高中語文月教學反思

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。 我接觸到我校的語文教學快一個月了，對學生也有了一定的了解與把握。尤其是在學校領(lǐng)導聽課后，給以提出的寶貴意見：呂校長的鼓勵、王助理的高考思維滲透、陳主任的新課標下的嚴格要求、還有師傅的耐心指點、我都做了深刻的反思， 現(xiàn)在我結(jié)合語文教學實踐，對學生學習語文 和我的教學方法都 作一些分析，并試圖找到解決問題的方法 ，爭取早日成為一名優(yōu)秀的語文教師 。

一、備學生：

在我國古代兵書上這么說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這一論點在教學上同樣也適用，只有對學生充分了解了，才能找到最適合學生的學習方法，找到適合學生的教法。一段時間的接觸，感覺 存在的問題 是：

1、 應(yīng)付老師，平衡自己

部分 學生迫于 家長 和老師的壓力，對 學習 的態(tài)度 似乎是 應(yīng)付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，他們不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考，不 能 對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，學習始終處于被動狀態(tài)。

2 、擔憂焦慮卻不知所措

這類學生對學習語文的重要性有 較 充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍�因，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是他們便對學習失去信心，怕上課，對能否學好存在憂慮。思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。

3 、投機取巧

有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是 自 認為 自己聰明。 抱著投機取巧的心理，企圖能夠 學好語文 ，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。這是一批典型的投機取巧者。

二、備自己

有的學生不能正確認識語文學科的特點 ，是認識的偏差， 語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作， 而我們的 學生 又恰恰 自我調(diào)適能力不強 ， 學生的課外時間都忙于完成需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。 我是急在眉頭，又上心頭

1、 變語文教學目標為學生的主體需要

心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。學生學習之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學 應(yīng)付學習，是被動的。如果能 在課堂教學中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。 即 愛因斯坦 所 說 : “興趣是最好的老師�！币虼�，教學實踐中， 我更加投入對教學過程的設(shè)計， 激活課堂氣氛 、 激發(fā)學生的學習興趣。 例如：講授《琵琶行》時，我套用了現(xiàn)在學生喜歡的流行歌曲《青花瓷》，用“小序”和“獨白”對比， 這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調(diào)動了學生 學 習語文的興趣。因此，善于把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求， 充分發(fā)揮 學生學習的主體 作用 ，效果當然會很理想。

2、 分解大目標，讓學生感受成功的喜悅

俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。自信心對于 咱們 學生更為重要。 我聽到學生不止一次的跟我說：“考的不好，要是學習好也不能到這來” 這時， 我想最重要的是 幫助他們樹立信心、 建立成功目標。 因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。 例 如 ： 注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵。對回答很努力的同學也及時給與肯定。而且 有 針對性的提問，把“適合的問題”問給“適合的學生”， 但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。心理學研究也表明，“獎勵可以提高學習效果，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的 快樂 ，他們學習語文的胃口就會增加。

3、 強化基礎(chǔ)，反復訓練

這一點是我感觸最深刻的，即使是上課，聽課很認真的學生，他們也做不到提前預習，課后復習。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒有作業(yè)，針對這樣的問題，我及時做了調(diào)整，把作業(yè)落實到筆頭上，同時強化課堂上的動筆，及時提醒，及時督促，及時檢查，這樣的情況目前得到一定的改善，在以后的教學中，這樣得問題還要繼續(xù)探究，更為適合的教學方法。

在以后的教學中，要及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，對教材，新課標深刻把握，同時針對不同的班級接受能力，采取多方面的授課方式，積極向師傅請教，向同行學習，認真反思。

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