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弟-子規(guī)活動反思
《 弟-子規(guī) 》，它是一本教我們如何做人的一些基礎規(guī)范。在古時候，古人非常重視兒童教育。為什么他們這么重視？因為小孩一生出來，他沒有受到社會的污染，他很純潔 。在這個時候你好好的教他，你教他善，他就是善；你教他惡，他就變成惡 。你教他讀書，他就會瑯瑯上口；你教他跟兄弟姊妹友愛，他會友愛。你講故事給他聽，他能牢牢的記住 。所以如果錯過小孩這一段學習的這個時段，就非常的可惜 。
弟-子規(guī)教學反思3
我們班在沒開展“誦讀經(jīng)典詩文”這門課前，我們班有些學生在課間的舉動很隨意，就如書上寫的：“勿踐閾，勿跛倚；勿箕踞，勿搖髀 �！鄙系竭@些內容時，我覺得很有必要糾正學生這些不良的行為。因為課堂教學是進行“誦讀經(jīng)典詩文”重要途徑之一，如何發(fā)揮在課堂教學中進行實驗，我主要
堅持“三個認真”。
一、
語文課標指出：課堂教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習的規(guī)律，以學定教，選擇教學策略，充分尊重孩子們的學習需要。教學《弟-子規(guī)》，也應該如此。明確學生是學習的主人，在教學中注重激發(fā)學生的學習興趣，要善于營造一種寬松的課堂氛圍，盡可能引導學生進行思考，在思考中鍛煉學生語言能力，培養(yǎng)學生的求異思維、創(chuàng)新能力。教師要善于抓住這些教學契機，給學生們充分展示自己才華的舞臺，滿足他們的學習需要，保護他們的學習積極性和主動性。可以想象，當學生們一次又一次的學習積極性被老師的“按教案上課”這一思想打擊之后，他們對學習的興趣還有多少呢？對他們的個性發(fā)展，一生的發(fā)展會有多大影響呢？假如，我沒有改變教學步驟，學生會老老實實地隨著我的牽引，完成預定的教學計劃，效果如何呢？而這樣，我們還能欣賞到孩子們稚嫩的、閃著火花的音樂作品嗎？……
認真鉆研教材，明確《弟-子規(guī) 》教育的結合點
二、認真設計教學過程，增強《弟-子規(guī) 》教育的實效性
三、認真開展以《弟-子規(guī) 》為內容的班級活動，鞏固教學實驗效果
弟-子規(guī)教學反思4
《 弟-子規(guī)》倡導的是規(guī)范后生弟-子言行舉止的訓誨讀物，它從行孝 、待人、接物、學習等諸多方面規(guī)定了具體的行為準則 。經(jīng)過認真鉆研教材，初步了解有關《弟-子規(guī) 》的內容 。例如： “弟-子規(guī)，入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁 。行有馀力，則以學文 �！卑选靶€睌[在首位，是孔子的倡導，所以《弟-子規(guī) 》便從談“孝悌”開篇，依次展開，說到言行謹慎誠信，博愛大眾親近仁德，學習知識增長學問�！叭雱t孝”：孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，中國古代有二十四孝的經(jīng)典故事，如“扇枕溫衾”、“臥冰求鯉”、“親嘗湯藥”、“賣身葬父”等。這一段十分詳細地告訴我們，如何聽從父母召喚，如何聽從父母教誨，如何對待父母責備，早晚要向父母問好，對父母不要有任何隱瞞，要使父母高興，要使父母遠離煩惱，對父母說話要注意什么，父母有病如何照顧，父母去世如何祭奠等。對照這些要求，我們不妨反思，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁�？我們或許恰恰是背道而馳了�！俺鰟t悌”：首先，在家里要處理好兄弟姐妹的關系，要兄友弟恭，要和睦，要互敬，不要言語相傷，種下怨恨；無論進餐出行，騎馬坐車，都要有長幼之分；在尊長面前說話，必須把握分寸，音量要適度，不要左顧右盼；對尊長不要直呼其名；在尊長面前也不要過分表現(xiàn)和賣弄自己。如果我們人人都自覺按這些要求規(guī)范自己的行為，那就會建立起一種和-諧的人際關系 �！爸敹拧保汉玫男袨榱晳T的養(yǎng)成，絕非一朝一夕。這一段從起床說起，接著對著裝、飲食、走路、做事，一一提出規(guī)范要求；還告訴我們要遠離打斗和邪僻,甚至連借人東西要及時歸還這樣的小事都做了提醒 。這些文明舉止的規(guī)范要求，我們應時時遵守 。
以上所述，在備課時必須挖掘教育因素，并注重突出每課教學“育”的重點，尋找其最佳結合點，必定取得教育效果 。
弟-子規(guī)教學反思5
認真鉆研教材備課是挖掘找結合點是上好課的前提，關鍵是要靠認真設計教學過程，才能增強《弟-子規(guī)》教育的實效性，為此，在教學過程中，突出抓好“四個環(huán)節(jié)”：一是用主題來感染學生，優(yōu)秀作品能凈化人的靈魂，陶冶人的情操，培養(yǎng)人的志趣 。而這一切功能又集中的表現(xiàn)在作品的主題上；二是用人物形象來打動學生。教材中塑造眾多感人的人物想象，如：劉備、花木蘭 。在教學中指導學生分析這些人物的形象美 、內在美，使學生受到感動之時，靈魂也得以凈化；三是用故事情節(jié)激勵學生，在教學中要抓住那些表現(xiàn)人物美德的情節(jié)，進行朗讀、分析，讓學生激動、向往，從而情動于衷，深受感染；四是用強烈感情陶冶學生，在教學中必須認真準確的揣摩和把握故事的感情，以包含激-情的講述、以生動的表情動作把人物的感情傳遞給學生，從而讓學生產(chǎn)生感情的共鳴，受到《弟-子規(guī) 》教育 。
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為鞏固課堂教學實驗效果，結合班上學生的情況開展了《弟-子規(guī) 》教育的系列活動，即“五個一”活動 。
講：由老師講《弟-子規(guī) 》的內容大意，用歷史和現(xiàn)時的人與事來幫助學生明白中華民族的傳統(tǒng)美德。 。
誦：誦讀《弟-子規(guī) 》的具體內容，有趣味的拍手歌，讓美德入耳 、入腦、入心 。
唱：唱《弟-子規(guī) 》的童謠歌曲 。
寫：書寫《弟-子規(guī) 》的具體內容，點滴學習心得，表明自己學習信心、決心、和收獲 。
賽：舉行《弟-子規(guī) 》書法 、背誦 、朗誦比賽 。
弟-子規(guī)教學反思7
通過開展“五個一”班級活動，學生加深對中華民族的傳統(tǒng)美德的理解 。例如：學生家長來電稱贊：“謝謝老師教育好我的孩子，他懂事多了！”在鞏固教學成果時，我還讓學生寫日記 、日記內容記錄自己學習踐行中華民族的傳統(tǒng)美德收獲 。從這個活動開展至今，我班同學共寫了幾十篇日記；出了１期黑板報；每人一份手抄報。深得學校和學生家長好評 。實踐證明，開展“以書為友，與經(jīng)典同行”為主題的研究，把誦讀中華經(jīng)典詩文與發(fā)展學生的創(chuàng)造潛能結合起來，讓學生通過學習經(jīng)典詩文，加強優(yōu)秀文化熏陶，學習古人文明禮儀，能做個有禮儀，有修養(yǎng)的學生。
弟-子規(guī)教學反思8
一個人品德涵養(yǎng)都很好，他足以服眾人，大家看到他的言行，他的舉止，就會從內心不由自主的敬仰他、尊敬他。為什么？因為他有德行，他有修行，他有涵養(yǎng)�！懈哒摺褪莾群�、品行，你的品德。品德修養(yǎng)到達一個程度，一個修養(yǎng)很高的人，他的名聲、他的威望自然相對的提升。這種從內心發(fā)出來的敬仰仰慕之心，不假外力，不是說他用權勢來希望大家能服從他，敬仰他。學習《弟-子規(guī)》能培養(yǎng)一個人的良好品德。
弟-子規(guī)教學反思9
我們都知道，一個人會值得尊重，不是他長得好看，也不是他有權勢，他有財位（有財產(chǎn)有地位），不是的。因為那種是假的，真正從內心仰慕是不容易的。就好比顏回贊嘆孔老夫子，他就說“仰之彌高，鉆之彌堅”。你看老師他非常的高昂，為什么？他的內涵、他的品德、他的修養(yǎng)都是那么高，那么雄偉。為什么雄偉？因為他的德行、他的威嚴會讓我們不自覺的景仰他。所以此地也提到了，一個人要受到別人的尊重，一定要從內心做起，你才有辦法以德服眾。
弟-子規(guī)教學反思10
為什么？世間人都很希望擁有良好的老師，你有這樣的才學，很自然就會贏得別人的敬重。大家除了羨慕你的才學之外，同時也很敬佩你有這么深厚的學問。這個學問不是知識，知識的話，我們一看就明了。學問是有真實的實學，這些實學散發(fā)出來，你的言行、你的舉止都會很令人敬仰的。所以這里講人之所以能服眾，不是他講話大聲，也不是用權勢能壓迫的，而是自自然然你有那樣的真才實學，有那樣的道德涵養(yǎng)，你才有辦法令所有的眾人推崇于你，敬仰于你。
弟-子規(guī)教學反思11
為了能讓三年級的學生保持高度的誦讀興趣，并能在短短的時間內背誦下來，采取了許多行之有效的誦讀方式。課前，將今天要背誦的新的經(jīng)-文工工整整地抄在黑板，同時遵循語文教學中“堅持先學后教”的原則，讓學生借助拼音或查字典的方式先自己讀通讀順，然后請讀得快讀得準的學生當小老師帶領大家讀；讀通讀順后，利用激勵、靈活多樣的形式弄懂經(jīng)-文的意思，或讓學生把自己弄懂的經(jīng)-文意思告訴大家，或是老師講某句經(jīng)-文的意思，讓大家猜猜是那一句經(jīng)-文，簡單弄懂了經(jīng)-文意思，便于學生記誦；記誦的形式同樣寓教于樂，“比一比”“夸一夸”，或擊掌按節(jié)奏讀誦，或小組、男女生誦讀比賽，或擂臺挑戰(zhàn)比賽，或經(jīng)-文接龍比賽……每天的誦讀課，我都注意更換形式。學生學得興趣昂然，誦讀的效果也很好。一段時間下來，學生積累了不少《弟-子規(guī)》經(jīng)-文。
弟-子規(guī)教學反思12
今天，我們來唱‘弟-子規(guī)’，好不好？”學生的注意力一下被吸引過來，“可是，怎么唱呢？”我拋磚引玉，學生們踴躍出注意，有的說可以用原來學過的歌曲音調，把弟-子規(guī)的經(jīng)-文編進去，有的說可以自己編著唱。我讓學生們在座位上或自己練一練，或找好朋友齊唱，頓時，課堂上歌聲此起彼伏，你方唱罷我登臺，教室里掀起了唱經(jīng)-文熱潮。展示的時間到了，看著學生們的小手高高舉起，我心情激動，看來，我的目的達到了。確實如此，到臺上展示的學生他們有的依據(jù)以往的歌曲音調唱的像模像樣，獲得了如雷掌聲，但多數(shù)學生是自己編的調，說句實話，唱的調子著實“奇怪”，更令人發(fā)笑的是，有的調子都找不著，哈，這么多五音不全的歌唱家��！可是，這又有什么呢？當學生們在快樂的拉歌聲中背誦了“弟-子規(guī)”經(jīng)-文，又何樂而不為呢？
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語文課標指出：課堂教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習的規(guī)律，以學定教，選擇教學策略，充分尊重孩子們的學習需要。教學《弟-子規(guī)》，也應該如此。明確學生是學習的主人，在教學中注重激發(fā)學生的學習興趣，要善于營造一種寬松的課堂氛圍，盡可能引導學生進行思考，在思考中鍛煉學生語言能力，培養(yǎng)學生的求異思維、創(chuàng)新能力。教師要善于抓住這些教學契機，給學生們充分展示自己才華的舞臺，滿足他們的學習需要，保護他們的學習積極性和主動性�？梢韵胂螅攲W生們一次又一次的學習積極性被老師的“按教案上課”這一思想打擊之后，他們對學習的興趣還有多少呢？對他們的個性發(fā)展，一生的發(fā)展會有多大影響呢？假如，我沒有改變教學步驟，學生會老老實實地隨著我的牽引，完成預定的教學計劃，效果如何呢？而這樣，我們還能欣賞到孩子們稚嫩的、閃著火花的音樂作品嗎？……
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