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小學語文風的教學反思
首先要感謝葉老師,讓我有一個和兒童詩親近的機會。之前看雜志上的一些兒童詩的教學設計,或聽其他老師談起的經驗,再看看人家學生寫下的一首首精彩的詩歌,那時心里是羨慕不已呀!一時激動,覺得自己也可以這樣去做。但聽聽激動,想想感動,就是沒有行動。這次,拿著葉老師為我準備好的材料,帶領孩子們感受了兒童詩的快樂?粗⒆觽兡菑垙埮d奮笑臉,聽著孩子們那一句句活潑的、天真的語言,我知道,原來每個孩子天然就是一首詩。但是要讓孩子們真正品味兒童詩優(yōu)美的語言,感受兒童詩帶來的情趣和快樂,我們老師的富有詩意的組織語言,教師的適時恰當?shù)攸c評,教師的及時引導功不可沒。詩歌的語言是精煉的、流暢的、富有韻律的,要讓孩子們能深切地感受到它的語言特點,首先我們教師的語言必須是優(yōu)美的,富有詩情畫意的,而且我們的語言必須能給孩子們傳遞明確的,清晰的信息。如我在前兩次的試教中,先讓孩子們聽聽風的聲音,然后問“你從他的聲音中聽出了什么?”孩子們有的說聽出了風很用力,有的說聽出了風很冷,也有的說聽出了風很可怕,就是沒有人說出我預設中想要的答案“風好像很生氣”,“風被人欺負了,很傷心”等等。因為在我的預設中,這樣的回答能讓我快速地進入下一步的教學,可惜沒達到預想的效果。但在今天的教學中,我重新組織了我的語言“從剛才你們聽到的風的聲音中,你們好像聽出它怎么了呀?”這樣一問,孩子們馬上明白了我們的意圖,有的說風好像在打呼嚕,有的說風生氣了,有的說風不開心,哭了。很快孩子們就被我這一個問題帶進了一個童話的世界,一個富有詩意的情境。在學習《我看見了風》時,也一樣,我在試教中問:“胖子風鉆進了樹林會怎么樣?”學生的回答都局限于樹林會怎么樣,思維不能打開,缺乏了童趣。今天我是這樣問的“胖子風鉆進樹林干嘛了?”這一幾字之差的小小的改變,給學生帶來了無窮的快樂。因而,我知道要想讓學生真正感受到兒童詩的快樂,我們教師一定先要在自己的語言上下足功夫,努力讓自己的語言做到簡潔、精煉。
小學生,特別是低段的孩子,他們的語言正處在模仿階段。在課堂上,他們很容易去模仿同學或者老師的話語進行表達,所以這個時候,就需要我們老師能夠敏銳地抓住學生的語言特點進行及時地、有效地點評。就像今天在課堂上的,在學習《住在山上的風》時,讓孩子們猜猜住在山上的風會干嘛?第一個學生站起來說“住在山上的風會打獵、砍柴!痹谒卮鸷,我沒有意識到他這一想象的不合理性,語言缺乏詩意,缺乏了那天真的童趣,反而說“你說的風可真勤勞”。緊接著第二個孩子就說“風在山上打掃衛(wèi)生!薄帮L在山上小溪里洗衣服”……一連5、6個孩子都這么說了。說實話,當時的我還真沒意識到,只關注到他們的積極性很高。課后和老師交流,才知道,這里的教學已經遠離了那生動、有趣的詩境了。
后來聽了葉老師的講座,知道要培養(yǎng)孩子的詩情畫意不是一蹴而就的,必須循序漸進,貴在堅持,充分給孩子創(chuàng)造一個詩意的環(huán)境,激發(fā)興趣,讓他們能夠樂在此中行。唉,苦嘆于自己的能力有限,自知自己不能讓像葉老師那樣帶領她的學生在童詩中暢游。但還是想試著學學葉老師的皮毛,努力讓孩子得到一絲童詩的快樂。
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