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學習排序活動反思
羅杰斯認為：越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學習的依賴性、被動性就會越大。只有當兒童察覺到學習內(nèi)容與他自己相關(guān)時，才會全身心投入，意義學習才會發(fā)生，這時，兒童不僅學習的速度大大加快，而且會產(chǎn)生自覺主動的學習行為。幼兒有時會比較高矮，在我們的生活中隨處可見，所以當我出示不同高矮的娃娃時，孩子們都感到既熟悉又興奮。這些生活化的教學材料為接下來的教學活動奠定了良好的感情基礎(chǔ)。
活動時，幼兒不會正確使用比較高矮的方法，對必須在同一水平面上做比較還不時很理解，對兩個物體高矮差別不明顯的比較容易出錯，有部分幼兒使用“高”、“矮”的詞不當，把“矮”講成“低”等等。因此，本次活動的重點是通過一系列活動，讓幼兒感知物體的高矮，學著比較高矮和一樣高；能正確運用高、矮、一樣高的語詞，并理解物體高或矮的相對關(guān)系；初步嘗試將物體從高到矮或從矮到高的有序排列�；顒与y點是將物體從高到矮或從矮到高的有序排列，并注意要將高矮差別不顯著的物體進行正確排序。
在活動開始時，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子站在教室前面，讓其他幼兒用目測的方法先進行比較，同時請一位老師拉好繩子的另一端，請兩位幼兒走過有繩子的地方，通過一位幼兒走過繩子沒有碰到，而另一位幼兒碰到了繩子，而繩子晃動這一直觀現(xiàn)象來引起幼兒的興趣，引出高矮；然后通過兩兩比較高矮得出比較的正確方法，即站在一個水平線上直立比較；最后，通過圖片比較印證上一步得出的結(jié)論。
本次活動讓幼兒分組操作，第一組：兩兩比較，分出高矮。第二組：在一組物體中找出最高和最矮的物體。第三組：按高矮排序。第四組：給排好隊的娃娃匹配相對應(yīng)的衣服、褲子、鞋子等。這樣操作的目的性比較明確，層次清晰，由易到難的讓幼兒能根據(jù)自身情況多層次的選擇操作。
活動結(jié)束后，我認為大部分的幼兒都能正確分辨物體的高矮；能找出一組物體中最高和最矮的物體；能將物體按高矮排序；能正確運用高、矮、一樣高的詞語。但我在活動設(shè)計上沒有突出比較高矮的正確方法，雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮�？捎捎谝笥變赫驹诘厣媳容^，沒有為他們提供不在同一水平線上比較的機會，僅僅通過教師小結(jié)性的語言將概念灌輸給幼兒，反而使幼兒對于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進行的概念理解不深。雖然在設(shè)計時希望通過下一步圖片比較來印證概念，可由于上一步的薄弱，使得圖片比較得不到預(yù)期的效果。
我覺得如果在幼兒兩兩比較高矮時為幼兒提供一些大型積木、椅子等，讓幼兒有機會站在不同水平面比較，能自己尋找出比較高矮的正確方法，使層次與層次之間過渡自然。
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