語文教學反思例文
唐曉斐
走進二年級下半學期，同學們都已經(jīng)適應了各科老師的教學風格，對流程性的教學設(shè)計已經(jīng)興味索然。個別同學開始習慣性地走神，如何吸引這部分同學的注意力，同時讓全班跟著老師的思路走，我開始反思如何提高語文教學的效果。為此，我回憶著自己是如何對語文學習產(chǎn)生了興趣，又參照了一些教育教學著作，發(fā)現(xiàn)一個老生常談卻沒有真正引起重視的真理：興趣是最好的老師。
如何提高學生學習語文的興趣？我似乎陷入了一個又一個問題，直到反復教學《畫家和牧童》這一課時，才在同行們的幫助下一點點理出了一點頭緒：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提高趣味性
對于一二年級的小娃娃，要激發(fā)他們的學習興趣，首先要挖掘?qū)W生興趣的潛在因素，其實就是提高文本教學的趣味性。孩子愛聽故事愛做游戲，如果寓教于樂，學生自然能很快進入“最佳學習狀態(tài)”。語文課本中的許多課文都是一個個鮮活有趣的故事。只有將學生帶入生動的故事，在跌宕起伏的情節(jié)中不知不覺地學習，自然而不露痕跡，才能最大限度地抓住每個學生的注意力，激起學生的興趣。
幾天前執(zhí)教的這篇有趣的故事——《畫家和牧童》在設(shè)計時就體現(xiàn)了故事的趣味性。試講以后，同組老師為我出謀劃策，其中重點提到，如果想讓孩子深刻地體會故事中飽含的深意，必須創(chuàng)設(shè)出故事的情境，讓學生身臨其境跟老師穿越回到唐代，那個《斗牛圖》誕生的情景之中。于是反復修改以后，我的教案從偏重一個個語言訓練點的強硬拖拽教學，變成了有故事有情境的體會教學。當我用神秘的語氣開始講述“傳說有這樣一個故事……”學生的眼睛散發(fā)出平日里聽故事時才有的專注光芒。
二、課前導入，以趣取勝
魏書生老師說過：“好的導語就像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來”，因此，語文教學要根據(jù)課文特點，采用適當?shù)姆绞綄耄翊盆F一樣把學生牢牢地吸引住。
在《畫家和牧童》的教學中，課前導入直接引入課題。一切玄機又都在課題的板書之中。學生讀完課題很容易就能發(fā)現(xiàn)老師把“畫家”二字寫得很大，“牧童”卻寫得很小。此時引導學生思考為什么這樣書寫，孩子們很快能意識到二者的地位相差懸殊。兩個地位懸殊的人發(fā)生了一段有趣的故事，本身就是一個懸念，而課題的書寫還為推動故事情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆，學生感興趣去體會故事的趣味，在課的一開始就能進入最佳的學習情境，開始自己主動學習。
三、圖片音效，適時激“趣”
回想剛開始利用多媒體教學時，課件往往比較花哨�？v使沒有過多的裝飾也會盡可能找到最詳盡精美的圖片幫助學生理解文字。甚至希望給每個故事的環(huán)節(jié)配上貼切的插圖。這樣的課不如叫做圖片欣賞課卻不是真正的語文課。
在教學《畫家和牧童》這一課時，戴嵩所畫的一前一后兩幅《斗牛圖》何時出現(xiàn)成為了反復修改教案的一個重點。如果過早的出示斗牛圖，學生對這幅圖的印象先入為主，在體會文字時則是第二印象，絲毫沒有體味的新鮮感。圖片的沖擊力也因為太早出現(xiàn)而大打折扣。經(jīng)過討論，圖片出現(xiàn)在盡可能完善地體會文本以后，此時正契合學生的期望值，它對文本的輔助作用得以體現(xiàn)。而學生對文章下文的興趣同時被勾起，適時激發(fā)了學生學習課文的興趣。
在這一課中學到的東西還有很多，總之，語文課堂教學是學生自主學習的陣地，要使學生在語文課堂上享受到語文學習的樂趣，就應該從“趣”字入手。只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。
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