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參加活動(dòng)反思
情緒是一個(gè)人對所接觸到的世界和人的態(tài)度以及相應(yīng)的行為反應(yīng)。人的情緒生活是豐富多彩的,人活著,就總免不了體驗(yàn)快樂、激動(dòng)、悲傷、恐懼、憤怒、害怕、擔(dān)心等等感覺。對于幼兒來說,情緒體驗(yàn)更是無處不在的,正如發(fā)展心理學(xué)家所說:“幼兒的世界就是一個(gè)情緒的世界。”不同的情緒對人的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有著不同的作用。喜悅、輕松、愉快等情緒體現(xiàn)了健康的心理狀態(tài),人們將喜悅、輕松、愉快等情緒稱為“積極情緒或良好情 緒”,它對幼兒的成長發(fā)育有著積極的意義。由此可見,注重對幼兒積極情緒的培養(yǎng)是十分重要和必要的,我在培養(yǎng)幼兒積極情緒方面做了一些努力,主要做法是:
一、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的環(huán)境與氛圍,讓幼兒處于積極的情緒之中。
良好的生活環(huán)境,無壓抑感、充滿激勵(lì)的氛圍,可以使幼兒感到安全和愉快。為此,我盡可能的為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境,合理安排好幼兒的一日生活,使幼兒在生活中處處感受到輕松和愉快。我經(jīng)常與幼兒一起唱歌、跳舞、玩游戲。吃飯、睡覺前讓幼兒聽一聽優(yōu)美的音樂,說一說笑話等。有一次,我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子圍在花壇邊觀看著什么,并且弄得滿手滿臉都是泥土?吹竭@種情景,我沒有簡單地責(zé)備,而是十分驚訝地問:“你們怎么成了小泥人了?”孩子們笑著說: “我們在找螞蟻的家在哪里?”了解了事情的原委后,我滿足了孩子探究的需要,為他們找來了小鏟子、塑料罐子等工具,讓他們繼續(xù)觀察,并告訴他們以后不要把泥土弄得到處都是。孩子們在我的支持下探索的興趣更濃了,情緒也很愉快。通過這件事,我感到:教師應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)去看待問題,只有滿足幼兒合理的情緒情感需要,為他們創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的生活氛圍,才能使幼兒經(jīng)常處于積極的情緒狀態(tài)之中。
二、教師以自身積極的情緒感染幼兒,使其形成和保持積極的情緒。
幼兒年齡小、情緒不穩(wěn)定,且模仿性、受暗示性強(qiáng)。教師的一言一行,一舉一動(dòng),對幼兒都有影響。因此,教師保持健康積極的情緒,對幼兒積極情緒的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在活動(dòng)中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn),我的精神狀態(tài)不佳,沒有積極愉快的情緒,不能全身心地投入到活動(dòng)中,幼兒也會提不起精神,注意力容易分散,活動(dòng)的效果也不會理想。反之,我的精神飽滿,情緒積極向上,幼兒也會隨之表現(xiàn)出積極愉快的情緒,主動(dòng)投入到活動(dòng)中,使活動(dòng)達(dá)到理想的效果。因此,作為教師要調(diào)整好自己的情緒,排除各方面因素的干擾,始終以積極的、愉快的情緒和幼兒一起游戲、活動(dòng)。注重用自己的微笑、積極情緒影響感染幼兒,使幼兒保持積極的情緒。
三、通過多種途徑,促進(jìn)幼兒積極情緒的發(fā)展。
(一)開展主題系列活動(dòng)
如今的幼兒都是獨(dú)生子女,大部分幼兒缺少與他人分享快樂的體驗(yàn)、比較任性、愛發(fā)脾氣、缺乏自信和獨(dú)立性,在交往和學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生不良的情緒。為了培養(yǎng)幼兒積極愉快的情緒,養(yǎng)成熱情、樂觀、友愛等良好的性格,針對班內(nèi)幼兒的情況,我開展了“我們都是好朋友”、“我能行”、“會變的情緒”、“趕走小煩惱”、 等主題活動(dòng)。在活動(dòng)中,通過看一看、學(xué)一學(xué)、動(dòng)一動(dòng)、想一想,學(xué)會了與同伴友好交往,掌握了解決問題和矛盾的方法,增強(qiáng)了幼兒的自信心和獨(dú)立性。通過在相關(guān)的情境中體驗(yàn),幼兒獲得了排除煩惱,保持愉快情緒的經(jīng)驗(yàn);顒(dòng)中,幼兒的情緒愉快,積極投入,身心也得到了健康和-諧的發(fā)展。
(二)開展游戲活動(dòng)
游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)。在游戲中幼兒可以自由地渲泄自己的情緒情感,不受真實(shí)活動(dòng)所要求的條件的限制,充分地展開想象的翅膀,從事自己向往的各種活動(dòng),從而獲得心理的滿足,產(chǎn)生積極愉快的情緒。如:繪畫、玩泥、玩水、玩沙、唱歌、跳舞等都可以使幼兒充分表達(dá)自己不同的情緒情感,使幼兒感到輕松愉快。幼兒由于年齡小,還不能完全理解自己內(nèi)心發(fā)生的事情,不可避免地會發(fā)生某種程度的焦慮或不滿,而游戲正好可以使幼兒從這些不愉快的情緒中得以釋放和解脫,有利于積極情緒的發(fā)展。有一次,班上的一個(gè)女孩子在游戲中因?yàn)樽约合氘?dāng)“理發(fā)師”而別人不愿意帶她一起玩而一個(gè)人偷偷地在哭泣。我發(fā)現(xiàn)后,先是穩(wěn)定她的情緒,讓她說出不高興的原因,然后幫她分析自己的情緒,讓她知道遇到事情生氣、哭是沒有用的,并引導(dǎo)她想出克服不良的情緒,解決問題的方法。最后,她與別人商量先當(dāng)“顧客”,然后再輪流當(dāng)“理發(fā)師”,這使得她順利地參與到了同伴的游戲中,情緒也逐漸變得愉快積極起來。
(三)日常生活中的教育
我在日常生活中還注意觀察幼兒的動(dòng)作與表情,傾聽幼兒的聲音,及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化,對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)與幫助,使幼兒能夠保持積極的情緒。有一段時(shí)間,班上的一位小朋友總不愿意上幼兒園,即使來到了幼兒園情緒也不穩(wěn)定。特別是到了吃飯的時(shí)間,他更是沒精打采,一副很苦惱的樣子。我發(fā)現(xiàn)了他的這一表現(xiàn),便主動(dòng)地向他詢問原因。原來,他進(jìn)餐速度比較慢,而老師每次給他盛的飯比較多,他吃不了,可又不敢說,這讓他很焦慮,也影響了他上幼兒園的情緒。了解了事情的原委后,我便為他重新盛了一碗少一點(diǎn)的飯,并適當(dāng)?shù)匮娱L了他的進(jìn)餐的時(shí)間。當(dāng)他把飯吃完后,我表揚(yáng)了他的進(jìn)步,他的表情輕松了許多,得到了表揚(yáng)后產(chǎn)生了愉快的情緒。幾天下來,他的情緒穩(wěn)定了,也愿意上幼兒園了。綜上所述,積極的情緒情感在幼兒的身心發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。了解幼兒的情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)是教育好幼兒的重要前提,而培養(yǎng)幼兒具有良好的積極向上的情緒情感更一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。作為幼教工作者,在全面開發(fā)幼兒智能的同時(shí),要注重幼兒非智力因素的提高,以促進(jìn)幼兒身心和-諧、健康的發(fā)展。
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