教研活動自我反思

園本教研作為幼兒園教研的一種新理念與新范式，正逐漸受到關(guān)注與重視。以園為本的教研是一種以幼兒園為研究基地，以一線教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)實踐中所遇到的真實問題為研究對象的研究活動，旨在通過個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三種基本的力量促進(jìn)幼兒園、教師、兒童的共同發(fā)展。其中，個人反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，是教師發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，是教育評價的過程，也是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過程。我作為一名一線教師，積極參與園本教研活動，在專業(yè)引領(lǐng)下進(jìn)行反思，不斷調(diào)整自己的教育策略與行為，在同伴互助中獲取“營養(yǎng)”，促使我和孩子們不斷進(jìn)步、成長。下面我就以故事表演《小豬變干凈了》這個案例與大家一起分享我參與園本教研的快樂成長經(jīng)歷！

故事表演《小豬變干凈了》是一個系列活動，在這一系列活動中，我嘗試從預(yù)設(shè)活動入手，活動中遇到問題及時進(jìn)行反思、與同伴探討，在專業(yè)的引領(lǐng)下，調(diào)整教育策略，再進(jìn)行實踐，再反思調(diào)整、再實踐……在不斷的反思、調(diào)整與實踐中，不僅提高我的反思能力，業(yè)務(wù)理論水平、教育技能也得到了提高，孩子們更是得到了很好的發(fā)展。

一、反思使我意識到活動目標(biāo)要與幼兒發(fā)展步調(diào)一致

《小豬變干凈了》是一個非常適合小班幼兒的故事，在我給幼兒講了這個故事后，孩子們非常感興趣，因此，就將故事自己錄音，在飯前、飯后，午睡前后的過渡環(huán)節(jié)時播放給孩子們聽。聽了幾天，孩子們以能夠比較熟練的講述故事了，而且也知道什么角色該什么時候講，講的內(nèi)容也比較熟悉了，我覺得應(yīng)該可以表演了。因此，在第三次活動時就安排幼兒進(jìn)行表演活動。孩子們對表演非常感興趣，自己選擇事先準(zhǔn)備好的頭飾，自己裝扮。正當(dāng)我滿懷信心準(zhǔn)備欣賞幼兒的表演時，問題卻接踵而來：幼兒雖然能夠說出角色之間的對話，但只是在機(jī)械的重復(fù)，面無表情。到了故事中獨白的地方你看著我、我看著你卻不知怎么辦……這是怎么回事呢？孩子們把故事已經(jīng)講得很熟練了，為什么不會表演呢？我是根據(jù)孩子們實際發(fā)展情況安排的活動，可孩子們的表現(xiàn)卻顯得很茫然，到底問題出在哪了呢？

通過對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行)》的學(xué)習(xí)與理解，我認(rèn)識到，在設(shè)計教育活動時不僅要考慮到幼兒的實際發(fā)展水平，還要考慮幼兒的接受水平和發(fā)展速度。反思自己的行為，我看到幼兒雖然能夠比較熟練的講述故事，但只是其中的對話部分記得比較清楚；對表演很感興趣，但只是模仿故事中角色的幾個動作，他們對故事的內(nèi)容還不是很理解，對故事中角色的特點不了解，以至于出現(xiàn)在表演時機(jī)械模仿的現(xiàn)象。是我太急于讓幼兒表演了，我制定的活動目標(biāo)高于幼兒的實際發(fā)展水平，步調(diào)大大超出了孩子們發(fā)展的速度。

根據(jù)孩子們的表現(xiàn)，我將近期的活動重點調(diào)整為幫助幼兒理解故事內(nèi)容，熟悉故事中小動物們的生活習(xí)性，模仿他們的動作等，為幼兒的表演打好基礎(chǔ)。首先和孩子們一起通過看錄像觀察白鵝、兔子、小豬的外形特征，了解他們的神活習(xí)性，并請有條件的家長帶幼兒回農(nóng)村老家進(jìn)行實地觀察�；貋砗螅�我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿。在模仿各個角色時，幼兒的形態(tài)各異，邊做邊用語言來描述“我是蹦蹦跳跳的小白兔”“我是拍皮球的小兔子”……此次活動還將復(fù)述故事的內(nèi)容分解到各個表演環(huán)節(jié)中，讓孩子們在游戲中掌握故事主要情節(jié)、對話�，F(xiàn)在，幼兒對故事比較熟悉，表演欲望強(qiáng)烈。

二、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助幫我答疑解惑

通過觀察孩子們對故事的理解以及角色的表現(xiàn)，我認(rèn)為幼兒進(jìn)行表演活動的時機(jī)到了。為此，我們組織孩子們分配角色，即興表演。孩子們依然非常興奮的裝扮自己，選擇自己喜歡的角色，躍躍欲試想進(jìn)行表演游戲�？吹胶⒆觽兦榫w高漲，回想到這幾天來孩子們對故事中各個角色認(rèn)知經(jīng)驗的豐富以及對角色間的對話的熟悉程度，滿以為會欣賞到聲情并茂的表演，而且對話非常熟練。可是問題又出現(xiàn)了，在故事中有對話的部分，孩子們可以繪聲繪色，在獨白部分卻不知怎么辦，角色與角色之間銜接不上，需要教師反復(fù)提示。出現(xiàn)問題后，我與園里的教師探討解決方案，大家紛紛出謀劃策，最后根據(jù)小班幼兒學(xué)習(xí)特點，決定借鑒郝老師的經(jīng)驗，運用錄音機(jī)來幫助幼兒進(jìn)行表演活動。我將故事中所有的讀白部分進(jìn)行錄音，并根據(jù)中間對話部分所用的時間進(jìn)行分隔。這下，幼兒在錄音機(jī)的幫助下就可以表演了。果然，錄音的出現(xiàn)使得幼兒能夠?qū)⒐适卤硌莼顒油暾�地進(jìn)行下來了，可是，我又發(fā)現(xiàn)，幼兒在錄音機(jī)講述故事讀白部分時無所事事，消極地等待下一個角色間的對話，錄音機(jī)只是起到了提示的作用，并沒有使幼兒能夠入情入境的表演�；叵脒@幾次活動，我認(rèn)為選擇的故事文本角色特點鮮明、情節(jié)生動，幼兒又有相關(guān)的經(jīng)驗，用于幼兒進(jìn)行表演活動應(yīng)該是沒有什么問題的，可是為什么幼兒的表現(xiàn)不像我想象的那樣？正當(dāng)我疑惑不解的時候，園里請來了中國兒童劇院的連老師給我們進(jìn)行了“戲劇表演活動”的講座，聽了連老的講座。我意識到問題出在了故事文本上。我們給孩子們的內(nèi)容是適合聽、講的故事，而不是適合表演的劇本。小班幼兒需要所有的故事內(nèi)容都應(yīng)該能用自己的語言或動作表現(xiàn)出來，不應(yīng)該出現(xiàn)讓幼兒等待的獨白部分。因此，我將故事中的獨白部分根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展全部改變成能夠用語言和動作表現(xiàn)的內(nèi)容（劇本見附錄）。果然，幼兒在表演時不再需要教師進(jìn)行過多的提示，能夠比較順利的自己將活動進(jìn)行下去。

三、反思活動幫我樹立正確的教育觀念。

有了便于幼兒表演的劇本，孩子們對故事情節(jié)、角色都非常了解了，表演的欲望更加強(qiáng)烈，對游戲材料也就有了需求。為了讓幼兒能夠盡快地進(jìn)行表演，我和班上的另兩位教師加班加點準(zhǔn)備了一些道具。剛開始，他們對我們準(zhǔn)備的道具比較感興趣，沒過兩天，我們發(fā)現(xiàn)自己加班加點趕制的作品竟被孩子們冷落了。在一次表演區(qū)的活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們自己用表演區(qū)的材料自己裝扮，而且對裝扮的過程津津樂道。看到孩子的表現(xiàn)，我忽然意識到，我們犯了一個錯誤，自己忙忙碌碌的制作反而剝奪了孩子們動手的權(quán)利，忽視了孩子們自主的想法。他們想根據(jù)自己的想法裝扮自己，制作帶有自身特點的道具。而且，制作道具的過程本身就是一個可以給幼兒帶來歡樂、蘊含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會的一種活動，我們?yōu)榱俗非笸昝赖摹氨硌萁Y(jié)果”和節(jié)省時間而省略這個頗具教育價值的環(huán)節(jié)。

意識到這一點，我立刻組織幼兒討論：故事中還有哪些角色?都需要什么材料？可以用什么代替？雖然孩子們的相關(guān)經(jīng)驗不是很豐富，討論的結(jié)果不是很完善，但他們那種小主人翁的意識非常突出。在我們?nèi)�位教師的幫助下，�?zhǔn)備齊了制作所需要的基本材料。在制作過程中，幼兒自主選擇所要制作的內(nèi)容，運用自己喜歡的方式裝扮：有的用塑料袋做成白鵝的羽毛；有的用紙板、廢舊打印紙做洗澡用的刷子；有的兩人一起往大塑料袋里裝報紙做垃圾堆；有的在報紙涂各種顏料制作泥漿……所做的道具可以說是五花八門，形態(tài)各異。當(dāng)他們穿戴著自己制作的道具，在自己創(chuàng)設(shè)的情境中自由自在的表演時，從他們的臉上我們看到了那種發(fā)自內(nèi)心的微笑，他們真正體驗到了成功的快樂。

在這次故事表演活動中，從講述故事到初次表演到豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗到改編劇本到制作道具到最后的表演，從發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題、再次出現(xiàn)困惑以及再次調(diào)整的真實過程，經(jīng)歷了預(yù)設(shè)——實踐——反思調(diào)整——再實踐——再反思調(diào)整的歷程。它讓我認(rèn)識到了教師不管安排什么活動都要從幼兒的年齡特點、學(xué)習(xí)特點和實際發(fā)展水平出發(fā)，要與幼兒的發(fā)展速度步調(diào)一致，在活動中尊重幼兒的意愿與選擇，更加理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中所說：“為幼兒提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會與條件”這一理念。

在這個案例的實施過程中，我意識到，教師自我反思的過程就是自己成長的過程，有效地反思可以幫助教師形成正確的改進(jìn)設(shè)想與有效的教育策略，在進(jìn)一步的實踐活動中更好的促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)、有效發(fā)展，從而促進(jìn)教師自身專業(yè)的主動持續(xù)發(fā)展。這就是我在這次園本教研中的收獲。

我與大家分享的這個案例只是我園園本教活動的一個片斷，在園本教研活動中，我們不斷提出實踐中遇到的問題，然后詳細(xì)分析，共同探討，尋找出相應(yīng)的解決策略運用到實踐中，最后總結(jié)出可行性的經(jīng)驗。在這樣的教研活動中，我們不再是被動的接受任務(wù)，被動的去聽講，而是作為研究者、應(yīng)用者主動參與進(jìn)來，在專業(yè)引領(lǐng)下，通過自己的反思，利用集體智慧，互相幫助、共同提高。

愿我們大家共同參與園本教研活動，在活動中分享快樂、共同成長！

【教研活動自我反思】相關(guān)文章：

教研活動收獲與反思04-17

物理教研活動及反思04-17

物理教研活動 反思04-17

名師教研活動反思04-17

校本教研活動反思05-24

聯(lián)片教研活動反思05-24

中班教研活動反思05-24

教研月活動反思05-24

教研活動的反思總結(jié)03-17

教研活動總結(jié)與反思02-28