職教語文教學(xué)反思

當(dāng)今職校語文教學(xué)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是教學(xué)模式普高化，沒有體現(xiàn)職教特色。這兩年高職考命題呈現(xiàn)出普高化的趨勢是主要原因，此外職校教師的普高情節(jié)也是原因之一。我們希望通過教學(xué)來充實(shí)自己，提高業(yè)務(wù)能力本也無可厚非，但是須知職校學(xué)生的語文基礎(chǔ)還達(dá)不到普高層次。二是教學(xué)內(nèi)容及其評價(jià)的單一化。普高有新課改，短短幾年教材不斷更新和完善，而職校還是十幾年前的版本。這套教材已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教學(xué)的實(shí)際，這已是不爭的事實(shí)。幾乎每一個(gè)專業(yè)用的都是同一套教材，考試用的幾乎就是那幾套試卷。三是教學(xué)游離于學(xué)生實(shí)際，與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)。沒有做到學(xué)以致用，沒有很好地服務(wù)于生活，服務(wù)于實(shí)踐。不僅游離學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也游離于學(xué)生的認(rèn)知能力。

針對這些癥狀我們認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。以人的發(fā)展為中心目標(biāo)，注重人文素養(yǎng)的熏陶。二是由統(tǒng)一規(guī)格教學(xué)轉(zhuǎn)向差異性教學(xué)。學(xué)生在非智力因素、專業(yè)技能、認(rèn)知水平等方面存在個(gè)性差異，教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真加以研究。三是由居高臨下型向和-諧平等型轉(zhuǎn)變。職校教師在課堂上以管理教學(xué)為主，很少親近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，我們不妨對他們予以關(guān)注，注重和-諧平等。

職校語文教學(xué)處在一個(gè)尷尬的時(shí)期，與專業(yè)課的矛盾日益突出。從長遠(yuǎn)來看，我個(gè)人認(rèn)為讓文化課服務(wù)專業(yè)課的思路是不明智的，人文和科學(xué)好比人的兩條腿，正常人應(yīng)該是兩條腿走路。因此，重新修訂職校語文教學(xué)大綱，盡快編寫職校語文課本，正確定位文化課與專業(yè)課的關(guān)系是當(dāng)務(wù)之急。

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