中班集體活動反思

引子：

本人在閱讀了此篇文章后，覺得值得一線的教師看一看。請結(jié)合自己在實際教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，去想一想，活動中你去關(guān)注孩子的活動了嗎？如果沒有，那么就作為新手上路的一手資料吧，對你今后的教學(xué)活動開展一定會有很大的幫助！

　如何實現(xiàn)幼兒園集體教學(xué)活動的有效性，是廣大幼兒教師不斷探索的問題。教師既要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又要關(guān)注幼兒的現(xiàn)有水平；既要重視幼兒知識技能的掌握，又要重視幼兒的情感體驗；既要重視教師的教法，又要重視幼兒的學(xué)法。根據(jù)本人的從教經(jīng)驗以及擔(dān)任教研員后的學(xué)習(xí)與研究，我對如何實現(xiàn)幼兒園集體教學(xué)活動的有效性有了進一步的認識。

一、選擇好教材

　由于幼兒園的課程具有啟蒙性、整合性、開放性的特點，因此，教師對教材的選擇有充分的自主權(quán)。而教材的好壞是保證集體教學(xué)活動有效性的前提。一套好的教材，首先應(yīng)該考慮它的科學(xué)性，給幼兒的信息是否正確，是否科學(xué)：其次要考慮它是否具有教育意義，能讓幼兒懂得什么道理，培養(yǎng)幼兒什么品質(zhì)；第三，要考慮幼兒的年齡特點和原有基礎(chǔ)，即選用的教材是否能被幼兒接受，跟幼兒的年齡特點有多大差異：第四，要考慮幼兒的興趣需要，關(guān)注選用的教材能不能吸引幼兒，讓幼兒有興趣地學(xué)。教材的選用只有考慮了本身的科學(xué)性、教育性、幼兒的年齡特點以及興趣點，才會激發(fā)幼兒的求知欲望，才會集中幼兒的注意力。因此，選擇好的教材是確保幼兒園集體教學(xué)活動有效性的前提。

二、制訂適切的目標

　選擇了一套好的教材后，教師便要結(jié)合教材內(nèi)容制訂適切的教學(xué)目標。適切的教學(xué)目標是實現(xiàn)集體教學(xué)活動有效性的基礎(chǔ)。在制訂目標時，教師要考慮目標的全面性、適切性和操作性。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識與技能、習(xí)慣與能力、情感態(tài)度價值觀等維度。適切性指的是要符合幼兒的年齡特點和班級實際，既聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗又得具有一定的挑戰(zhàn)性。操作性則是指活動目標要具體明確，突出對幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

　在目標的表述上，教師應(yīng)以幼兒的角度出發(fā)，使用“體驗”“感受”“喜歡”“探索”等詞匯。如“手印螃蟹”的活動目標是體驗用手掌印畫螃蟹貝殼，嘗試運用畫的方式來表現(xiàn)螃蟹的不同動態(tài)；使幼兒樂意介紹自己的作品，能獨立創(chuàng)編有趣的故事情節(jié)。這樣的目標具體明確，操作性強，表述清楚。而有的目標就顯得比較空洞，如“發(fā)展幼兒的觀察力、想象力”“提高感受力、表現(xiàn)力”等，這些可能是教學(xué)的中、長期目標，而不是一個活動就能實現(xiàn)的。

三、合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

　一個有效的集體教學(xué)活動，除了選材好、目標適切之外，教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計是關(guān)鍵。對此，我認為教學(xué)過程中教師要注意“激發(fā)興趣、引發(fā)問題、喚醒守望、注重體驗、尊重差異、關(guān)注全體”這六個環(huán)節(jié)。

　首先，要集中幼兒的注意力，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如形象生動的手偶、色彩鮮艷的教具、多媒體課件等。根據(jù)幼兒注意力的特征，把最重要的內(nèi)容安排在上課后5分鐘～15分鐘這個時段；其次，要根據(jù)幼兒思維的特點，使教學(xué)的內(nèi)容由易到難、具體形象、生動有趣；再次，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點，調(diào)動幼兒的多種感官，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料讓幼兒親身參與，親自體驗：還要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，動靜交替，又要考慮幼兒個性發(fā)展的特點，安排有層次性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，既尊重差異，又關(guān)注全體。盡可能地讓每個幼兒都能在活動中獲得成功感，得到心靈上、情感上的震撼。

四、設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}

　在幼兒園集體教學(xué)活動的過程中，教師的提問非常重要。一個好的問題能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠引起幼兒的思考和探索。那么，到底怎樣設(shè)計問題呢?

　首先，教師要考慮問題與活動主題的聯(lián)系性。如“我要上小學(xué)”活動中，教師提問“幼兒園與小學(xué)到底有什么不一樣?”幼兒對此能緊扣主題展開討論，列舉了許多方面的差異，對小學(xué)生活有了一定的了解。直截了當(dāng)?shù)膯栴}，能引導(dǎo)幼兒迅速進入活動的主題，節(jié)約達到教學(xué)目的的時間。

　其次，教師要考慮問題的適宜性，即幼兒能否回答這些問題，是否適合回答這些問題。對幼兒的提問，要從幼兒已有的親身體驗出發(fā)，使幼兒在對問題的思考時，能結(jié)合自己的經(jīng)驗來表達自己的感受和認知。

　第三，設(shè)計的問題要注重開放性和挑戰(zhàn)性。教師提出的問題能否引發(fā)幼兒的思考，激發(fā)幼兒的探索行為，這直接關(guān)系到能否順利地進一步推進或延伸教學(xué)活動，從而達到教學(xué)的目的。帶有開放性和挑戰(zhàn)性的問題能提高幼兒的思考深度，讓幼兒在自身原有的經(jīng)驗之上去發(fā)現(xiàn)一些新的問題，探索新的知識。否則，幼兒的認知就得不到發(fā)展。

　第四，設(shè)計的問題要有層次性。幼兒的發(fā)展水平是不同的。幼兒個體性的差異要求教師的問題也帶有一定的層次性。如難度大、較靈活的問題，可請能力較強的幼兒回答；基礎(chǔ)性、綜合性的問題，可請中等能力的幼兒回答；比較簡單的問題，請能力相對較弱的幼兒回答。這樣可以幫助幼兒建立自信，提高學(xué)習(xí)興趣。

　另外，在整個活動的進程中，教師還要留給幼兒提問的時間與機會。一個活動中不應(yīng)只有“教師問，幼兒答”，也可采用“幼兒問，教師答”“幼兒問，幼兒答”等方式，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的問題意識，也可訓(xùn)練幼兒的思維方式，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

五、進行有效的回應(yīng)

　在課堂中，教師要靈活應(yīng)對來自幼兒的多種信息，并進行有效的回應(yīng)，這是一個幼兒教師必備的教學(xué)素養(yǎng)。那么，在教學(xué)活動中到底怎樣做到有效回應(yīng)呢?

　首先，教師要對來自幼兒的信息作出價值判斷。教師要有敏銳的觀察力和判斷力，及時捕捉和分析來自幼兒的信息，到底哪些信息對教學(xué)有幫助，哪些信息應(yīng)該及時回應(yīng)，哪些信息可以進行引導(dǎo)和進一步拓展。

　其次，要了解幼兒，尊重幼兒。教師要真正靜下心來了解幼兒的所思、所想、所作、所為，尊重幼兒的想法和行為。只有充分了解幼兒，掌握幼兒年齡特點、發(fā)展規(guī)律和最近發(fā)展區(qū)，才能發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，及時滿足幼兒的需要，從而作出有效的回應(yīng)。

　再次，要運用多種回應(yīng)的策略。教師回應(yīng)幼兒的策略有很多，如表揚、設(shè)疑、追問和參與等。如何選擇有效合理的策略來回應(yīng)幼兒，也是教師要思考的問題。陳家鎮(zhèn)幼兒園組織的“可愛的水鳥”活動中，有個女孩模仿仙鶴的動作：身體前屈，頭揚起，兩手下垂在體側(cè)，腳尖繃緊，隨著音樂有節(jié)奏地走步、點頭、旋轉(zhuǎn)，神態(tài)逼真，動作優(yōu)美。教師發(fā)現(xiàn)后及時給予表揚，并讓她在集體面前示范，其他幼兒于是也積極投入，想出了許多優(yōu)美的動作。這種表揚的回應(yīng)策略，激起了幼兒的表現(xiàn)欲，達到了非常好的活動效果。而在一次“四季風(fēng)”活動時，教師設(shè)計了這樣一組問題：現(xiàn)在是什么季節(jié)?一年有哪幾個季節(jié)呢?每個季節(jié)給人的感覺有什么不一樣?這些問題幫助幼兒梳理了已有經(jīng)驗，使幼兒知道一年不光有四個季節(jié)，而且每個季節(jié)給人的感覺是不一樣的。如果沒有教師的這些迫問，幼兒的經(jīng)驗便是零碎的。

　此外，參與也是一種回應(yīng)的策略。在集體教學(xué)活動中，幼兒有時會表現(xiàn)出沒興趣，有時碰到困難會放棄，這時教師的適時參與能有效地激起幼兒參與活動的積極性。如中班的“小樹葉”活動中，教師讓幼兒聽著音樂編舞，幼兒覺得很難，不知道怎樣編。這時，教師及時參與進來，隨著音樂和幼兒一起編舞，一下子調(diào)動了幼兒的積極性。幼兒看著教師的動作，模仿著跳起舞來，這使活動取得了良好的效果。

六、激發(fā)師幼互動

　在評價集體教學(xué)活動有效性的時候，師幼互動的質(zhì)量是一個很重要的標準。師幼互動的策略一般有五種類型，即示范與訓(xùn)練類策略——教師耐心規(guī)范與細心要求，通過言傳身教與榜樣引領(lǐng)來鼓勵幼兒；貼近與融入類策略——師幼廣泛交談，分享情感，教師則換位思考，并積極以幼兒的眼光看問題：引導(dǎo)與幫助類策略——教師拋球回應(yīng)，使幼兒保持興趣，小步遞進，鼓勵幼兒破解難題，組織幼兒互教互學(xué)：平行介入與參與類策略——教師引導(dǎo)討論，形成一系列規(guī)則，啟發(fā)幼兒思考，巧解矛盾；支持發(fā)展類策略——教師提供平臺，布置任務(wù)，給予幼兒自由創(chuàng)造的空間。

　師幼互動的策略具有多樣性和復(fù)雜性，所以根據(jù)不同的活動內(nèi)容和活動方式，會產(chǎn)生不一樣的師幼互動方式。如在閱讀活動中，師幼互動的策略有支持型互動——激起幼兒閱讀的興趣，幫助幼兒在閱讀中積累提升經(jīng)驗；有誘導(dǎo)型互動——幫助幼兒分析閱讀材料，并給予適時的點撥誘導(dǎo)，提供階梯；有介入式互動——采用拋磚引玉、設(shè)疑推理的方法，讓幼兒帶著問題去閱讀；還有合作式互動——通過平等對話，使幼兒在交流中分享閱讀的快樂。

　這些互動策略，應(yīng)根據(jù)實際情況靈活運用�；�動的關(guān)鍵仍在于教師的觀察和判斷，在于教師的即時調(diào)控和專業(yè)化水平。如在一次教學(xué)活動“有趣的報紙”中，教師提出問題：你們喜歡看報紙嗎?在一般情況下，幼兒都會說“喜歡!”可有個小男孩卻理直氣壯地說：“我不喜歡!我不喜歡看報紙!”在這一出乎意料的情況下，教師怎么回應(yīng)呢?這名教師不慌不忙地說：“是嗎?可據(jù)我所知，愛看報紙的小朋友才會有知識，才可能成為小博士呢!”這么一說，其他幼兒便馬上搶著回答：“我愛看報紙!”教師的巧妙回應(yīng)，不但保護了那個幼兒的自尊心，同時又給其他幼兒一個良好的引導(dǎo)：大家都愛看報紙，這樣能增長知識。

　要開展好一個優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動，除了以上所說的這些外，還有很多的因素，如教師的素養(yǎng)、語言的功底、教學(xué)風(fēng)格等，這些因素還有待于我們在實踐中不斷地去摸索，去反思。教學(xué)活動是一種科學(xué)活動，是一種創(chuàng)造活動，也是一種藝術(shù)活動。希望廣大的幼兒園教師能用自己的教學(xué)智慧，讓活動精彩，讓教學(xué)閃光。

【中班集體活動反思】相關(guān)文章：

集體活動 反思04-17

集體備課活動反思05-24

中班集體活動教案03-23

小學(xué)集體備課活動反思04-17

中班戶外集體游戲活動方案04-20

中班活動反思02-08

中班音樂活動反思06-12

中班繪畫活動反思03-16

中班音樂活動反思02-16

中班安全活動反思06-22