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小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)反思
怎樣才算高效？有學(xué)者提出“四問法”：明確目標(biāo)；提高效率；注重方法；課堂效果。高效課堂的可以概括為知識(shí)的超市、生命的狂歡，而其特點(diǎn)可分為三高（高效率、高效益、高效果）、三動(dòng)（身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)）、三量（思維量、信息量、訓(xùn)練量）、三特點(diǎn)（立體式、快節(jié)奏、大容量）、三學(xué)（肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)）、減負(fù)(輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)，高效益), 并以由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)；由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系，形成“一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本”為出發(fā)點(diǎn)。
那么，如何做到高效課堂呢？新課程理念認(rèn)為，課堂是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和探究知識(shí)的場(chǎng)所。既然課堂是以師生的共同合作來完成的，所以要提高課堂教學(xué)的有效性，我想就必須考慮以下幾點(diǎn)：
一、預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后“交”，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置，學(xué)習(xí)前置和問題前置。
新課改倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，即要求教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，給出材料，營造情景；學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極發(fā)言，各抒己見；教師歸納總結(jié)，師生共同得出結(jié)論。但是現(xiàn)實(shí)并像理論那樣完美，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，有些已然走向了極端。分析其原因，每一個(gè)學(xué)生都有自己的天賦才能，并且受各自的成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響。通過與學(xué)生長(zhǎng)期實(shí)際接觸，我了解到，有一部分教學(xué)對(duì)象鄙視課本知識(shí)，對(duì)知識(shí)本身存在極大的偏見（尤其是我們文科知識(shí)）。根本上與接受知識(shí)決絕，拒絕接受教育。正因如此，同一個(gè)班級(jí)中既有成績(jī)?cè)?0分以上的同學(xué)，也有交白卷的同學(xué)，并且接連幾張白卷。我認(rèn)為 他們交白卷并非一無所知，而是根本上主動(dòng)放棄答題。古人說：人惟患無志，有志則無有不成者。對(duì)于如此教育對(duì)象，關(guān)鍵不是他們有沒有學(xué)習(xí)能力的問題，而是心理問題、態(tài)度問題，他們?cè)敢獠辉敢鈱W(xué)習(xí)。針對(duì)這個(gè)問題（尤其是交白卷），我建議 成績(jī)公布后，班主任（或者與學(xué)生家長(zhǎng)一起）要給予學(xué)生足夠的開導(dǎo)，足夠的關(guān)心；或者把成績(jī)不及格的學(xué)生組織起來，交由學(xué)校設(shè)立的心理咨詢室管教，讓他們真正能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們不要求受教育者都能進(jìn)一步接受高等教育，但是要求他們考試務(wù)必及格。要求學(xué)生考試及格，這就基本上達(dá)到教書育人的目的，基本上為社會(huì)培養(yǎng)了合格的公民，就能夠提高我校在全市聯(lián)考中的成績(jī)排名，為我校在地區(qū)內(nèi)進(jìn)一步發(fā)展提供了前提條件。我認(rèn)為 學(xué)校是可以通過嚴(yán)格管理、完善教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，直接監(jiān)督改造學(xué)生、培養(yǎng)出良好校風(fēng)的。
二、教學(xué)從“學(xué)情”開始實(shí)行，根據(jù)“學(xué)情”作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。
建構(gòu)主義理論明確指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。了解學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景已經(jīng)成為我們開展教學(xué)的重要前提。教師要做到了解學(xué)生的知識(shí)背景、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，從心靈上讀懂學(xué)生、貼近學(xué)生。我們?cè)谡n前預(yù)設(shè)時(shí)只有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
三、要合理活用教學(xué)方法
教學(xué)方法指的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。教法與學(xué)法都可以預(yù)設(shè)，但不一定要恪守，隨著課堂教學(xué)流程推進(jìn)，要靈活選擇。教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。
1、教法的選擇。蘇霍姆林斯基說“即使是最好的，最精密的教學(xué)法，只有在教師加入自己的個(gè)性，對(duì)一般的東西加入自己的經(jīng)過深思熟濾的東西后，它才能是有效的”。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案，走進(jìn)課堂。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，教學(xué)的方法的選擇受到多方面因素的制約，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息，來選擇教法。在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高教學(xué)的有效性。教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，只有教師明擦課堂，適時(shí)調(diào)控，靈活選擇切實(shí)可行的方法，才能保證教學(xué)取得良好的效果。
2、學(xué)法的選用。積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗(yàn)建立在民-主和-諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)的，而不是被動(dòng)接受的，不能機(jī)械的灌輸給學(xué)生，必須靠學(xué)生根據(jù)先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)。雖然執(zhí)教前我們可以在頭腦中對(duì)學(xué)情、學(xué)法作詳細(xì)考慮，但很難窮盡課堂萬千的變化。教學(xué)中我們要注意根據(jù)課堂教學(xué)情況，科學(xué)合理選用學(xué)法，激活課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生的學(xué)法會(huì)在其充分自主學(xué)習(xí)的過程中靈活地創(chuàng)造，我們要積極地接納與吸收。要營造民-主和-諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效益。
3、練習(xí)的調(diào)整。
課堂練習(xí)是鞏固與運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新知解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問題能力的有效途徑。新課改要求教師要將學(xué)生視為具體的，活生生的，有豐富個(gè)性的，不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，形式要多樣，注意學(xué)生的覆蓋面，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，來調(diào)控課堂練習(xí)的量，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性。
提高課堂教學(xué)有效性進(jìn)行課程改革歸根到底是為了提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化健康發(fā)展。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和-諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課程基本理念來規(guī)定“發(fā)展”。因此，有效性的課堂一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程。課前，教師要精心預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備把握教材，全面了解學(xué)生，有效的開發(fā)資源，課堂上適時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在每一堂課中要關(guān)注生成，寬容的接納生成，理智的認(rèn)識(shí)生成，機(jī)智的篩選生成，巧妙的運(yùn)用生成，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。所以，我認(rèn)為，課堂的精彩在于有效，如果沒有實(shí)效，再熱鬧，再花哨的課堂也是不值得提倡的。我想，我們老師應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的在“有效課堂”上下下功夫了。
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