年會活動反思

2011年12月9日　，周五，合肥168中學(xué)大會議室，合肥市部分初高中歷史老師歡聚一堂。這一天，每兩年一次的合肥歷史教學(xué)年會如期舉行。與往屆不同之處在于，多了新加入合肥教研活動的原巢湖居巢區(qū)和廬江縣的歷史教學(xué)同仁。作為一名普通農(nóng)村初中的歷史一線教師，能夠得到這樣一個學(xué)習(xí)交流的平臺，我要感謝合肥歷史教學(xué)理事會開展了這樣的難得的活動，感謝縣教研員費廣玲主任給我提供了觀摩學(xué)習(xí)的機會！

參加年會回來，我的心依然難以平靜，我的腦海中除了市教研員　周瑞霞　老師豐富翔實的年會報告，更多的是三位優(yōu)秀教師的上課與說課，他們的課非常棒，不禁耳目一新，更加讓我明白歷史教學(xué)的魅力與精彩！關(guān)于歷史教學(xué)，我也有過一些淺顯的拙見，在自己的博客中也常常反思與探究。然而，我覺得自己真的很渺小，在教育教學(xué)理論上，我是輕描淡寫的白紙；在新課改理念的實際運用上，我是一知半解的新丁。正可謂“路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索”，我始終勉勵自己，期待自己由經(jīng)師向人師之嬗變。我覺得，作為老師，真的要常常反思自己的教學(xué)，敢于對自己的教學(xué)說不，否則在教學(xué)上很難有實質(zhì)的提高。我的這篇歷史教學(xué)年會心得，用了反思與涅槃五個字，真心希望自己的收獲可以與歷史教學(xué)同仁共勉。

下面我想著重筆墨，說一說三位老師的課為什么優(yōu)秀，哪些地方值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)和借鑒。

孔子說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。老夫子又說，溫故而知新，可以為師也。

在去合肥之前，我確實做了大量工作，年會通知中說要聽三節(jié)課，分別是上課一節(jié)，說課兩節(jié)，合肥八中　董田生　老師上高二歷史《文藝復(fù)興與宗教改革》，合肥168中學(xué)任杰　老師說課高一歷史《近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動》，合肥55中王志剛老師說課初二歷史《甲午戰(zhàn)爭》。我大概花了三個晚上的時間來研究這三課內(nèi)容，換言之，如果讓我上，我會怎么上，突出哪里，側(cè)重哪里？如何導(dǎo)入，如何銜接，如何師生互動，如何探究生成？心中有了答案，便開朗許多，帶著問題去找問題，便會更加深入與透徹。我并不十分贊同推門聽課，推門聽課對授課教師是一種警醒，教師不能不備課就授課，或敷衍潦草的備課，讓推門領(lǐng)導(dǎo)在聽了您的課后，彼此尷尬。從聽課者的角度，推門聽課其實只是一個大而化之的形式，只能聽一聽、看一看教師的基本功，教學(xué)素養(yǎng)，而對該課的重難點把握，對該課的三維目標的實現(xiàn)未必可以駕輕就熟。

可以說，我的心中有了自己的預(yù)案，隨后再聽三位優(yōu)秀教師的授課，便深感汗顏，自愧不如。在聽課過程中，我用錄音筆將三位老師的課都錄了音，回來后，又反復(fù)聽了幾遍，尋找教學(xué)的閃光點，發(fā)現(xiàn)閃光點和值得借鑒的地方很多，不是星星之火，而是熠熠生輝。最起碼很多地方我們是可以揣摩的，不像科大附中　李茂華　老師的課，因為太好，帶有極其強烈的個人才華因素，只能享受，不能復(fù)制。只能聆聽，不能模仿。

我想先談一　談三位　老師給我的共性感受，而后著墨　董田生老師的《文藝復(fù)興與宗教改革》與王志剛　老師的《甲午戰(zhàn)爭》，任杰老師的《近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動》我打算單獨用一篇教學(xué)日志來淺釋。

我覺得三位老師的歷史教學(xué)素養(yǎng)都很高，他們都很年輕，在教育教學(xué)上有持續(xù)發(fā)展的潛力，都獲得過歷史教學(xué)大賽的優(yōu)秀獎?wù)拢?5中王志剛老師甚至還是全國初中歷史優(yōu)質(zhì)課大賽的一等獎獲得者！任杰老師和董田生老師也剛剛獲得安徽省高中歷史優(yōu)質(zhì)課一等獎。他們對教材的挖掘非常深，條理很清晰，思維邏輯很順暢，基本功非常扎實，而且讓我感覺他們的課外研讀和材料的取舍都很到位，對新課程理念相當熟稔，在教學(xué)上敢于突破，也善于突破，普通話很標準，音質(zhì)很好�？梢哉f他們的優(yōu)秀不是空穴來風(fēng)，而是實實在在的好！

　董老師上課的時候有個小的口頭禪，就是喜歡說是的，是的。當然，瑕不掩瑜，這反而讓我覺得他的可愛。他的課邏輯非常清晰，可以說他駕馭這節(jié)課很大氣！很沉著，不慌亂。事實上，這節(jié)課用一個課時很難完成，董老師以課程標準為依據(jù)，教材的取舍很得當，重難點的把握很準確，語言簡練，不拖泥帶水，沒有廢話。授課時不僅抑揚頓挫，也較為風(fēng)趣，比如他用了網(wǎng)絡(luò)用語hold住？拉近與學(xué)生的距離。以一段文藝復(fù)興的相關(guān)視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生從感性上對本課有了自我交流。用大量的多媒體圖片和原始材料展現(xiàn)本課，文藝復(fù)興的內(nèi)容始終凸顯核心思想人文主義，過渡銜接自然流暢，宗教改革強調(diào)“因信稱義”，每個人都可以憑借自己的虔誠信仰得到拯救。教學(xué)上始終圍繞著主題展開，學(xué)生交流探究，形式新穎活潑，沒有干巴巴的說教，也沒有華而不實的假探討。當然，在教學(xué)實踐中，本課容量太大，一個短暫的40分鐘時間里，探究活動的展開未必可以真正落實到位。由于我自己才疏學(xué)淺，只是教初中的　農(nóng)村　老師，很多本課的精髓或許我都沒有談到，不管如何，上述之言是我的心里所想，我手寫我心吧。

　王志剛老師的說課，確實名不虛傳，自信中透露著對歷史教學(xué)的執(zhí)著與熱愛！獲得全國大賽一等獎，非浪得虛名也，真是“聽君一節(jié)課，勝教十年書”。從王老師的說課就可以看出他上課是何等精彩了，我還記得大概是2年前，在合肥55中，全市歷史公開課，王老師上了九年級歷史上冊第六課《拿破侖的文韜武略》，就充分展現(xiàn)了自己的教學(xué)魅力與風(fēng)采。王老師這一天的說課內(nèi)容是《甲午戰(zhàn)爭》，我覺得在細節(jié)的把握上，王老師做的相當好，比如，他在說課中反復(fù)強調(diào)了這樣的幾個歷史教學(xué)理念，即說到某個內(nèi)容，它的依據(jù)是什么，為什么要這樣設(shè)置，對學(xué)生有什么樣的啟發(fā)和裨益？多次強調(diào)史論結(jié)合，論從史出，讓聽課的老師一目了然，一聽明晰，顯示了王老師非常扎實的教學(xué)功底。在教學(xué)流程環(huán)節(jié)上，用展廳的形式，設(shè)計幾個展廳，從甲午戰(zhàn)爭的背景講起，到黃海海戰(zhàn)鄧世昌的英勇事跡，到《馬關(guān)條約》的簽訂與影響最后談到瓜分中國的狂潮。活動探究和課堂授課的形式新穎，層次感和多樣化，有歷史材料的充實，有學(xué)生互動的平臺，有歸納總結(jié)圖示，有多媒體動態(tài)圖的演繹，也有詩歌的自然過渡，真正做到課堂教學(xué)的民-主，開放與和-諧。此外，我還想說，王老師設(shè)計的一些探究問題確實能凸顯三維目標尤其是情感態(tài)度價值觀，課外延伸設(shè)置的問題具有可操作性，可以長久的讓學(xué)生去思索。

“理無專在，而學(xué)無止境也，然則問可少耶？”，從優(yōu)秀老師的身上，我們可以學(xué)到很多很多，就看你愿不愿去鉆研去領(lǐng)悟去反思去涅槃。

歷史教學(xué)年會讓我一下子可以聽到如此多的優(yōu)秀老師的優(yōu)秀授課，善莫大焉！他們是我的啟明燈，是榜樣，雖然我達不到他們的高度，但可以和自己比，讓自己在教學(xué)上有突破有進步，不做教學(xué)的碌碌無為者，對個人而言，學(xué)生而言，豈非幸事哉？

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