藏在哪里了 活動反思

捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，繪本《藏在哪里了》就是以捉迷藏這樣的游戲為線索，用來吸引孩子們的目光。

故事中，躲藏的小動物們都露出了自己的某個部位，很快就被小狐貍找到了，只有小鹿，狐貍找了半天都沒有找到。通過這樣的形式引導(dǎo)孩子對“隊伍的自我保護能力”有了最初淺的感知，從而積累了新的經(jīng)驗。

在活動的最開始我利用晨間談話的時間讓孩子們玩了石頭剪刀布的游戲，孩子們也初步掌握了石頭剪刀布的玩法，在繪本教學(xué)《藏在哪里了》活動的開始，孩子們對于大象、兔子等常見的動物比較熟悉，對于鹿和松鼠，孩子們不太知道，所以在這個地方，教師進行了強調(diào)，并且對動物的特征進行了反復(fù)提問，為后來的找，做了一個較好的鋪墊。

在整個繪本教學(xué)中，孩子們都顯得較為投入，也能夠根據(jù)動物的特征，找到動物的藏身點，并用語言進行描述，例如：在石頭的后面，在大樹的后面，在草叢里等等，但是在找小鹿的環(huán)節(jié)中，雖然有了前期的鋪墊，但是孩子們對于小鹿還是不怎么熟悉，不能夠既快又準確的找出小鹿，所以在這里，我通過回憶的方式，請小朋友再次了解了小鹿的特征，很快，孩子們都紛紛找到了小鹿。在尋找的過程中，充分體驗著捉迷藏所帶來的樂趣。

當(dāng)然在開展這個繪本教學(xué)中，也存在著很多的問題：

1.在ppt的使用上，還存在一定的問題。由于ppt設(shè)計的較為復(fù)雜，所以在操作過程中，容易發(fā)生問題，所以可以把ppt簡單化，這樣既避免了使用過程中會出現(xiàn)的問題，也可以方便教師進行操作。

2.對于繪本中出現(xiàn)小鴨這一問題教師沒有提前發(fā)現(xiàn)，沒有對于小鴨進行講解，所以使得在找的過程中顯得比較被動，使得幼兒顯得手足無措，教師可以事先將小鴨帶入，或者直接將小鴨這個動物省去。

3.可以讓更多的孩子來說一說，講一講，上來找一找，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望。

只有在不斷的反思中，才能獲得更多的繪本教學(xué)經(jīng)驗。

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