魔術(shù)教學(xué)反思 語文

一直以來，魔術(shù)都以其神秘莫測而引起了人們巨大的興趣和不斷的猜想。其實(shí)，一些魔術(shù)就是用物理學(xué)的基本知識(shí)和基本原理創(chuàng)造出了神奇的效果。如果教師能夠恰當(dāng)?shù)貙⒛�術(shù)作為教學(xué)手段應(yīng)用于物理課堂，那么對調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)他們的思考，拓寬學(xué)生知識(shí)的視野,深化對物理教材的理解都大有裨益。有專家指出，魔術(shù)如果融入教學(xué)手段，有助于素質(zhì)教育的實(shí)施和拓展。   一、用魔術(shù)導(dǎo)入新課

導(dǎo)課，即導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)課的主要目的是為教學(xué)新內(nèi)容做準(zhǔn)備的。這個(gè)準(zhǔn)備，除了知識(shí)上的準(zhǔn)備，主要是精神上的準(zhǔn)備，把學(xué)生的注意力集中到所要教學(xué)的新知識(shí)上。

魔術(shù)對中學(xué)生來說，有比較強(qiáng)的吸引力。通過魔術(shù)表演，可以把學(xué)生的注意力集中到所要教學(xué)的內(nèi)容上。教師可以開門見山地說出自己給學(xué)生表演魔術(shù)的心愿，把學(xué)生的注意力集中到自己身上，然后開始表演。表演的內(nèi)容不能只是為了吸引學(xué)生，更重要的是要包含即將教學(xué)的物理原理，為教學(xué)新知識(shí)打下伏筆。我在講《浮力的應(yīng)用》這一課時(shí)，就用魔術(shù)引入。教師手拿一支蠟燭，點(diǎn)燃（確信是一支蠟燭），吹熄后放入水中，蠟燭浮在水面上，問學(xué)生：“蠟燭為什么浮在水面上呢？”學(xué)生回答后，教師將剛才的那支蠟燭切斷，接著，教師用一個(gè)礦泉水瓶子裝滿水，將切下的一小節(jié)蠟燭（這小節(jié)蠟燭是事先準(zhǔn)備好的，中間挖空，再藏進(jìn)小鐵塊），放入裝滿水的礦泉水瓶子里，蓋緊瓶蓋，蠟燭浮在瓶里的水中，教師用手托起礦泉水瓶的底，這時(shí)教師說：“現(xiàn)在這支蠟燭跟我有感應(yīng)了，我叫它下沉，它就下沉，要它上浮，它就上浮，要它停在瓶里什么地方，它就聽話的停在那里”，教師表演，學(xué)生大驚，疑惑，教師說：“想知道其中的奧秘嗎？我們就來學(xué)習(xí)《浮力的應(yīng)用》”。這個(gè)魔術(shù)是秘密就在擠壓瓶子，水會(huì)進(jìn)入挖空的蠟燭里，使蠟燭的重力增大，大于浮力，就會(huì)下沉，不壓瓶子，蠟燭中的水會(huì)流出，重力減小，小于浮力，就會(huì)上浮。

一次我在觀看了劉謙的魔術(shù)后，很自然就想到將這個(gè)魔術(shù)用于《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)，教學(xué)效果非常好。這個(gè)魔術(shù)是這樣的，打開一瓶礦泉水，稍微傾斜瓶子，有水流出（注意只讓水流出很少一點(diǎn)，只，說明水是滿的），一只手托住瓶底，用另一只手將瓶口蓋住，將瓶子倒轉(zhuǎn)，瓶口向下，托瓶底的手抓住瓶底，蓋住瓶口的手輕輕移開，瓶中的水竟然沒有流出，這時(shí)學(xué)生非常驚奇，是不是里面沒有水了呢，還是什么堵住了瓶口呢？這時(shí)，教師將一根牙簽插入瓶口，會(huì)發(fā)現(xiàn)牙簽上浮到了瓶底，可以想象水是滿的，瓶口是開的，為什么水不流出呢？這時(shí)教師用力捏瓶子，水就從瓶口不停的流出來了。學(xué)生就在好奇和疑問中進(jìn)入了《大氣壓強(qiáng)》新課的學(xué)習(xí)。當(dāng)然那瓶礦泉水是事先準(zhǔn)備的，用透明的薄膜封住瓶頸部，被瓶蓋開后留在瓶頸處的膠圈擋住了，看不見，再在瓶口加點(diǎn)水，開始倒出的就是薄膜上面的水，牙簽插入瓶口，刺穿薄膜，并在瓶中上浮，牙簽刺穿薄膜的洞很小，由于大氣壓的作用，水就不會(huì)流出。再比如在講《汽化和液化》時(shí)，可以用魔術(shù)導(dǎo)入，用注射器吸入一些乙醚液體，堵住吸口，提起活塞，注射器里的乙醚不見了，壓下活塞，乙醚又在注射器里。

二、在教學(xué)新知識(shí)中揭示魔術(shù)

揭示魔術(shù)，就是說出魔術(shù)的秘密。對于物理教學(xué)來說，揭示魔術(shù)，主要是向?qū)W生說明魔術(shù)所包含的物理原理，或者使用物理學(xué)的原理分析某些魔術(shù)。在教學(xué)新的物理知識(shí)時(shí)，可以選那些學(xué)生很早以前就見過的魔術(shù)進(jìn)行解剖。這些魔術(shù)學(xué)生早就見過，早就想弄清楚它的秘密，可是一直不知道它所包含的道理，有著比較強(qiáng)烈的求解欲望。從物理學(xué)的角度解剖這樣的魔術(shù)，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。比如在講《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，可以揭秘《空杯來水》、《茶壺倒水》等魔術(shù)。再比如魔術(shù)《好玩的氣球》魔術(shù)師吹脹兩個(gè)大氣球，一個(gè)是紅氣球，另一個(gè)是綠氣球，用線結(jié)牢。魔術(shù)師把其中一個(gè)氣球交給助手，自己拿著一個(gè)氣球。他摸出一塊白綢手帕，把手里的氣球擦干凈，然后把它拋向空中，那個(gè)氣球下墜時(shí)竟向魔術(shù)師飄過來，接連幾次都這樣，它好像會(huì)跟人跑似的。魔術(shù)師伸出手掌也能把它吸住,接著魔術(shù)師和助手都把各自的氣球擦一擦，然后助手把氣球交給魔術(shù)師，小魔術(shù)師一只手握住結(jié)氣球的兩根線繩，奇怪的現(xiàn)象又出現(xiàn)了，兩只氣球雖然下垂，卻怎么也不肯互相碰一碰。可以用摩擦起電，電荷間的相互作用來揭秘。

中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，他們對外界事物充滿了好奇，具有強(qiáng)烈的采新獵奇的心理傾向，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇的生活化情境，能激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解液體的沸點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生看一段視頻，一個(gè)人將手插入翻滾的油中，手從油中拿出后竟然安然無恙。學(xué)生看得目瞪口呆。再告知學(xué)生這其實(shí)是利用了不同液體具有不同的沸點(diǎn)來完成的一個(gè)小魔術(shù)，一些江湖騙子就是利用了這種方法來騙人的，這樣既揭秘了魔術(shù)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到物理跟我們的生活息息相關(guān)。

三、讓學(xué)生自己探究和設(shè)計(jì)魔術(shù)

讓魔術(shù)進(jìn)入學(xué)生的生活，為學(xué)生的生活增添情趣，最重要的是中學(xué)生對魔術(shù)有著特殊的感情，他們喜歡魔術(shù)，讓他們自己設(shè)計(jì)魔術(shù)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們保持高昂的情緒投入到物理課的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生在探究和設(shè)計(jì)魔術(shù)的過程中，必然要回憶講過的物理原理，審視物理原理的條件、結(jié)論，研究物理原理的應(yīng)用方法等，把對物理原理的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，加深對物理原理的理解和掌握。所以，通過使用物理原理設(shè)計(jì)魔術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生的魔術(shù)探究和設(shè)計(jì)中，教師要提供必要的幫助和引導(dǎo)。教師可以利用電視、錄像、網(wǎng)絡(luò)等手段為學(xué)生播放國際大師的優(yōu)秀物理魔術(shù)表演，然后以小組的形式針對觀看到的魔術(shù)展開討論，研究出運(yùn)用的物理知識(shí)和原理，師生共同研究運(yùn)用物理原理創(chuàng)作魔術(shù)的創(chuàng)新技法。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用提供的器材，物理知識(shí)和原理設(shè)計(jì)魔術(shù)。

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