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中班哈哈笑活動(dòng)反思
哈哈笑伴隨著孩子的成長(zhǎng)，為了讓孩子了解這種活潑快樂(lè)的情緒，針對(duì)中班孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這一節(jié)課。以下是小編為你整理的中班哈哈笑活動(dòng)反思，希望能幫到你。
中班哈哈笑活動(dòng)反思篇1
“哈哈哈哈哈哈，大家哈哈笑。你唱歌我跳舞，大家哈哈笑。”哈哈笑是孩子日常生活中比較容易碰到的一種情緒，也是經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到的一種情緒。哈哈笑伴隨著孩子的成長(zhǎng)，為了讓孩子了解這種活潑快樂(lè)的情緒，我針對(duì)我們中班孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這一節(jié)課。這是一節(jié)藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科“哈哈笑”，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，我本來(lái)想達(dá)到的目標(biāo)是：1.讓幼兒在欣賞、理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲;2.學(xué)習(xí)與同伴一起用歡快的聲音和表情來(lái)表現(xiàn)歌曲活潑快樂(lè)的情緒。于是我依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是在歌曲“哈哈笑”的音樂(lè)聲中幼兒踏步快樂(lè)地進(jìn)入教室。第二個(gè)環(huán)節(jié)是欣賞歌曲，理解歌曲內(nèi)容。第三個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)唱歌曲。第四個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)用表情和簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。而當(dāng)我在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我從孩子們的身上看到了這種現(xiàn)象：1.幼兒對(duì)“哈哈笑”的'了解只停留在開(kāi)心的時(shí)候可以這樣笑;2.在歌唱時(shí)，孩子不明白歌曲所表現(xiàn)的歡樂(lè)情緒。我還從孩子們的操作中，觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：1.幼兒缺乏耐心，在唱了1-2遍后就做小動(dòng)作;2.幼兒不能大膽去表現(xiàn)自己，在唱歌時(shí)，大多幼兒聲音太輕;3.在學(xué)習(xí)用表情和簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí)，大多幼兒只會(huì)模仿他人。這些現(xiàn)象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，是被引導(dǎo)的。
因此，我覺(jué)得原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整：1.在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更貼近孩子的想法，鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)言2.在設(shè)計(jì)實(shí)際操作時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多多表現(xiàn)自己的動(dòng)作與創(chuàng)意。
這次活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是我覺(jué)得孩子還是沒(méi)有完全了解“哈哈笑”的意義。在引導(dǎo)孩子的過(guò)程中，孩子也還是缺乏創(chuàng)意，我認(rèn)為以后還是要多多開(kāi)發(fā)孩子的想象，提高孩子的創(chuàng)造力，從而幫助孩子有更好的表現(xiàn)!
中班哈哈笑活動(dòng)反思篇2
我研究的專題是美術(shù)課堂教學(xué)中的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐，其實(shí)美術(shù)課堂的教學(xué)更需要的是教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要掌握幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體;教學(xué)有效性才能得到真正地落實(shí)。
探究元素之一：趣味
生活中，很多人喜歡照哈哈鏡，原因就是鏡中人物的變形夸張，讓人不由自主地嬉笑不已，幼兒更是對(duì)此喜愛(ài)有加。該活動(dòng)所呈現(xiàn)的過(guò)程與結(jié)果就像幼兒自己在“照哈哈鏡”，活動(dòng)過(guò)程中“小人”的造型因?yàn)楫?huà)在折紙的不同重疊部位而變形夸張，充滿童趣。孩子們?cè)谟懻撆c嘗試中也會(huì)因此而樂(lè)此不疲。
探究元素之二：發(fā)現(xiàn)
隨著紙的`折疊變化，讓孩子們?cè)诖蜷_(kāi)后紙后的發(fā)現(xiàn)，使幼兒知道畫(huà)畫(huà)位置落在折線的不同部位來(lái)探究“小人”造型的變化。大班幼兒已有的繪畫(huà)技能和對(duì)事物擺放位置的空間經(jīng)驗(yàn)都為他們的探索、創(chuàng)造提供了條件。因此，一旦發(fā)現(xiàn)變形夸張的原由，無(wú)意創(chuàng)造就變成了有意想象與創(chuàng)造，幼兒也會(huì)不滿足于一個(gè)活動(dòng)的所獲，希望可以把學(xué)到的和感悟到的遷移到更多、更廣的領(lǐng)域。
探究元素之三：簡(jiǎn)單
將探究活動(dòng)的元素整合到美術(shù)活動(dòng)中，常常會(huì)使教學(xué)具變得很煩瑣，此活動(dòng)材料簡(jiǎn)單。素材就是一個(gè)很簡(jiǎn)單的小人。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中讓幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)觀察一個(gè)小人。鍛煉了幼兒的記憶力、觀察力。大班的孩子一般都會(huì)畫(huà)自己所想的，而不太會(huì)畫(huà)自己的所見(jiàn)的，這個(gè)環(huán)節(jié)既鍛煉了幼兒的記憶力和觀察力，又為下面的活動(dòng)作了鋪墊。老師特別強(qiáng)調(diào)的頂天立地也在下面的環(huán)節(jié)中顯示了它的重要性。雖然看這簡(jiǎn)單，但是充分地顯示了這個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)活動(dòng)中的有效性的發(fā)揮。
探究元素之四：可持續(xù)發(fā)展
“小人”的材料隨手可得，當(dāng)幼兒理解方法后，會(huì)遷移探究對(duì)象。只要想玩，可以隨時(shí)拿出來(lái)玩，幼兒能不受時(shí)空的限制隨手折、隨手畫(huà)。有的幼兒會(huì)嘗試折更多的折。畫(huà)的時(shí)候橫著、斜著畫(huà)、寫(xiě)英語(yǔ)字母，有的幼兒還會(huì)嘗試畫(huà)動(dòng)植物等，由此，就有了不斷實(shí)踐與延伸的可能。
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