高中物理教師教學(xué)反思

一、對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)的反思

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：（1）重教師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課；（2）重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷；（3）重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn)；（4）重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；(5)重繼承而不重創(chuàng)新；(6)重結(jié)果而不重過程；（7）重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì)發(fā)展。

培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活

動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)-教學(xué)民-主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

二、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。

物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系。可以說沒有思考就沒有進(jìn)步，沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進(jìn)步，在“問”中升華。

三、投影在物理教學(xué)中的作用

1、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來十分鮮明，興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念．

2、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參與，教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學(xué)生輪流在投影儀答案打出來，答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯(cuò)了，其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍．課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通，反饋及時(shí)．

3、增大信息量，提高教學(xué)效率

事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識(shí)時(shí)，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達(dá)10~20道，教學(xué)效率提高明顯．

一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

四、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)物理的興趣

差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課．教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣．在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量．所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣．物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣．當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”．增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅．成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法．所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系．教師本人是否熱愛物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過程中感受到美等，這些對(duì)差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的．

五、聽課評(píng)課教學(xué)反思

1.物理課的聽課活動(dòng)。

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

2.課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師

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新課程下物理教學(xué)的反思有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué).當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出,"教師即研究者".教學(xué)反思中的"反思",從本質(zhì)上來說,就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開展教學(xué)研究活動(dòng).通過反思意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的,那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。

一、物理教學(xué)反思案例

下面，就以"原子物理"的教學(xué)為例,談一些粗淺的認(rèn)識(shí).在"原子核式結(jié)構(gòu)"的教學(xué)中,過去是教師引入新課,如電子的發(fā)現(xiàn)使科學(xué)家想到原子的結(jié)構(gòu)問題,因?yàn)殡娮訋ж?fù)電,而原子是中性的,正負(fù)電將如何分布呢 著名科學(xué)家湯姆生提出了誘人的"葡萄干布丁"模型,這個(gè)模型是否正確呢 接著教師呈現(xiàn)出幾個(gè)重點(diǎn)問題:什么國(guó)家的哪位科學(xué)家做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn),得出了何結(jié)論？ 這個(gè)結(jié)論與"葡萄干布丁"模型是否相符 ？為了解釋這個(gè)現(xiàn)象,科學(xué)家提出了原子的模型是怎樣的 ？

用這個(gè)模型又如何成功地解釋了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ……，誠(chéng)言這種授課方式,比起傳統(tǒng)的"滿堂灌"優(yōu)越了許多.但同新課標(biāo)要求的教會(huì)學(xué)生用科學(xué)家的思維去分析,解決問題相差甚遠(yuǎn)。

為此,筆者在教學(xué)過程中作了如下嘗試:教師先將學(xué)生分成了八個(gè)學(xué)習(xí)小組,教師提出問題:湯姆生的"葡萄干布丁"模型是否正確呢？

假如你是科學(xué)家,你如何想辦法解決這個(gè)問題 ？讓學(xué)生充分的思考、討論，然后各小組選出代表發(fā)言。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館大家各抒已見,熱鬧空前,有的小組提出用電子顯微鏡進(jìn)行觀察,但立即受到這樣的反對(duì),當(dāng)時(shí)有電子顯微鏡嗎 ？有的小組提出做實(shí)驗(yàn),但不能拿出具體可行的實(shí)驗(yàn)方案,大家激烈地討論了許多分鐘后,終于有同學(xué)提出用極細(xì)的子彈打擊物體中的原子,從而探討原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu).教師欣喜地表示,這是個(gè)了不起的主意.同時(shí)啟發(fā)學(xué)生,探索物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)通常采用黑箱原理,就是先向黑箱輸入某些信息,看它的反饋信息,從而對(duì)黑箱的內(nèi)部結(jié)構(gòu)作出推理.教師進(jìn)一步引導(dǎo):極細(xì)的"子彈"如何獲得呢？ "子彈"如果能"帶電",我們就能根據(jù)帶電粒子的相互作用規(guī)律,進(jìn)行更加準(zhǔn)確的分析.如何獲得"極細(xì)的,帶電的"子彈呢 ？        讓我們來看科學(xué)家是如何探究的吧.同學(xué)們興趣十足,這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生看課本及動(dòng)畫"α粒子散射實(shí)驗(yàn)".最后教師同學(xué)生一起得出在原子結(jié)構(gòu)模型的探究中,科學(xué)家的思維是:提出問題(電子的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)出了原子正負(fù)電荷如何分布的問題),作出猜想(湯姆生的原子模型),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)(盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)),獲取數(shù)據(jù)(大多數(shù)α粒子沿原方向前進(jìn),少數(shù)α粒子作大角度偏轉(zhuǎn),極少數(shù)α粒子被反彈回來),分析論證(湯姆和的原子模型站不住腳,提出原子的核式結(jié)構(gòu)模型),交流評(píng)估等.最后教師因勢(shì)利導(dǎo)地鼓勵(lì)同學(xué)們,有些同學(xué)很有創(chuàng)意,他們對(duì)生活的用品稍作改動(dòng)就成了方便實(shí)用的新型工具,這些同學(xué)就是善于用科學(xué)家的思維來探究問題.在科學(xué)發(fā)展日新月異的今天,科學(xué)界仍有很多問題未得到解決,同學(xué)們要奇思異想,敢于質(zhì)疑,大膽猜想,大膽實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),為人類改造自然,征服自然做出自己的貢獻(xiàn)。

二、物理教師如何進(jìn)行教學(xué)反思

新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面、教學(xué)基本策略方面進(jìn)行.

第一,對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思. 教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn).新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念.新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師,學(xué)生,教材,環(huán)境四個(gè)因素的整合.教學(xué)是一種對(duì)話,一種溝通,一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和-諧、民-主、平等特色.在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力.

要豐富物理專業(yè)知識(shí),學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要.要多研讀物理學(xué)名著,物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,物理著作等.閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,不但足以提高專業(yè)素質(zhì),分析史料,推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法.

第二,教學(xué)基本策略方面. 在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思 .

1、物理課案例研究.

案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對(duì)此進(jìn)行分析、探討.案例研究的素材主要來看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例.

2、做好課后小結(jié)與反思筆記.

課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為.

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