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中學(xué)語(yǔ)文賽課教學(xué)反思
中學(xué)語(yǔ)文課程改革賽課聽(tīng)課反思36例
作者：劉和程 整理：fzh
目錄
序言
寫(xiě)在前面的話
1．讓誦讀走進(jìn)文本
2．問(wèn)題——解讀文本的鑰匙
3．在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)
4．教學(xué)結(jié)構(gòu)之美：鳳頭與豹尾
5．成功的教學(xué)源于“經(jīng)驗(yàn)＋反思”
6．脫離文本——閱讀教學(xué)之大忌
7．散文教學(xué)的三個(gè)層面
8．課堂，因“生成”而精彩
9．知人論世，深入文本的有效途徑
10．課堂經(jīng)不起過(guò)多的糾纏
11．吃透教材，找準(zhǔn)課文切入點(diǎn)
12．化失誤為精彩的教學(xué)機(jī)智
13．準(zhǔn)確把握課文乃成功教學(xué)之基點(diǎn)
14．簡(jiǎn)化頭緒是為了突出重點(diǎn)
15．合作探究,讓學(xué)習(xí)變得愉快
16．教學(xué)的智慧——因材施教
17．語(yǔ)文教學(xué)的“虛”與“實(shí)”
18．讓閱讀理解深刻起來(lái)
19．?dāng)M對(duì)聯(lián)：小說(shuō)教學(xué)的一種嘗試
20．詩(shī)歌教學(xué)，需要淚光中的真情體驗(yàn)
21．語(yǔ)文課堂莫為應(yīng)試所累
22．教學(xué)語(yǔ)言是教師的重要工具
23．顧此失彼——新教師的通病之一
24．知識(shí)本位導(dǎo)致教學(xué)上面面俱到
25．“守正”方能“出新”
26．將“三個(gè)維度”落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中
27．在優(yōu)化過(guò)程中提高教學(xué)效率
28．閱讀：在對(duì)話中建構(gòu)意義
29．語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)始終姓“語(yǔ)”
30．綜合性學(xué)習(xí)，因活動(dòng)而精彩
31．請(qǐng)別挫傷學(xué)生稚嫩的創(chuàng)造活力
32．作文指導(dǎo)課——想說(shuō)愛(ài)你不容易
33、口語(yǔ)交際重在交際
34．口語(yǔ)交際不是寫(xiě)作的附屬
35．跟著語(yǔ)感走，抓住中心的手
36．“梳理探究”特點(diǎn)：活動(dòng)性與探究性
序言
在匯文讀書(shū)網(wǎng)看到劉和程老師整理的聽(tīng)課反思四十例，心中十分驚喜！在敬佩之余，就想拿來(lái)在八一語(yǔ)文與網(wǎng)友們分享。為語(yǔ)文同仁閱讀之便，遂將其整理成doc文檔，在文檔結(jié)構(gòu)視圖模式下閱讀十分方便！
一個(gè)老師的成長(zhǎng)，肯定要借鑒他山之石，剛剛出道的新老師，尤其要多學(xué)習(xí)與研究名家的課例，多研習(xí)各種大小賽課的課例，從中吸收于自己有益的營(yíng)養(yǎng)，這對(duì)于自己的提高是十分有益的。可是，在目前，這方面的書(shū)可以說(shuō)是太少了。記得原來(lái)讀過(guò)余映潮老師的《中學(xué)語(yǔ)文教例品評(píng)100篇》，就從中學(xué)到了很多，受益良多！
其實(shí)，與其到處搜羅他人的現(xiàn)成教學(xué)設(shè)計(jì)或課例，不如退而提高自己。
要讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，自己的課堂教學(xué)藝術(shù)真正得到實(shí)質(zhì)提高，最為有效的方式，就是多反思自己的課堂教學(xué)，多借鑒與研習(xí)他人的成功課例。我以為這是提高自己處理教材的能力及個(gè)性化地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)最有效的途徑。
劉和程老師的課例反思四十例，“聽(tīng)課回放”與“課例反思”是其亮點(diǎn)，可以讓一線老師從“聽(tīng)課回放”中總覽課堂教學(xué)實(shí)況，又能從“課例反思”中快速研習(xí)其得失，從而為自己的課堂教學(xué)提供有力的借鑒與指導(dǎo)。
只是有些可惜的是，我們?cè)诰W(wǎng)上能看到的只有36個(gè)課例，還有四個(gè)課例，在網(wǎng)上反復(fù)搜索均未能找到。而又無(wú)法與劉老師聯(lián)系上，就只好暫缺四個(gè)課例。雖少了四個(gè)課例，但也大體能了窺得全貌。
其所選的課例也十分有代表性，課例涵蓋了閱讀教學(xué)的中的文學(xué)體裁中的四大樣式：小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇，一般文章中的記敘文、說(shuō)明文、議論文亦選錄了不少。既有古今詩(shī)詞，也有文言文的教學(xué)課例反思。寫(xiě)作指導(dǎo)課及口語(yǔ)交際課，也有所涉略�？梢哉f(shuō)，是較為全面而又有一定代表性的一個(gè)“課例反思”小集子。
希望這個(gè)小集子能對(duì)你的成長(zhǎng)有所幫助！在校編過(guò)程中，糾正了一些明顯錯(cuò)誤，但難免還存在這樣或那樣的漏洞。
最后，感謝劉老師為我們提供了一個(gè)如此精美的課例研究小集子。也真誠(chéng)希望劉和程老師在成為我們網(wǎng)站的會(huì)員后，與我們聯(lián)系，以便為劉老師贈(zèng)送八一語(yǔ)文的點(diǎn)數(shù)。（龍永忠 longyongzhong@163.）
寫(xiě)在前面的話
改革與問(wèn)題總是相伴而生的，新課程實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)如其它學(xué)科一樣遇到許許多多的新問(wèn)題，譬如，如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為，優(yōu)化語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程？如何發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？等等，需要我們研究和解決。對(duì)于教研人員來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題既是工作的需要，又是義不容辭的職責(zé)。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的基本形式是觀察與思考，新課程起步不久的2003年秋季，我開(kāi)始從課堂教學(xué)入手，作深入的觀察與思考，將平時(shí)聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的典型課例及時(shí)記錄下來(lái)，加以整理，然后如牛兒吃草一般反芻琢磨，形成反思的文字。盡管這是草根式的研究，但它來(lái)自于親歷的課堂，都是發(fā)生在身邊的教學(xué)現(xiàn)象，因此這些來(lái)自于教學(xué)原生態(tài)的觀察和思考是具體鮮活的，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。語(yǔ)文教學(xué)上曾有過(guò)“得得派”，主張一課一得，我的這些反思也是如此，力求一例一得，每個(gè)課例側(cè)重解決一個(gè)問(wèn)題。
反思可以提高我們對(duì)教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)水平，美國(guó)著名心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，教師的成長(zhǎng)依靠“經(jīng)驗(yàn)＋反思”，這個(gè)關(guān)于教師成長(zhǎng)的公式告訴我們，強(qiáng)化教學(xué)反思以提升認(rèn)知水平和教學(xué)技能，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。我們需要鴻篇巨制，以建立理論大廈，但我們也需要零磚碎石，以鋪墊前進(jìn)的路途。因此我企盼這40篇聽(tīng)課與反思能起到鋪路磚石的作用，讓它鋪墊在實(shí)踐與理論之間，使成長(zhǎng)中的教師少走一點(diǎn)彎路。
教研之路是苦樂(lè)旅程，正當(dāng)我感受到這種課例研究的樂(lè)趣時(shí)，不料2004年的搬家將所寫(xiě)的十來(lái)篇“聽(tīng)課與反思”全部遺失，當(dāng)時(shí)頗為泄氣，打算放棄，后來(lái)到底拗不過(guò)職業(yè)的執(zhí)著，又重新動(dòng)筆。朝來(lái)暮往，不知不覺(jué)中走過(guò)了四個(gè)春秋，辛勤的汗水終于結(jié)出了零星的果實(shí)，盡管它如此微不足道，但“自己的孩子自己疼”，所以還是倍感欣慰。
教學(xué)研究永無(wú)止境，我深知自己熱情有余而學(xué)養(yǎng)不足，書(shū)中的一些看法肯定繆誤不少，懇望同行坦誠(chéng)批評(píng)指正。好在教研無(wú)禁區(qū)，思想唯有碰撞才會(huì)飛濺智慧火花。愿與廣大語(yǔ)文教育工作者相互切磋研討，共同營(yíng)造語(yǔ)文園地的萬(wàn)紫千紅。
2015年12月
1．讓誦讀走進(jìn)文本
【課題點(diǎn)擊】
課題：《童趣》（新課標(biāo)人教版七年級(jí)上冊(cè)）
《童趣》選自清代文學(xué)家沈復(fù)的自傳體散文《浮生六記》，它敘述了作者童年生活中的一些“物外之趣”，豐富的想象和聯(lián)想，使平常的景象或事物在作者筆下變得美麗而奇特。文章篇幅短小，生動(dòng)有趣。
【聽(tīng)課回放】
2004秋季我市有六個(gè)縣進(jìn)入義教課改實(shí)驗(yàn)，這節(jié)課是市教研室到這些課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)時(shí)所聽(tīng)的一節(jié)課，聽(tīng)課的學(xué)校為一所農(nóng)村初中。
上課開(kāi)始，教師演唱臺(tái)灣校園歌曲《童年》，由此導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)；接著檢查課文預(yù)習(xí)情況，學(xué)生介紹課文作者、上黑板給生字注音 ；隨后師生交流，了解課文記敘了哪幾件趣事。完成了以上教學(xué)步驟之后，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在誦讀上面，課堂活動(dòng)主要圍繞誦讀展開(kāi)，具體做法如下：
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