語文樂園教學(xué)反思

漢語言的學(xué)習(xí)有些枯燥無味，所以，鄂教版語文教材設(shè)計了“語文樂園”的課型。這種課型的編排，是為了突出語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，體現(xiàn)了字詞句篇的結(jié)合，體現(xiàn)了聽說讀寫訓(xùn)練的結(jié)合，體現(xiàn)了認(rèn)識、積累、感悟、運用的結(jié)合。把知識性、探究性、趣味性和發(fā)展性融為一體，目的是為了學(xué)生探究語文知識，發(fā)現(xiàn)漢語的奧秘，感受漢語的魅力，豐富語文基礎(chǔ)知識積累；是為了學(xué)生提高閱讀和表達(dá)能力，開展語文實踐能力綜合訓(xùn)練，奠定學(xué)生語文能力基礎(chǔ)；也是為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，展示自我，體驗語文學(xué)習(xí)樂趣，形成語文綜合素養(yǎng)。怎樣達(dá)到以上“語文樂園”課型的編排意圖，上出“語文樂園”的特點呢？我想，應(yīng)該讓學(xué)生快樂參與，樂于嘗試，主動訓(xùn)練；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律；學(xué)以致用，形成能力。

一、快樂參與，主動訓(xùn)練。

所謂快樂參與，就是依照古人說的“知之者不如好之者，好知者不如樂知者�！钡慕虒�(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于快樂中，心情愉悅，沒有精神負(fù)擔(dān)地參加雙基訓(xùn)練，這樣學(xué)生的智力思維活動的頻率更加快，思想更敏銳，學(xué)習(xí)的效果會更好些。所以，我重視在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極快樂地參與課堂訓(xùn)練；鼓勵學(xué)生充滿自信，多肯定，少批評或不批評，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂；創(chuàng)設(shè)激勵機(jī)制，鼓勵競爭，使學(xué)生的思維在訓(xùn)練中始終處于快樂活躍狀態(tài)。

二、 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律。

1  明確“發(fā)現(xiàn)”的目的。教師要明確，“語文樂園”就是為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、積累語文知識，把握語文知識的特點和構(gòu)成規(guī)律；為了學(xué)習(xí)和運用表情達(dá)意的方法，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等語文能力。學(xué)生掌握了一定的語文知識和表情達(dá)意的規(guī)律，就能夠得心應(yīng)手地運用它們?nèi)シ从成�活，表現(xiàn)事物。 由此看來，我們不光是要落實好雙基訓(xùn)練，更應(yīng)該按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要“掌握運用語文的規(guī)律”的要求，重視在訓(xùn)練的過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語文知識的特點和運用語文的規(guī)律。例如我在課中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語的感情-色彩，發(fā)現(xiàn)句段的表達(dá)方法就是為了落實“發(fā)現(xiàn)”的意圖。

2  把握“發(fā)現(xiàn)”的時機(jī)。什么時候去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文知識的特點和語言的表達(dá)規(guī)律呢？我認(rèn)為，要讓學(xué)生讀說等訓(xùn)練達(dá)到一定火候基本到位后，再深入一步提出思考發(fā)現(xiàn)什么。要先理解內(nèi)容，后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)語文表達(dá)形式的規(guī)律。要在讀中發(fā)現(xiàn)，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)，因為學(xué)生在訓(xùn)練中滲透著思維活動，能夠循序漸進(jìn)地認(rèn)識事物的特點和規(guī)律。這個時候提出探究表達(dá)特點和規(guī)律就恰到好處，能夠水到渠成發(fā)現(xiàn)表達(dá)規(guī)律。例如我第一題就是在讀和理解了成語后才引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；第二題是在讀和理解了句子意思后才探討表達(dá)方法。第三題也是在理解了內(nèi)容后才引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)第2條格言的表達(dá)方法。第四題是在理解了成語故事內(nèi)容后才提出發(fā)現(xiàn)成語的特點，選擇發(fā)現(xiàn)的時機(jī)比較恰當(dāng)。

3  加強(qiáng)“發(fā)現(xiàn)”的引導(dǎo)。我們首先要充分認(rèn)識到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)然要學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”；但是我們面對的小學(xué)生，認(rèn)識能力有限，所以也應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)。其次，要在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上去“發(fā)現(xiàn)”。因此，我們要在課堂上既要引導(dǎo)探究，亦要在探究的過程中引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”，使二者同步進(jìn)行，和-諧統(tǒng)一。而且，“引導(dǎo)”應(yīng)該著力訓(xùn)練方法的引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生憑借老師提示的方法，自己去發(fā)現(xiàn)語文知識的特點和表情達(dá)意的規(guī)律。一般而言，可以提醒或要求學(xué)生仔細(xì)觀察訓(xùn)練內(nèi)容的特點，特別要注意教材排列的特點，依照特點去發(fā)現(xiàn)。如第一題兩組成語排列形式，就起到提示發(fā)現(xiàn)的作用；第二題兩句話，前一句話寫了三種花在驕陽下的表現(xiàn)，后一句話寫了一種花的表現(xiàn)。按這樣的順序?qū)�，意圖就是把前后事物做比較，因此容易發(fā)現(xiàn)這是一種對比的寫法。

4  注重“發(fā)現(xiàn)”的遷移。發(fā)現(xiàn)表達(dá)規(guī)律的目的是學(xué)以致用，舉一反三，注重引導(dǎo)學(xué)生遷移運用語文知識和表達(dá)規(guī)律，形成自己的語文能力。語文知識及其表達(dá)方法不在口頭和書面的表情達(dá)意中運用，就沒有多大的實際價值了。所以，我在讓學(xué)生明確了第二題兩句話的寫法后，就開展了仿寫片段的小練筆訓(xùn)練。

三、適度拓展，豐富積累。

從“語文樂園”里認(rèn)識的語文知識畢竟有限，因此，我注意引導(dǎo)學(xué)生作必要的知識拓展，擴(kuò)大知識視野。例如，訓(xùn)練第一題時就讓學(xué)生再列舉表現(xiàn)英雄精神或小人卑劣的類似成語，以豐富學(xué)生詞語積累；學(xué)習(xí)了“成語故事”后讓學(xué)生講成語故事，既能夠展示學(xué)生的積累，也豐富了全體學(xué)生的語文知識積累。

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