xué)生平時在英語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，這對我今后的英語教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。在實施因材施教的同時，也要因"生"施教，即不忘考慮根據(jù)學(xué)生的不同情況、不同問題采取相應(yīng)的教學(xué)措施。確實做到教學(xué)相長，有效地提高教學(xué)效率。
英語教育調(diào)研報告2
20xx年十一月九日開始，教研室中學(xué)組先后到林清寺中學(xué)、婁村中學(xué)、義安中學(xué)、王村中學(xué)、鎮(zhèn)廠中學(xué)、淶水二中、求成中學(xué)等單位聽課調(diào)研。此次調(diào)研主要活動是聽課，參加校本教研，查看計劃、教案、作業(yè)、作業(yè)批改記錄、學(xué)生輔導(dǎo)記錄、學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、反思記錄、研訓(xùn)記錄等文本資料。同時對各學(xué)校英語教研組及備課組計劃、活動記錄等進(jìn)行了詳細(xì)查閱。通過個人觀察，教師訪談及集體反饋，全面了解學(xué)校管理，課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師理念、教師教學(xué)基本功及專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度和精神面貌、課題研究能力，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等。從而了解我縣英語學(xué)科現(xiàn)存問題，科學(xué)分析并引導(dǎo)教師去解決問題。使我縣英語教師最終樹立"以學(xué)論教，以學(xué)定教，有效愉悅"課堂教學(xué)核心理念，全面提高素質(zhì)，穩(wěn)步提高英語教學(xué)水平。
現(xiàn)將具體情況匯報如下：
一、基本情況：
優(yōu)點：
通過這次調(diào)研，發(fā)現(xiàn)所到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想認(rèn)識到位。其具體體現(xiàn)為：
1、學(xué)校環(huán)境明顯改善。無論是學(xué)校外部整體環(huán)境還是學(xué)校教學(xué)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境以及教師的備課教研環(huán)境都有很好的改善或提高。學(xué)校做到了人盡其責(zé)，各行其事；
2、各項文本資料齊全。尤其是這一點，是通過幾年來上下部門共同努力地結(jié)果。
3、英語教師普遍工作態(tài)度端正。與其他學(xué)科相比，英語教師承受著更強(qiáng)的工作量，除上課，每天都有大量的作業(yè)，作業(yè)形式多種多樣，基本上是全批全改，此外，還有早讀和自習(xí)輔導(dǎo)。
4、新的教學(xué)理念深入人心。具體體現(xiàn)是教師都能做到關(guān)注所有學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。這方面二中和求成的英語教師做的較好。其次是對英語任務(wù)型教學(xué)有了較深的理解并在實踐中認(rèn)真運用�；緦崿F(xiàn)了英語教學(xué)的真實化、生活化。
5、英語教師都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，授課追求實效。都能積極參加學(xué)校組織地各項活動，尤其是義安中學(xué)英語校本教研活動開展得扎實有效。
二、存在的問題與不足：
通過調(diào)查，查找問題，能夠幫助教師堅持優(yōu)點，找到不足，不斷總結(jié)和反思，重新調(diào)整定位布局，產(chǎn)生壓力和動力，求得不斷進(jìn)步和發(fā)展。
1、教學(xué)目標(biāo)不明確。
由于對教材和學(xué)生的需求和特點沒有認(rèn)真的分析，沒有對教材做合理的整合，教學(xué)目標(biāo)制定過于模糊或大而空。
2、多數(shù)教師教學(xué)效果一般，效率不高。
個別教師雖然個人英語素質(zhì)較好，語言流暢、地道、準(zhǔn)確，但教學(xué)理念滯后，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。尤其不注重創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，運用母語授課現(xiàn)象有所發(fā)展。這將嚴(yán)重影響學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)設(shè)計不精。
表現(xiàn)在，不能完成教學(xué)當(dāng)堂任務(wù)出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象。主要原因是可前的前設(shè)計不夠到位。在教學(xué)設(shè)計方面下的功夫不夠。俗話說的好，好的設(shè)計是成功的一半。精心設(shè)計的課會使不同層次的學(xué)生知識能力情感目標(biāo)都得到發(fā)展。
4、部分教師教學(xué)重難點抓不住，控制性活動一項接一項，使整個教學(xué)活動流于形式。學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)中，個別學(xué)校學(xué)生有開小差，做小動作的現(xiàn)象，有的學(xué)校的教師下課了才導(dǎo)入主題。
5、課后作業(yè)布置隨意性強(qiáng)，缺少計劃性和持續(xù)性。不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展�，F(xiàn)在仍然有教師給學(xué)生布置抄寫作業(yè)。
6、個別教師的教學(xué)理念仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)中，對新課程理念的理解有排斥現(xiàn)象。如林清寺中學(xué)就出現(xiàn)了課堂上突出語法規(guī)則環(huán)節(jié)。這點早在"九義"教材時就反復(fù)強(qiáng)調(diào)淡化的內(nèi)容。
三、建議：
（一）優(yōu)化導(dǎo)入，快速有效地營造英語氛圍。
好的導(dǎo)入能幫助學(xué)生整理已有的知識體系，并將其調(diào)整到適于接受新知識的狀態(tài)。許多教師非常重視導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，幾乎所有的教師都會用各種方法導(dǎo)入新課。常用的導(dǎo)入有，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，唱歌導(dǎo)入法，游戲?qū)敕�，提問�?dǎo)入法等等。有效的導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確實為課堂增色不少。
大部分教師在導(dǎo)入這個過程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會在知識的呈現(xiàn)上花費很多不必要的時間和精力，并且弄得很花哨，兜個大圈子再引到新知識的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正要開始學(xué)習(xí)時，興趣已經(jīng)少了一半。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個課堂教學(xué)。
導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，但它并不是課堂教學(xué)的主體部分。在設(shè)計導(dǎo)入時，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，教師一定要明確導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的地位，處理好導(dǎo)入與新授內(nèi)容之間的關(guān)系。有時，在簡短的一個熱身Warmingup或相關(guān)的Freetalk之后，不要繞很多彎，就可以自然、直接地切入新課的主題。
（二）優(yōu)化新知的呈現(xiàn)，力求清晰明白。
教師很重視對新授知識的呈現(xiàn)，總是左思右想千方百計變著形式想給人耳目一新的感覺，殊不知，教師只備了教材知識而忽略了學(xué)生。例如，在進(jìn)行5AUnit3《Hobbies》PartB&C教學(xué)時，這一課里學(xué)生要學(xué)習(xí)的詞組比較多"collectstamps，growflowers，takephotos，makemodelships，makeclothes……"，首先教師從談?wù)撟约旱膼酆?Ilikereading、Thisismyhobby、"引出新單詞"hobby，hobbies"，接著提問"Whatdoyoulike？What’syourhobby？"然后為了呈現(xiàn)和教學(xué)新單詞想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，零亂的情境把學(xué)習(xí)的知識分割得支離破碎，沒有讓可以一起呈現(xiàn)的單詞詞組有機(jī)地整合進(jìn)行整體教學(xué)，這樣教師教得累，學(xué)生也學(xué)得累。
�。ㄈ﹥�(yōu)化活動化教學(xué)設(shè)計，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使活動真正有效。
"課堂生活化"是初中英語任務(wù)型教學(xué)的基本要求。教師們在課堂上力求讓學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，還有圖片、實物和多媒體來輔助，氣氛非常活躍，場面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎(chǔ)知識和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢？因此，課堂上的一切活動設(shè)計要考慮活動的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度，這樣的課堂活動才是有效的。
�。ㄋ模┯行гu價，為教學(xué)服務(wù)。
有必要建立多樣性和可選擇性的，能注重學(xué)生個體差異的，更能體現(xiàn)以人為本的評價理念和評價模式。
首先，教師應(yīng)該明確課堂評價的`目的。英語課堂評價的目的不是區(qū)別優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評價過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因而，課堂評價尤其要講求實效性。大班教學(xué)中人數(shù)較多，教師無法對每個學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價，而學(xué)習(xí)小組評價就在一定程度上解決了這個問題。小組評價也同時促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神，同時也發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監(jiān)督和鼓勵的作用，促使每個學(xué)生都能積極地參與課堂教學(xué)活動。這方面淶水二中做得較好。
其次，教師應(yīng)考慮評價的方式、規(guī)則、時機(jī)及評價細(xì)節(jié)的處理。對小組的評價可以貫穿課堂教學(xué)的全過程，但并不是用于每個活動之處，應(yīng)把握評價最佳時機(jī)，促使學(xué)生積極參與。否則這種評價就會過多的占用時間，事倍功半，達(dá)不到實質(zhì)性的效果，也因此增加了師生的負(fù)擔(dān)。
（五）、勤于反思，在反思中進(jìn)步、成長。
教學(xué)活動結(jié)束以后，教師有必要回顧教學(xué)情況，反思教學(xué)成功或不成功的原因、可以改進(jìn)的方面等，為今后的教學(xué)決策提供經(jīng)驗。經(jīng)常性的反思是教師實現(xiàn)職業(yè)進(jìn)步的重要途徑。對教學(xué)的評估和反思不能只停留在籠統(tǒng)感覺的層次，簡單回答"滿足"或"不滿足"對教學(xué)的提高并無多大幫助。教師需要問自己一些具體的問題以引起對教學(xué)的深入思考。如：
1、教學(xué)是否按計劃進(jìn)行？假如不是，哪里出現(xiàn)了問題？為什么？
2、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？怎樣判定？
3、學(xué)生是否喜歡這堂課？怎樣判定？
4、學(xué)生的反應(yīng)與你的期望一致嗎？哪里不一致？為什么？
5、對這堂課，你自己最滿足的是什么？不滿足的是什么？為什么？
6、如果給第二個班授課，哪些地方你會有不同的處理方法？
總之，教師要以學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求及特點為前提，認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。努力做到讓語言從教學(xué)回歸生活，返回自然，激起學(xué)生對生活的向往與渴求，使英語課堂教學(xué)活動生動有效，使教學(xué)成為一種活動，一種生活，真正的讓我們的學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的快樂。
追求有效，是中學(xué)英語課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，也是我們英語教師永遠(yuǎn)追求的，它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們教師去實踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實，從而使我們的每一位學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。
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