科學活動及反思

幼兒園階段的科學教科學的發(fā)展在新世紀日新月異，兒童科學教育的發(fā)展十分迅速。

教育也包含著科學和技術兩個方面。我們既要讓幼兒通過自己探究了解周圍自然界中事物和現(xiàn)象的特征與相互關系，初步感受到科學的本質，即世界是有規(guī)律的，這些規(guī)律是可以通過我們的探究來認識的，讓幼兒通過經歷這樣的設計的程序幼兒體會到可以利用技術和工具改變日常生活。

如：課題：“在日常生活幫助幼兒建立時間概念”我們以往對幼兒進行時間教育，注重認識鐘表各部位名稱，認識整點。半點，認識單位之間的關系，很少讓幼兒形象得了解時間。比如：每分鐘有多長，它的價值，它與我們的關系等等。我們雖然也有讓孩子了解什么時間干什么事情的教育內容，卻很少讓孩子知道時間可以怎么用自己怎樣計劃時間所以許多小朋友早上不能按時上幼兒園，什么時間來園的都有。可見時間教育并沒有達到應用的目的。

所以對幼兒不能只進行珍惜時間教育可實際上蘊涵的教育價值和所達到的效果值得回味。它不僅僅讓孩子親身體驗到時間的長短，時間的價值及時間與自己努力的關系，巧妙地提醒了孩子要有計劃地安排時間，讓他們珍惜時間更好的利用時間打下良好基礎，我想當孩子們親身體驗到了時間和較好的利用時間意識就會自然滲透他們心理成為他自覺的行為。

在感嘆老師教育孩子方法巧妙的同時，我在想幼兒園對孩子進行時間教育的目的是什么呢？各行各業(yè)的人們了解時間都是為了分秒相爭地安排好自己的工作生活和學習，而對幼兒進行時間教育也應該達到這個目的嗎？

所以幼兒園的時間教育不僅僅停在知識層面，而讓更多的利用到應用上。

我們早已知道科學教育的目標是情感態(tài)度和價值觀，過程方法與能力，知識經驗與概念三部分構成的。我們更要明確的是具體到一個個科學活動時，幼兒科學活動態(tài)度與精神的獲得是附著在活動過程之中的經歷探究過程，增進相關技能，發(fā)展探究能力獲得相應的知識經驗和關鍵概念要統(tǒng)一在某一個系列科學活動中任何只注重過程，不注重幼兒能力知識經驗與技能的探究都是不適宜的和低效率的。

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