語文放風(fēng)箏教學(xué)反思

我教學(xué)了《放風(fēng)箏》一課,在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過自主讀文、讀文體驗、拓展實踐等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

三年級學(xué)生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨加以指導(dǎo)，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上重點指導(dǎo)了“翱、翔、翼”。

語文教學(xué)，永遠離不開聽說讀寫，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的�，F(xiàn)在很多教學(xué)過程中我們都只注重老師的講解，學(xué)生的朗讀，其實在語文的學(xué)習(xí)中聽寫也是十分重要的一個環(huán)節(jié)。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀與寫都是為想打下了基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我插入了課后的一道聽寫練習(xí)，讓學(xué)生邊聽邊寫，這并不是單純的聽寫，而是在了解了寫作的順序，手法之后展開的進一步的練習(xí)。而之后想象說話又能促進更好地讀，而在這一過程中，學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。在課文結(jié)尾處，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫，請仔細觀察一個同學(xué)，向大家作介紹，并猜猜他是誰，在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語言選擇是開放的，這就要求教師有很強的調(diào)控能力，幫助學(xué)生用規(guī)范的語言表達，并及時記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語言素材。

在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如在做聽寫的練習(xí)時，班級中只有少部分同學(xué)能跟上老師的節(jié)奏，有部分同學(xué)能大致地跟上，但還稍有偏差，而有個別的同學(xué)表現(xiàn)出了無所知從，不知所措�？磥磉@樣的練習(xí)在今后的課堂中還要進行，這樣才能讓更多的孩子熟練掌握。還有就是在教學(xué)最后對作者發(fā)出了“天空變得越發(fā)美了”的感嘆的理解，雖然學(xué)生已感受到了放風(fēng)箏孩子的心靈美，做事負責(zé)，但是由心靈美而引申到天空美，很多孩子未能理解，我想也許是在之前的講解中并沒滲透心靈與天空之間的聯(lián)系，導(dǎo)致很多孩子不理解，這點在今后的教學(xué)中我也會多加注意。

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