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賽龍舟活動(dòng)反思（精選11篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那要怎么寫好反思呢？以下是小編精心整理的賽龍舟活動(dòng)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
賽龍舟活動(dòng)反思 1
龍舟"是我國(guó)一項(xiàng)歷史悠久的水上競(jìng)技活動(dòng)，“賽龍舟”游戲能鍛煉幼兒腿部能力，增強(qiáng)合作精神，感受賽龍舟團(tuán)結(jié)一心，步調(diào)一致的精神。
本次的活動(dòng)內(nèi)容"賽龍舟"選材教好。首先考慮到了幼兒的興趣特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。整個(gè)活動(dòng)是從幼兒的興趣出發(fā)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。同時(shí)，"賽龍舟"活動(dòng)具有民族特點(diǎn)。
賽龍舟是幼兒很喜歡玩的一種游戲，但大班幼兒的合作意識(shí)還不是很強(qiáng)，在游戲過(guò)程中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。
幼兒園活動(dòng)目標(biāo)基本上分三個(gè)部分，認(rèn)知方面，技能方面，情感方面。幼兒體育活動(dòng)更注重技能和情感，所以幼兒體育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要充分考慮幼兒在活動(dòng)中學(xué)到的技能和產(chǎn)生的情感。對(duì)于技能方面，還要注意具體技能方面的問(wèn)題，如"走，跑，跳等"。這方面容易被忽略，因?yàn)槲覀兺恢匾曊w技能，如"協(xié)調(diào)性，靈活性等"。此次活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就忽略了具體技能方面的問(wèn)題。
在活動(dòng)的“劃龍舟”過(guò)程，幼兒很有興趣地跟老師進(jìn)行龍舟動(dòng)作的練習(xí)。此環(huán)節(jié)讓幼兒練習(xí)了游戲前的'準(zhǔn)備活動(dòng)。
而口令和隊(duì)列是體育課的基本要素，幼兒體育活動(dòng)同樣如此。此次體育活動(dòng)口令和隊(duì)列方面存在一定的問(wèn)題，有些口令不夠規(guī)范。這方面的問(wèn)題在以后的體育活動(dòng)中更要重視，要注意平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
在“玩龍舟”過(guò)程，兩人一組成一只龍舟時(shí)，幼兒合作的較好，但人數(shù)不斷增加時(shí)（特別是全班幼兒只分成六組時(shí)），便出現(xiàn)了腳步不一致情況，有一個(gè)幼兒摔倒，很快后面的幾個(gè)幼兒也隨即倒下。通過(guò)“玩龍舟”幼兒體驗(yàn)了只有步調(diào)一致有節(jié)奏地走，龍舟才能開(kāi)得又快又穩(wěn)。
“賽龍舟”過(guò)程是幼兒積極性最高的過(guò)程，但因人數(shù)多，只好把全班幼兒分成十組組成十條龍舟并排站在起點(diǎn)，看哪條龍舟最先到達(dá)前面插著紅旗的地方就算勝利。此過(guò)程幼兒熱情高漲，無(wú)論是身體上還是心理上都得到滿足。
“賽龍舟”游戲讓幼兒體驗(yàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂(lè)趣，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。
賽龍舟活動(dòng)反思 2
《賽龍舟》一文短小精悍，作者用凝練的文字描寫了龍舟競(jìng)賽熱烈壯闊的場(chǎng)面。這是學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的文章，而且北方的孩子對(duì)賽龍舟這一活動(dòng)沒(méi)有任何感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)如果不能引著學(xué)生在文字中走幾個(gè)來(lái)回，學(xué)生也就表面熱熱鬧鬧而已，怎樣才能讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表象走進(jìn)語(yǔ)言文字的深處，讓那生動(dòng)的競(jìng)賽場(chǎng)面立體、直觀呢？
基于這樣的思考，我在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)緊緊圍繞目標(biāo)，對(duì)文本進(jìn)行了補(bǔ)白和再創(chuàng)造。
1、優(yōu)美實(shí)用的教學(xué)語(yǔ)言
我認(rèn)為課堂教學(xué)離不開(kāi)教師精彩巧妙的設(shè)計(jì)，而教學(xué)語(yǔ)言恰是這精彩之中的重要元素。本節(jié)課中，我力求每處語(yǔ)言都能簡(jiǎn)而精，同時(shí)又富有啟發(fā)性。
2、創(chuàng)設(shè)情景，以讀代講
孩子學(xué)習(xí)喜歡生動(dòng)形象，把枯燥的語(yǔ)言文字變成會(huì)跳動(dòng)的音符，就需要用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，創(chuàng)設(shè)情景的辦法非常有效。本節(jié)課，我多出處巧妙不留痕跡的創(chuàng)設(shè)了情景。如在談話導(dǎo)入部分中我簡(jiǎn)要介紹了端午節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)端午節(jié)的喜愛(ài)，把賽龍舟這一活動(dòng)置于這樣一個(gè)有著厚重的歷史淵源的節(jié)日背景之中，為后邊潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行著民族精神的教育作了鋪墊。在學(xué)生滿腔熱情時(shí)，老師就像賽場(chǎng)上的發(fā)令員一樣，干脆利落的把學(xué)生帶入了情境。“對(duì)，就是龍舟比賽！這節(jié)課，我們就跟隨作者親臨比賽現(xiàn)場(chǎng)，觀看激動(dòng)人心的龍舟比賽。”
又如品讀第一段時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“在沿江路河堤上，你們看到了什么？感受到了什么？”非常簡(jiǎn)單的一句話，卻把學(xué)生當(dāng)成小觀眾了。當(dāng)學(xué)生有感情的'朗讀了這一段后，我又這樣評(píng)價(jià)：你聲情并茂的朗讀把我們帶到了觀看比賽的現(xiàn)場(chǎng)。你聽(tīng)你聽(tīng)，隱隱聽(tīng)到了遠(yuǎn)處一片鑼鼓聲，龍舟——龍舟——！小觀眾們，你們此時(shí)的心情如何，你們興奮得在做什么？
這樣的導(dǎo)語(yǔ)、評(píng)價(jià)、引讀，這樣的談話把學(xué)生帶入了情境，他已不再是局外人，師生都在龍舟賽場(chǎng)上，像這樣的設(shè)計(jì)還有多處�；仡櫛菊n，正因?yàn)槌晒Φ膭?chuàng)設(shè)了情景，巧妙的引讀，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥講解，才使學(xué)生和文本渾然相融。
3、精心預(yù)設(shè)，精彩生成
預(yù)設(shè)是課堂成功的保障，有好的預(yù)設(shè)才能有好的生成，才能使課堂教學(xué)靈動(dòng)。
本節(jié)課中有幾處生成把握的較好。一處是學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情景：你們?cè)谘亟返躺峡吹搅耸裁�？感受到了什么？一學(xué)生回答：”我在沿江路上看到了那些人山人海，非常熱鬧�！蔽耶�(dāng)時(shí)很驚訝，他如此快的進(jìn)入了情境，于是就及時(shí)鼓勵(lì)他是個(gè)聰明的孩子，這么快進(jìn)入了情境，來(lái)到了賽場(chǎng)。
還有在學(xué)習(xí)結(jié)尾段時(shí)，體會(huì)龍舟競(jìng)賽的意義時(shí)，一個(gè)在班級(jí)學(xué)習(xí)很困難的學(xué)生舉手了，我馬上讓他來(lái)回答。雖然他說(shuō)得并不完整，但我卻摸著他的頭給予了肯定：在你身上就有龍舟競(jìng)賽奮勇向前、力爭(zhēng)上游的精神。我想這個(gè)孩子一定得到了鼓勵(lì)。
還有師生暢談自己當(dāng)觀眾加油助威的經(jīng)歷時(shí)，也閃爍著生成的光彩。
當(dāng)然一節(jié)課40分鐘，老師的注意力高度集中，可以說(shuō)是緊張的腦力勞動(dòng)，也會(huì)有許多的遺憾。如學(xué)生說(shuō)龍舟過(guò)來(lái)時(shí)，會(huì)高興的往江面上扔鞭炮時(shí)，我卻沒(méi)有給予足夠的鼓勵(lì)，只是輕描淡寫、無(wú)關(guān)痛癢的說(shuō)：你把課文預(yù)習(xí)得很充分�，F(xiàn)在想來(lái)，這個(gè)孩子的領(lǐng)悟能力多強(qiáng)，他把這篇文章融會(huì)貫通了。還有在學(xué)習(xí)完二、三段時(shí)，作者從四個(gè)方面描寫了龍舟競(jìng)賽熱鬧壯闊的場(chǎng)面，我讓學(xué)生完整的讀一讀這兩段，用動(dòng)情地朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)生很有熱情，讀完后紛紛舉手要讀課文，而我當(dāng)時(shí)考慮二、三段作為重點(diǎn)段，筆墨已很重了，于是急著往下走，忽視了學(xué)生們的感受。這也正是我與大師之間的差距，心中裝得只是小目標(biāo)，還沒(méi)做到真正尊重。
賽龍舟活動(dòng)反思 3
《賽龍舟》這篇課文描寫了我國(guó)南方在端午節(jié)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面。它圍繞著比賽前﹑比賽中﹑比賽后的順序來(lái)寫，向我們描寫了賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解《賽龍舟》一文的內(nèi)容并不很難，但要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)并感受離他們生活很遠(yuǎn)的活動(dòng)并非易事。為了拉近學(xué)生與文本的距離，本堂課教學(xué)中我注重以讀為本，落實(shí)了“讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，設(shè)計(jì)了多種讀的方法，有自由讀、指名讀、引讀、齊讀等，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情，收到了較好的教學(xué)效果。
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，努力營(yíng)造興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。因此，課伊始，我便激情導(dǎo)入，以一首童謠將學(xué)生引入端午節(jié)，讓他們說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些習(xí)俗，從而引出南方的習(xí)俗賽龍舟，引發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀欲望，為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
初讀課文時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟，首先讓學(xué)生自由讀文，提出讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利的要求，掃清字詞障礙。然后指名分段讀文，其它同學(xué)思考課文主要寫了什么？課文是按照怎樣的順序?qū)懙�？在學(xué)生反饋時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂課文就是描寫賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面。并用“先——然后——最后”這樣的句式概括課文的描寫順序。這樣的教學(xué)不僅發(fā)揮了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
三、以讀為本，培養(yǎng)朗讀能力。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的.訓(xùn)練。因此，整個(gè)課堂教學(xué)中，我注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間。
首先，圍繞課后習(xí)題“課文是從哪幾個(gè)方面描寫賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面的？”讓學(xué)生小組內(nèi)合作讀，讓學(xué)生初步了解課文是從龍舟的樣子、船手、比賽情況、圍觀者四個(gè)方面進(jìn)行場(chǎng)面描寫的，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，也為學(xué)寫場(chǎng)面描寫奠定基礎(chǔ)。
然后，直入課文的重點(diǎn)，品詞析句，尋找恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如：在理解龍舟樣子的句子時(shí)，我首先指名學(xué)生讀文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)龍舟給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)說(shuō)出龍舟是精美的，威武的。然后再讓學(xué)生結(jié)合書中的插圖練讀，把龍舟的精美和威武展現(xiàn)出來(lái)？再指名讀，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還是有些不到位，這時(shí)我適時(shí)的進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來(lái)讀出龍舟的威武，最后用富有激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生“我們是龍的傳人，也應(yīng)有這樣的氣勢(shì)，昂起頭，我們一起讀�！边@樣一下就把學(xué)生帶入了文本，仿佛一艘威武的龍舟就出現(xiàn)在了我們的面前。學(xué)生自然而然的就讀出了感情。()在學(xué)習(xí)體會(huì)比賽激烈的場(chǎng)面時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞的意思如：“忽而……忽而”，還有“咬”在此處的意思，學(xué)生換詞練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)比賽的激烈。最后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出比賽的激烈。在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生充分的讀，指名讀，比賽讀，最后創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)情境讀，很快就把學(xué)生帶進(jìn)了比賽中來(lái)，真正的感受到了比賽的激烈。通過(guò)這一系列不同形式的讀，讀出了層次，也是在這一次次的訓(xùn)練中，學(xué)生的朗讀能力得到了提高，情感得到了熏陶。
如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)時(shí)，我以“我能讀得很威武”“我能讀得很激烈”等方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。讀的過(guò)程中以“讀得太棒了，夠威武”等評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
本課的教學(xué)結(jié)束了，回想起來(lái)，有好多不盡人意的地方。對(duì)學(xué)生全面關(guān)注不夠。對(duì)課堂上學(xué)生發(fā)言的生成點(diǎn)捕捉得不夠及時(shí)，錯(cuò)失了一些深挖教材的好時(shí)機(jī)，在今后的教學(xué)中，我還要加倍努力。
賽龍舟活動(dòng)反思 4
在授課過(guò)程中，我注重教學(xué)方式的選擇，著力改變藝術(shù)學(xué)習(xí)中的機(jī)械模仿與枯燥訓(xùn)練，不以單純掌握專業(yè)知識(shí)技能為目標(biāo)，以“賽龍舟”這一人文主題為顯線，隨機(jī)滲透藝術(shù)要素（音的強(qiáng)弱；了解民族打擊樂(lè)器：鑼、鼓；進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編與律動(dòng)）為隱線，讓學(xué)生在游戲中獲得一定的藝術(shù)能力。
在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官（語(yǔ)言、肢體）參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。使兒童輕松、快樂(lè)的掌握一定的藝術(shù)概念、獲得一定的藝術(shù)能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的思考：即每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)層次都必須在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步深入和提高，體現(xiàn)了課堂活動(dòng)的.生成性。如：在學(xué)習(xí)音的強(qiáng)弱這一環(huán)節(jié)中，注意循序漸進(jìn)，由初步感知到體會(huì)強(qiáng)弱，到最后的表現(xiàn)強(qiáng)弱。
一堂課下來(lái)，我也覺(jué)得自己存在著一些問(wèn)題。整堂課的氛圍，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，我的情緒也不高，未能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的要求不夠明確。因而學(xué)生活動(dòng)的效果達(dá)不到預(yù)期目的。在今后的藝術(shù)教學(xué)中，我還需要去探索，嘗試和不斷的反思。
賽龍舟活動(dòng)反思 5
一、聯(lián)系生活，激發(fā)讀書興趣
上課伊始，師生共同交流我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？我們的家鄉(xiāng)端午節(jié)的時(shí)候有哪些風(fēng)俗習(xí)慣以及端午節(jié)的由來(lái)？對(duì)于這樣的問(wèn)題學(xué)生很感興趣，也比較投入，暢所欲言，從而形成了一種寬松，民主，和諧的課堂氣氛，為以下的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、多次朗讀，理清文章脈絡(luò)。
初讀課文時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟，首先讓學(xué)生自由讀文，提出讀準(zhǔn)字音，讀通句子的要求，掃清字詞障礙。然后指名分段讀文，其它同學(xué)思考課文主要寫了什么？在學(xué)生反饋是，引導(dǎo)學(xué)生弄懂課文就是描寫賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面。接著出示學(xué)習(xí)提示，通過(guò)讀、想、說(shuō)三個(gè)步驟，讓學(xué)生圍繞課文是從那幾個(gè)方面描寫這熱鬧場(chǎng)面的問(wèn)題，先讀文后獨(dú)立解答，再在小組內(nèi)交流彼此的看法，接下來(lái)進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)中師生共同總結(jié)，課文是從龍舟的樣子、船手、比賽情況、圍觀者幾個(gè)方面多角度的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。不僅發(fā)揮出了閱讀的主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又為學(xué)寫場(chǎng)面描寫打下了基礎(chǔ)。
三、尋找恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。朱作仁教授說(shuō)：“講解是死的，如同解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命�！薄爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受�！毙W(xué)階段學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言尚未很好地發(fā)展起來(lái)，因此朗讀就更顯得重要。文章的`字、詞、句、段應(yīng)該怎樣讀，為什么要這樣讀，不應(yīng)是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，而應(yīng)是他們通過(guò)揣摩、品味，自己感悟出來(lái)的。學(xué)生在參與活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，親自體驗(yàn)過(guò)程，這樣獲得的經(jīng)驗(yàn)，比被動(dòng)地從老師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻得多。因此，在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，通過(guò)各種形式的讀來(lái)體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。在精讀課文時(shí)我選取了這樣三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，描寫龍舟樣子的句子，還有描寫比賽壯觀以及比賽激烈場(chǎng)面的句子。運(yùn)用多種形式的讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美。如在理解龍后樣子的句子時(shí)，我首先讓學(xué)生自由讀文，說(shuō)一說(shuō)龍舟給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)說(shuō)出龍舟是精美的，威武的。然后再讀，教師適時(shí)進(jìn)行范讀。使學(xué)生感受到龍舟的精美和威武。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。在讀比賽激烈場(chǎng)面的句子時(shí)，學(xué)生怎么也找不到感覺(jué)，因?yàn)楸狈降暮⒆記](méi)有見(jiàn)過(guò)賽龍舟的場(chǎng)面，也就做不到由感而發(fā)，此時(shí)我適時(shí)的播放了一段比賽錄象，一下子就把學(xué)生帶入了比賽現(xiàn)場(chǎng)，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)句的優(yōu)美，語(yǔ)言的準(zhǔn)確讀出比賽的激烈，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也達(dá)到了最佳效果。
本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來(lái)，有好多不盡人意的地方。對(duì)學(xué)生全面關(guān)注不夠。對(duì)課堂上學(xué)生發(fā)言的生成點(diǎn)捕捉得不夠及時(shí)，錯(cuò)失了一些深挖教材的好時(shí)機(jī)。
賽龍舟活動(dòng)反思 6
本課主要是在學(xué)生了解了端午節(jié)民俗文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖片、視頻、歌曲、表演等藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)生感受劃龍舟時(shí)的熱烈情景，在模仿表演中培養(yǎng)學(xué)生的相互合作精神，并用繪畫的形式完成劃龍舟作品。
教學(xué)中，我先與學(xué)生一起回憶了上節(jié)課講到的端午節(jié)民俗活動(dòng)，并從活動(dòng)之賽龍舟展開(kāi)教學(xué)；在學(xué)生描述了自己了解到的賽龍舟知識(shí)后，以播放視頻的形式，學(xué)生直觀感受畫面中熱烈的場(chǎng)面和氣氛，之后我組織學(xué)生討論賽龍舟是隊(duì)員是怎樣合作的，并請(qǐng)小組同學(xué)上臺(tái)比賽模仿表演賽龍舟游戲，學(xué)生體驗(yàn)到了表演的樂(lè)趣，也希望能解決了學(xué)生創(chuàng)作作品的難點(diǎn)——繪畫賽龍舟隊(duì)員‘敲’‘打’‘劃’的人物動(dòng)態(tài)，我教授的是二年級(jí)的五個(gè)班級(jí)，在上第一個(gè)班級(jí)時(shí)我的師傅敏敏老師恰巧去聽(tīng)了我的'課，她細(xì)心的發(fā)現(xiàn)班上的美術(shù)基礎(chǔ)好的同學(xué)能較好地完成作品，但稍差一些的孩子在表現(xiàn)賽龍舟隊(duì)員時(shí)就顯得不知所措了，于是建議我在學(xué)生創(chuàng)作前進(jìn)行板畫示范，才能根據(jù)不同學(xué)生的水平教學(xué)，讓學(xué)生更好的完成作業(yè)，這樣一來(lái)，學(xué)生的作品確實(shí)較少出現(xiàn)了人物動(dòng)態(tài)上的問(wèn)題。
我想，自己往往不容易發(fā)現(xiàn)自己課堂中的問(wèn)題，多請(qǐng)別人走進(jìn)自己的課堂，才能更好的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，以便更好的完成教學(xué)，學(xué)生更能取得進(jìn)步。
賽龍舟活動(dòng)反思 7
常言道：“根莖不牢，地動(dòng)山搖”。文明的根基就是好習(xí)慣，每個(gè)人都不可缺少。近代教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”。教育家的話給我們以深刻的啟迪。本學(xué)期我們班緊緊圍繞這個(gè)教育主題開(kāi)展了一系列活動(dòng),其中開(kāi)辦了“要養(yǎng)成好的行為習(xí)慣”主題班會(huì)，通過(guò)本次主題班會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)慣是什么?為什么我們要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?如果我們習(xí)慣不好會(huì)怎么樣?每個(gè)人身上都有缺點(diǎn)，那么面對(duì)我們的不良習(xí)慣，我們?cè)撛趺崔k?鼓勵(lì)孩子們改掉它，成為好學(xué)生。在以后的生活和學(xué)習(xí)中，心中時(shí)刻裝著好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，時(shí)刻要求自己和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同行，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀。本次班會(huì)的目的：1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分意識(shí)到好習(xí)慣對(duì)成長(zhǎng)的重要作用，提高自覺(jué)性。 2、讓學(xué)生能辨識(shí)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)并改正不良習(xí)慣，提高自我控制能力。
在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中要特別注意良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，要教給學(xué)生做人的基本道德，不僅是要讓他們明理，而且要重在導(dǎo)行，培根在《習(xí)慣論》中的說(shuō)過(guò)："思想決定行為,行為決定習(xí)慣,習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)，命運(yùn)決定人生!"習(xí)慣一旦形成之后，沒(méi)有十倍百倍力量，很難加以改變。良好的日常行為習(xí)慣是從事其他活動(dòng)的重要前提，而良好行為習(xí)慣的形成則是優(yōu)良品德形成的.標(biāo)志。在教學(xué)中，學(xué)生行為習(xí)慣的好壞，對(duì)于教育任務(wù)的完成，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都
有重大的影響。因此，對(duì)于每位教育工作者來(lái)說(shuō)，我們不能只重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步明確了課前、課中、課后以及考試時(shí)該怎么做，能辨別良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并敢于剖析自己的不足，指明了努力的方向，將起到防微杜漸的作用。
賽龍舟活動(dòng)反思 8
龍舟競(jìng)渡又稱“賽龍舟”、“劃龍船”、“龍船賽會(huì)”等，是一種具有濃郁的民俗文化色彩的群眾性?shī)蕵?lè)活動(dòng)，同時(shí)也是一種有利于增強(qiáng)人民體質(zhì)，培養(yǎng)勇往直前、堅(jiān)毅果敢精神的體育運(yùn)動(dòng)。因此，中華人民共和國(guó)體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)于1984年5月16日作出決定，將龍舟競(jìng)渡列為正式比賽項(xiàng)目。當(dāng)年10月，在廣東佛山舉行了全國(guó)首屆屈原杯龍舟賽。1985年6月6日，中國(guó)龍舟協(xié)會(huì)在湖北省宜昌市宣告成立。1985年7月，第二屆屈原杯龍舟賽在葛洲壩三江航道舉行，觀眾多達(dá)十余萬(wàn)。這樣的龍舟競(jìng)渡至今已舉行了幾十屆。近年來(lái)的龍舟競(jìng)渡，賽制趨于完善，規(guī)模也越來(lái)越大，并向國(guó)際性賽事進(jìn)展。龍舟競(jìng)渡需要寬而深的江海湖泊，水域淺小浮不起船的地方就競(jìng)渡不成了。于是，淺水地的人們就做成“旱龍舟”，在街市、高臺(tái)、場(chǎng)地上游走，俗稱“迎鬼船”。江西一帶有這樣的風(fēng)俗，時(shí)間亦在端午節(jié)。
龍舟競(jìng)渡前一般都要舉行隆重的祭祀儀式。如在屈原投水的汨羅江畔，每年龍舟競(jìng)渡前，都要先祭屈子廟。來(lái)自四面八方的男女老幼，抬著龍頭，一批一批地匯聚在屈原像下，叩拜、吊唁、以粽子、包子、酒水等祭奠。然后由主祭人將一條紅綢系到“頭龍”的頭上，由“頭橈”將龍頭扛到江邊洗澡，洗完后將龍頭安于船首，這才開(kāi)始賽龍舟。地域不同，講究不同。有的地方出龍前數(shù)日，要祀神演試一番，名曰“下水”。上岸送神，稱作“撥龍頭”。競(jìng)渡的組織者，年前率眾位游手，將一根帶葉竹竿豎立橋頭，以便來(lái)年“出龍認(rèn)色”，其名曰“鉆五”；月朔互相往來(lái)，名曰“拜客”，等等。
杉木和樟木是造龍舟的上好木料。造大龍舟，最困難的是尋找木材。要尋找25米長(zhǎng)以上的'整木，將其切分成5片接成船底，這樣造出的龍舟才會(huì)堅(jiān)固結(jié)實(shí)。這樣的木材現(xiàn)在只能在深山老林中才能找到，樹(shù)頭的直徑必須在20厘米才能符合條件。
在閩南地區(qū)，龍舟通常是某個(gè)自然村的公共財(cái)產(chǎn)。水上人家有句俗語(yǔ)“一日造船，千日過(guò)波”，意即造出的船必須堅(jiān)固美觀，才能經(jīng)受風(fēng)浪，故造船的重要性絲毫不亞于岸上人家建房，“禮路”絲毫馬虎不得。釘船板猶如建房的“奠基”，還要舉行“奠基典禮”，擺上供品祭拜。特別是在“點(diǎn)睛”這一重要環(huán)節(jié)，還必須舉行隆重的儀式。
閩南龍舟的龍頭是寫意的、象征性的。龍舟的“龍須”是將金箔紙折成約1平方厘米的小方塊，綁在一根對(duì)折的紅布條上，象征“龍須”；將一塊紅布折成三角形，釘在船頭，象征“龍舌”；將6條龍須等距離分布釘在“龍舌”上，這就成了“龍頭”。
制船者在兩側(cè)船舷的船眼睛各貼上三根紅布條加小方塊金箔的組合，再釘上三根“目周釘”。從左至右，分別代表千里眼、順風(fēng)耳、媽祖婆。媽祖婆殿后佑護(hù)，千里眼、順風(fēng)耳在前觀測(cè)，順序不能改變。不僅是龍舟，再大的帆船也是這樣釘?shù)�，有些帆船還會(huì)在船艉供奉媽祖婆神位。
這些程序完成后，該的村的老人在龍頭前擺上“三牲”，持香對(duì)著龍頭祭拜。然后，一村民手持香爐，繞著龍舟轉(zhuǎn)了一圈。這意味著，將龍舟上的不潔之物驅(qū)走，龍舟變得圣潔而有靈氣。隨后，燃放鞭炮、燒金紙，儀式就結(jié)束了。
經(jīng)過(guò)幾名壯漢六七天的勞作，新龍舟完工了。之后，請(qǐng)村里地位高的老人身穿長(zhǎng)衫戴氈帽，帶領(lǐng)全村70多名壯勞力，到船廠“請(qǐng)船”。大家人手一槳，浩浩蕩蕩地將龍舟劃回村里。每年的農(nóng)歷五月初五，龍舟的豐姿就會(huì)出現(xiàn)在附近的江上。
學(xué)生在大量的信息的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課時(shí)會(huì)取到事半功倍的效果。最后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一種龍舟，這樣學(xué)生會(huì)在大量的材料的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象，會(huì)取得理想的效果。
賽龍舟活動(dòng)反思 9
當(dāng)語(yǔ)文老師將近7年了，和其它學(xué)科比較，我總是感覺(jué)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課上的眼神不夠明亮，自己講課時(shí)那種“心跳的感覺(jué)”也不多。是什么原因昵？想來(lái)想去，覺(jué)得這并不是語(yǔ)文課本身就缺少趣味的問(wèn)題，也不是孩子的問(wèn)題，而是老師的問(wèn)題。老師的問(wèn)題就在于，我們把本應(yīng)情趣盎然的語(yǔ)文課，簡(jiǎn)單化為機(jī)械地灌輸和繁瑣的分析。這樣遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)、不食人間煙火的語(yǔ)文課學(xué)生當(dāng)然不喜歡，課堂氣氛當(dāng)然會(huì)死氣沉沉，因?yàn)檫@一切距離童心太遙遠(yuǎn)了。
一、“投入地‘講’一次，忘了自己”
擅自改了一句歌詞，因?yàn)橛X(jué)得它能代表一個(gè)語(yǔ)文老師的心聲。老師要想讓學(xué)生投入，自己必須先放下架子，率先投入到文本當(dāng)中，然后才能帶領(lǐng)學(xué)生投入其中。比如：我在我們班里講《樂(lè)山龍舟會(huì)》第一課時(shí)的時(shí)候，就完全把自己當(dāng)成一名在場(chǎng)的觀眾，帶著學(xué)生激情昂然地讀書。因?yàn)槲摇巴绷俗约菏抢蠋�，在范讀“立刻喊聲乍起”時(shí)，學(xué)生們竟然也忘了自己是學(xué)生，情不自禁地跟我大喊：“鴨子在那兒呢！快抓！”整堂課，我們就像置身于搶鴨現(xiàn)場(chǎng)一般，“玩”得不亦樂(lè)乎。也正是因?yàn)橛辛说谝徽n時(shí)朗讀的基礎(chǔ)，上第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的感悟才比較深刻，也有得可說(shuō)。
當(dāng)然，我們不可能把每節(jié)語(yǔ)文課都上得熱熱鬧鬧，應(yīng)該思考感悟的時(shí)候就得引導(dǎo)學(xué)生要靜下心來(lái)，潛心體會(huì)，語(yǔ)文課才會(huì)張弛有度，文味十足。但無(wú)論如何，教師都要真實(shí)地投入。
二、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，挖掘文本中“好玩”的“寶臧”
《樂(lè)山龍舟會(huì)》課文中的場(chǎng)面描寫堪稱典范，我設(shè)計(jì)了讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)，在充分感悟課文的基礎(chǔ)上，我注意聯(lián)系了學(xué)生在不久前參加的鏟雪活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生借鑒課文中的搶鴨子場(chǎng)面來(lái)修改自己的.習(xí)作，體驗(yàn)在感悟課文后創(chuàng)作的快樂(lè)。讓語(yǔ)文課既“好玩”，又實(shí)用。
回顧這堂課，還有很多不足之處，比如：如何讓學(xué)生之間的交流更自然、更自由，如何讓全體學(xué)生的思維都活躍起來(lái)等等我引導(dǎo)得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但我想，在語(yǔ)文課動(dòng)念的生成中，只要教師敢于突破固有思維這塊“頑石”，在準(zhǔn)確把握文本的前提下，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到思維火花的碰撞和靈感的相互啟迪，才能享受到語(yǔ)文中的靈動(dòng)與詩(shī)意！今后我還要繼續(xù)在語(yǔ)文教學(xué)中探索下去，力爭(zhēng)把語(yǔ)文教得“好玩”一些！
賽龍舟活動(dòng)反思 10
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了"，父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了";作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的.哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活，情感體驗(yàn)十分接近、文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴、文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，難點(diǎn)、也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)、因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理
賽龍舟活動(dòng)反思 11
讀進(jìn)去，跳出來(lái)，佟丹丹老師這節(jié)課自然真實(shí)，教師情緒飽滿，對(duì)教材的處理取舍得當(dāng)，詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練扎實(shí)到位，特別是讀寫結(jié)合，讓閱讀可內(nèi)容更加豐富，卓有成效。結(jié)合這節(jié)課，我想圍繞六個(gè)字談?wù)劯惺�，那就是“讀進(jìn)去，跳出來(lái)。”
我們都知道，閱讀教學(xué)的目的是為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生“讀懂”課文，而且要在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)閱讀。其實(shí)，每篇課文的意義都包含著內(nèi)容意義和形式意義兩個(gè)方面，兩者統(tǒng)一，教學(xué)得法，才能真正達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。多數(shù)情況下，特別是高年級(jí)閱讀教學(xué)還是要走一個(gè)來(lái)回，也就是讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上看看語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)內(nèi)容的。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是先讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)人家是怎么寫的'，逐步完成由讀到寫的知識(shí)、能力上的遷移。也就是“讀進(jìn)去，跳出來(lái)”。
佟老師這節(jié)課就在這方面進(jìn)行了嘗試，并取得了不錯(cuò)的效果。首先說(shuō)“讀進(jìn)去”，她很好地運(yùn)用教材這個(gè)例子，以“搶鴨子”一段為例，引導(dǎo)學(xué)生讀書體會(huì)這段場(chǎng)面描寫讓你感受到什么，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，像描寫勇士動(dòng)作神態(tài)的句子等體會(huì)到搶鴨勇士的勇敢和機(jī)智，應(yīng)該說(shuō)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是很到位的，比如當(dāng)學(xué)生只是讀出重點(diǎn)句子而不會(huì)抓住重點(diǎn)此體會(huì)時(shí)，同老師不急不躁，引導(dǎo)學(xué)生想一想“跪蹲”是什么意思，做一做動(dòng)作，再說(shuō)出這個(gè)詞在這里能看出什么，我們的語(yǔ)文教學(xué)缺少的就是這樣細(xì)致的指導(dǎo)，這節(jié)課應(yīng)該說(shuō)給我們做了個(gè)樣子;然后佟老師再通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生讀進(jìn)去，特別是老師的范讀起到了引領(lǐng)示范的作用，使學(xué)生能夠入情入境地讀進(jìn)去，感受到文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)、活動(dòng)場(chǎng)面的熱烈。
正是由于有了充分讀書的基礎(chǔ)，有了很好地“讀進(jìn)去”的過(guò)程，佟老師才能又引導(dǎo)學(xué)生“跳出”課文來(lái)看課文，讓學(xué)生思考作者為什么會(huì)把場(chǎng)面描寫得這么精彩紛呈、引人入勝，這樣，充分發(fā)揮了教材這個(gè)“例子”的作用，從這一篇、這一段、這一句的學(xué)習(xí)中得到了“法”，再遷移到其它文章的閱讀和自己的寫作中去，從而形成舉一反三的閱讀和寫作能力。略有遺憾的是，由于改寫片段的時(shí)間短了，所以學(xué)生只說(shuō)了一處改寫的句子，而沒(méi)有說(shuō)出穿插描寫活動(dòng)場(chǎng)面的方法，如果時(shí)間再充分些會(huì)更好。
總之，語(yǔ)文課是基礎(chǔ)課程，最基本最核心的是培養(yǎng)和提高學(xué)生讀寫能力，希望我們的語(yǔ)文課從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，不僅要上的情誼濃濃(讀進(jìn)去)，而且要上得扎扎實(shí)實(shí)(跳出來(lái))，真正落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。
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