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輪子工程師活動反思（通用10篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么應當如何寫反思呢？下面是小編為大家收集的輪子工程師活動反思，希望對大家有所幫助。
輪子工程師活動反思 1
本次活動我設定的目標是讓幼兒進行手口一致地點數(shù)和認識圓形、三角形和正方形。在活動過程中幼兒對于五以內的手口一致點數(shù)的能力發(fā)展還是不錯的，很多幼兒都能夠手口一致地點數(shù)，甚至能夠數(shù)到十。但對于形狀的認識上面幼兒能夠區(qū)分圓形和三角形，但幼兒都容易把正方形和長方形相互混淆，還不能夠很好地區(qū)分。我在上課時間的把握上還是有點長，在討論三角形和正方形能不能滾動的環(huán)節(jié)中幼兒提出正方形和三角形能夠滾動，因此我就請幼兒上來進行嘗試驗證，導致時間有點長，可以把此環(huán)節(jié)放在課余時間進行探索。
孩子對于各種各樣的輪子，還有汽車飛機都是很感興趣的，但對于輪子工程師孩子還沒有建立起這個概念，因此我以小貓動物的形象出場，先讓孩子們說一說你們知道的輪子工程師是做什么的嗎？聽聽幼兒對輪子工程師概念的'理解，然后教師再介紹輪子工程師是做輪子的，幼兒興趣會比較高。介紹了輪子工程師的概念再介紹輪子工程師做的一些東西孩子更容易理解，教師出示圖片，并和幼兒一起示范點數(shù)。
教師和幼兒在點數(shù)三個作品后，請幼兒拿出自己的數(shù)學練習冊，看看輪子工程師還做了什么，都有幾個輪子，練習手口一致地點數(shù)。在幼兒點數(shù)完成后，我應該請幼兒及時把練習冊放好，以集中幼兒的注意力。在本次活動中我沒有及時要求幼兒放好練習冊導致我在請幼兒示范點數(shù)的時候很多幼兒還在看自己的練習冊，幼兒的注意力都沒有在我這里，效果不是很好。幼兒在看完自己的數(shù)學練習冊之后教師可以把幼兒用書上剩下的圖片逐一展示在黑板上，和幼兒一起手口一致地進行點數(shù)的復習。
幼兒對于三角形都能夠認識，但對于長方形幼兒容易與長方形相混淆，在平時的生活中我們還要帶幼兒多觀察，看一看，摸一摸，提高幼兒對圖形的認知。
在以后的數(shù)學活動中我會吸取經驗教訓，希望把數(shù)學課上的更加順利有趣。
輪子工程師活動反思 2
在整個活動中，圍繞目標展開活動，整個活動的設計能夠適合小班幼兒的年齡特點，思路清晰，層層展開�；顒又形覝蕚淞藞D片，操作卡，并能充分利用教具進行活動。
活動中我首先讓幼兒認識各種車子，利用圖片讓幼兒形象的認識車子，為第二環(huán)節(jié)作準備。在第一環(huán)節(jié)中我以提問的方式引出活動的內容，“你見過什么車”？擴展幼兒的知識，在追問中豐富了幼兒的知識。
第二環(huán)節(jié)實現(xiàn)了目標1，感知4以內數(shù)量，會給獨輪車、自行車、三輪車、小汽車粘貼相應數(shù)量的輪子。我以示范和幼兒個別操作相結合，使幼兒都能很好的感知4以內的`數(shù)量。在學習兒歌的過程中，我利用了多種方法進行教學，提高了幼兒學習兒歌的積極性。整個活動動靜結合，在游戲中讓幼兒學習知識，我覺得開展的很成功。
在整個活動中，我覺得應在后面活動的安排上，應充分地設置“空白”。如“兩個輪子什么車，兩個輪子自行車”這一句兒歌在圖片制作時出現(xiàn)了兩個輪子。提問：兩個輪子會是什么車呢？孩子們們的回答當然不會僅僅限于自行車了，有摩托車、電瓶車、滑板車。雖然兒歌只有一句，但我們不能因此而限制了孩子們的思維，使他們的思維處于“自古華山一條道”的境地。運用懸念激發(fā)孩子思維、啟迪孩子的.心智是教學的空白藝術！可以讓幼兒進行創(chuàng)編。這樣活動對幼兒的會有更大的發(fā)展，在以后的活動設計中，應考慮到。
輪子工程師活動反思 3
《轱轆轱轆》主題中我們在教學活動中設計了語言活動《了不起的輪子》、《人體轱轆轆》、《輪子歌》、《快樂輪胎》，音樂活動《歌曲：這是什么車》，美術活動《繪畫：氣球娃娃》、語言活動《輪子歌》、紙工《汽車畫廊》、體能《游戲：拖拉玩具來追我》。通過引導幼兒去觀察、去操作、去發(fā)現(xiàn)、去主動建構自己的知識和經驗，活動中，幼兒既獲得了極大的情感滿足，也積累了豐富的感性經驗。寶寶們看到各種各樣的汽車，高興極了，也看到了大大小小的圓圓的輪子，知道了獨輪車、自行車、三輪車、汽車、火車，它們的輪子都是不同的。并告訴他們一些交通常識以及各種汽車的名稱，我們還讓寶寶說說自己認識的汽車。
今天的這個活動是《了不起的輪子》，課前我和孩子們收集了很多有關輪子的圖片和實物，如：各種各樣的汽車圖片;玩具汽車、火車;實物：滑板車、自行車、溜冰鞋等等。孩子能通過圖片及實物認識很多有關輪子的車。在課前孩子對有輪子的車有了一定的了解，這也是我在課前給孩子的一個知識的'鋪墊。
在整節(jié)課的環(huán)節(jié)上，孩子們是很自然的進入主題。首先我告訴孩子我還請了兩位小客人，從而引出動物小烏龜和小蝸牛，就因為這兩個動物走路慢的特征，我設計了一個提問，讓孩子為小動物想出一個走路快的辦法來幫助它們解決問題，孩子們表現(xiàn)非常好，大家你一言、我一語為小動物想出了很多有關有輪子的車來幫助小動物。老師進一步提出為什么這些車能幫助小動物走得快，從而進入正題--因為有了“輪子”。通過輪子的自訴，讓孩子們體會到輪子的自豪;知道輪子給我們帶來了方便，輪子又是如何來幫助我們的。
通過前一個環(huán)節(jié)，孩子對輪子有了初步的了解，接下來我讓孩子給圖片分類(有關有輪子的和無輪子的各種圖片)，通過給圖片分類讓孩子進一步了解、加深對輪子的認識。最后讓孩子給少了輪子的汽車添加輪子，要求孩子可用不同的方法如：貼輪子、畫輪子等。孩子可自由選擇，孩子的動手能力得到了充分發(fā)展。
不足之處：
1、在第一個環(huán)節(jié)，當我出示小動物烏龜和蝸牛的頭飾提出誰知道它們走路是怎樣的時，有的孩子說它們走路慢，可也有的孩子說它們走路快的，孩子們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這一問題，我想對于一個小班的孩子來說，他們能從圖片上認識烏龜和蝸牛，但他們可能沒有真正看過烏龜和蝸牛走路的樣子，所以會說他們走得快。如果在課前我讓孩子親眼看看烏龜和蝸牛走路，就不會出現(xiàn)以上的問題了。
2、在孩子進行圖片分類時，我讓孩子把圖片分成兩類貼在黑板的左、右兩邊時，沒有考慮到小班孩子的高度，部分孩子不夠高，出現(xiàn)貼不到的現(xiàn)象。
通過這節(jié)課讓我真正體會到上好每節(jié)課，教師都要考慮到每個環(huán)節(jié)、甚至每個細節(jié)，如老師的每個提問，孩子會出現(xiàn)什么樣的回答，老師的提問孩子是否能聽懂，老師的提問是否為了目標而進行的等等。
輪子工程師活動反思 4
音樂天賦不足，常常唱歌跑調的我，真的很害怕上音樂課！我會心虛，我會不自信，甚至我會把自己的聲音壓低……可我相信努力可以改變自己，逃避絕不是我做事的風格！我樂于接受磨練，接受挑戰(zhàn)，我會一次次地更好的！
今天是9月的28號，當要去做早操時，劉老師告訴我要聽我的課，我當場就傻了，因為今天居然是上我最拿不出手的音樂課，我心虛了。在實習時，我班的班主任就告訴過我：音樂課是五大領域內最不好把握的課，很難上到完美，但也有她的套路，如果掌握了能熟練運用了，你會發(fā)現(xiàn)音樂課是很有趣很快樂的！我認真聽著她的每一堂課，做著筆記，可就是把握不了這個氛圍，出不了自己心里想的效果，甚至完全相反。我產生了痛苦和迷茫，可我絕對不會就這么放棄的！想到這，我又突然的豁然開朗了，也許現(xiàn)在我多上課、多出錯、多改正、多練習，幾年后甚至幾十年后我也會出現(xiàn)一堂完美的音樂課，一堂擁有自己特色的好課！
《公共汽車的輪子》這是一首有一定難度的歌曲，需要教師好好的分析教材結合自己的經驗把幼兒帶入這個情境中�？晌业慕涷炚娴暮芮啡�，我只知道讓幼兒多唱多表演希望他們都能記住，可忽視了一堂好的課，必定是充滿情趣，充滿快樂的！我對教材的把握度不夠，不知該怎樣處理好歌曲的細節(jié)，做的'很不好，只會一遍遍的聽錄音，一遍遍的跟著唱，沒有一句一句的細心處理，使幼兒很難馬上理解學習。再加上怕自己的跑調，不敢開口在老師們面前大聲的唱，好幾次想示范唱可又收了回去，所以效果沒有很好地體現(xiàn)出來……
我還犯了一個很大的錯誤，那就是沒有理解好歌曲，把它的弱起拍唱錯了！四分之一拍的節(jié)奏我把它唱成了四分之二拍，實屬不該。在備課時我也注意到了它的短促，可一上課我就犯糊涂了，居然都唱錯了， 幼教網
對不起，這個我以后一定改，不會再犯了，真的很不該。經過陳老師的指導，我明白了一堂課細節(jié)處理的重要性，四分之一拍只有吸一口氣的時間，我會多練習的，練到對了為止。
我最最不該犯的錯誤就是：劉老師為我提出的導入部分的問題了。其實本來我是設計小朋友扮演公共汽車里的乘客乘坐公共汽車這一環(huán)節(jié)的，可不知道為什么一緊張居然忘了，我的導入環(huán)節(jié)缺少了，顯得很直入，沒有了慢慢的導入，也沒有很好的激發(fā)孩子們愉快地進入公共汽車輪子轉動的氛圍中。但我又想：如果我當時沒有忘記，沒有漏掉這么一個環(huán)節(jié)呢？會好些嗎？我想還是達不到大家想要看到的效果吧！因為我沒有想到過劉老師跟我說的：可以在導入的時候就加入公共汽車的輪子轉啊轉，轉啊轉，也沒有想到公共汽車的輪子還有這么多種轉法……哦，原來可以這樣啊，我真的沒有想到！我想的太少了，也太沒有能夠調動全體幼兒氣氛的勇氣了。能靈活調動課堂氣氛，達到心目中想要的效果。是我將努力學習的重點，希望自己也可以快點做得到！
以前的我常常會羨慕別人，羨慕她們的好，羨慕她們擁有的種種條件，但是現(xiàn)在不會了，因為我相信只要自己認真努力了，一樣也可以做到，至少做到了自己的更好，這樣我回過頭來看走過的路就不會后悔了！我的課堂一定可以進步的……
現(xiàn)在的我，認認真真踏踏實實地走每一步，以孩子為本，以工作為重，以學習為主，以感恩為樂。感謝有這么多好老師給我指導，為我引路，我會快快樂樂的成長進步的！謝謝你們……
輪子工程師活動反思 5
在教學“需要幾個輪子”——3的口決時。按新課程的理念，設計了三個活動：活動一創(chuàng)設情境：1輛車3個輪子，2輛車6個輛，3輛車9個輪子……從而引出3的乘法口決；活動二進行操作活動：讓學生用小棒擺一擺，加深理解；活動三進行拓展延伸。
好似一堂感覺非常完滿的課、信心十足的走進教室。但在第一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設情境中就出現(xiàn)了問題：學生根本沒有能進入到我所設計的情境中來，而是雙眼瞪著天花板上的電燈，看到此情景，想到新課程理念所倡導的：“教材的特征是假設性，假設性產生了教材的另一特征——變動性”。新課程強調教師是課程、教師是教材。于是我隨機改了書本的例子，順水推舟的讓學生就觀察電燈（剛好三盞），并把課作了如下的改動。師：是不是大家都感到很熱，老師幫你們打開電風扇好嗎？學生一聽馬上把眼光投向我，很好的集中了注意力。師繼續(xù)：一排有幾盞電燈呢？（一邊說一邊打開電燈）此時，學生已全身心的投入。一排有三盞電燈，那兩排有多少盞呢？……四十七雙眼睛跟著動，四十七張嘴巴跟著說。連平時最不愛發(fā)表意見的學生，也都仰起小臉邊享受著徐徐涼風邊很用盡在說：一排電燈，二臺……在說完時有一個學生突然站起來說：我有個謎語讓你們猜（學生的注意力馬上轉到他的身上，好象我這老師是個觀眾，我想只有在這不知不覺中學生才能有如此的靈感和沖動吧�。┪覍懸粋�“小”字要三畫，如果我要寫6個“小”要幾畫。學生馬上叫嚷開了，是那么積極，是那么投入，是那么亂而有序。接著謎語就多的不得了：我如果每天有3元零用錢，我7天會有多少錢呢？我如果一天有3個蘋果，3天有幾個蘋果？……我只能把學生組織起來“猜謎”。一節(jié)課下來，學生對我特別的親熱，要下課了，滿面笑容、滿臉的依依不舍，不停的說：“老師，下節(jié)課我們還這樣玩好嗎？熟不知他們已掌握了3的口決和生活中的應用。
雖然是一堂普通的不能再普通的課，但我認為是上了一堂最實實在在的課、最成功的課。為學生的創(chuàng)意感到深深震憾，同時也讓我產生很大的感觸。這不就是新課程所倡導的：給學生一個民主的空間、輕松的.氛圍，可以激活學生的思維，暴發(fā)出思維的火花嗎？把3的口決在無心之下很用心的完成了，根本就沒有進行調控。學生就已積極地探索這個新知識的內容。沒有任何壓力，沒有任何負擔的學習中，而且效果非常好。更感覺到數(shù)學的課程真是不能僅僅考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，把數(shù)學知識溶化在學生身邊的事物中。讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數(shù)學模型，再進行具體應用。讓學生從生活汲取數(shù)學營養(yǎng)，解決生活中的數(shù)學問題。在數(shù)學教學中要有角色智慧、處理教材的智慧，更要依照自己的專業(yè)理念對教材進行創(chuàng)造性的處理，運用教學機智實施反思性教學。會加倍讓學生感到數(shù)學的親和感、投入的趣味感。
輪子工程師活動反思 6
在教學《需要幾個輪子》——3的乘法口訣時，我設計了一個活動，讓學生通過擺小棒來體會一輛車有三個輪子，2輛車有6個輪子，3輛車有9個輪子，從而引出3的乘法口訣。
但是，在擺小棒的過程中有些同學并沒有挺清楚我的要求，而且也不知道怎么辦。擺的形式多樣化。
很多學生在寫乘法算式時還不能清楚的知道乘法意義，無法正確列出算式。
綜合以上幾點，我深深的體會到了低年級學生的認識水平是有限的，對他們的'要求不能太多，必須按部就班進行，而且重點也應該放在引導他們動手操作，這樣才能夠讓他們經歷從直觀到抽象的過程，否則他們接受不了，學習的興趣也會大大降低。
其次，要讓學生透徹理解圖意，從而讓學生能夠清楚的表述乘法意義，因此來激發(fā)他們學習的積極性，才能讓他們從想學到會學再到主動學。
總而言之，我在教學反面還有很多東西需要多加學習，多加鍛煉，相信自己一定可以進步的。
輪子工程師活動反思 7
輪子是孩子們熟悉的，今天此活動孩子們參與的積極性特別高，每位孩子都多次發(fā)言，課堂的氣氛非�；钴S。
活動從觀察孩子們帶來的輪子開始，這些輪子是怎么樣的？講述輪子的材料、形狀、大小，用科學小品《沒有輪子的時候》的'第一段加以小結。
你在哪里看見過這些輪子？這是孩子們都熟悉和了解的，有半數(shù)的孩子都多次講述，各種車、溜冰鞋、超市的推車，孩子們玩的車、升旗的滑輪、黑板下的、鋼琴下的（兩個眼尖的孩子一眼就見在前面的兩樣物體）……
以前沒有輪子會怎樣運東西？背、推、拖、抬……還有想到叫馬馱，還會請什么動物幫忙？孩子們想到很多，且興奮起來，“牛、駱駝、大象……”“大象怎么幫忙呀？”這時孩子們更興奮，“用長鼻子……”發(fā)現(xiàn)講到孩子們喜歡就都想講，特別易激動，該如何再吸引孩子，需要教師的智慧。
假如沒有輪子？這個問題是孩子們爭論的話題，“不能出去旅游了”，這個回答引起了大家的討論，我也參與進去，舉了《西游記》為例，他們師徒四人沒有車、沒輪子，不是也在跋山涉水，只是要花費很多時間，沒有現(xiàn)代人這么快、方便。
此活動讓孩子們了解了沒有輪子時代人們的一些活動，也更清楚了輪子帶給我們的方便，證實了人類是智慧的。
輪子工程師活動反思 8
《需要幾個輪子》是北師大版二年級上冊第五單元《2~5的乘法口訣》的第四課時。本節(jié)課主要結合淘氣做三輪車的具體情境，經歷3的乘法口訣的編制過程，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系
通過“怎樣記住3的乘法口訣”的交流活動，建立口訣之間的內在聯(lián)系，使學生會用乘法口訣進行乘法運算，并能解決生活中簡單的乘法問題。
本節(jié)課我先通過和學生進行幾個3相加的口算大比拼來激發(fā)學生的學習興趣。通過好朋友淘氣在制作三輪車的情境入手，創(chuàng)設“需要幾個輪子”問題情境，引導學生探索三輪車的數(shù)量與所需輪子總數(shù)之間的對應關系，讓孩子充分感受“三輪車的.輛數(shù)越多，輪子就越多”的函數(shù)思想，而且發(fā)現(xiàn)都和“3”有關。學生已有編寫乘法口訣的基礎上讓學生編寫3的乘法口訣。最后通過已有的知識經驗和俗語，引導學生快速記憶三的乘法口訣，學生再一次感受口訣得數(shù)之間的聯(lián)系。
本節(jié)課友許多做得比較不好的地方，例如教態(tài)不夠親近學生，在學生還未回答時候，就已經急著將答案道出，學生回答完問題，沒有及時的評價學生，沒有多讓學生來說，使得學生的表達能力沒有達到訓練等等。
輪子工程師活動反思 9
《公共汽車輪子》是中班上冊“轱轆轱轆”主題里的一首歌曲。這首歌曲是弱起小結開頭，對中班的幼兒來說有一定難度。對照理想課堂的相關因素，激發(fā)幼兒的歌唱興趣顯得尤為重要，因此我們要把有效的教學觀念轉化為有效的教學行為，調動幼兒的學習積極性，通過設計與執(zhí)教，與同伴共同研討，反思這樣一個動態(tài)的磨課過程，以下是我把教研組磨課過程中的一些想法與大家做交流。
一、教學導入要適宜。
活動一開始我便用鮮明的肢體動作表現(xiàn)歌詞，一邊愉悅地吟誦歌詞：看公共汽車輪子轉呀轉，轉呀轉，轉呀轉…讓孩子們跟著我一起開車�？筛杏X孩子們顯得有些被動，似乎不是很感興趣。在第二次的執(zhí)教中我便調整導入方案： “小朋友們，你們有沒有坐過公共汽車呀？”活動一開始的時候我就拋出這個問題�！拔易^公共汽車的！”“我也坐過的！”孩子們的已有經驗引發(fā)他們大聲的積極地回答我，生怕老師沒有聽見�！澳敲垂财囀窃趺礃拥哪�？”看著孩子們這么興奮我又拋出第二個問題�！肮财囀歉吒叩�！可以乘坐很多人�！币粋�女孩子大聲的回答我�！肮财嚨妮喿雍艽�，我坐在爸爸的轎車里的時候看到的`�！薄肮财嚭酶甙�，比轎車高多了！”一個男孩子又闡發(fā)了他的見聞�！澳敲垂财嚨妮喿邮窃趺崔D動的，請你們用身體的任何一個部位，用一個動作來表現(xiàn)出來吧！”聽到我的要求后，孩子們馬上就積極的動起了腦筋，一個個摩拳擦掌、躍躍欲試。
第一次執(zhí)教時我忽視調動孩子的已有經驗，沒有站在孩子的角度看問題，而是一味地讓孩子跟從著做。中班的孩子對公共汽車已經積累了一定的經驗，所以在第二課時我嘗試著從聊公共汽車來激發(fā)孩子的興趣，再讓他們來說說公共汽車的輪子怎么轉的，調動他們的已有經驗，效果就出奇的好。其實歌唱活動的導入方式有很多，動作導入、游戲導入、故事導入等等關鍵是我們要根據(jù)歌曲的性質選擇恰當?shù)膶敕绞健?/p>
二、教學形式要新穎。
在孩子學唱歌曲這一環(huán)節(jié)中，以往我們往往會說“老師大聲唱，孩子輕聲唱，老師小聲唱，孩子大聲唱，”可要這時候孩子們還沒有學會呢？一種刺激頻繁了以后就不再是一種刺激了。幼兒是快樂的個體，幼兒的天性喜歡快樂的事物。快樂的活動能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，因此我經常把調動孩子的快樂情緒放在第一位。這首《公共汽車的輪子轉呀轉》又是弱起小節(jié)，給孩子們的學唱又帶來了很大的難度。于是我便讓孩子們跟著我開車。想象自己的車子要去爬上坡了，引導幼兒慢慢地唱，想象車子要下山坡了，引導幼兒快快得唱。孩子們在這種愉快、開心的情緒中便學會了歌曲。我也感受到了這種成功的喜悅。
對于中班的孩子除了引導幼兒學習用不同的速度、力度、和音色變化來表現(xiàn)歌曲的形象、內容和情感之外，還可以在有伴奏、指揮的情況下初步學會接唱和對唱等等形式。
三、教學過程要有挑戰(zhàn)。
當孩子們已經會很熟練的演唱時，我便讓幼兒創(chuàng)編新的歌詞，“寶寶們，馬路上除了公共汽車的輪子會轉，還有什么車的輪子也會轉？”孩子們說：“小汽車、大巴士、大貨車等”，我對孩子的回答及時反饋，表揚他們說得真好，并讓他們把創(chuàng)編的歌詞填入歌曲中，讓幼兒一起演唱。
在創(chuàng)編新歌詞時我們要注意：第一，選擇簡單、多重復、適于幼兒創(chuàng)編的歌詞，不一定要創(chuàng)編整首歌曲；第二、預先要做好必要的知識準備，以保證活動具有良好的創(chuàng)造氣氛和審美氣氛；第三、創(chuàng)編時應注意集體參與創(chuàng)編和歌唱，以保證活動中大多數(shù)兒童都有機會動腦、動口、動手；第四、創(chuàng)編中應注意控制好創(chuàng)編時間的長短，以保證活動結束時還具有“余興未盡”的氣氛。
存在的問題：
１．對幼兒的演唱要及時作出評價。
當孩子們在唱完一遍歌曲之后，我應該要對孩子的演唱及時的做出評價，尤其是唱得還不夠或錯誤的地方要指出來讓幼兒重點練習一下，這樣幼兒在下次演唱時也就不會出錯了，對歌曲的把握更流暢了。
2．更充分的尊重孩子。
平時我們一直在說要尊重孩子，而這種尊重更應該體現(xiàn)在課堂上讓孩子充分地說。有時當孩子還沒掌握歌詞時我總是迫不及待的讓幼兒跟學歌詞，而幼兒顯得有些被動、枯燥。如果改成“寶寶，你覺得歌曲中哪句最好聽？你喜歡歌曲中的哪一句呢？”站在孩子的角度去提問也許效果會更好一些。
輪子工程師活動反思 10
“興趣是第一老師”創(chuàng)設情境是激發(fā)興趣最有效的方法。于是在新課引入時，我這樣設計的，出示主題圖，用猜想激活課堂。猜想，指猜測想象，有神秘感，最易激發(fā)學生奇思異想。小學生好奇心強，思維活躍，"猜"能開放思維空間，誘發(fā)學生自覺地未知世界的無窮探索，碰撞出創(chuàng)新火花，因而借助猜想，挖掘學生潛能，是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的一把金鑰匙。
在本課的教學中，我有意識地為學生提供合作交流，動手操作具有充分創(chuàng)造的通道。為學生提供比較充足的探索空間，讓學生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學生在動手，動腦，動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的意義建構過程，既讓不同層次的學生有不同的收獲，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。
教學過程是學生在教師引導下的認知過程，同時也是情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調動學生參與學習的積極性。本節(jié)課教師根據(jù)兒童的年齡特點，在教學中注意穿插游戲，讓學生在愉快的氣氛中得到提高。
在全班同學交流“怎樣記住3的乘法口訣”時，有的.學生能利用知識的內在聯(lián)系來加強記憶，如，“三五十五”記得牢，它加個3是“三六十八”，減個3是“三四十二”；十個三是三十，減個3就是“三九二十七”等。可是班上的中等生劉妍君同學卻持反對意見：“老師，不要這么麻煩，把它背下來就可以了。乘法口訣太簡單了，暑假的時候我就會背了。”于是，他滔滔不絕地背了起來。同學們像著了迷似地靜靜地聽著，還不知不覺地鼓起掌來。而我卻在思考：他能背得這么熟、記得這么牢，但會用嗎？于是我接著說：“你能背得這么熟，老師為你高興！老師想與你做一個‘對口令’的游戲，比如我說三七，你能很快地說出二十一嗎？”我說 “三六”，他想了一會兒才說“十八”；我說“三九”，他又想了一會兒才說“二十七”……看著這樣的情景，有的學生插嘴了：“老師，他背得熟，但回答太慢了�！薄盀槭裁椿卮鹛兀渴裁丛�？”這個問題不僅引起學生的思索，也引起我的思考。后來劉妍君同學自己說出了答案，他每次都是從“一三得三”開始背的。這難道不就是“死記硬背、機械記憶”嗎？
為什么學生會死記硬背、機械記憶呢？
課后，我與劉妍君同學又進行了一次交流，認為有以下幾個原因：
一是知識本身的原因。由于乘法口訣朗朗上口，便于孩子們朗讀，因此，很容易造成孩子們死記硬背、機械記憶。
二是家庭教育的原因。有的家長因為孩子考試成績較差，就片面地增加課外練習，如讓孩子抄加法表、減法表、乘法口訣表等等。
三是教師教學的原因。有的老師受傳統(tǒng)教育思想的影響，受考試指揮棒的制約，為了讓學生記熟記牢，對孩子的指導有重視結果、忽視過程與方法的傾向。
四是評價導向的原因。當學生記得牢、背得熟的時候，有的老師經常提倡孩子們給予表揚。這樣的評價雖然能滿足學生的需要，樹立學習信心，但也無意識地強化了死記硬背、機械記憶的學習方法。
面對學生的死記硬背、機械記憶，應該怎么辦呢？
首先，應該讓學生在數(shù)學活動中體驗學習，讓學生在體驗中理解數(shù)學知識的內在聯(lián)系。
其次，應該讓學生靈活地應用知識解決生活問題，把數(shù)學問題生活化，防止簡單、機械、單純知識與技能的訓練，讓學生在應用知識的過程中不斷地探索、發(fā)展與創(chuàng)新。
最后，在評價中應該倡導與鼓勵學生利用知識的內在聯(lián)系進行記憶，讓學生在交流對話的過程中掌握科學的記憶方法，培養(yǎng)記憶能力。
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