小班小雞吃米活動反思

今天是星期天，上午沒事回顧了一下近十天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突然想起了于維濤教授講的關(guān)于小雞吃米的故事：把小雞抓在手里硬摁著它的頭去吃小米，可是它卻毫不領(lǐng)情；把小雞的嘴扒開硬朝里塞，小雞也只是甩甩頭，難以下咽；無奈之下，將小雞放開，結(jié)果小雞卻亦步亦趨，歡快的吃起來。由此我們想到了我們的教學(xué)，是不是也做了無數(shù)類似的無用功。

由于應(yīng)試教育導(dǎo)致我們的教學(xué)一味遵循“分?jǐn)?shù)才是硬道理“的原則，壓制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，填鴨式的教學(xué)方式和書山題海式的應(yīng)試策略導(dǎo)致80%的學(xué)生厭學(xué)，甚至做出自殺等過激行為，這的確值得我們深思�。�

現(xiàn)在我們提倡的高效課堂很大程度上要接要回歸學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不再是趕鴨子上架。因此我們應(yīng)該確切的說我們要建立的是高效生態(tài)的課堂。在這里，我想特別強(qiáng)調(diào)“生態(tài)”兩個字。

何謂生態(tài)課堂？就是學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)活動中的主體的課堂；是以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一個個具有思想、意識、情感、欲望、需求以及各種能力的活生生的人的課堂；是通過更優(yōu)的現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計和高效的課堂教學(xué)活動，使每個學(xué)生的各種潛能都能得到有效的開發(fā)，每個學(xué)生都能獲得最有效的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。

生態(tài)的課堂能努力滿足學(xué)生“好奇”、“好學(xué)”、“好動”、“娛樂”、“好勝”、“成功”、“依戀”、“被愛”的心理需求，努力誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生快樂情緒，引起學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)情感，對學(xué)生的關(guān)懷、人格的尊重、學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求融入每一愛的行為之中，孕育出師生間良好的情感狀態(tài)，并把這種感情推移到整個學(xué)習(xí)活動中。簡而言之就是讓學(xué)生在“自由中享受學(xué)習(xí)的快樂”。

由此我想到了杜郎口的教學(xué)方式，不管它有沒有在作秀，但最起碼它的課堂外顯的是學(xué)生展示中的自信與快樂。如果這些是真實的，原生態(tài)的，我想這就是我們一直追尋的課堂——“知識的樂園，生命的超市”。

以上是個人的一點(diǎn)反思，就讓可愛的“小雞們”自由地享受“吃小米”的快樂吧！

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