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游戲活動(dòng)教學(xué)反思案例
幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)反思：合作游戲
幼兒園區(qū)域活動(dòng)、幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)、幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)反思：合作游戲的設(shè)計(jì)！區(qū)域活動(dòng)由于其開(kāi)放的時(shí)間，開(kāi)放的環(huán)境，開(kāi)放的人際關(guān)系，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇活動(dòng)的內(nèi)容，材料和伙伴，更符合以“兒童發(fā)展為本”的教育理念。
大班年齡的幼兒開(kāi)始有了合作意識(shí)，他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴一起開(kāi)展合作性游戲，他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體決定的意見(jiàn)，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。集體教學(xué)中幼兒的合作可以由教師預(yù)設(shè)，但是在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒缺乏主動(dòng)的合作，需要教師策略的有效介入。
區(qū)域活動(dòng)由于其開(kāi)放的時(shí)間，開(kāi)放的環(huán)境，開(kāi)放的人際關(guān)系，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇活動(dòng)的內(nèi)容，材料和伙伴，更符合以“兒童發(fā)展為本”的教育理念。但同時(shí)我們也分析教師在區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置和材料投放上，除了角色游戲中幼兒有一些交往和合作以外，像探索區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等區(qū)域大多數(shù)以幼兒的獨(dú)立操作游戲?yàn)橹�，幼兒的交流合作較少。雖然區(qū)域活動(dòng)有個(gè)別化學(xué)習(xí)的鮮明特點(diǎn)，有靈活開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)方式，但相對(duì)于性格內(nèi)向、不愛(ài)交往的幼兒，如果任由其發(fā)展，寬松的區(qū)域活動(dòng)反而使該類幼兒又進(jìn)入了一個(gè)獨(dú)立的自我世界。在我的觀察中參加手工區(qū)的幼兒大多數(shù)性格較內(nèi)向，不善與人交往，幼兒始終是獨(dú)立完成自己的一件作品，其缺乏的就是同伴間的交往與合作。這時(shí)教師的指導(dǎo)和策略介入就顯得尤為重要。
我覺(jué)得區(qū)域合作游戲的開(kāi)展有以下幾種策略：
提供材料——引發(fā)合作
材料是幼兒游戲的顯性元素，而投放能引發(fā)幼兒進(jìn)一步合作探索行為的材料又是教師一種隱性的指導(dǎo)策略。
案例：我的小學(xué)（大班美工區(qū)合作游戲）
游戲說(shuō)明：大班孩子馬上就要上小學(xué)了，在《我要上小學(xué)》的主題開(kāi)展過(guò)程中，請(qǐng)幼兒畫小學(xué)的房子，我們提供的材料是一張很大的紙，請(qǐng)幼兒在這張大紙上畫房子，游戲中幾個(gè)小朋友來(lái)到美工區(qū)，自主地進(jìn)行合作游戲，商量誰(shuí)畫什么房子，誰(shuí)裝飾哪棟樓。
案例：稱重量（大班探索區(qū)合作游戲）
游戲說(shuō)明：在探索區(qū)投放了很多的材料，稱重量的游戲材料有：天平、砝碼、電池、鎖、鑰匙等。初玩游戲時(shí)，孩子們只是隨意的擺弄，無(wú)止境的向天平上放東西，沒(méi)有任何意義。后來(lái)針對(duì)幼兒無(wú)合作行為的情況，我們向探索區(qū)提供了稱重量的記錄表，在表格上寫著“重、輕”兩個(gè)字，這時(shí)孩子們的游戲中出現(xiàn)了合作行為，一個(gè)人來(lái)向天平上放東西，另外一個(gè)人則負(fù)責(zé)記錄，畫出輕、重兩種物品。
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