- 相關(guān)推薦
比較輕重活動(dòng)反思
“比較輕重”一課是一年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比較多少和高矮、長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)活動(dòng)。內(nèi)容選取學(xué)生身邊的、常見(jiàn)的、較感興趣的事物，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解，先讓孩子通過(guò)看一看、掂一掂、最后稱一稱，初步體會(huì)借助工具確定輕重的必要性。一年級(jí)的孩子都是剛剛走進(jìn)校門(mén)的六、七歲的孩子，他們天真活潑、愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，愿意積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于動(dòng)腦。他們都不同程度地知道物體可以比較輕重，也會(huì)根據(jù)具體情境選擇較簡(jiǎn)單的比較方法(程度有差異)，但是對(duì)借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。另外，剛?cè)雽W(xué)的孩子上課的良好習(xí)慣尚未形成，自控能力較差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。因此，開(kāi)展一些豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探索欲望。
在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)、感受物體的輕與重，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的。通過(guò)讓學(xué)生“猜一猜,掂一掂,稱一稱”等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生理解物體的輕與重和掌握判斷物體輕與重的方法，同時(shí)讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受到物體體積大不一定重的道理，以及在不同情況下可采用不同的判斷方法。組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在如下幾方面：
一、利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的設(shè)計(jì)意圖,我采取"問(wèn)題情境—自主建構(gòu)—應(yīng)用拓展"的教學(xué)方法.教學(xué)的內(nèi)容是從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所熟悉的實(shí)物和游戲中選擇的,是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物,如情境的創(chuàng)設(shè)利用"蹺蹺板"引導(dǎo)學(xué)生入境,以活動(dòng)為載體突出學(xué)生的自主性,實(shí)踐性. 數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué),構(gòu)建新知的過(guò)程是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,主要讓學(xué)生在猜一猜,掂一掂,稱一稱自己喜歡的文具和水果等活動(dòng)中獨(dú)立思考,自主探索,合作交流,通過(guò)這些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去深入思考,開(kāi)闊思維,并引發(fā)創(chuàng)新的欲望,要把更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上,讓他們?cè)谟^察中思維,比較中對(duì)照,從中不斷完善自己,并使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展.
教材的編寫(xiě)可塑性很強(qiáng),留下了創(chuàng)造的空間,教師可以根據(jù)具體情況創(chuàng)造地使用教材, 由于學(xué)生的知識(shí)背景不同,對(duì)知識(shí)的接受能力也有很大的差異,例如:練一練中的第二題是三個(gè)物體兩兩比較,為了讓學(xué)生感受到比較的標(biāo)準(zhǔn)不同結(jié)果的多樣化,我有意將第二題改為實(shí)踐活動(dòng),讓他們?cè)诮?jīng)歷的過(guò)程中去體會(huì)"輕重"的意義.
二、 聯(lián)系生活，主動(dòng)探索。
當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長(zhǎng)短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)、比比身邊的事物，以小組討論的方式展開(kāi)，合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。體驗(yàn)成功的喜悅。
值得一提的是，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)天平時(shí)的一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。學(xué)生通過(guò)教師介紹，大都能明白天平可以用來(lái)稱物體的輕重，可究竟如何判斷誰(shuí)重誰(shuí)輕，在學(xué)生的概念上還不是很清晰。教學(xué)中，我聯(lián)系小朋友平時(shí)游戲的場(chǎng)景，依次引導(dǎo)：“你們玩過(guò)蹺蹺板嗎？”“如果老師和你一起玩，會(huì)怎樣？”結(jié)合學(xué)生的回答我進(jìn)一步介紹：“天平稱東西時(shí)，就和蹺蹺板一樣，重的會(huì)落下來(lái)，輕的會(huì)翹起來(lái)�！崩蒙钪械某Ｒ�(jiàn)現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生理解簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，這種方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生立刻領(lǐng)悟到了如何判斷天平左右托盤(pán)上的兩樣物體的輕重，教學(xué)效果顯著。
三、自主探索,快樂(lè)應(yīng)用
數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了達(dá)到"學(xué)以致用"的目的,教學(xué)中設(shè)計(jì)了三個(gè)小內(nèi)容:1,比一比身邊物品的輕重.2,讓學(xué)生比一比籃球和鉛球的輕重, 讓學(xué)生了解并不是所有大的東西一定是重的,它跟物體的取材,質(zhì)地有一定的關(guān)系.3,練一練中第二題(實(shí)際操作)這三道題也要始終貫穿以學(xué)生為主,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的思想,讓學(xué)生自己去探究去發(fā)現(xiàn).例如:練一練中的第二題,在備課時(shí)我感覺(jué)這道題對(duì)學(xué)生會(huì)有些難度,所以在不違背教材的前提下我將它改為實(shí)際操作,先讓學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象猜一猜誰(shuí)最輕誰(shuí)最重,然后學(xué)生帶著這樣的猜疑去主動(dòng)探究解決問(wèn)題,去了解新知.讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)最輕與最重,這就降低了難度.通過(guò)探究活動(dòng)解答自己的猜疑,讓學(xué)生感知比較的標(biāo)準(zhǔn)不同結(jié)果的多樣化,例如:蘋(píng)果,橡皮,卷筆刀這三種物品,橡皮與蘋(píng)果比就較輕,橡皮與卷筆刀比就較重.這樣的活動(dòng)使學(xué)生達(dá)到了"不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄"的效果.
今天教學(xué)中比較滿意的是學(xué)生理解了“最重、最輕”至少需要三個(gè)物體比輕重。我在“三種蔬菜比”的時(shí)候引入這句話，“三種蔬菜比一比，誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕，為什么要加一個(gè)最呢？”學(xué)生對(duì)此紛紛發(fā)言，議論不停，終于弄懂了這個(gè)問(wèn)題。
但在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一個(gè)菠蘿=兩個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)菠蘿=三個(gè)柿子，一個(gè)菠蘿、一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)柿子比一比，有個(gè)別小朋友不清。由此我采取了個(gè)個(gè)擊破的方法，錯(cuò)的小朋友面批，邊講邊實(shí)驗(yàn)邊訂正，效果不錯(cuò)。
這堂課我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。但還有不足之外，如有時(shí)沒(méi)有注意捕捉學(xué)生思維的火花，小組合作的意識(shí)不夠強(qiáng)。學(xué)生分小組活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識(shí)。這一節(jié)較好的完成了我的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)輕重的理解和對(duì)比較輕重方法的總結(jié)歸納做的非常好，課堂氣氛也比較活躍，學(xué)生回答問(wèn)題也很積極。我主要通過(guò)緊扣教材由教材引發(fā)學(xué)生思考地方法將輕重的概念及比較輕重的方法滲透到學(xué)生的日常生活中去，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我設(shè)計(jì)了動(dòng)手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感知輕與重。還設(shè)計(jì)了猜一猜環(huán)節(jié)，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究發(fā)現(xiàn)能力。中間我還有通過(guò)觀察天平來(lái)比較物體輕重的環(huán)節(jié)，學(xué)生較好的完成了我預(yù)計(jì)的教學(xué)任務(wù)并且積極性很高，課堂氣氛活躍。 今后，我要和孩子們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
【比較輕重活動(dòng)反思】相關(guān)文章：
《比較輕重》教案02-07
《比較輕重》教案04-21
比較輕重教案04-09
比較輕重教案11-02
比較輕重大班教案12-02
《比較輕重》教案14篇04-22
比較輕重大班教案12-19
大班數(shù)學(xué)比較輕重教案06-26
比較輕重大班教案9篇03-16