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小鏡子真奇妙活動反思

　剛開始一點思路也沒有，因為這篇文章就是平鋪直述的講述，愛迪生利用鏡子的聚光作用，使醫(yī)生成功給媽媽做手術(shù)的事。只好就這篇課文的特點，抓住兩個學(xué)習(xí)要點來學(xué)習(xí)吧：一幫學(xué)生屢清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；二是抓住重點段品讀。

　首先通過課文，讓孩子想：這篇課文講了一件什么事？目的是訓(xùn)練學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，但這對二年級的孩子來說是很難的一件事。為了幫助他們說得簡單、清楚些，我給他們鋪了一個臺階－－－

小鏡子真奇妙活動反思

　1、先想想這篇文章都有哪些人物？孩子們很快就把文章的一些人物羅列出來：老愛迪生、媽媽、醫(yī)生、小愛迪生和幾個小男孩。

　2、緊接著追問：他們在這件事里都做了些什么？

　　爸爸：請醫(yī)生　　媽媽：生急性病　　醫(yī)生：做手術(shù)　小愛迪生及伙伴：拿鏡子照亮

　3、請把這幾個人物和事件聯(lián)系起來，就是這篇文章的主要內(nèi)容了。有了這個關(guān)鍵性的臺階，孩子們敘述得都很清楚、簡潔。很高興這步設(shè)計的成功，孩子們帶著欣喜和成功開始了下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　然后幫孩子屢清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　1、一件事的起因可能就是一個，但有些事卻是多個因素在起作用，這篇文章就是這樣。

　　指導(dǎo)孩子自由讀文章的第2、3自然段，要求孩子把起因一條一條地屢出來。經(jīng)過反復(fù)讀，孩子們逐漸總結(jié)出了3條：一是媽媽得的是急性病，到幾十里以外的醫(yī)院是不可能的了；二是醫(yī)生要在家里給媽媽做手術(shù)；三是家里的光線太暗，又不能做手術(shù)。所有的矛盾都集中到了一點，這樣的沖突才能引起一件事的發(fā)生。

　2、進(jìn)入重點段的學(xué)習(xí)。

　　我采用的是分句講解法，在考試中，閱讀題往往都有這樣的題：這段話里有幾句話。

　　先讓孩子劃分出句子，再理解每句的意思，或針對某一句發(fā)問。

　　第一句，抓住“一溜煙似的”這個詞展開學(xué)習(xí)。

　　孩子們首先想到的是動畫片中，一些快速跑出的人的后面飛起的煙塵，人迅速的沒了蹤影。就這一鮮活形象，孩子們體會到了愛迪生跑得急而快。同時也引導(dǎo)孩子針對它來提問題：小愛迪生為什么在媽媽生病時，跑出去了，他要干什么？

　　第二句，進(jìn)行了補(bǔ)白想像說話訓(xùn)練。

　　他要到伙伴家去借鏡子，他怎么向人家說明呢？大家要看清楚，從圖中我們看到，小伙伴手里拿的可都是放在桌上或掛在墻上的大鏡子，不是抽屜里放的小鏡子。愛迪生要向小伙伴的家長怎么說，人家才肯借給他呢？

　　一段思索以后，孩子們開始舉手了。首先發(fā)言的是呈子，他說的很詳細(xì)，把媽媽生的急性病，要在家里做手術(shù)，但光線太暗，他打算利用鏡子聚光的原理使屋里的光線增強(qiáng)也都一一說了出來。

　　第二個發(fā)言的思諾，她說的很簡單，只說了媽媽生病，要馬上做手術(shù)，但要幾面大鏡子才行，希望能借給她。

　　隨后，我組織孩子們評判，誰說的最好，為什么？孩子們都一致認(rèn)為呈子說得最好，因為他說得很詳細(xì)，很清楚。

　　我讓孩子再靜下來好好想一想，又指著“一溜煙似的”這個詞說，他為什么跑得這么快，這么急？因為媽媽得的是急性病，要馬上做手術(shù)，一刻都不能耽誤，時間拖得越長，病人就越危險。你們想想在這萬般危急時刻，小愛迪生應(yīng)該怎樣對這幾個小伙伴的家長說，他要跑到這有去借，還要跑到那家去借......如果如呈子所說，連跑帶說要5分鐘的話，3家要用多長時間，如果像思諾那樣說，每家用3分鐘，3家要用多長時間？可以節(jié)省下多少時間？

　　在辯論中，孩子們明白了，在事情緊急的情況下，語言的簡潔、清楚最為重要。

　　第三句是圍繞“又急又氣”展開的。爸爸爭提什么，氣的又是什么？

　　第四句話抓住“委曲”一詞，聯(lián)系上下文來理解，品讀。

　　第五句。我是讓孩子們邊讀邊做實驗完成的，鏡子究竟怎么放置的，為什么說它“神奇”？

　　第六句。“恍然大悟”，爸爸明白了什么？醫(yī)生“滿意”的笑容里可能有哪些意思？孩子們的思維開始走向廣闊：一是他可以做手術(shù)救病人了；二是他覺得這家的小孩子太聰明，太與眾不同了。這是他從來沒有遇到過的。

　　事情的經(jīng)過很快就概括出來了。

　3、在文中找到結(jié)果。理解什么叫“錯怪”？就是錯的認(rèn)為對的人做錯了事。這里指爸爸把小愛迪生錯鏡子救媽媽的事當(dāng)成了胡鬧。

　整篇文章讀得通透，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的解讀，引導(dǎo)想像，發(fā)展語言，擴(kuò)展思維，另一方面根據(jù)重點提問題都得了相應(yīng)的訓(xùn)練，覺得比較成功。

　但之后靜下來反思，也有不足：一是沒有分角色、有感情地指導(dǎo)朗讀；二是沒有很好地升華本文的主題思想，到底讓孩子向小愛迪生學(xué)習(xí)什么？

　雖然不是最好，但比我預(yù)想的要好一些，最起碼語文課的要求我都做到了一些，而且比較自然地融匯到課堂教學(xué)當(dāng)中，希望能做得更好。

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