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磁鐵的妙用活動(dòng)反思（通用14篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的磁鐵的妙用活動(dòng)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
磁鐵的妙用活動(dòng)反思 1
磁鐵是學(xué)生非常感興趣的玩具， 對(duì)于三年級(jí)學(xué)生我沒有將活動(dòng)停 留在了解磁鐵簡單特性的層面上，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，利用磁鐵 的特性，來嘗試解決生活中的`問題。孩子們的思路非常開闊，同時(shí)， 對(duì)于他們的設(shè)想，我也沒有主觀的肯定或否定，而是鼓勵(lì)他們，將設(shè) 想通過自己的努力來實(shí)現(xiàn)。
本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)總體效果較好，但是也存在著一定的問題，有 待于以后教學(xué)中改正。由于具有較強(qiáng)的探索性和開放性，而三年級(jí)的 學(xué)生年齡較小，自我約束能力較差，在探究活動(dòng)中個(gè)別學(xué)生有漫無目 的的瞎玩的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)注意在學(xué)生需要時(shí)給于 適當(dāng)?shù)奶崾�，增�?qiáng)實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性和科學(xué)性，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究 能力和科學(xué)素養(yǎng)。
磁鐵的妙用活動(dòng)反思 2
本節(jié)《磁鐵的妙用》科學(xué)活動(dòng)，探索有關(guān)磁鐵的各種有趣現(xiàn)象，讓幼兒了解磁鐵的基本特征，通過操作讓幼兒知道磁鐵隔著不同材料能吸住鐵制品的特性，即磁力具有穿透性。
在上課的開始我準(zhǔn)備了一個(gè)小魔術(shù)激發(fā)幼兒對(duì)磁鐵的興趣，讓幼兒猜為什么沒掉下來，幼兒看著很好奇，突然李拜天說因?yàn)槲F石吸住了。順勢(shì)我就把秘密給小朋友分享了。請(qǐng)幼兒認(rèn)識(shí)磁鐵，知道磁體能吸引鐵質(zhì)（金屬）的東西。然后分組實(shí)驗(yàn)通過直接吸引實(shí)驗(yàn)讓幼兒知道磁鐵的本領(lǐng)。最后讓全體幼兒拿著磁鐵在自己的身上和教室里去尋找什么能被磁鐵吸住的東西，什么就是磁鐵的好朋友。
很多孩子都找到了水桶、餐車、椅子等東西能把磁鐵吸住。這就讓幼兒體驗(yàn)了班里那些東西是金屬制品。孩子們是尋找的不亦樂乎，活動(dòng)之后我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒對(duì)科學(xué)的.事情和事物產(chǎn)生了極其濃厚的興趣。他們的`小眼睛瞪得大大的，有的小朋友嘴里還念叨著真好玩、真奇怪的話。
簡單的一節(jié)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)讓每個(gè)人不管年齡的大小都對(duì)科學(xué)充滿了探索和求知的欲望。當(dāng)然幼兒也不例外，幼兒對(duì)每一個(gè)新發(fā)事物更是產(chǎn)生了極強(qiáng)好奇的心，對(duì)每一件東西和事物的觀察更是認(rèn)真、細(xì)致。那怕是屋子里飛進(jìn)一只蒼蠅，孩子的眼睛都是跟著它飛動(dòng)的方向來轉(zhuǎn)動(dòng)。
在科學(xué)活動(dòng)中教師是不可缺少的主體，所以要不斷的研究出更好的科學(xué)游戲給幼兒，這樣在游戲的同時(shí)幼兒既得到科學(xué)知識(shí)又體驗(yàn)了科學(xué)游戲的快樂，增加幼兒的探索和求知的欲望。
今后努力的方向還是課堂常規(guī)上，提高要求，說到做到，逐步培養(yǎng)良好的上課習(xí)慣。絕大部分幼兒能做住并能舉手回答問題，這是一個(gè)大進(jìn)步，繼續(xù)努力。
磁鐵的妙用活動(dòng)反思 3
本課是讓幼兒顛末對(duì)磁鐵的索求，初步相識(shí)磁體按的性質(zhì)，產(chǎn)死進(jìn)一步籌議的欲看，讓幼兒借助對(duì)磁鐵的籌議，親歷科學(xué)籌議的.進(jìn)程。幼兒用磁鐵玩一玩，吸一吸。去感知磁鐵的性質(zhì)，幼兒再顛末本身的沒有雅察成績，會(huì)死成很多有閉磁鐵的成績。充真讓幼兒本身籌議并在籌議中收明成績。額外是我在問他們?yōu)樯趺礇]有能吸布條時(shí)，有幾個(gè)小陪侶通知我道，我能吸住布條，從而使讓我能為下一步隔著物體吸鐵有了明確的.指引。但我在玩隔著物體吸鐵時(shí)有面短缺。我只用了一種質(zhì)料做真驗(yàn)，沒有哄騙已有的器材，如：木板、布條。沒有過，幼兒還是斗勁感快樂愛好，也從中得出告終論，沒有但讓幼兒掌控了知識(shí)，也培育了幼兒索求的快樂愛好。
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磁鐵是幼兒生活中常見的和常玩的物品，如：文具盒上的磁鐵和書包扣上的'磁鐵，家中的電磁爐等等。課程取材于這一生活題材，但是“磁鐵能吸住鐵的物品，不能吸住非鐵物品”對(duì)幼兒來說非常抽象，所以活動(dòng)選擇源于生活又高于生活。
為幫助幼兒理解這一抽象概念，我由易到難地設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)環(huán)節(jié)：先讓幼兒看一看，再認(rèn)一認(rèn)，做一做，說一說，最后玩一玩中，總結(jié)出“磁鐵形狀多;能吸住鐵的物品，不能吸住非鐵物品;真好玩”的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
符合中班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，能使幼兒在玩中學(xué)，有機(jī)會(huì)參與嘗試，無論如何，幼兒都會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)，使他們?cè)谧约涸兴缴系玫襟w升，鼓勵(lì)幼兒不斷探索。
磁鐵的妙用活動(dòng)反思 5
上完課之后我并沒有覺得頓時(shí)輕松了，我知道冷靜的反思能帶來更多的收獲。本次活動(dòng)是從幼兒的興趣出發(fā)選擇活動(dòng)內(nèi)容和設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，讓幼兒通過對(duì)磁鐵的探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。
讓幼兒借助對(duì)磁鐵的探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，掌握觀察、思考、實(shí)驗(yàn)等探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。整個(gè)活動(dòng)過程圍繞著觀察、思考、動(dòng)手操作來展開。
小朋友既有觀察的過程，思考動(dòng)口的空間，又有動(dòng)手操作實(shí)踐的過程，讓他們經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——實(shí)驗(yàn)探究——獲得結(jié)論”，因此小朋友們產(chǎn)生了濃厚的興趣并積極的探索，從而培養(yǎng)了小朋友的`探索精神。但是本節(jié)課有許多不足之處，首先從內(nèi)容的選擇上，一些老師課后跟我說，磁鐵“同性相斥，異性相吸”這個(gè)內(nèi)容比較深?yuàn)W，小朋友不易理解和記住，所以這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該放到后面來進(jìn)行。
這是我對(duì)課前所選擇的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)上考慮不周的表現(xiàn)。其次是在上課的過程中，有的環(huán)節(jié)交代不太清楚，某些細(xì)節(jié)不能根據(jù)小朋友活動(dòng)過程中反映出的問題而及時(shí)的靈活的整改，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待改進(jìn)，我想這跟豐富的經(jīng)驗(yàn)有著直接的關(guān)系，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
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本次科學(xué)活動(dòng)，幼兒從上課伊始就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。由于事先準(zhǔn)備的操作材料比較多，所以幼兒一直 在動(dòng)手操作中觀察、發(fā)現(xiàn)、比較，整節(jié)課情緒高漲。
幼兒樂于通過自己動(dòng)手操作來發(fā)現(xiàn)事物 規(guī)律的活動(dòng)形式。在總結(jié)磁鐵特性這一環(huán)節(jié)，做的還不到位，有點(diǎn)急于求成，要先讓幼兒來講出他發(fā)現(xiàn)的. 規(guī)律，教師再進(jìn)行引導(dǎo)，做最后的總結(jié)。
在活動(dòng)過程中仍有不足之處，教師在講述表格填寫規(guī)范時(shí)語言不 夠清晰，目標(biāo)不夠明確，仍然有些幼兒將猜測(cè)和驗(yàn)證環(huán)節(jié)混淆起來，不會(huì)填寫表格。此外，應(yīng)將游戲探索 磁鐵特性這一方式延伸到今后的玩磁鐵的活動(dòng)中。
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磁鐵在幼兒的生活中并不陌生，在上課時(shí),我們經(jīng)常會(huì)使用，孩子每天都接觸，因此我把目標(biāo)設(shè)定為:第一點(diǎn)是在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對(duì)之產(chǎn)生興趣。第二點(diǎn)是能動(dòng)手動(dòng)腦，想辦法解決問題，體驗(yàn)成功的快樂�；顒�(dòng)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景：老師不小心把許多回形針散落在地。這樣能引起幼兒的思考,幼兒憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)來回答,有的認(rèn)為:可以用手將回形針一一撿起;有的認(rèn)為:可以用干凈的掃帚把回形針掃成一堆,再用手撿起來……，幼兒的想法比較接近.對(duì)于幼兒的回答我做出了積極的回應(yīng),在對(duì)他們的回答表示肯定的前提下,引發(fā)幼兒思考:能不能借助其它的物體?在我的引導(dǎo)下,話音剛落,一名幼兒快速的回答:可以用磁鐵.
于是,我讓他嘗試用磁鐵來將散落在地的回形針撿起來.第二環(huán)節(jié)是感知、探索磁鐵能吸住哪些東西。此環(huán)節(jié)中,我為幼兒提供了不同的材質(zhì)的物品,讓幼兒自己的探索,從而更好地認(rèn)識(shí)磁鐵的特性.幼兒通過操作,知道了磁鐵能吸住鐵制品,對(duì)于木制品,塑料制品不起作用.第三環(huán)節(jié)為幼兒提供了幾個(gè)小游戲，游戲是幼兒感興趣的活動(dòng),通過游戲能充分調(diào)動(dòng)幼兒的``積極性,可以讓幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)一步感知磁鐵的特點(diǎn)。
在整個(gè)活動(dòng)過程中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)生活中磁鐵的運(yùn)用沒有生活經(jīng)驗(yàn)，只能借助圖片或是實(shí)物來豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),如冰箱門的封條、門吸、磁性黑板、電話等等。我們?cè)陂_展活動(dòng)時(shí)，不僅僅是科學(xué)活動(dòng)。一定要對(duì)班上的幼兒現(xiàn)有基礎(chǔ)有一個(gè)充分的了解，從而讓幼兒真正在每個(gè)活動(dòng)中學(xué)有所得，學(xué)有所長。
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在課程改革熱潮的推動(dòng)下，每位科學(xué)教師都希望通過“學(xué)中做，做中學(xué)”的科學(xué)探究方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的科學(xué)探究平臺(tái)，培養(yǎng)和發(fā)展科學(xué)的思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學(xué)中要真正做到認(rèn)真“把握學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究”，故我在《磁鐵的力量》的教學(xué)設(shè)計(jì)中：
感悟一，教師要善于捕捉有價(jià)值的問題：對(duì)于課堂中學(xué)生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機(jī)敏地抓住那些產(chǎn)生于動(dòng)態(tài)中的問題，將一個(gè)學(xué)生的問題化為全班的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動(dòng)感，使學(xué)生感受到自己思維的價(jià)值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)新的求知欲望。
感悟二，是教師要善于引導(dǎo)，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，必要時(shí)將其引向解決，正如學(xué)生在做“磁鐵能吸鐵”的實(shí)驗(yàn)中時(shí)，教師不是一下子把答案搬出來，而是逐步將其引導(dǎo)，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學(xué)生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學(xué)活動(dòng)步步深入，富有活力。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主又有效地運(yùn)用可利用的資源及科學(xué)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在行為參與的過程中，逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成，這正是“學(xué)中做，做中學(xué)”的理念的.所在。
感悟三：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，磁鐵吸鐵的效果不明顯，究其原因是磁鐵放久了，失去磁性，課前每塊磁鐵都檢查一下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更明顯。
感悟四：在科學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?#39;科學(xué)態(tài)度是必須做到的，因此科學(xué)素養(yǎng)也是逐步培養(yǎng)的，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該把這種比較實(shí)驗(yàn)嚴(yán)密的方法介紹給同學(xué)們，使同學(xué)們知道科學(xué)課上實(shí)驗(yàn)必須嚴(yán)密。在研究磁鐵的磁性與距離的關(guān)系時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)距離的精確性，這樣操作起來可能效果更明顯一點(diǎn)。
感悟五：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性，讓學(xué)生說清是怎樣做的，看到什么現(xiàn)象，說明什么。
在教學(xué)的過程中，還有一些值得研討的地方：
感悟六：在每堂科學(xué)課上都必須讓每一個(gè)環(huán)節(jié)盡善盡美，創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—選擇問題—猜想、假說—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論—拓展應(yīng)用—全課總結(jié)，在短短的40分鐘內(nèi)，應(yīng)讓哪部分更好的發(fā)揮其作用呢？
以上是我《磁鐵的力量》的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)的一些反思，這將有利于提醒今后的課堂教學(xué)。
磁鐵的妙用活動(dòng)反思 9
磁鐵是幼兒生活中比較常見的物品，磁鐵能夠吸住鐵的特性決定了它備受幼兒的喜愛。平時(shí)，孩子們對(duì)于老師操作板上的磁鐵總是忍不住去摸一摸、吸一吸、玩一玩�；顒�(dòng)區(qū)中的釣魚游戲也總是吸引著孩子們，當(dāng)一條條魚兒被磁鐵魚鉤釣起來時(shí)是那么開心！但他們只是單純的玩耍，還沒有知識(shí)的建構(gòu)。本次活動(dòng)的'目標(biāo)，就是要讓幼兒通過自身的'探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)磁鐵有吸住鐵或鐵制品的特性。
活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了三次探索操作活動(dòng)，逐步地引導(dǎo)幼兒感知磁鐵吸鐵或鐵制品的特性。
第一次操作，我為幼兒提供了一個(gè)鐵盤子和磁鐵，通過讓幼兒自由玩盤子里的磁鐵，來發(fā)現(xiàn)原來磁鐵能夠吸住小盤子，能吸住東西這一奧秘。
第二次操作，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，我通過設(shè)疑“磁鐵能吸住所有東西嗎？”“磁鐵能吸住哪些東西？不能吸住哪些東西？”來引發(fā)幼兒探索的欲望，并提供了木棒、布?jí)K、回形針、文件夾、塑料積木、1元硬幣等材料，讓幼兒每樣材料都用磁鐵去試一試，目的是讓幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵能夠吸住鐵或鐵制品的東西。
第三次操作，是在第二次操作上的提升，讓幼兒隔著塑料板、紙板或泡沫板來玩一玩磁鐵，目的是讓幼兒通過探索，發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著物體也能吸鐵的特性。
整個(gè)活動(dòng)，我能夠從孩子自身的探索操作去感知、了解磁鐵能吸鐵的特性，幼兒興趣濃厚，氛圍寬松活躍，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)嘗試、探索，從中發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，也激發(fā)了幼兒觀察、講述、交流的欲望。每次操作，我都能清楚明白地交代操作要求，幼兒探索、講述后也能及時(shí)總結(jié)提升，但作為科學(xué)活動(dòng)，語言還要更規(guī)范一些。活動(dòng)中，我能夠給予幼兒充分講述的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽、積極講述自己的發(fā)現(xiàn)，但到了活動(dòng)后面，給予孩子大膽去說、去探索以及思考的時(shí)間不夠充分，有些過急地把結(jié)果拋出來，在交流過程中，還是重結(jié)果而輕了過程，這一點(diǎn)以后在任何一個(gè)活動(dòng)中都值得注意。
同時(shí)，第一次操作活動(dòng)雖然孩子們玩的興趣很高，但磁鐵能夠吸住東西是已有經(jīng)驗(yàn)了，因此大可以直接由生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，然后直接進(jìn)入第二次操作環(huán)節(jié)，讓更多的時(shí)間放在后兩次操作中，給予更多機(jī)會(huì)讓幼兒去探索，去思考，去交流自己的發(fā)現(xiàn)。第三次操作的墊板是另外準(zhǔn)備的，因此桌面材料有些偏多，造成幼兒操作的不便。如果在前次材料中就直接選放一些稍大的木片或紙板等材料，那么就可以直接選用這些材料來探索，這樣就簡化了許多材料，讓材料更好地為幼兒服務(wù)。
磁鐵的妙用活動(dòng)反思 10
《電磁鐵》是教科版六年級(jí)上冊(cè)≤量》單元第二課的內(nèi)容。教材上安排的環(huán)節(jié)非常清晰：第一環(huán)節(jié)分兩部分，其一是在鐵釘上繞線圈，其二是測(cè)試鐵釘電磁鐵；第二環(huán)節(jié)也分兩部分，其一是鐵釘電磁鐵也有南北極嗎，其二是電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)。
在教學(xué)和各位老師給出意見后，反思如下：
第一、有關(guān)材料的準(zhǔn)備。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，剩磁現(xiàn)象比較嚴(yán)重，但這個(gè)現(xiàn)象其實(shí)是可以通過材料的準(zhǔn)備來避免的。我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，只是想到如果學(xué)生提出“為什么斷電后還是會(huì)有幾枚大頭針吸在電磁鐵上”這個(gè)問題，老師就口頭解釋原因，而沒有在課前從材料上下手——燒鐵釘，將生鐵變成熟鐵，這樣不僅可以排除實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)剩磁的現(xiàn)象，還能為后面的探究實(shí)驗(yàn)節(jié)省時(shí)間。
第二、有關(guān)重點(diǎn)的側(cè)重。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，上課時(shí)間極為緊湊，如何省下時(shí)間留給環(huán)節(jié)二中的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)兀吭谥谱麒F釘電磁鐵這個(gè)環(huán)節(jié)中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是——學(xué)生閱讀電磁鐵的制作方法，簡單交流后，直接制作，雖然省了時(shí)間，但是有的學(xué)生不會(huì)固定兩頭導(dǎo)線，導(dǎo)致在接下來實(shí)驗(yàn)時(shí)導(dǎo)線松動(dòng)，影響實(shí)驗(yàn)效率；同堂異構(gòu)的樂瀅瀅老師，她的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師詳細(xì)地講解演示，使學(xué)生對(duì)電磁鐵的制作方法更明確，但這樣花的時(shí)間非常多，導(dǎo)致最后一個(gè)環(huán)節(jié)的第二部分沒有時(shí)間完成。
在研討的時(shí)候，有老師提出一個(gè)方法，我覺得很不錯(cuò)，可以借鑒：課前將每個(gè)電磁鐵完成一半的制作，課堂上有選擇性地演示（如選擇壓線的內(nèi)容），學(xué)生有極強(qiáng)的`模仿能力，看著已經(jīng)做了一半的電磁鐵，如何繞線，如何壓線，肯定不在話下，這樣既可以順利制作完成電磁鐵，又能節(jié)約很多時(shí)間，一舉兩得。
第三、有關(guān)放大的效果。
本以為導(dǎo)入的環(huán)節(jié)用身邊的.發(fā)夾能讓人眼睛一亮，但事與愿違，教學(xué)效果并不好，原因就是我準(zhǔn)備的發(fā)夾太小，學(xué)生看得不清楚。因此，要將小發(fā)夾換成大發(fā)夾，電磁鐵的線圈數(shù)量也要變多，這樣現(xiàn)象才會(huì)比較震撼，才有吸人眼球的作用。
第四、有關(guān)其他的細(xì)節(jié)。
1、整體風(fēng)格太“收”，當(dāng)學(xué)生的回答是自己想要的答案時(shí)，馬上說“好”，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少。
2、有的提問和接話不夠巧妙，需要在平日的教學(xué)中注意。如課前要充分預(yù)設(shè)，多想幾種方案，這樣才會(huì)有好的應(yīng)對(duì)。
3、當(dāng)某個(gè)環(huán)節(jié)忘記教學(xué)而要補(bǔ)充時(shí)，應(yīng)該讓全班靜下來再講，不然學(xué)生都在忙著實(shí)驗(yàn)，沒有專心在聽，散講根本沒有意義。
磁鐵的妙用活動(dòng)反思 11
磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，對(duì)磁鐵已經(jīng)有一定的了解�！按盆F有磁性”是三年級(jí)科學(xué)第四單元的第二課，激趣導(dǎo)入，交流“我知道的磁鐵”，從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動(dòng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。然后通過交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動(dòng)，逐步加深和擴(kuò)大學(xué)生對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)，并最終指向綜合運(yùn)用�？v觀這堂課的教學(xué)，讓人有喜也有憂，為能更好地懲前毖后，現(xiàn)反思如下：
教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了釣魚的小游戲：在魚頭上放上回形針，誘餌用磁鐵。當(dāng)學(xué)生游戲后，再也按捺不住心中的激動(dòng)，有的'已在下面喊起來了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動(dòng)機(jī)的形成。要形成問題和探究的動(dòng)機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小游戲它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對(duì)象——磁鐵。
材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我準(zhǔn)備了鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見的物體，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證孩子們的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。得出：磁鐵能吸鐵的`性質(zhì)。再進(jìn)行簡單的生活運(yùn)用。
然后我采用游戲的方式引入的：目的主要是延續(xù)學(xué)生的興趣和探究的欲望。我先出示一個(gè)試管，告訴學(xué)生試管中掉入了一個(gè)回形針，問同學(xué)們有沒什么好的辦法幫我取出來！然后，讓同學(xué)們也來玩玩我?guī)退麄儨?zhǔn)備的量杯中的回形針，再請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮淌艺艺遥创盆F還能隔著哪些物體吸鐵，最后請(qǐng)同學(xué)們得出結(jié)論：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵！
最后請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)磁鐵最多能隔著練習(xí)本多少本將鐵吸住！做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，讓同學(xué)說出原因，引出下節(jié)課的內(nèi)容！最后總結(jié)下課！
由于學(xué)生平時(shí)都玩過磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處理上我還是不夠大膽，使學(xué)生動(dòng)手探究的時(shí)間受到限制。
磁鐵的妙用活動(dòng)反思 12
三維目標(biāo)是我們?cè)谡n堂上所力求達(dá)到的最高目標(biāo)，如何更好地實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合是我們每一位教師追求的方向。本節(jié)課的設(shè)計(jì)圍繞三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”有機(jī)的結(jié)合。下面結(jié)合這節(jié)課的設(shè)計(jì)談?wù)勎覍?duì)落實(shí)三維目標(biāo)的理解。
一、落實(shí)三維目標(biāo)，鉆研教材是前提
三維目標(biāo)的確定是教師在鉆研教材、鉆透教材之后才能確定的。忽略對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，流于鉆研教材的形式，三維目標(biāo)的確定就不會(huì)科學(xué)、準(zhǔn)確。以本節(jié)課為例，就要正確把握本節(jié)課在科學(xué)教材中的位置、前后知識(shí)的聯(lián)系、探究過程中需把握的深度、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等等。作為一名科學(xué)教師，只有自己的頭腦中形成了清晰、明確的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)，才能在此基礎(chǔ)上確立本節(jié)課的三維目標(biāo)。
二、落實(shí)三維目標(biāo)，教學(xué)理念是基礎(chǔ)
落實(shí)三維目標(biāo)，教師的教學(xué)理念是非常重要的。我們不能只注重知識(shí)的獲得而忽視學(xué)生對(duì)過程的體驗(yàn)，也不能只重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)了，卻又把應(yīng)該掌握的知識(shí)教學(xué)的含混不清。真正成功的課堂，應(yīng)該是三者有機(jī)的結(jié)合與滲透。三者之間，應(yīng)巧妙揉合，絲縷相連，不可分割。實(shí)現(xiàn)你中有我，我中有你。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的'教學(xué)理念，從以前的只看重知識(shí)傳授中跳出來，去關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的`提高，讓每一個(gè)學(xué)生都在科學(xué)課堂上找到快樂。
三、落實(shí)三維目標(biāo)，親歷探究是關(guān)鍵
探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效途徑、必要途徑。在科學(xué)有效的探究過程中，學(xué)生能夠親身體會(huì)到獲得知識(shí)的快樂；體會(huì)到怎樣的探究方法最科學(xué)、最巧妙；體會(huì)到小組合作、協(xié)調(diào)配合的成功探究方式所帶來的喜悅。而在這種輕松、快樂的探究過程中，學(xué)生獲得的知識(shí)是印象深刻的，它勝于教師的百遍說教。許多學(xué)生喜歡上科學(xué)課，不僅僅是因?yàn)榭茖W(xué)課上能知道許多的為什么，可以獲取更多的知識(shí)，而是喜歡科學(xué)課上的探究活動(dòng)。在“玩一玩“、”做一做“中，他們收獲的不僅僅是知識(shí)，還有能力的提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。
以上談了自己的幾點(diǎn)看法，有不妥之處請(qǐng)各位同行指正。謝謝！
磁鐵的妙用活動(dòng)反思 13
一、本課的教學(xué)目標(biāo)是
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究“磁鐵”的過程，使學(xué)生知道磁鐵有磁性，磁性最強(qiáng)的地方是它的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極，知道磁鐵在生產(chǎn)生活中作用廣泛。
2．指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷研究“磁鐵能吸引哪些物體、用多種不同方法研究磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱是否一樣”活動(dòng)過程，培養(yǎng)他們觀察、記錄，交流傾聽的習(xí)慣，并能提出一些問題。
3．激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究磁鐵的興趣，樂于與人合作、交流。
本課最重要的是讓學(xué)生用多種不同方法研究磁鐵兩端和中間的磁性強(qiáng)弱是否一樣。至于磁鐵有磁性，磁鐵在日常生活的應(yīng)用，是學(xué)生本來就知道了的.。
二、本課的難處
1、內(nèi)容的選擇�！洞盆F的磁性》上過這課的專家不計(jì)其數(shù)，就拿我們學(xué)校來說，蔣峰，許新上的都很精彩，聽過此課的老師自然很多。和他們相比，自然相形見絀。
2、磁鐵的選擇�，F(xiàn)在學(xué)校拿到的磁鐵都是假冒的磁鐵，包括條形磁鐵，蹄形磁鐵都是在一塊鐵的兩端鑲嵌上2塊磁鐵而已，這種磁鐵做相同磁極互相排斥，不同磁極互相吸引是看不出貓膩的，可是做磁鐵的磁性實(shí)驗(yàn)是不行的。因?yàn)檫@種磁鐵就2端有磁性，其他地方?jīng)]有磁性。為了借到比較大的條形磁鐵，跑遍了新安江的小學(xué)，也才借到6塊。心里不免對(duì)現(xiàn)在教學(xué)儀器的廠家產(chǎn)生“深惡痛絕”之感，真是豈有此理��！
三、教學(xué)效果
1、學(xué)生開始比較靦腆，經(jīng)過交流漸漸熟悉起來，能夠主動(dòng)利用老師提供的`器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。但是對(duì)于我前面提到的，沒有老師的提示不能動(dòng)桌子上東西，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒有打開蹄形磁鐵的盒子。
2、小組合作意思得到提高，能夠比較合理的分工，合作，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)越來越多樣。
3、在學(xué)生小組匯報(bào)用各種方法來證明磁鐵的兩端和中間磁性對(duì)比后，學(xué)生的思路進(jìn)一步打開，這是我期待的，雖然他們并沒有完全遵守老師布置的小組匯報(bào)時(shí)候，要學(xué)會(huì)傾聽。
4、學(xué)生設(shè)計(jì)的方法多種多樣，達(dá)到了預(yù)期效果，這對(duì)學(xué)生是1個(gè)極大的提高，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)良好開端。
最后感謝提供給我們這次展示機(jī)會(huì)的學(xué)校。
磁鐵的妙用活動(dòng)反思 14
磁鐵是學(xué)生生活中較常見的物體。雖然學(xué)生在課前對(duì)磁鐵已經(jīng)有一定的了解，但是對(duì)于磁鐵的科學(xué)名稱以及磁鐵到底吸引哪些物體，學(xué)生并未有深層的認(rèn)識(shí)。所以這課的學(xué)習(xí)我最終確定為從“我知道的磁鐵”開始，通過交流已獲得的關(guān)于磁鐵的知識(shí)，引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生通過自主、合作探究認(rèn)識(shí)磁鐵的最基本的性質(zhì)——磁性。
興趣是最好的老師。課前談話我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜一猜的游戲，讓學(xué)生猜盒子里是什么。本來在沒有任何提示下要學(xué)生猜盒子里的.東西，是有一定難度的。正因?yàn)椴蝗菀撞碌剑瑢W(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，才更有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。預(yù)設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)我也是想向?qū)W生滲透一種學(xué)科學(xué)的方法——敢于大膽猜測(cè)。但是，由于課前的一個(gè)不注意，加之這個(gè)班的孩子又特別地細(xì)心，一開始游戲，我叫到的那個(gè)女孩就猜中了盒子里的是乒乓球。這和我原來的設(shè)計(jì)有很大的出入，不過，我覺得自己在這里處理得比較好。當(dāng)時(shí)在我詢問她猜中的原因后，能及時(shí)改變課堂預(yù)設(shè)，表揚(yáng)她是一個(gè)善于觀察的.孩子，科學(xué)課上大家就應(yīng)該仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)。
讓學(xué)生自主探究�！坝H身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用小組合作方式，共同探究“磁鐵到底吸引哪些物體”。這一環(huán)節(jié)中，我告訴學(xué)生，除了老師提供的材料，教室里的其他物體也可以是你實(shí)驗(yàn)的材料，然后放手讓他們自己去解決問題，得出結(jié)論。在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予啟示，在學(xué)生取得成功時(shí)，給以鼓勵(lì)。
聯(lián)系生活，學(xué)以致用。在探究得出磁鐵的磁性后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“課前，老師不小心將一顆鐵釘?shù)暨M(jìn)了水槽里，要求手不沾水，你有什么辦法幫老師把鐵釘取出來？”孩子們會(huì)立即就會(huì)想到用磁鐵。這樣用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，正是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的最終目的。
拓展延伸，體現(xiàn)了開放性。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓孩子們回家后利用磁鐵的磁性設(shè)計(jì)一個(gè)磁性玩具。我想，孩子們?cè)谥谱魍婢叩倪^程中肯定會(huì)遇到很多的問題，產(chǎn)生這樣或那樣的困惑，這就為后面的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)奠定了一定的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一節(jié)科學(xué)課雖然結(jié)束了，但是新的探究活動(dòng)正在開始。
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