六年級語文上冊教學(xué)反思

1.《少年旅行隊》教學(xué)反思   

《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。它們短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經(jīng)過高度濃縮，使之呈現(xiàn)出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，認識生活，想象生活，感悟生活，拉近了與文本的距離，產(chǎn)生共鳴。所以教學(xué)時，我讓學(xué)生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達的情感及蘊涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。

教學(xué)中我還注意到散文詩內(nèi)容上的跳躍性的特點，他給讀者留下的想象空間是比較多的，我充分利用這一點組織學(xué)生體會思考，如：《標本》這組詩中的“我們的記憶”就像“一只大得無邊的箱子”，應(yīng)該記住哪些？不應(yīng)讓哪些“無用的東西占去了地方？”這個值得思考的地方，課堂上曾清新同學(xué)說既然是我們的記憶”就像“一只大得無邊的箱子”，就無謂對有用與無用的東西進行取舍，此時，陳常鑫同學(xué)有針對性地作答：我們的記憶就像電腦一樣，電腦中還有垃圾回收站，為的是減去那些無用的信息，不讓它占用空間，影響電腦的運行速度，我們?nèi)四X更應(yīng)如此，這樣我們的思維才會更清晰，才會有明確的是非辨別能力。此時教室里立刻想起了雷鳴般的掌聲，我及時鼓勵他們，可以說這是本節(jié)課的亮點所在。再者，本文篇幅較長，但每首詩結(jié)構(gòu)相似，中心主題相同，因而我選擇其中的一組進行重點學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法：①細讀文章，了解大體內(nèi)容，標出不懂的問題。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。貫徹“授學(xué)生以漁”的教學(xué)理念，達到讓學(xué)生能自主性地去感悟其它幾組內(nèi)容，在感受語言文字的神奇魅力的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力

2.《跟祖父學(xué)詩》教學(xué)反思

本文節(jié)選蕭紅的回憶體小說《呼蘭河傳》，作者以一個單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學(xué)詩的故事。在寫法上有如下三點：1.本文構(gòu)思巧妙，雙向并行。2.對話描寫既推動情節(jié)發(fā)展，又展開人物性格。3.語言幽默詼諧、用詞準確精煉。鑒于以上幾點，我在教學(xué)時分兩步走，一是讓學(xué)生充分的讀，通過分角色朗讀，有感情朗讀等多種讀書形式，讀出韻味，讀出意境，走進作者童年的生活中，走進跟祖父學(xué)詩的情境中，去感受作者童年真摯的情懷。二是結(jié)合本課的寫作特點，以課文中《千家詩》的詩句為經(jīng)線，以“我”的童真童趣為緯線來貫穿全文，通過大量對話的語言的描寫的學(xué)習(xí)，讓充滿慈愛寬容的聲音和稚嫩的童音相交織，刻畫人物性格，以此來推動怎個故事的發(fā)展。由于課堂教學(xué)思路清新，加上課文內(nèi)容比較淺顯，加上祖父語言詼諧幽默，孩子們學(xué)習(xí)熱情高，能從詩的一個個細節(jié)中，感受到“我”童年的樂趣.

3.《夏午》教學(xué)反思

由于課文所寫的是作者童年時候逃避午睡，在后花園享受自然世界的精彩，以至成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的景色，給作者童年的生活帶來了無窮的樂趣，也表達了作者對自然世界的無限熱愛，實例貼近生活，感受深同，學(xué)生們很快就與作者的心融為一體，減輕了對課文理解的難度。所以我在教學(xué)時，找到文章的精妙之處，從“夏午”這樣一個角度將“我”的童年、成年的經(jīng)歷串接，用潛在的因果聯(lián)系將文章組織起來，文章先是說“我”從不午睡，，然后說出在午睡時間做什么，最后點出不午睡的原因——享受生命。這一精妙貫穿全文，并抓文章的比喻、擬人的句子，如：在“這些花在微風(fēng)中搖動著，帶著孩子似的嬌羞”“可愛的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片的寧靜”等等來體會、理解。學(xué)生不難理解到作者對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛，。整個課堂井然有條，教學(xué)效果較理想。

詩詞誦讀    《舟過安仁》教學(xué)反思

《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時天真、活潑的情景。對正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年故事應(yīng)該是不陌生的。但是，詩中展現(xiàn)的童年故事，是穿越千年時空的。所以，教學(xué)中我利用他們的閱讀期待，調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中，充分發(fā)揮讀在語文課堂中的作用，給學(xué)生足夠的時間去讀，然后讓學(xué)生談?wù)勛约涸谧x中感悟到的，然后創(chuàng)設(shè)情境：我讓孩子們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，想象一下展現(xiàn)在你眼前的是一幅什么樣的畫面？再把想象到的情景用自己的話說出來，可以適當(dāng)?shù)募尤胱约旱南胂螅�把短小的詩文變成一個優(yōu)美的小短文，這是我課前的設(shè)計，課中也是這樣實施的，除了十多個寫作基礎(chǔ)較差的同學(xué)之外。其余同學(xué)感覺還好。在今后的教學(xué)中要注意關(guān)注差生，使他們共同成長。

4.《偉大的出征》教學(xué)反思

《偉大的出征》一課。從內(nèi)容上來看，對于六年級的學(xué)生來說應(yīng)該是較容易理解，因為孩子們對航天方面的知識比較感興趣，這就便于教學(xué)。但事實上不是那么簡單，上完課后才發(fā)現(xiàn)難點在于課文內(nèi)容離學(xué)生的生活比較遠，要從文中去感受到對祖國的熱愛，為祖國的強大而感到驕傲、自豪之情，不是一件很容易的事情。要想讓學(xué)生全面了解，這就在于老師的引導(dǎo)了。

這篇課文共分兩個課時完成，第一課時，在學(xué)生讀順課文、理順字詞之后，我就播放了關(guān)于“神舟”五號發(fā)射、“航天事業(yè)的發(fā)展”“感動中國之楊利偉”的一系列視頻，先讓學(xué)生去感受一下當(dāng)時的氛圍。學(xué)生們看都是蠻認真。

第二課時我緊扣“偉大的出征”這一個問題，讓學(xué)生去感悟航天英雄楊利偉的偉大精神，感受中國人民在歡送英雄時的激動和期待，在一層一層感悟的基礎(chǔ)上，就比較容易上升到為中華民族而驕傲的層面。教學(xué)這篇課文我采用了以讀帶講，以讀帶悟的教學(xué)方法。因為要想讓學(xué)生體會到這種自豪、驕傲之情，必須只能源于課文，從字里行間去體會到楊利偉的從容、勇敢和完成任務(wù)的決心，體會人民群眾的無比激動和期待，再通過激-情朗讀的展現(xiàn)出來。為了讓學(xué)生更真切地去感受人物，我利用課件播放了感動中國楊利偉的頒獎詞，搜集了一些航空史上悲慘的教訓(xùn)。在課堂的結(jié)尾處我拓展了一些近幾年發(fā)生的其他形式的中國偉大的出征，將課堂氣氛調(diào)動到高-潮。

總的來說，兩節(jié)課下來，雖然沒有我想象中的結(jié)果那么好，但還算盡人意。當(dāng)然也還存在著問題，首先，我覺得自己在問題的設(shè)計方面還有欠缺，正因為如此，課堂上還不敢太放手，以學(xué)生的學(xué)來帶動老師的講，還是按傳統(tǒng)的方式在講授。這是一名年長的教師不應(yīng)該發(fā)生的問題。其次，我設(shè)計課的思路不夠開闊，很可能跟不上現(xiàn)在的教學(xué)主流。今后還得引起重視。

5.《北京歡迎你》教學(xué)反思

《北京歡迎你》是楊瀾作為北京申奧代表團的成員在申辦2014奧運會時所作的陳述詞。如果倒計時算，班上孩子們都還在十歲以內(nèi)，幾歲的孩子對于領(lǐng)會不透徹的東西有很深的印象是很難保證的。為了讓孩子們能更好地領(lǐng)會課文內(nèi)容，我首先利用課件把孩子帶到深奧時的畫面之中。通過學(xué)生搜集資料，了解奧運會的來歷，奧運會的意義，奧運會的精神，讓孩子們增長見識，獲得知識，得到思想上的啟迪。

有了這些鮮活的東西給孩子們做背景，腦子里有了畫面，就缺教師如何去引導(dǎo)，讓他們能在輕松愉快中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生理清文章的條理，如:課文前三段是總起，告訴2014年來北京的客人，一定會在北京度過愉快的時光，最后兩個自然段總結(jié)全文，再次發(fā)出邀請，“這是一塊神奇的土地，到我們中間來吧�！敝虚g部分分別從對祖國的體育傳統(tǒng)、北京城的特點、友善的北京人、以及文化計劃的介紹幾個方面，情真意切地表達了我國人民對申奧的期盼與渴望。

在理解課文內(nèi)容時，我主要是以讀代講，用一個問題：“你對哪一部分內(nèi)容最感興趣？和大家談?wù)劯惺�？緊扣這一問題著重理解了句子“新的局面”“新的高度”的含義，結(jié)合第九自然段，談?wù)勀銓Ρ径挝淖炙�表達了怎樣的思想感情？也許是鋪墊做得好，也許是學(xué)生對此感興趣，無論是句子的理解還是段落的掌握，感覺都還不錯，以此，我認為課前備課的充分與否直接影響教學(xué)效果。所以在今后的教學(xué)中一定把握好這一關(guān)。

6..《我愛你，中國的漢字》教學(xué)反思

《我愛你，中國的漢字》緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)著對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人們帶來詩的靈性，贊美它維系了一個大國的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展史中煥發(fā)了青春。

全文語言優(yōu)美，修辭手法運用豐富，一讀就讓人喜歡上中國文字，同時還會喜歡上文中的語言，非常適合用感情朗讀來品味語言，借用這一特點，教學(xué)時，我抓住這點不放松，采用不同形式的朗讀，如個別讀，集體讀，分男女生讀，比賽讀，分小組讀等各種形式進行，運用評價性，過渡性的語言，如:“你的朗讀使我仿佛看到了那一個個美麗的小精靈在漂浮，在沉墜，在流淚，在散發(fā)著寒氣……”“聽著聽著，我們感到這些小精靈正向我們走來，他們不斷地變幻著橫豎勾勒的奇妙組合，時而笑得令人歡快，時而幽深得讓人似乎進入了森林……等。在讀中品味語言，在讀中積累語言，在讀中了解漢字的特點，在讀中體會漢字的魅力，達到了預(yù)期的效果。

另外，我還利用課件給他們補充一些資料，如:書法字體的分類，篆書、隸書，楷書，行書，草書。無論是課堂教學(xué)，還是填充資料，孩子們都頗感興趣，教師教得輕松，孩子們學(xué)得也輕松，課堂氣氛活躍，從作業(yè)情況看，效果良好。其實，孩子們是可愛的，是單純的，你給點陽光就會燦爛，所以，無論是在教學(xué)中還是在班主任管理中，不要太吝嗇，應(yīng)該慷慨地把鼓勵施舍給他們，他們高興，自己也高興，何樂而不為呢！

詩詞誦讀  《磧中作》教學(xué)反思

《磧中作》這首詩以像鮮明的形象寫景抒情，情景契合無間，情深意遠，含蘊豐富，讀來別有神韻。

“走馬西來欲到天”，從空間落筆，氣象壯闊。走馬疾行，顯示旅途緊張�！拔鱽怼保�點明了行進方向�！坝�到天”，既寫出了邊塞離家之遠，又展現(xiàn)了西北高原野曠天低的氣勢。詩人在《磧西頭送李判官入京》中寫過“過磧覺天低”的雄渾詩句。大漠遼闊高遠，四望天地相接，真給人以“欲到天”的感覺。“辭家見月兩回圓”，則從時間著眼，柔情似水。表面上看，似乎詩人只是點明了離家赴邊已有兩月，交代了時間正當(dāng)十五月圓；然而細一推敲，詩人無窮思念正蘊藏其中。一輪團?的明月當(dāng)空朗照，觸動了詩人的情懷，他不由得思想起辭別兩個月的“家”來，時間記得那么清晰，表明他對故鄉(xiāng)、對親人的思念之殷切�，F(xiàn)在，月圓人不圓，怎么不叫人感慨萬分？也許他正想借這照耀千里的明月，把他的思念之情帶往故鄉(xiāng)，捎給親人？詩人剛剛把他的心扉向我們打開了一條縫隙，透露出這一點點內(nèi)心深處的消息，卻又立即由遐想回到現(xiàn)實——“今夜未知何處宿，平沙莽莽絕人煙”。前句故設(shè)疑問，并不作正面回答，轉(zhuǎn)而融情入景，給讀者留下充分想象的余地。后句寫出了明月照耀下，荒涼大漠無際無涯的朦朧景象。景色是蒼涼的，但感情并不低沉、哀傷。在詩人筆下，戎馬生涯的艱苦，邊疆地域的荒涼，正顯示詩人從軍邊塞的壯志豪情。通過大屏幕的出示，大大提高了孩子們學(xué)習(xí)古詩的興趣，這堂課氣氛十分活躍，效果也不錯。所以今后的教學(xué)可要注意孩子們興趣的培養(yǎng)了。

7. 《獻給老師的花束》教學(xué)反思

這是一首圍繞“愛”字來表達師生情誼的詩歌。在解讀文本時，我覺得他與一般故事情節(jié)較強的課文有所區(qū)別，他無需重點段非重點段之分，全詩共4節(jié)，每一節(jié)都是說一個完整的內(nèi)容，但都離不開“愛”字。

因為詩歌教學(xué)是一個對學(xué)生潛移默化的過程，所謂“細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”。教師用“細雨”“微風(fēng)”去熏陶學(xué)生，通過朗讀讓學(xué)生學(xué)會整體感知，結(jié)合生活體驗去感受詩人表達的情感，激起學(xué)生的情感共鳴。詩歌里句句話都能引起學(xué)生共鳴，件件事都能激起學(xué)生的認同感，讓學(xué)生想到自己和老師之間的樁樁往事，種種深情。所以我在教學(xué)時，主要側(cè)重與讀與寫中。因為我認為在教學(xué)中再貫穿一些仿寫詩句、語段或整篇的練習(xí)，學(xué)生興趣會更高。學(xué)生會創(chuàng)造出讓我們眼前一亮的作品來也未可知。哪怕寫不出好的作品，讓他嘗試一下做詩人的感覺不是也很美妙么，我覺得教學(xué)本課最精彩之處也就在于我把學(xué)生仿寫的詩放在展示屏幕上展示時，他們覺得自己也能寫詩而感到由衷的高興的場面了。

此課的教學(xué)，也有不足之處：如在第一課時生字詞的教學(xué)時所花的時間過多，導(dǎo)致第一課時的教學(xué)任務(wù)還差一點兒未完成，所以今后要注意把這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在課外完成。

8.《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)反思

這是一篇行文優(yōu)美、飽含哲理的短篇小說。主要講了強強到海邊爺爺?shù)男￠l屋里，在狂風(fēng)巨浪之夜，獨自一人歷經(jīng)恐懼，最后在爺爺?shù)牡崖曋凶兊糜赂移饋淼氖�。因為課文在寫作上很有特色：一是線索分明，以“蘆笛”貫穿全文；二是注意通過環(huán)境描寫反襯人物的心理變化；三是人物的語言、動作、心理描寫生動形象，富有感染力。教學(xué)本課我是圍繞第二個寫作特點進行教學(xué)，重點學(xué)習(xí)課文第三部分，以思考題“默讀課文8-10自然段，用自己喜歡的符號分別畫出描寫當(dāng)晚環(huán)境的句子和描寫強強心理活動的句子，并說說這樣寫的好處，這兩者之間的關(guān)系是什么？”貫穿整個部分，然后組織學(xué)生交流，在老師的幫助下，完成了這一連串的問題。由于此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)到位，為下文做了鋪墊，在理解爺爺說的“海邊的孩子不沾的海水是長不大的”這個句子的含義時，讓學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞“海水”“結(jié)實”來理解句子的含義，學(xué)生們在談含義時感受頗多，場面熱鬧，發(fā)言踴躍，句句精彩，成了本課教學(xué)中亮麗的一面，很是感動。

這節(jié)課不足點是：在理解爺爺這個人物品質(zhì)的刻畫時較欠缺。對強強來說爺爺這個人物形象在腦海里留下的印象不深，對蘆笛聲還蠻深刻的。

9.《祝你生日快樂》教學(xué)反思

《祝你生日快樂》這篇文章篇幅較長，我還是分兩個課時完成的，第一課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初讀課文，讀準字音，讀通順句子，弄清楚課文主要講了什么并理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文1——6自然段，感受“我”初次與約翰見面對約翰排斥的態(tài)度及產(chǎn)生這種態(tài)度的原因。第二課時的學(xué)習(xí)主要是課文二、三、四部分的內(nèi)容。

無論是那課時的學(xué)習(xí)，我都是抓住人物的描寫，探究變化原因來體會人物特點這一線索來組織教學(xué)的，比如，在教學(xué)一、二兩部分時，我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主探究：“我”和同學(xué)們一開始見到約翰怎樣冷淡他、排斥他？為什么這樣做？這樣抓住“我”與同學(xué)們的神態(tài)、語言，感悟同學(xué)們的冷漠、不懂事，缺乏同情心，抓住約翰的樣子體會到他的可憐、傷心，從而認識同學(xué)們以貌取人是造成對約翰輕視的原因。同樣，“我”與約翰感情變化的過程，也是這樣自讀自悟的方法學(xué)習(xí)的。課文第三部分是全篇中最令人感動的，“我”的語言與心理活動無不流露出“我”對約翰的真誠；媽媽為“我”解憂，為約翰慶祝生日這一舉動更是洋溢著“愛”的情意。由于這種學(xué)習(xí)方法在前兩部分內(nèi)容的滲透下，對這一重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在方法上的運用就迎刃而解。母-子倆對約翰的真誠相待，默默關(guān)愛的品質(zhì)在朗讀聲中、在自讀自悟中得到了體現(xiàn)。

所以，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)針對課文特點而定，找準教學(xué)的切合點，這樣不但可以省時，又可以省力。

詩詞誦讀  《秋夜將曉出臨門迎涼有感》教學(xué)反思

秋夜將曉出臨門迎涼有感》這首詩重點就是要讓學(xué)生抓住詩中的關(guān)鍵詞語仔細品讀，并與想象畫面結(jié)合起來，理解詩意，來體會那顆憂國憂民的愛國之心。

教學(xué)這首詩，我還是按往常教學(xué)的環(huán)節(jié)進行，1.詩題；2作者介紹；3.初讀古詩(讀準字音，讀出韻味）；4.細讀古詩，理解詩意；5.結(jié)合古詩想象畫面，體會作者的思想感情。一節(jié)課下來，讓我不滿也是讓我遺憾的地方是讓學(xué)生抓住詩中的關(guān)鍵詞語仔細品讀，并與想象畫面結(jié)合起來理解詩意，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)生們感覺很困難，如：教學(xué)“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”這句時我問：透過“胡塵”一詞，我們仿佛看到了什么？那又是一番怎樣的景象？孩子們一個個都傻眼了，這是我備課是沒有預(yù)料到的，耽擱了教學(xué)時間。后來細想，也是的，孩子們離這場景太遙遠了，也不能怪他們。所以說今后的教學(xué)中還得從多方面來考慮學(xué)生。

10.《海的顏色》教學(xué)反思

《海的顏色》是一篇說明文，通過四處海洋不同顏色的描寫，說明了海得顏色其實也富有變化，并用自己的起身敬禮告訴我們這樣事實，讓人真實可信。

教學(xué)這課我花了一節(jié)課的時間完成，當(dāng)然還是利用了早自習(xí)時間的預(yù)習(xí)，介于本文內(nèi)容較為淺顯，語言通俗易懂，學(xué)生讀懂課文的難度不大。因此在授課時，我準確把握好課文的重難點，整體上抓“海的顏色”這一主線，組織學(xué)生開展自主閱讀，邊讀邊思考：作者觀察海洋的地點分別在哪里？海的顏色有什么不同？作者的感受怎樣?并填好表格。我抓的另一個重點是在組織學(xué)生深入研讀的過程中，領(lǐng)悟文章的表達方法和寫作特點。（說明、描寫，記敘、首尾呼應(yīng)）等，最后讓學(xué)生談?wù)勛x后的感受。雖然是一節(jié)課，可所學(xué)內(nèi)容并沒有減少，只是感覺時間要緊湊些，我感覺到學(xué)生開小差的少多了。這是否能算是高校課堂能？不管他，感覺好，今后就這么走。

11.《囚蟻》聽后反思

  囚蟻這篇課文是我們組內(nèi)王老師上的，聽后有如下感受：首先給我的印象是設(shè)計很好，整節(jié)課的流程清晰,對兄妹倆兩次養(yǎng)螞蟻的過程分析明了，特別是在學(xué)習(xí)第一次養(yǎng)螞蟻的過程時，教師引導(dǎo)方法很好，也很到位，對螞蟻的心理活動的補白恰當(dāng)好處，學(xué)生的積極性一躍而上，我認為這是這節(jié)課最大的亮點之處。按時完成了教學(xué)任務(wù)。另外就是教師準備充分。但由于不是自己本班的學(xué)生，從整節(jié)課看，師生配合起來還不夠默契，課堂氣氛不夠濃烈，參與面不廣。所以導(dǎo)致分析課文時，有些地方落實得不夠?qū)�，這也是難免的。讀得也不多。

12《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

《童年的發(fā)現(xiàn)》一課的教學(xué)，我還是試著用一節(jié)課完成的，我運用一線串珠的方法，以“發(fā)現(xiàn)”為線索，引導(dǎo)的著眼點是放在發(fā)現(xiàn)的過程上，著重抓的句子是1.“我在9歲的時候就發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果”2.“老師誤解了我的笑聲，以為我是的笑不壞好意。”3.“我明白了——世界上所有的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，都不是那么順利的”。我主抓這三個句子，一是句子的意思學(xué)生理解有一定的難度，二是貫穿了全文的意思，體現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)”的起因，經(jīng)過和特別是第三句，既說出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，也是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學(xué)家尚且如此，“我”的發(fā)展被轟出教室又算得了什么呢？句子的理解和方法上的融合貫通，節(jié)省了時間，提高了效率。

一節(jié)課下來，也有不到之處，比如課堂上給學(xué)生讀的時間不充裕，總在走過程，為了完成任務(wù)而上課，語文課中的語文味不濃。學(xué)生的參與面不大。總而言之，一節(jié)課想面面俱到確實有難度，這就得看老師的側(cè)重點與處理的角度了。

詩詞誦讀   《暮江吟》教學(xué)反思

《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。主要是通過對兩組景物的吟詠，率真自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。詩句前兩行描寫的是夕陽照耀下的江水的景色。后兩句寫新月初升的夜景詩人流連忘返，直到新月升起，晾露下降的時候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。無論是江面景色，還是深秋夜晚的美景，都很貼近學(xué)生生活，通過老師的點撥就懂，所以，整節(jié)課氣氛濃烈，學(xué)生參與面高，情緒高漲，教學(xué)效果很好。

13.《三峽游》教學(xué)反思

這篇課文按游覽的時空順序，描繪了作者在游船上所見的的沿途綺麗的三峽風(fēng)光，聽到的有關(guān)神女峰神奇而又美麗的傳說，以及為三峽自然風(fēng)光和葛洲壩工程發(fā)出的由衷贊嘆。

教學(xué)這課，我采用的方法是：從整體入手，再回扣課文內(nèi)容，最后再回到整體。

這節(jié)課的教學(xué)流程是從文章的最后一句“游覽三峽真是一次美的享受哇”入手，學(xué)生讀句子，然后發(fā)問“作者這種美的享受是從哪些方面體會的？”給足學(xué)生讀書時間，從而得出如下幾個方面：1.山水畫；2.船上所看到的景色；3.巫山十二峰里的神女峰；4.葛洲壩工程。再次給足學(xué)生讀書時間，讓他們找出自己喜歡的畫面與句子，并說說喜歡的理由，突出重點段的學(xué)習(xí)。值得讓人欣慰的是在交流的過程中，學(xué)生不但能夠找出有關(guān)句子，還能充分地說明理由，如：他們在交流“船正慢慢地前進，突然，前面出現(xiàn)了兩座峭壁，一左一右像是被江水推開的兩扇大門，奔騰的長江就從中間沖了出來�！边@句時，能從“大門”“沖”等詞語中想象到奔騰的長江推開石壁的樣子，體會到水流之急，來勢兇猛。又如句子“船眼看就要撞在峭壁上，好多人不禁驚叫起來：”哎呀，危險！“但是就在這時候，船拐了個彎兒，山峰一下子就被甩到后邊去了�！睂W(xué)生能從“甩”字，讀取出船員駕駛技術(shù)的高超，也寫出了游客們有驚無險的輕松與神奇。前半句還通過好多人的語言描寫，寫出了峭壁的險，這些信息都是學(xué)生通過讀書截取到的。在抓重點句子突出重點段的學(xué)習(xí)完后，又回歸到結(jié)尾那句“游覽三峽真是一次美的享受哇”，完成了整篇課文的學(xué)習(xí)，這樣就避免了把文章弄得四分五裂，也減少了瑣碎的追問和老師講得太少的弊端。

整堂課的氛圍濃烈，學(xué)生參與面廣，能說的說了，平時不愛說的也說了，這說明學(xué)生還是有潛力可挖的，因此，我在今后的教學(xué)中要特別注意這些�？偟膩碚f，這節(jié)課的感覺是良好的。

14.《松坊溪的冬天》教學(xué)反思

  《松坊溪的冬天》這篇課文在選擇材料和材料安排上很有特點，他選取了松坊溪的三個畫面，營造了空靈雅致的意境。

教學(xué)時，我結(jié)合本單元的作文訓(xùn)練項目，沒有過多的去分析課文內(nèi)容，只是在寫作特點上做了一些安排，從而使學(xué)生在今后的作文中有所啟發(fā)。提醒學(xué)生值得注意的第一點是：作者截取了松坊溪初冬、雪景、雪后松坊溪的美景以及溪中彩魚兒游得歡的情景。作者截取這三個畫面，顯然是作者在選擇材料上做了精心的處理的，因為對于我們的學(xué)生來說，他們只會直奔“冬天”這一方面寫作，這樣的審題面很窄，說不出什么精彩的內(nèi)容來。第二點是在材料安排上也是作者的匠心獨運。比如作者在描寫“初冬”這一畫面時，著重抓“色彩”，突出初冬時“色彩絢麗”的特點；在描寫“雪景”這一畫面時，著重抓“形狀”，是分雪飄落時的形態(tài)和飄落下來后溪石被覆蓋后的形狀來突出雪景的“形狀絢麗”的特點；在描寫“雪后松坊溪的美景以及溪中彩魚兒游得歡的情景”這一畫面時，作者運用了“對比”，用地面雪景與溪中彩魚進行對比，這一靜一動的對比，顯得非常生動，突出了這幅畫面“對比生動”的特點，這樣選擇和安排材料，顯得文章結(jié)構(gòu)分明，條理清晰，值得我們借鑒。

當(dāng)然，對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)也不是忽略不計，而是對重點段進行了探究。比如，在學(xué)習(xí)第二幅畫面時對“那溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，……好像溪中生出好多白色的大蘑菇了�！弊寣W(xué)生談?wù)勥@樣寫的好處，突出文章重點段的學(xué)習(xí)。

我認為，這樣既可以了解課文內(nèi)容，又學(xué)到了寫作方法。真是一舉兩得。何樂而不為呢？

15.《壺口瀑布》教學(xué)反思

這是第五單元的最后一篇文章，第五單元的話題是，“自然景觀”，教學(xué)這一課，我采用兩條線索，一是“壺口瀑布的壯觀景色”，另一條是作者看后引發(fā)的思考。因為作者的思考涉及面較廣，內(nèi)容深刻，所以我還是運用兩課時上完課文。

在學(xué)生整體了解課文內(nèi)容后，直接引導(dǎo)學(xué)生找到直接寫壺口瀑布的段落，采用我們平時閱讀的方法讀懂課文內(nèi)容，并指導(dǎo)他們讀出“先聲奪人”、讀懂跌落的“滾滾黃水”如何如云似煙，如何聲如洪鐘、震動山谷，氣吞山河，在讀中體會這便是壺口瀑布。學(xué)生對這部分內(nèi)容有了深刻的印象，對下文的學(xué)解輕了難度。第二部分的學(xué)生方法同上。總的來說，學(xué)生的學(xué)生興致很濃，我想效果應(yīng)該還不錯。但有一點值得我深思：學(xué)得課文結(jié)束部分，對“灌醉”“陶醉”兩個詞語中“醉”字的理解，有部分同學(xué)有些模糊，這是不應(yīng)該的，因為對課文前面的內(nèi)容了解還不錯，按理就不會出現(xiàn)這個問題了。在今后的教學(xué)中還得引起重視。

語文課堂中的收與放

……《想象》教學(xué)反思

  第六單元的話題是“科學(xué)想象”，于是，教學(xué)本單元的課文我緊緊圍繞這個話題進行。《想象》是一首現(xiàn)代詩歌，作者通過豐富而大膽的想象，為我們描述了天地間萬事萬物和-諧相處的美好畫卷。因為作者想象豐富而大膽，所以所想象的內(nèi)容跳躍性較強，教學(xué)時我就抓這點先讓學(xué)生自由讀書，然后帶著問題“你能讀出詩人哪些奇特的想象？”讀書，讀完后學(xué)生圈畫詩句，還可以下位和你的好朋友交流各自的觀點，給足他們的學(xué)習(xí)時間。然后在全班交流，交流的過程中顯現(xiàn)出來的是孩子們那天真無邪的個性，獨到的見解和那一雙雙閃爍著智慧的眼睛里所傳遞的信息想得到認可的表情。我見放的環(huán)節(jié)時機已成熟，得把他們收回來。于是我說“作者如此大膽而豐富的想象目的是為了什么？”學(xué)生說作者這些想象都是表達天地間萬事萬物都需要和-諧相處的美好愿望。用這一問題把學(xué)生收了回來，回歸到整體，達到我的教學(xué)目的。此時，老師接著說，剛才同學(xué)們都把作者大膽而奇特的想象交流得很透徹，你是否也能跟作者一樣試著想象出一節(jié)詩句來呢？讓學(xué)生練筆，又一次給了他們展示自己空間的平臺。

課堂上有松有馳，收放自如，不但能給他們一個展示自己的平臺，在無拘無束中、輕松自如中學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強他們的膽量，老師也能在輕松愉悅的環(huán)境中教學(xué)。

17.《太陽請假的時候》教學(xué)反思

《太陽請假的時候》是一篇童話故事，課文篇幅很長，我原打算在學(xué)校組織的賽課時上這課的，也就是想體驗體驗長文短教滋味，后來考慮到文章涉及的知識面很廣，有物理、有天文方面等，加上篇幅又長，所以課堂上不能面面俱到，也就怕上不出語文課的味來。就這樣另選了課堂。昨天我上了這課，感到我之前的這些顧慮是多余的，昨天不但一節(jié)課上完了，而且效果還不錯，甚至比我上的《梅花魂》的還要好。

因為我試講了一次，就知道在那些地方做時間上的取舍了。太陽請假的原因我采用了考察學(xué)生的聽力的形式出現(xiàn)，我把這部分的內(nèi)容濃縮成一段話，很流利的說給他們聽，完后要他們用自己的語言說出請假的原因。緊接著讓學(xué)生瀏覽課文5——20自然段，說出太陽請假后給人們的生活帶來了那些后果，在學(xué)生交流的同時我用線條試出現(xiàn)在大屏幕上，讓他們心中有了整體的概念，接著按線條的內(nèi)容一一的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，重點抓氣象學(xué)家和天文學(xué)家所說的話，弄明白華中的含義，體會太陽請假后人們的生活越來越困難，盡管人們做了最大的努力，仍然還是解決不了問題，最終發(fā)出內(nèi)心的吶喊，吶喊聲中感動了太陽，所以太陽復(fù)工了人們又可以享受陽光的快樂了。最后一部分的學(xué)習(xí)，主要是采取引導(dǎo)的方式進行的，讀出人們誠心，讀出太陽的喜悅和寬容。教學(xué)過程思路清晰，課文內(nèi)容通俗易懂，貼近生活，學(xué)生興趣很濃，所以課堂氣氛特別活躍，學(xué)生參與面廣。僅用了一節(jié)課的時間出色地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。落實了長文短教的方法，也改變了我平時教學(xué)中的陋習(xí)——沒有時間觀念，腳踩西瓜皮，滑到哪走到哪。

18.《生態(tài)金字塔》教學(xué)反思

    這是一篇科普說明文，內(nèi)容新穎，筆調(diào)流暢，融知識性、科學(xué)性、趣味性于一體，向?qū)W生介紹了生物之間的關(guān)系，旨在提醒人們熱愛自然，保護環(huán)境。

科普性的文章，一般來說，孩子們都是很感興趣的，帶著興趣他們都能讀懂課文內(nèi)容，因此，教學(xué)這篇課文，我只注重了兩點，一是在當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的小助手，幫助他們弄清楚生態(tài)金字塔的構(gòu)造以及它與人類生存的密切關(guān)系，弄清楚生態(tài)金字塔沒一個營養(yǎng)級序列中的關(guān)系。二是弄清楚作者為了把生態(tài)金字塔說清楚，運用了許多說明方法：如“列數(shù)字”“作比較”“舉例子”等，讓他們在文中找到相對應(yīng)的句子，理解運用這種方法可以使語言生動，增加閱讀興趣的好處。告訴學(xué)生在今后的作文中也可以運用這種方法。使你的文章更出彩。

19.《匆匆》教學(xué)反思

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡。說實話這篇課文我教過很多遍，之前我總是從第一自然段所提的問題入手，進而往下學(xué)習(xí)，感覺也就一般般。這次我打破以往的教學(xué)方法，以總——分——總的方法開展教學(xué)。

開課后，由于課文篇幅不長，所以我在課堂上給足學(xué)生讀書的時間，讓學(xué)生邊讀邊思考課文主要寫了什么？當(dāng)學(xué)生回答完后，再次讓學(xué)生帶著問題：“課文哪些自然段寫了時間匆匆流逝，哪些是寫作者的感悟的？”讀書，并畫出有關(guān)句子，寫寫批注，然后再交流。（學(xué)生交流的內(nèi)容就不筆寫出來了）讓我感動的是學(xué)生對“時間流逝”這一無色無味的東西居然理解的如此透徹，要知道他們畢竟是小孩呀，怎么感受就那么深呢？那種爭先恐后搶著回答的課堂氣氛也是我沒有預(yù)料到的，你可不能小看他們。在他們談完自己的感受之后我的話鋒轉(zhuǎn)念到我們再來看看作者的感受是怎樣的呢？最后再回歸到整體，總結(jié)課文，學(xué)生談學(xué)完課文后的感受。

意外的驚喜會給你帶來好的心情，希望今后常常擁有這種好的心情。

 長文短教的利與弊

  - -- -《梅花魂》教學(xué)反思

前些日子，我們組的組長蔡老師外出聽課回來，帶回了一信息，“高校課堂，向40分鐘要質(zhì)量，這一信息得到了我們組蹲點的領(lǐng)導(dǎo)劉校長的贊同，她說特別是對高年級學(xué)生而言尤為重要。于是，在學(xué)校組織的賽課中，我們組的幾位老師，都是在一節(jié)課內(nèi)完成一篇課文都形成了一股慣例。

我個人認為，長文短教的利大于弊，就拿我執(zhí)教的《梅花魂》一文而言，這篇課文是以梅花為線索，由故鄉(xiāng)梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父往事的回憶，外祖父摯愛梅花，其實就是借梅花的特點在說人，所以外祖父說的那番話，就是文章的主要內(nèi)容。教學(xué)這課，把外祖父的這番話弄懂了，我想文章的主心骨就抓住了，而這抓主心骨的教學(xué)方法恰好是前面所談的高校課堂的表現(xiàn)所在，用牽一發(fā)而動前身的教學(xué)方法教學(xué)，既節(jié)省了時間，又給學(xué)生留下對課文的完整印象。這就是我認為利大于弊的原因之一。其二就是，在一節(jié)課內(nèi)完成一課書的教學(xué)任務(wù)，自然環(huán)節(jié)緊湊多了，對學(xué)生來說，也就沒有多余的時間開小差了。其三就是，作為六年級的學(xué)生，他完全有能力自學(xué)了，對于哪些字詞的學(xué)習(xí)，可以在課外自主完成，至于對課文內(nèi)容的理解，我想，只要學(xué)生有這方面的意識就行，能否讀得沒關(guān)系，只起個為學(xué)習(xí)課文作鋪墊的作用。另外就是你把學(xué)習(xí)任務(wù)教給學(xué)生，學(xué)生們覺得這是老師對他的信任（至少是大多數(shù)學(xué)生這么認為），就會好好準備，以便在課堂上露一手，對于老師來說是給了他一塊展示自己的平臺，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

就他的弊而言，主要是指課堂上學(xué)生讀書的時間大大減少了，對于對文本不熟悉的學(xué)生而言，更為吃力些，那么成績的凸顯也就會形成鮮明的反差，好的將會越來越優(yōu)秀，差的就會越來越差。另外就是對于哪些細節(jié)之處，也就是老師沒有咀嚼到的內(nèi)容，哪些沒有預(yù)習(xí)或是基礎(chǔ)較差的同學(xué)就會帶來學(xué)習(xí)上的困惑。

針對這節(jié)課的教學(xué)，我個人認為好是挺滿意的，第一我對文本的解讀還是很到位的，該抓的都抓到了，重點突出，詳略得當(dāng)。課堂的線條也十分清晰，一條是悟梅花的魂，另一條是思念家鄉(xiāng)情（愛國情）。特別是對外祖父的一番話的采用了分層學(xué)習(xí)的方法，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入，突出了重點段的教學(xué)。再就是學(xué)生的思路很好，他們所回答的問題觀點分明，運用我們平時閱讀的方法把自己讀懂的內(nèi)容給大家交流，所表達的語言有一定的深度，流露出來的是一名高年級學(xué)生身上所具備的素養(yǎng)，這是我感到最欣慰的，也說明了我們的這一年多的配合還是很默契的。

當(dāng)然，這節(jié)課也還存在著不足，由于內(nèi)容較多，整節(jié)課覺得有點趕，再就是由于在分析第二件事時所用的時間有點過量，導(dǎo)致我覺得時間不夠而有點慌亂，所以在分析重點段時沒有達到我想要的效果。學(xué)生們也存在著兩個原因，這節(jié)課屢次說上都因種種原因沒有上成，他們的興致也蕩然無存了，加上是星期一的第三節(jié)，孩子們還沉浸在周末的氛圍之中。這點我自己也有同感。另外就是他們也沒想到聽課的老師有這多，我只是說了我們組的老師要來聽，所以他們也沒做好思想準備，課堂上顯得有些拘謹。沒有平時發(fā)揮得好。學(xué)生身上存在的問題我認為主要原因還是在我身上。

長文短教帶來的好處

——《.種一片太陽花》教學(xué)反思

通過前幾篇的長文短教的訓(xùn)練，不僅老師有收益，學(xué)生也有所收獲，今天所上的這篇課文，我輕而易舉地完成了教學(xué)任務(wù)。

雖然課文沒有前幾篇課文那么長，但要想用一課時完成教學(xué)任務(wù)也還是有一定的難度的。我抱著試試看的心里開課了。之前，我讓學(xué)生回顧整體，讀課文后，說說課文主要講了什么，學(xué)生概括完后進入順勢進入第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，默讀課文后要求學(xué)生用自己的語言說出太陽花從種子落地到一齊開放的過程。  緊接著教師用課文中的句子：“連那些最不愛花的人，也經(jīng)不住誘-惑，一得空暇，就圍在花圃跟前，欣賞著�！边^渡，這些人在欣賞什么呢，到課文中去找找看。沒過幾分鐘，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)舉手了，我點了孟婧怡同學(xué)，她說：“他們是在欣賞太陽花從初夏到深秋，花兒一直經(jīng)久不衰”，我及時鼓勵她，再順藤摸瓜地說，它這種經(jīng)久不衰的原因是什么呢？學(xué)生很不錯，很快就把課文中的幾個句子都找出來，如“起初，我們認為，……它開得愈加熱情，愈加興盛�！薄耙苍S正是因為這一點，太陽花開放的時侯，……前赴后繼，經(jīng)久不衰�！薄霸谕瓿砷_花之后，它們騰出空隙，……把生命延續(xù)給未來�！钡鹊�。找出來侯還能運用我們平時的閱讀方法——抓關(guān)鍵詞等進行交流。他們說得有條有理，有板有眼讓人感覺到他們對文章的內(nèi)容了解得如此透徹。讓我對他們有點刮目相看了。課進行到一半，之前那種試試看的心里蕩然無存了。

這種收獲完全歸功與平時的訓(xùn)練，很大程度上也改變了我?guī)资�年的毛病——沒有時間觀念，經(jīng)常不能按時完成教學(xué)任務(wù)的壞習(xí)慣。所以說，長文短教，不僅學(xué)生有收獲，更大程度上是教師的受益。

21.《浮冰上》教學(xué)反思

昨天我又花了兩節(jié)課的時間把這課上完了，因為這課蔡老師在我們班試教過，但因為那天剛不碰巧，課剛開始不九學(xué)校就整個都停電了，導(dǎo)致了蔡老師的教學(xué)心情和教學(xué)效果，課也就沒有上完，所以我再抄了一遍。

由于蔡老師課前給學(xué)生做了背景介紹，對于這篇課文來說我認為尤為重要，為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，所以我再上時很順暢，學(xué)生在抓小說中主人公諾尼的心理活動的句子時，不大找得快還找到準確。特別是在交流11自然段的句子：“他的心在流淚，他痛恨自己，又竭力壓制這種感情�！睍r，學(xué)生對“心在流淚”的理解為之動容，有的說諾尼此時想到了很多，想到了與他朝夕相處的時候，想到了他這幾天來對他的陪伴等，促使諾尼那矛盾、痛苦不忍都交織在一起，這是一種苦的淚，傷心的淚。因前部分對諾尼的心理活動變化理解到位，在下文的尼瑪克的表現(xiàn)和小說的結(jié)局的學(xué)習(xí)就迎刃而解了。所以我特別感謝蔡老師的鋪墊。

也有遺憾的是對復(fù)述課文語言很啰嗦，這是我的責(zé)任，因為我課堂上只注重小說情節(jié)的學(xué)習(xí)，忽略了這方面的訓(xùn)練。

21.《浮冰上》教學(xué)反思

昨天我又花了兩節(jié)課的時間把這課上完了，因為這課蔡老師在我們班試教過，但因為那天剛不碰巧，課剛開始不九學(xué)校就整個都停電了，導(dǎo)致了蔡老師的教學(xué)心情和教學(xué)效果，課也就沒有上完，所以我再抄了一遍。

由于蔡老師課前給學(xué)生做了背景介紹，對于這篇課文來說我認為尤為重要，為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，所以我再上時很順暢，學(xué)生在抓小說中主人公諾尼的心理活動的句子時，不大找得快還找到準確。特別是在交流11自然段的句子：“他的心在流淚，他痛恨自己，又竭力壓制這種感情�！睍r，學(xué)生對“心在流淚”的理解為之動容，有的說諾尼此時想到了很多，想到了與他朝夕相處的時候，想到了他這幾天來對他的陪伴等，促使諾尼那矛盾、痛苦不忍都交織在一起，這是一種苦的淚，傷心的淚。因前部分對諾尼的心理活動變化理解到位，在下文的尼瑪克的表現(xiàn)和小說的結(jié)局的學(xué)習(xí)就迎刃而解了。所以我特別感謝蔡老師的鋪墊。

也有遺憾的是對復(fù)述課文語言很啰嗦，這是我的責(zé)任，因為我課堂上只注重小說情節(jié)的學(xué)習(xí)，忽略了這方面的訓(xùn)練。

22.《中國的花》教學(xué)反思

教學(xué)這課，我把握兩條脈絡(luò)，一是以單元訓(xùn)練重點為重點，二是以“花為線索組織教學(xué)。兩條線索有主有次，主要抓具有象征意義的幾種中國有名的花，如：詩文中使用典故有“歲寒三友”、“四君子”，讓學(xué)生知道用典的好處是能用極精簡的語言表達豐富的意思。中國的十大名花也是需要學(xué)生理解的主要內(nèi)容之一。結(jié)合學(xué)生課前查找的資料了解這些花分別象征了什么品格。

結(jié)合單元重點訓(xùn)練項目展開教學(xué)，主要是結(jié)合本單元課文在編排上很有特色，那就是課文旁邊有批注。文章的批注多少了解文章關(guān)鍵語句，提煉花的品格，點評重點詞語，起到的作用。

學(xué)習(xí)本課，我把主動權(quán)交給了學(xué)生，我只是起一個導(dǎo)的作用。對于這種方法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果很好。

23.《養(yǎng)花》教學(xué)反思

教學(xué)這課，因為課文內(nèi)容通俗易懂，無需作過多的分析，我只是在寫作方法上的借鑒做了一些整理。一、層次清楚，條理分明。文章圍繞“養(yǎng)花的樂趣”用了七個自然段，分別記敘了七項內(nèi)容。段與段之間的聯(lián)系緊密，前后照應(yīng)運用自如。如前面寫“我得天天照管他們，”后邊寫“我不知道花草受我的照顧”；前面寫“到夏天滿是花草”，后面寫“花雖然多”。這樣使得文章結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明。二、第一人稱的運用。本文用第一人稱敘述作者養(yǎng)花的一些情況和感受，像老朋友敘談家常，讀起來親切自然。三、用總結(jié)全文，點明中心的方法結(jié)束全文。表現(xiàn)了作者高尚的養(yǎng)花樂趣。用這樣的方法進行教學(xué)，主要是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時學(xué)習(xí)習(xí)作的方法，得到雙方面的受益，從而提高寫作水平。

25.《菊和蓮》教學(xué)反思

這是一篇兩則狀物的文言文，第一篇《菊》，作者是從香味、形狀、顏色、品性四個方面來介紹菊花；第二篇《蓮》則是對荷花各部分的名稱及用途作了精辟的論述。

在本課中，學(xué)生第一次接觸文言文，文言文與現(xiàn)代白話文相比，難度大多了。利地朗讀，是首先遇到的困難，所以，我在教學(xué)這課時，首先要解決的問題是讓學(xué)生激起文言文學(xué)習(xí)得興趣，伴著興趣讓學(xué)生朗讀和背誦，把朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點。由于我平時有讓學(xué)生自己組織伙伴的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，我發(fā)現(xiàn)他們對這種方法特別感興趣，所以教學(xué)本課我運用我平時捕捉到的信息學(xué)習(xí)，把自主權(quán)交給學(xué)生，找到自己的學(xué)習(xí)伙伴，一個讀文言文，一個讀一文，學(xué)生個個情緒高漲，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃烈，一節(jié)課下來，個個都能背誦默寫了，效果特別好。

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索六年級語文上冊教學(xué)反思。

【六年級語文上冊教學(xué)反思】相關(guān)文章：

語文上冊教學(xué)反思01-07

語文上冊窮人教學(xué)反思03-28

語文上冊《短文》教學(xué)反思06-09

六年級語文上冊教學(xué)反思10-29

語文上冊園地四教學(xué)反思12-18

蘇教版語文六年級上冊教學(xué)反思02-05

六年級語文上冊山雨教學(xué)反思03-02

六年級上冊語文教學(xué)反思03-08

人教版六年級語文上冊教學(xué)反思05-21

六年級上冊語文《麋鹿》教學(xué)反思05-20