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語文微型課教學(xué)反思
1.一周的微型教學(xué)課結(jié)束了，從一開始的忐忑不安到后來的漸入佳境，從一開始的不知所措到后來的隨性自然，感覺自己的確收獲了很多，成長了很多。尤其是最后一節(jié)公開課，蔡校長和諸位語文老師給了我很多寶貴的意見，讓我受益匪淺。對此我也仔細(xì)的反思了自己的教學(xué)，認(rèn)識到自己的專業(yè)基本功、教學(xué)機(jī)智等還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)方法也需要改進(jìn)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和教材的特點，盡可能的利用多種教學(xué)方式因材施教，為學(xué)生提供一個自然和-諧的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)課堂上教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
以前在教學(xué)時沒有注意的一些問題，如：沒有適時的課堂檢測，讓學(xué)生討論沒有限時，老師語言過多，表情過于嚴(yán)肅，學(xué)生回答問題聲音小，生生評價運用的不夠成熟等等都被一針見血地指了出來，才發(fā)現(xiàn)真的是當(dāng)局者迷旁觀者清，今后在教學(xué)中一定會注意這些問題。
經(jīng)過這一周的洗禮，我還深刻認(rèn)識到，教學(xué)要以“學(xué)情”為根本，要根據(jù)學(xué)生能接受的程度，安排一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，把難點分散成一個個小問題，各個擊破，這樣才能更好地突出重點、突破難點，便于學(xué)生理解和接受。
“教學(xué)”這段征程，任重而道遠(yuǎn)，我深知自己的責(zé)任重大，今后我會更加努力的學(xué)習(xí)、反思，更加認(rèn)真地備課、上課，不辜負(fù)校長和同事的幫助，早日成長為一名優(yōu)秀的語文教師。
2.宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。今欲以先王之政，治當(dāng)世之民，皆守株之類也。
20分鐘的微型課，我預(yù)設(shè)這篇古文的教學(xué)流程為“讀文解文悟文背文”。我讓小朋友自學(xué)解釋．問：“你讀懂了什么?”一個孩子站起來大聲說：“老師，我認(rèn)為這篇古文不需要解釋，它描繪了一幅圖畫!我的腦海里浮現(xiàn)出的是一幅畫!”我愕然，連忙先順其意：“那你能給大家來描繪這一幅《守株待兔》圖嗎?”畫畫是這位小朋友的強(qiáng)項，他大筆一揮，馬上在黑板上畫起來。我趁機(jī)稍作補充說：“是啊，如果你畫對了，畫好了，同學(xué)們可以從你的畫中讀懂這篇小古文!”但我是再也不能按預(yù)設(shè)思路上課了，我心里開始琢磨接下去我怎么辦?……終于，計上心頭，不由一喜。我先肯定了這位小朋友用作畫來解釋古文是一種創(chuàng)新。
說如果他畫對了，畫好了，一樣能證明他理解了古文。于是進(jìn)一步要求學(xué)生仔細(xì)看他畫的圖，說說你從圖上找到了哪一句文。有的說，從圖上找到了“宋人有耕田者”：有的說，找到了“田中有株”；有的說。找到了“兔走觸株”；還有的說，找到了“折頸而死”……
然后我干脆順?biāo)浦�，說： “還有沒有其他好方法來解釋這篇小古文呢?”由于受到前面畫畫的小朋友的啟發(fā)．教室里一下子熱鬧起來了。有一個小朋友說：“老師，我來給這篇古文編一個故事吧!”于是這個小朋友娓娓道來：“宋國有個農(nóng)民，他的田地中有一個樹樁。一天，一只跑得飛快的兔子撞在了樹樁上，扭斷了脖子而死。從此，那個農(nóng)民舍棄了他的農(nóng)具．天天等在樹樁旁，希望能再得到一只兔子。結(jié)果，兔子沒等到，他自己卻成了宋國的笑柄�，F(xiàn)在居然想用過去的治國方案來治理當(dāng)今的百姓．這都是在犯守株待兔一樣的錯誤呀�！�
另一個小朋友說：我來讀一讀；他旁邊的同學(xué)馬上說：我來背一背。我暗喜水到渠成： “讀順了，讀出感情了；背好了，背出味道了，大家一樣能聽出你們讀懂了，是嗎?”于是，我請讀得抑揚頓挫的小朋友給大家領(lǐng)讀一遍，再請全體小朋友站起來和剛才背得有聲有色的小朋友比一比，誰背得更棒!小朋友讀得那么投入，那么起勁。
這時又有一只小手高高舉起，站起來說： “老師我邀請我的同桌一起表演這篇古文。”“好!”我脫口而出。一陣掌聲。兩位小朋友上臺了，一個演農(nóng)夫．一個演兔子。演得人情入境，自我陶醉。逗得大家哈哈大笑，我也樂了……
課堂在輕松的氣氛中有條不紊地進(jìn)行著，這時候的我似乎是被學(xué)生激活了�？吹胶诎迳夏潜普�、生動的《守株待兔》圖，我頓時又生一計，補充了一個練習(xí)：這位小朋友很厲害，為古文配了畫，那我們能不能為這幅畫再配一首新詩呢?孩子們更來勁了．紛紛在古文旁邊寫下了自己的新詩……這些稚嫩的新詩令人驚嘆不已，贊不絕口。這不正是學(xué)生對古文的理解和再現(xiàn)嗎?
20分鐘的微型課悄然結(jié)束了， 《守株待兔》這篇古文在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，更引發(fā)了我對小古文教學(xué)的反思……
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