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語(yǔ)文朗讀教學(xué)反思
每次在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候，總能看到這樣的情景：學(xué)生讀書(shū)的激-情很高，但由于不可能全部請(qǐng)到，有時(shí)便流露出很掃興的樣子；而請(qǐng)到的同學(xué)，也很少能一口氣流利地讀完。
那時(shí)，我心里就想：如何讓學(xué)生始終對(duì)讀書(shū)保持這種熱情的火苗？又如何切實(shí)的提高每一位同學(xué)讀書(shū)的質(zhì)量呢？
根據(jù)課文的特點(diǎn)，有時(shí)我就讓全班開(kāi)著“火車(chē)”逐句朗讀，合格的要求是百分百的正確，十二分的流利！
有學(xué)生問(wèn)：“老師，如果讀錯(cuò)了怎么辦呢？”
“呵呵，如果讀錯(cuò)了，只好站著嘍！”學(xué)生不禁瞪大了眼睛。
老師又補(bǔ)充了一句：“當(dāng)然，后面的同學(xué)可以伸出你熱情的援助之手，起來(lái)再讀這句話，如果能合格，那么讀錯(cuò)的同學(xué)也就得救了！”
學(xué)生又喜形于色了。開(kāi)始讀書(shū)了，那些讀對(duì)的同學(xué)頗有成就感，讀錯(cuò)的同學(xué)無(wú)須多言，也會(huì)自慚形穢，開(kāi)始暗暗努力了！ 初讀時(shí)頻頻出錯(cuò)的句子，往往也是課文中比較難讀的句子。于是，老師就組織大家再讀，這么一來(lái)就能輕松過(guò)招，很好地鞏固了讀書(shū)的效果。
一段時(shí)間過(guò)后，同學(xué)們讀書(shū)的熱情更為高漲了。讀書(shū)是自我挑戰(zhàn)，讀書(shū)是互助救人，學(xué)生能不喜歡嗎？我呢，也為他們的進(jìn)步深感欣喜：課上一分鐘，課前花了十分鐘也不止；在課堂上的練讀，也大大地提高了效率，不用我去督促這個(gè)提醒那個(gè)了，豈不省心？
接著，我又提高了要求，練習(xí)同桌共讀，逐句“開(kāi)火車(chē)”。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又培養(yǎng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神。以后，再展開(kāi)到小組朗讀，內(nèi)容也可以擴(kuò)展到一個(gè)小節(jié)甚至全文了。如此這般地夯實(shí)基礎(chǔ)，還可以更為迅捷地展開(kāi)閱讀教學(xué)。
學(xué)生是課堂的主體，在朗讀中加入互助的游戲，能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。“興趣是最好的老師”，它會(huì)使學(xué)生找到朗讀的快樂(lè)；“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，從中，學(xué)生定會(huì)領(lǐng)悟朗讀的意義
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