大班集體活動反思

“蒲公英迷了路，急得哭了起來”。一開始，沒有注意到這一情感要素，只是一帶而過。其實，我們可以讓孩子結合自己的經(jīng)驗，換位思考，如果是你迷路了，你心里會怎么樣？自然而然地讓孩子們體驗到迷路的那種害怕、緊張、難過的心情，進而感受到蒲公英的無助和傷心，它是多么想快點回到自己的家呀！然后再自然地導入了接下來的故事。

在初步欣賞故事時，設置的懸念、提問要抓住主線，要讓孩子們聽完故事就能記住大概。

教師要勇于接住孩子拋過來的球，及時給予回應，豐富孩子的經(jīng)驗 我們常常犯的一個錯誤就是孩子們在回答老師的提問以后，我們置之不理，或者說只是用一些無效語言如，“恩”，“你說的對”而沒有接住孩子拋過來的球，給予孩子積極的應答。

師幼之間要有互動性，以“幼兒為主體”

在提問蒲公英的家有哪些世界之最時，我通過ppt超鏈接了相應的圖片。“蒲公英的家有世界上最大的廣場？”“你知道世界上最大的廣場是什么嗎？”“天-安-門廣場�！焙⒆觽兓卮鹜暌院�，我就直接把一些有關天-安-門的知識告訴了幼兒，卻一直沒有給幼兒說的機會，其實孩子們對于天-安-門可以說出很多的話題，可是說話的機會卻被我所忽視。成了老師講，孩子們聽，自然失去了課堂的活躍性。

選擇幼兒會說，有話說的話題。

在最后的環(huán)節(jié)，原來是讓孩子們說說自己的祖國有什么美麗的景色，孩子們的回應很平淡，只有幾個孩子知道一些景點，氣氛也不活躍。當改為請孩子們談談自己的家鄉(xiāng)湖北有哪些美景時，“三峽大壩”，“丹水漂流，等等。孩子們一個個都爭先恐后地想發(fā)言，氣氛非�；钴S，孩子們發(fā)言的積極性非常高，對于他們而言，家鄉(xiāng)是他們所熟悉的，有話說的，貼近他們生活的。在他們發(fā)言的時候，我可以感覺地出一種作為湖北人的自豪感從孩子們的動作、語氣中透露出來。這才是成功的。

總之，語言活動要以幼兒為主，創(chuàng)設一個幼兒敢說，想說的語言環(huán)境。同時要將情感滲透在活動之中，而不是單純的語言交流。

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