eepo語文教學(xué)反思

摘要：

MS－EEPO是一種全新的教學(xué)模式，一種全新的教學(xué)理念，是通過組織和參與來實(shí)現(xiàn)的，簡稱有效教育。聆聽孟照彬教授的MS－EEPO有效教育理論，并經(jīng)過兩個月的課堂實(shí)踐，有了一些感悟，也譜成了一些自己落實(shí)有效教育的“樂曲”。在MS－EEPO有效教育主旋律下的語文課堂教學(xué)研究，分為以下幾個階段：準(zhǔn)備階段（建立班級文化；建立預(yù)習(xí)體系；MS－EEPO備課）、實(shí)施階段（MS－EEPO理論＋導(dǎo)學(xué)案的有機(jī)結(jié)合）、反思總結(jié)階段。

關(guān)鍵詞：

實(shí)施準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、反思總結(jié)階段。

引論:

聆聽孟照彬教授的MS－EEPO有效教育理論，單從教學(xué)組織形式來看，是學(xué)生全程參與的合作性學(xué)習(xí)，私底下交流，大家稱為“參與式教學(xué)”或“小組合作學(xué)習(xí)”。但其核心理念是有效。既時間有效、資源有效、教學(xué)效果有效。MS－EEPO有效教育主旋律下的語文課堂教學(xué)，就是突出其核心理念的有效！如何在教學(xué)中充分體現(xiàn)這些有效，是我們師者必須認(rèn)真研究的問題。細(xì)細(xì)品味孟照彬教授的有效教育理論，你不難發(fā)現(xiàn)MS-EEPO其實(shí)就是一個方法系統(tǒng)，因此，我們不能單獨(dú)地從教學(xué)這個環(huán)節(jié)來認(rèn)識它，應(yīng)該從備課、教案、上課的組織等方面來認(rèn)識它，經(jīng)過兩個月的課堂嘗試，有了一些感悟，也形成了一些自己的東西。

正文：

我在MS－EEPO有效教育主旋律下的語文課堂教學(xué)研究，分為以下幾個階段：準(zhǔn)備階段（建立班級文化；建立預(yù)習(xí)體系；MS－EEPO備課）、實(shí)施階段、反思總結(jié)階段。

一、實(shí)施準(zhǔn)備階段：

建立班級文化，學(xué)生初步達(dá)到養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、高效的學(xué)習(xí)方式以及良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)等目標(biāo)。

◆我的學(xué)生做了這樣的訓(xùn)練：

㈠、約定：形體手勢語言，達(dá)到能簡潔明快調(diào)控教學(xué)活動；有序調(diào)控動靜轉(zhuǎn)換；有效約定某個內(nèi)容。講規(guī)則、講秩序、講效率，并養(yǎng)成良好習(xí)慣。

㈡單元組（2—6人）組合在一起：關(guān)注、關(guān)照、利用資源、傾聽、親和力、角色分工。

1.關(guān)注：（1）關(guān)注組內(nèi)成員表情、神態(tài)；有分工也有合作；2.關(guān)照：合理使用空間；主動謙讓，人人都有合適的位置；3.傾聽：注視發(fā)言人；認(rèn)真聽并有記錄；在聽的過程中，可以隨機(jī)交流；4.親和力：相互關(guān)心照顧；相互看得見；控制好音量不打擾別的組；主動關(guān)照邊緣人員。5.資源利用：小組占位合理；學(xué)習(xí)資料共享；時間安排得合理。

㈢表達(dá)呈現(xiàn)：

1.口頭表達(dá)（讀、表達(dá)、轉(zhuǎn)述等）2.學(xué)習(xí)卡：微型卡、小卡、中卡、大卡；3.結(jié)構(gòu)圖狀表達(dá)呈現(xiàn)（氣泡圖、樹狀結(jié)構(gòu)、線狀結(jié)構(gòu)、邏輯框架結(jié)構(gòu)、餅狀圖、個性化的自創(chuàng)結(jié)構(gòu)圖…）4．文字表達(dá)。

㈣預(yù)習(xí)呈現(xiàn)：

⑴預(yù)習(xí)內(nèi)容

★生字預(yù)習(xí)方法：

四會字：會讀、會寫、會理解、會應(yīng)用。

1、從文中找出，劃上，組詞劃上，讀5次。

2、寫筆畫數(shù)、偏旁、結(jié)構(gòu)。

3、思考記形方法：據(jù)形狀、數(shù)筆畫、猜謎語、加、減、換、拆等等。

4、一字組多詞，進(jìn)行說話練習(xí)。

5、聯(lián)系上下文理解字義。

6、積累帶生字的成語。

二會字：會認(rèn)、稍作理解。

1、從文中找出，劃上，讀5次。

2、聯(lián)系上下文稍作理解。

★課文預(yù)習(xí)方法：

A、讀標(biāo)題：

（提出問題）你想知道些什么？你能不能從課文中找出答案？

B、讀課文：

1讀：（總體把握）課文告訴你什么？2讀：（具體把握）課文從哪些方面進(jìn)行介紹？3讀：（談收獲）讀了課文，你知道了（懂得了、明白了）什么？4讀：（談體會）你喜歡課文的哪一段話（哪一句話）？為什么？5讀：（質(zhì)疑）讀了課文，你還有什么不懂的？劃上，（擴(kuò)展）讀了課文，你還想知道些什么？

⑵呈現(xiàn)方式：根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，整理呈現(xiàn)在微卡上。

◆我對備課做了這樣的要求：

MS－EEPO有效教育的備課要求是在充分地研究教材與學(xué)生的前提下，首先確定的是課型方式，由課型方式?jīng)Q定自己的教學(xué)步驟與策略。這是一個從整體到部分的過程。

1、框架：先要根據(jù)內(nèi)容確定一節(jié)課的整體框架，大致分為多少個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)要占用多長的時間，具體有哪些基本任務(wù)，明確每個環(huán)節(jié)要達(dá)到何種目標(biāo)，明確一節(jié)課對基本知識和技能的強(qiáng)化次數(shù)。

2、步驟：確定環(huán)節(jié)后，根據(jù)每個環(huán)節(jié)所要解決的問題，通過“學(xué)生自主探究——小組合作探究（討論）——小組內(nèi)交流與評價——小組展示探究結(jié)果——教師評價”的基本流程，完成問題的解決，從而實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)——生生互動（含組內(nèi)互動和組間互動）——師生互動”多-維度的參與到學(xué)習(xí)中，或許這就是EEPO的精髓——參與式合作學(xué)習(xí)。

3、策略：每個環(huán)節(jié)都要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，以EEPO“要素組合方式”為例，教學(xué)中“七個要素輪換著用”這樣就改變了傳統(tǒng)的課堂大多采用老師講，學(xué)生聽的單一方式。以我的教學(xué)設(shè)計(jì)《全神貫注》為例：附后頁。

二、實(shí)施階段

如果說，實(shí)施準(zhǔn)備階段是課堂教學(xué)的基石，那么實(shí)施階段就是運(yùn)用基石搭建的過程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“教與學(xué)是教學(xué)活動中的兩個方面，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體……”因此，在教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，搭建不同風(fēng)格的作品，就顯得尤為重要。

依據(jù)孟照彬教授的MS－EEPO有效教育理論，遵照5J的標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)的原則，盡可能防微杜漸5F的簡單方式，讓我執(zhí)教的課堂煥發(fā)其生命力！我的做法是：MS－EEPO理論＋導(dǎo)學(xué)案的有機(jī)結(jié)合！

我將課程稱之為四輪學(xué)習(xí)法，第一輪學(xué)習(xí)為：學(xué)前預(yù)習(xí)（是根據(jù)字詞預(yù)習(xí)、課文內(nèi)容的要求＋導(dǎo)學(xué)稿的內(nèi)容用微卡呈現(xiàn)）；第二輪學(xué)習(xí)為：課內(nèi)單元組交流—制成中卡—團(tuán)隊(duì)交流（擂臺比拼形式，最后呈現(xiàn)在展示臺上）；第三輪學(xué)習(xí)為：畫龍點(diǎn)睛，探究閱讀（對學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)深究，提升認(rèn)識）；第四輪學(xué)習(xí)為：創(chuàng)新作業(yè)（課后總結(jié)、防微杜漸及升華體驗(yàn)……形式多樣）。

下面以我最近執(zhí)教的的人教版四年級語文下冊《全神貫注》一課為例，交流前，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：最高品質(zhì)；

生：靜悄悄；

師：雙手擊掌2下；

生：雙手擊掌3下。（完成約定）

師：“每個組都做完了嗎？我們進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，擂臺比拼。哪個組愿意做擂主，擂主組的發(fā)言人可是有優(yōu)先權(quán)的喲！擂主組的發(fā)言人說過的，別的組不能再說，那說什么？不足或做補(bǔ)充，要有自己組的特色喲！”（這時候，每個組真可謂是‘八仙過海－各顯神通’，發(fā)言人有說的不詳盡的組員會做補(bǔ)充。）

看看我的一段教學(xué)實(shí)錄吧：

師：誰來”當(dāng)擂主？（指認(rèn)舉手早的單元組發(fā)言）

擂主陽光組發(fā)言人：“我們組經(jīng)過交流，認(rèn)識６了個字，請同學(xué)們‘搭起你的小書架’（約定二完成），把書翻到126　頁跟我一起讀（其余同學(xué)跟讀）；我們組還找到了７多音字。如：‘吁’ ‘口＋于’讀‘ｘū’，還讀‘ｙù’……

陽光組組員舉手補(bǔ)充，師示意站起。

“我做補(bǔ)充我們組經(jīng)過學(xué)習(xí)，知道了《全神貫注》的主要內(nèi)容是：課文講-法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時,對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。我們組把下面的時間交給其它組”。

師：哪個組繼續(xù)？

蜜蜂組發(fā)言人：“我們組經(jīng)過交流學(xué)習(xí)，學(xué)到4對近義詞，請跟我讀：邀請—約請；誕生—出生；端詳—打量；全神貫注—聚精會神�！�

蜜蜂組另一組員站起說：“我做補(bǔ)充。”“我們組還經(jīng)過討論，弄清了幾個難寫的字的筆順，‘誕’、‘歉’、‘�！�、‘貫’”請跟我一起寫……由于時間關(guān)系，我們組的發(fā)言結(jié)束，下面的時間交給其它組�！�

月光組發(fā)言人：“我們組經(jīng)過討論學(xué)習(xí)，學(xué)到了3組形近字：口+古是‘咕咚’的‘咕’，考一考大家，用換一換的識字方法，還可以組成什么字？

學(xué)生甲：“‘咕’去掉‘口字旁’+‘人’字旁是估計(jì)的‘估’”。

學(xué)生乙：‘咕’去掉‘口字旁’+‘月’字旁是二胡的‘胡’。

接著介紹：“‘邀’－ ‘激’”

我們組的特色是收集了羅丹的名言：１、生活中不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。２、為了生活中努力發(fā)揮自己的作用，熱愛人生吧。

水月組發(fā)言人：“我們組學(xué)到了３對反義詞，請大家跟我讀，‘消失’的反義詞是‘重現(xiàn)’；‘回憶’的反義詞是‘忘記’；‘全神貫注’的反義詞是‘三心二意’。我想請問大家，為什么要在塑像上搭一塊濕布？我們的答案是……

我們組的發(fā)言就到這里，我把下面的時間交給其它組。

流星組發(fā)言人：“我們組學(xué)到了3組同音字；3組前面形近字；5組多音字……前面組已介紹的內(nèi)容，我就不再羅嗦了，我只補(bǔ)充一個多音字：‘抹’讀‘ｍā’，‘抹布’‘ 抹’；還讀‘ｍò’，‘抹墻’的‘抹’；還讀‘ｍǒ’‘抹刀’的‘ 抹’。

友誼組發(fā)言人：“前面組說的，我們就不再重復(fù)了，我們介紹一下羅丹和茨威格吧。

羅丹生于公元1840年11月12日死于公元1917年11月17日主要成就：偉大的現(xiàn)實(shí)主義雕塑藝術(shù)家;西方雕塑史上一位劃時代的人物。代表作品：《思想者》《加萊義民》《青銅時代》

斯蒂芬•茨威格是奧地利著名作家、小說家、傳記作家。

師：看來大家的收獲不小呀！將中卡呈現(xiàn)于展示臺。（學(xué)校為我班準(zhǔn)備了6塊磁性展版，每單元組一塊。每學(xué)新課前，孩子準(zhǔn)會把自己組的展版先裝飾一下，有組內(nèi)標(biāo)識、口號，還設(shè)計(jì)有花邊等裝飾）。

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