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研修活動(dòng)記錄及反思
一、大體概述
本學(xué)期地理學(xué)科依托學(xué)考復(fù)習(xí)，主要進(jìn)行了以下的活動(dòng)：以附校地理組作為試點(diǎn)，制定了教研活動(dòng)的基本流程，規(guī)范了教研活動(dòng)；針對(duì)學(xué)生的讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)，舉行了圖釋導(dǎo)學(xué)觀摩課；依托學(xué)考一二輪復(fù)習(xí)，針對(duì)邊緣生輔導(dǎo)、課堂落實(shí)進(jìn)行了方法優(yōu)化；通過對(duì)多次模擬考試的分析，幫助附校地理學(xué)科找出復(fù)習(xí)中的問題所在，并提出改進(jìn)措施。
二、具體活動(dòng)內(nèi)容
第一次活動(dòng)：制定附校地理學(xué)科教研流程
活動(dòng)方式：教研沙龍
參與人員：教研員、附校地理組教師
通過與附校地理組教師的商討，將附校的地理教研活動(dòng)加以規(guī)范化，制定出規(guī)范的附校地理教研流程。
時(shí)間：周三第一二節(jié)課
地點(diǎn)：潘副校長(zhǎng)辦公室
參加人員：七八年級(jí)全體地理教師
教研流程詳見附件1。
第二次活動(dòng)：有效課堂構(gòu)建——新教師磨課
活動(dòng)方式：聽課評(píng)課
參與人員：教研員、天橋區(qū)新教師、附校地理組教師、天橋區(qū)名師
根據(jù)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的統(tǒng)一安排，我們對(duì)匯才學(xué)校的劉琳琳老師進(jìn)行了二輪磨課，進(jìn)修學(xué)校的張文泉主任、匯才的司靜老師、13中的丁曉靜老師、附校的全體教師參加了磨課。劉老師雖然是新教師，第一次講授公開課，便以其先進(jìn)的理念、豐富的材料、有趣的課堂、大方的教態(tài)、有效的互動(dòng)贏得大家的好評(píng)。課后各位老師針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的打磨。特別是教師進(jìn)修學(xué)校的張主任站在課程建設(shè)、教師發(fā)展的高度上進(jìn)行了針對(duì)性的指導(dǎo)，大家深感受益匪淺。隨后劉老師針對(duì)大家的意見進(jìn)行了修改，并再次進(jìn)行了課堂展示。課后大家一致認(rèn)為劉老師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，希望能夠再接再厲，在未來的教育教學(xué)道路上成就自己的輝煌。
第三次活動(dòng)：八年級(jí)復(fù)習(xí)課的規(guī)范與落實(shí)——一輪復(fù)習(xí)策略探討
活動(dòng)方式：教研沙龍、聽課評(píng)課
參與人員：教研員、附校地理組教師、天橋區(qū)名師
此次研討，明確了一輪復(fù)習(xí)的方向，主要是面對(duì)35-65分之間的邊緣生，尤其調(diào)動(dòng)好學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳的學(xué)生。平時(shí)注重精講重測(cè)，要基于學(xué)情，以通標(biāo)準(zhǔn)答案的方式為主，強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行邊緣生落實(shí)。課堂上注重實(shí)效，盡量按照計(jì)劃進(jìn)行落實(shí)，同時(shí)注意修正邊緣生的人選。突出對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建、了解和應(yīng)用。
針對(duì)一輪復(fù)習(xí)課的模式，請(qǐng)?zhí)鞓騾^(qū)名師丁曉靜老師展示了一節(jié)《中國(guó)的河流》示范課，期間對(duì)學(xué)案的使用、對(duì)邊緣生的關(guān)注以及對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)，都給在場(chǎng)的老師以較大的啟發(fā)。
第四次活動(dòng)：一模成績(jī)分析及對(duì)策研究
活動(dòng)方式：教研沙龍
參與人員：教研員、八年級(jí)骨干教師、附校地理組
通過第一次模擬考試，幫助各校八年級(jí)教師找到成績(jī)背后的問題，尤其是針對(duì)邊緣生的針對(duì)性策略。同時(shí)針對(duì)成績(jī)背后反映出教學(xué)問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
第五次活動(dòng)：市模擬題分析
活動(dòng)方式：教研沙龍
參與人員：教研員、八年級(jí)骨干教師
鑒于今年是使用新教材學(xué)考的第一年，老師們普遍反映重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，所以二輪復(fù)習(xí)資料的落實(shí)顯得尤為重要。市�？季W(wǎng)評(píng)尺度不一、沒有雙評(píng)，導(dǎo)致師生不能診斷前期復(fù)習(xí)效果，所以計(jì)劃各校利用期中考試期間重新考試閱卷，以便準(zhǔn)確定位邊緣生，為后期有針對(duì)性的輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。
此次考試模考中出現(xiàn)的問題在于：
1. 畫圖中要注重規(guī)范。避免不標(biāo)注記、圖例不規(guī)范、界線標(biāo)注不清晰的問題。
2. 面對(duì)試題要靈活處理�！扒先f壑”的等詞語需要學(xué)生靈活替換。
3. 學(xué)生審題需要加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生死記硬背的痕跡明顯，但從題目當(dāng)中提取信息的能力不夠。
第六次活動(dòng)：八年級(jí)復(fù)習(xí)課的規(guī)范與落實(shí)——二輪復(fù)習(xí)策略探討
活動(dòng)方式：教研沙龍
參與人員：教研員、附校地理組教師、天橋區(qū)名師
通過此次活動(dòng)，對(duì)專題復(fù)習(xí)要使用的資料進(jìn)行了介紹，并根據(jù)往年的二輪復(fù)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)學(xué)案進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。
通過研討，教師們打成一下共識(shí)：
1. 專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在于抓重點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)。
2. 能夠反映區(qū)域特征的圖片和詞語是最值得學(xué)生關(guān)注和練習(xí)的。
3. 資料當(dāng)中，選擇題前面的知識(shí)點(diǎn)串講需要認(rèn)真對(duì)待。
4. 精選模擬題進(jìn)行練習(xí)，試卷講評(píng)注重實(shí)效。
第七次活動(dòng)：七年級(jí)新授課的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式
活動(dòng)方式：聽課評(píng)課——法國(guó)
參與人員：教研員、區(qū)中心組成員、附校地理組教師
針對(duì)初一學(xué)生的讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)，張燚老師進(jìn)行了探索。張老師給學(xué)生提供了陌生區(qū)域的地圖，并要求學(xué)生按照區(qū)域地理學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行自學(xué)和探索。在課堂上通過讀圖訓(xùn)練與小組合作的方式，有效地提高了學(xué)生的課堂參與度以及對(duì)地圖的利用程度，取得了良好的效果。
課后，骨干教師針對(duì)讀圖訓(xùn)練課的細(xì)節(jié)進(jìn)行了探討，并提出針對(duì)這節(jié)課自己的思考，留給附校進(jìn)一步探究研討。
第八次活動(dòng)：第三輪復(fù)習(xí)策略研究
活動(dòng)方式：教研沙龍
參與人員：教研員、附校地理組
針對(duì)附校學(xué)情和往年的經(jīng)驗(yàn)，與附校地理組制定三輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)：
1. 針對(duì)及格邊緣生的輔導(dǎo)將是關(guān)鍵。充分利用好學(xué)優(yōu)生的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量相互幫助。
2. 填圖繪圖系列和選擇題系列是最后的資料。
3. 綜合題系列需要充分發(fā)掘往年的試題資源。
4. 區(qū)域輪廓和圖片、區(qū)域文字特征需要認(rèn)真對(duì)應(yīng)認(rèn)真落實(shí)。
第九次活動(dòng)：分工匯總課程資源
活動(dòng)方式：教研沙龍
參與人員：教研員、附校地理教師
針對(duì)本輪學(xué)考復(fù)習(xí)，分三輪分別總結(jié)相關(guān)資料，包括一輪資料如：知識(shí)點(diǎn)、選擇題、簡(jiǎn)答題，二輪資料如填圖繪圖、專項(xiàng)選擇，三輪資料如各區(qū)模擬題。將各輪資料分類歸納，以備以后用到。
三、對(duì)本學(xué)期研究基地活動(dòng)的總結(jié)和感想。
雖然本學(xué)期有著前所未有的緊張忙碌，我們實(shí)踐基地的所有老師仍然堅(jiān)持進(jìn)行研究活動(dòng)，并取得了初步的成果。張燚老師以“有機(jī)整合教材，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣”為目的的課堂教學(xué)模式初見成效，制定的附校教研活動(dòng)流程日趨成熟，為今后的研究活動(dòng)開了一個(gè)好頭，打下進(jìn)一步研究的扎實(shí)基礎(chǔ)。
主要研究成果如下
(一) 堅(jiān)決進(jìn)行教材整合，進(jìn)行“大教材”備課
七年級(jí)下冊(cè)是關(guān)于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，而以地理學(xué)科來看，區(qū)域地理主要包括區(qū)域的自然地理特征、人文地理特征和自然地理特征與人文地理特征間的相互影響。而現(xiàn)行的地理教材多數(shù)采用自然地理和人文地理交互展現(xiàn)，每個(gè)知識(shí)單元闡釋一個(gè)地理問題的結(jié)構(gòu)，這樣就導(dǎo)致同類的地理特征被割裂開來，分散在教材的各個(gè)地方，這不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知，也不利于學(xué)生全面的思考地理各要素之間的影響，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的形成。
因此，我們?nèi)娴恼狭似吣昙?jí)下冊(cè)地理教材，把課堂教學(xué)程序定義為如下結(jié)構(gòu)：
根據(jù)新的授課結(jié)構(gòu)，通過一學(xué)期的研究，我們總結(jié)出了七年級(jí)下冊(cè)的全套新模式學(xué)案，形成了“學(xué)習(xí)方法—學(xué)習(xí)習(xí)慣—學(xué)習(xí)能力”的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，有目的的設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來，學(xué)生反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和學(xué)習(xí)習(xí)慣的固化，已經(jīng)由“你講給我聽”過渡為“我自己來學(xué)”，效果非常好。
學(xué)期末，張燚老師進(jìn)行了《法國(guó)》的公開課展示，對(duì)于這節(jié)教材上并不存在的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用一學(xué)期以來在地理課堂上形成的學(xué)習(xí)能力，仍然能非常順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了本學(xué)期實(shí)踐基地的研究效果。
（二）借助實(shí)踐基地平臺(tái)，提升教學(xué)質(zhì)量
本學(xué)期八年級(jí)地理學(xué)科借助教研基地在我校的便利條件，利用教研基地所舉行的多次活動(dòng)，有效地改善了八年級(jí)地理教學(xué)的情況。通過多次教研活動(dòng)，八年級(jí)的地理教學(xué)更具有針對(duì)性。同時(shí)，依靠多次教研活動(dòng)的指導(dǎo)，在學(xué)考復(fù)習(xí)的過程中，充分利用集體的力量，借助教研活動(dòng)提供的復(fù)習(xí)資料，以及對(duì)復(fù)習(xí)資料的使用建議，結(jié)合我校的學(xué)案導(dǎo)學(xué)特色，有效地提高了復(fù)習(xí)效率。
（三）規(guī)范教研活動(dòng)行為，制定教研活動(dòng)流程。
本學(xué)期在教研員王英老師的指導(dǎo)下，我們制定出了教研活動(dòng)的規(guī)范流程。簡(jiǎn)述如下：
1. 認(rèn)真制定每學(xué)期教研組工作計(jì)劃并嚴(yán)格落實(shí)，同步完成學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)和常規(guī)檢查工作。
2.教研活動(dòng)定時(shí)、定點(diǎn)、定主題，做好公開課、研討課的材料保存和備案，并做好各項(xiàng)工作的詳細(xì)記錄。
3.每次教研活動(dòng)的中心發(fā)言人要做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)主題搜集資料，闡明研究主題產(chǎn)生的背景，解決問題的仲要系研究的必要性，提出自己針對(duì)研究主題的思路，與會(huì)人員要積極思考發(fā)言。
3.主動(dòng)創(chuàng)造和維持組內(nèi)校本研修“自由、尊重和寬容”的研究氛圍，形成平等交流協(xié)商、共同研討問題、相互學(xué)習(xí)合作的常態(tài)研究方式。以提高組內(nèi)教師工作效力為前提減輕教師的自身壓力。
4. 在人人備課的基礎(chǔ)上，由備課組長(zhǎng)組織每周一次的、主備人中心發(fā)言、大家討論交流的集體備課。然后，每位教師根據(jù)本班學(xué)生狀況，對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行再次備課，適當(dāng)微調(diào)，求大同存小異，張揚(yáng)個(gè)性。在課堂教學(xué)之后，進(jìn)行教后反思。通過多次備課，不斷提高，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
5.及時(shí)總結(jié)教研結(jié)果，整理教學(xué)資源，調(diào)整教學(xué)思想，將教學(xué)研究的成果盡快轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力。
四、一個(gè)學(xué)期以來的反思。
本學(xué)期，我們經(jīng)歷了前所未有的思維風(fēng)暴。思維的碰撞，方法的交流，習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，無時(shí)無刻不在進(jìn)行。思考的火花不斷綻放在我們的腦海里，我們放棄了自己曾經(jīng)堅(jiān)持的思想，不斷嘗試著新的方法，不斷形成著新的思路，不斷刷新著自己的專業(yè)思維。當(dāng)我們走出了自己習(xí)以為常的羊腸小道，發(fā)現(xiàn)了洋溢著希望和未來的大海。這是我們頭腦和行為的根本性嬗變。
只有改變，才能發(fā)現(xiàn)新的道路。一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我們大膽的改變了以往的教學(xué)模式，期間雖然有動(dòng)搖、有反復(fù)，但終究看到了希望。在一次次的挫折后，我們都有了成長(zhǎng)。
我們認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人的努力，終究有著思路狹窄和方法單一的缺陷，只有大家一起無私的努力，才能得到更快更好的成長(zhǎng)。
我們認(rèn)識(shí)到，所謂教學(xué)研究，必須要觀察自己的身邊。自己的學(xué)生，才是教學(xué)研究最好的資源，才是前行路上最正確的路標(biāo)。
我們認(rèn)識(shí)到，只有不斷發(fā)現(xiàn)和改正自己的錯(cuò)誤和不足，才是提高自己的最好的良藥。敢于對(duì)自己動(dòng)手術(shù)，是在學(xué)科成長(zhǎng)路上越走越遠(yuǎn)的基礎(chǔ)。
一個(gè)學(xué)期過去了，感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們學(xué)科基地的支持和督促，在接下來的一個(gè)學(xué)年，我們希望能夠作出更多的改變，發(fā)現(xiàn)更多更好的教學(xué)方法，進(jìn)行更務(wù)實(shí)更有效果的時(shí)間，為自己的教學(xué)生涯增加一個(gè)亮點(diǎn)，也為全區(qū)其他地理教師提供一個(gè)借鑒，一個(gè)思路
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