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會動的身體活動反思
活動目標(biāo)：
1．大膽探索，發(fā)現(xiàn)自己身體能動的部位并樂意交流。
2．了解身體的運(yùn)動機(jī)能，嘗試合作記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準(zhǔn)備：
1．人體器官、人體骨骼關(guān)節(jié)、肌肉的圖片，紅色蠟筆。
2．幼兒分成六組，人體骨骼關(guān)節(jié)圖每組一份，記號筆。
活動過程：
1．導(dǎo)入：游戲“請你跟我這樣動”
師：我們一起來玩一個游戲“請你跟我這樣動�！保ń處熯呑鲞呎f：“請你跟我***�！庇變耗７陆處煹膭幼鳎呎f：“我就跟你***”。如：請你跟我轉(zhuǎn)手腕（彎彎腰、擠擠眼、張大嘴等）。
2.引導(dǎo)幼兒自由探索身體的哪些部位能動，并大膽交流。
師：剛才我們動了身體的哪些地方？（手、腳、腰）
師：除了這些地方，你們知道我們的身體上還有哪些能動？
師：請你和好朋友說說，你發(fā)現(xiàn)自己身體哪些部位能動？
師：這些地方為什么能動？
師小結(jié)：我們身體上有許多的關(guān)節(jié)，因?yàn)橛辛诉@些關(guān)節(jié)連接著骨骼，所以我們的身體會運(yùn)動。（關(guān)節(jié)）
3．了解身體能動的秘密，嘗試合作記錄自己的發(fā)現(xiàn)
（1）出示骨骼圖
師：這是一張我們?nèi)梭w的骨骼圖，每組一張。請你們一起找找哪些地方能動？請小組長用紅筆圈出來。
（2）幼兒分組操作
（3）每組一位代表來介紹操作的結(jié)果
4．探索身體內(nèi)臟器官能動的秘密
（1）師：現(xiàn)在，請你把手分別放在胸口、頸部，手腕處，你會有什么感覺？（感覺身體的跳動。）這是什么在動？身體里還有什么也在不停的跳動？
（2）出示人體器官圖片，請幼兒在上面指出動的地方,合作記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）小結(jié)：其實(shí)，在我們身體里還有很多能動的部位，有些是我們自己能控制的，如：關(guān)節(jié)、肌肉的運(yùn)動；有些是我們自己無法控制的，如：心跳、胃腸蠕動等。
5．知道多做運(yùn)動身體好
師：我們的身體就像一個大機(jī)器一樣，有許多的部位組成，他們一直在不停的動。我們平時也要保持運(yùn)動，這樣身體里的器官也會更加靈活、更加健康。
下面，我將從“活動前、活動中、活動后”三大方面來談?wù)勛约簩茖W(xué)活動“身體怎么動”的一些想法和思考。
一、活動前分析
幼兒的情況：
我們的身體由許多的部分組成，就像一個大機(jī)器在不停地工作著。孩子們喜歡動，喜歡運(yùn)動，但是還沒有主動探索身體能動秘密的意識。通過今天的活動，會讓孩子們了解許多身體能動的奧秘，也能激發(fā)他們繼續(xù)探索的興趣。
我們經(jīng)常運(yùn)動，但是還沒有探索身體能動秘密的意識，通過今天的活動會激發(fā)幼兒探索身體奧秘的興趣。
教師的準(zhǔn)備：
1．分析教材的教育價值
價值一：讓幼兒了解我們身體的運(yùn)動機(jī)能。價值二：激發(fā)幼兒探索更多身體運(yùn)動奧秘的興趣。
2．目標(biāo)與環(huán)節(jié)的設(shè)置
“目標(biāo)的制定”與“環(huán)節(jié)的設(shè)計”，兩者應(yīng)相輔相成。目標(biāo)是環(huán)節(jié)設(shè)計的核心所在，在設(shè)計環(huán)節(jié)過程中，必須將目標(biāo)細(xì)化其中。前提是以“幼兒”為本，目標(biāo)的制定以幼兒的經(jīng)驗(yàn)、幼兒的發(fā)展為本，環(huán)節(jié)的設(shè)計也是緊扣目標(biāo)，層層遞進(jìn)。
3．材料的分析
集體活動中，提供直觀形象的骨骼圖，這樣會更加方便幼兒觀察和探索。分組操作時，可以有意識地培養(yǎng)幼兒小組分工合作意識，所以提供一份人體圖和一支記號筆。
4．教師的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
拿到一節(jié)活動，首先要問自己“我準(zhǔn)備好了嗎？”除了準(zhǔn)備“幼兒的經(jīng)驗(yàn)分析、教材的價值分析、目標(biāo)的分析、材料的分析等”，我還需要準(zhǔn)備什么？看到“身體怎么動”想到了什么？身體可以怎么動？哪些外部器官能動？哪些內(nèi)臟器官能動？身體能動的原因又是什么？所以，教師的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)都要準(zhǔn)備充分。
二、活動中分析
幼兒表現(xiàn)分析：
1．幼兒很喜歡活動的內(nèi)容，活動中參與的積極性很高。
2．導(dǎo)入環(huán)節(jié)“請你跟我這樣動”的游戲很好，充分調(diào)動了幼兒的積極性，也激發(fā)了幼兒探索身體能動秘密的興趣。
3．在小組合作過程中，每組的幼兒都有了初步合作的意識，在教師的語言提示下能做到先分工再合作操作。
4．大部分幼兒對活動的內(nèi)容都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。
教師表現(xiàn)分析：
1．在組織活動過程中，教師的思路非常清晰，環(huán)節(jié)非常清楚。
2．教師的提問和引導(dǎo)能緊扣目標(biāo)展開，注意遞進(jìn)性層次的引導(dǎo)。
3．與幼兒的互動較多較好，能注意言語上對幼兒的鼓勵和肯定。
4．教師的臨場應(yīng)變能力還比較缺乏，前期教師對教材的分析以及知識的準(zhǔn)備都有關(guān)系。在“引導(dǎo)幼兒自由探索哪些部位能動”時，有很多小朋友說“眼皮會動”、“肚皮可以收腹”等，教師當(dāng)時的小結(jié)是“因?yàn)樯眢w上有許多的關(guān)節(jié)�！逼鋵�(shí)，“眼皮會動”、“肚皮可以收腹”是因?yàn)榧∪獾睦�。所以，這里教師應(yīng)該挖的更細(xì)一點(diǎn)。
材料的分析：
1．集體活動時，提供的大骨骼圖很好，也非常直觀形象。教師在引導(dǎo)幼兒觀察和猜測時，可以引導(dǎo)探索自己身體上對應(yīng)的部位的能動。
2．分組操作時，提供的人體圖不是很適合幼兒的觀察和操作，比較籠統(tǒng)。應(yīng)該提供小的骨骼圖，這樣會讓幼兒較直觀地看到身體的每一個骨骼關(guān)節(jié)，也更利于幼兒探索和操作。
三、活動反思
幼兒對活動的內(nèi)容很感興趣，對身體能動的秘密有較強(qiáng)的求知欲。雖然活動已經(jīng)結(jié)束，但是幼兒的興趣不減。課間，他們會圍觀在大骨骼圖前，又是摸又是看又是討論不休。看到這樣的情況，教師可以滿足幼兒的求知欲，發(fā)揮延伸活動的價值。教師可以將大的骨骼圖張貼在主題墻上，既可以布置主題墻，還可以引導(dǎo)幼兒課間時繼續(xù)觀察、探索、討論以及記錄。
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