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逗螞蟻活動(dòng)反思
《逗螞蟻》這首詩(shī)歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯，短小精練又生動(dòng)活潑。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引幼兒的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在念念演演中，幼兒的口語(yǔ)能力得到發(fā)展，同時(shí)讓孩子懂得有了好東西與他人分享是件快樂(lè)的事。在今天的活動(dòng)中，我又一次感受到語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)形式的多樣性。
第一：手指游戲。
在教學(xué)過(guò)程中，我用手指游戲的形式來(lái)吸引孩子：“食指拇指碰碰，食指中指并攏，變把剪刀剪剪，我是手指魔術(shù)師。一、二、三、變、變、變：變出一只小白兔；再來(lái)，一、二、三、變、變、變：變出兩只小孔雀；一、二、三、變、變、變：變出一只——咦，猜猜這是誰(shuí)呀？”（一只可愛(ài)的小螞蟻）這樣的形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，同時(shí)，避免漫無(wú)邊際的猜測(cè)。
第二：故事串聯(lián)。
接下來(lái)，我以故事《蟻媽媽與孩子》的形式引出兒歌的情節(jié)——小螞蟻不愛(ài)吃飯，一到吃飯的時(shí)間就到處亂跑。哎呀，不吃飯可不行！蟻媽媽大聲地喊：小螞蟻……在故事中，孩子已經(jīng)對(duì)兒歌的內(nèi)容有了初步的了解，這時(shí)候我根據(jù)孩子的回答來(lái)提煉兒歌的內(nèi)容，并配合了圖片，讓孩子更好的理解兒歌。
第三：角色表演。
接下來(lái)，我和孩子共同邊表演邊朗誦兒歌。（教師當(dāng)媽媽或幼兒當(dāng)媽媽?zhuān)贀Q角色表演。）小班幼兒年齡小，較容易進(jìn)入游戲情境，但主動(dòng)性往往不夠，所以教師的參與既是一種示范，又是幫助幼兒開(kāi)展游戲，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。在對(duì)話(huà)與扮演的游戲情境中，不知不覺(jué)地感受兒歌的情趣，調(diào)動(dòng)了幼兒已知經(jīng)驗(yàn)，既貼近幼兒的生活又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)兒歌的快樂(lè)。
第四：改頭換面的新兒歌。
接下來(lái)，我們先替換兒歌中的飯菜名。我讓幼兒直接回憶平時(shí)吃過(guò)的飯菜，并直接以繪畫(huà)的方式呈現(xiàn)在孩子的面前，拓展孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子梳理建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)調(diào)動(dòng)幼兒已知經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，既貼近幼兒生活，又可以將游戲延續(xù)下去，使幼兒充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)兒歌的快樂(lè)。
第五：孩子做主角。
接下來(lái)，我把一個(gè)孩子的名字念到了兒歌里，和孩子進(jìn)行個(gè)別的互動(dòng)，然后又讓孩子和孩子之間念著對(duì)方的名字來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，他們玩的更加開(kāi)心，被叫到小朋友更是笑的合不攏嘴了。而且這樣的安排增加了孩子之間的互動(dòng)，也讓孩子有了更強(qiáng)烈的做主人的意識(shí)。
總之，《逗螞蟻》這個(gè)活動(dòng)活動(dòng)以游戲化的情境，生活化的語(yǔ)言，展現(xiàn)了逗螞蟻的過(guò)程，十分有趣，激發(fā)了幼兒表達(dá)的欲望�；顒�(dòng)中，組織形式的變換和更新也是恰如其分。今天在活動(dòng)中唯一不足的就是沒(méi)有對(duì)兒歌的節(jié)奏，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子去感受。
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